整本书阅读指导

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整本书阅读指导PPT课件

参考一下名人或者成
功者经常喜欢看的书，比
如很多成功的企业家都有
自己独特的看书视角，在
网络上就可以搜到他们看
书的书单，然后有选择的
把适合自己的数目挑出来，
这样做既节省了选书的时
间又避免挑到了一本不好
的书。
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宏观了解把握微观思考探究
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刘小川：“如果你不通过书本打开视野，生活就是一本小书，许多东西你都看不见。单凭经验生活，心智扩张的范围太有限。”
读懂故事主旨。 3.关注语言风格：引导学生从内容、语言描写等
方面，感受神话故事魅力无比的想象，感受神话故事的神奇之处。
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（三）历史故事的关注点
1.关注人物形象及事件意义：引导学生关注历史故事中的人物的语言、动作、从故事中读出人物形象，并对人物形象做出简单评价。
2.关注事件联系：引导学生读懂故事的脉络，关注事件之间的联系。
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课外阅读的基本策略：
1.预测与推论 2.联结（类比阅读、生活实际） 3.视觉化 4.整合咨询 5.自我监控 6.提问题
第17页/共18页感谢ຫໍສະໝຸດ 的观看。第18页/共18页
根据自己的知识结构和爱好选择书籍，比如，你的知识结构欠缺科普类的知识，那就可以选择浅显易懂和有趣的科普读物，弥补知识的欠缺；你喜欢阅读玄幻类的书籍，就去比较知名的读书网站或者评论平台寻找数目推荐，一般都会有收获。
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选择书籍要看出版社，比如，某些外国名著，就要选择那些历史悠久的译文类出版社，他们翻译的作品整体质量很高；儿童方面的书籍就多选择市面上常见的出版社出品的作品；一些专业的书籍也是选择各自领域的专门出版社质量会更好一些。

[整理]如何上好整本书的阅读指导课

如何上好整本书的阅读指导课语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。

然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。

此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。

那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。

教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。

交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。

整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。

（一）低年级的阅读指导。

（略）（二）中高年级的阅读指导课。

中高年级之后，书的篇幅长了，一节课的时间不够了，甚至一天、一周都不能解决问题。

教师推荐了一本书后，学生往往一开始兴趣很浓，但因为这个过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，逐渐倦态。

也有的学生会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高，这时，就更需要老师在班级中开展读书活动，上好阅读指导课，引导学生更好、更深入地读好。

阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。

即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题读书课”或称为“讨论交流课”。

第一阶段：“导读课”开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读，书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，他们迫不及待地想要立刻开始阅读，那么好了，你的导读课完全可以不要，就是说，三分钟可以就不用五分钟，一分钟可以，就不用三分钟。

你如果只用三分钟的时间就能让孩子立刻投入阅读，那就只用三分钟，如果三分钟都不需要，那就干脆不用好了，二话不说，开始读吧，那当然是一种最理想的开始。

整本书阅读教学指导的现存问题与改善方法

整本书阅读教学指导的现存问题与改善方法整本书阅读教学是学生语言能力和认知能力培养的重要组成部分。

目前整本书阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足等，需要通过改善方法来提高整本书阅读教学的效果。

现存问题：1. 学生阅读兴趣不高。

随着信息技术的快速发展，学生们更倾向于通过手机、电脑等设备获取信息，而对传统的纸质书籍失去了兴趣。

这就导致学生对整本书阅读的积极性不高，影响了他们的阅读体验和阅读效果。

2. 阅读理解能力不足。

在整本书阅读过程中，学生可能会遇到生词、难句等问题，导致阅读理解障碍。

一些学生对于故事情节的把握和推理能力较差，使他们无法深入理解和掌握整本书的内容。

接下来，改善方法：1. 创设良好的阅读氛围。

教师可以通过多种形式调动学生的阅读兴趣，比如举办读书分享会、设置“阅读达人”称号等，激发学生对整本书阅读的热情。

学校和家庭也可以共同合作，营造良好的阅读氛围，使整本书阅读成为学生生活中的一部分。

2. 提供多样化的阅读素材。

为了吸引学生的注意力，教师可以提供丰富多样的整本书阅读素材，如文学作品、历史故事、科普知识等，以满足不同学生的阅读需求。

老师还可以根据学生的兴趣爱好推荐适合的整本书给他们，帮助他们建立对整本书的兴趣。

3. 注重阅读策略的教学。

教师应该在整本书阅读教学中注重培养学生的阅读策略，比如快速阅读、定向阅读、精读等。

通过教授词汇学习策略、语法理解策略等，帮助学生克服阅读困难，提高整本书阅读的效果。

4. 引导学生进行深度阅读。

在整本书阅读中，教师要引导学生进行深入的阅读，帮助他们理解故事情节、分析人物性格、揣摩作者用词等，提高他们的阅读理解能力和分析能力。

教师可以组织讨论活动，促进学生对整本书内容的深度思考。

5. 提供个性化的辅导。

对于阅读能力较弱的学生，教师可以根据他们的情况提供个性化的阅读辅导，例如设置额外的补习课程、推荐适合的辅导材料等，帮助他们提高整本书阅读能力。

整本书阅读《格林童话》教学指南

整本书阅读《格林童话》教学指南本教学指南旨在帮助教师有效地组织和指导学生整本阅读《格林童话》的活动。

《格林童话》是一部经典的童话集，其中包含了许多令人着迷的故事，能够激发学生的想象力和阅读兴趣。

以下是一份简单的教学策略和建议，让学生在阅读中获得更好的理解和体验。

1. 预和导入在开始整本书阅读之前，可以通过预和导入的方式引起学生的兴趣。

教师可以向学生简要介绍格林兄弟以及他们的童话作品，激发学生的好奇心。

此外，可以选择一两个有趣的故事片段，让学生先行阅读，并进行简单的讨论，引导学生对故事情节和主题进行思考。

2. 阅读活动设计为了保持学生的阅读动力和深度参与，可以设计一些互动的阅读活动。

以下是一些建议：- 小组讨论：将学生分成小组，每个小组负责阅读和讨论一个故事。

在小组讨论中，可以让学生分享他们的理解和感受，交流故事情节、人物形象以及故事背后的道理和价值观。

- 情景再现：选择一些经典的情节或场景，让学生分组进行再现。

他们可以选择扮演不同的角色，通过表演来展示自己对故事的理解和解读。

- 创作任务：鼓励学生根据某个故事的情节或主题，进行创作任务。

可以是书面作文、绘画、手工制作等形式，让学生深化对故事的理解和思考。

3. 总结和评价在整本书阅读结束后，教师可以与学生一起进行总结和评价。

以下是一些建议：- 小组展示：每个小组可以向全班展示他们所读故事的主要内容和自己的感悟。

其他同学可以提出问题和发表意见，促进交流和互动。

- 个人反思：让学生写下他们在阅读过程中的收获和体会。

可以是一篇短文、一张思维导图或是一份反思日记。

通过个人反思，学生能够更深入地理解自己在阅读中的成长和变化。

结束语通过本教学指南所提供的简单教学策略和建议，教师可以帮助学生更好地进行整本书阅读《格林童话》的活动，激发他们的阅读兴趣和理解能力。

希望这些策略能够对您的教学实践有所启发，使学生在阅读中获得乐趣和成长。

整本书阅读教学贵在“引”向深处以《朝花夕拾》整本书阅读教学为例

2、品味语言
品味语言是阅读教学的重点。如教学《从百草园到三味书屋》中的“美女蛇” 这一段时，我让学生抓住关键词句品味：“长妈妈曾经讲给我一个故事听……” 说明长妈妈懂得不少民间传说；“给我一种有异于百草园的另一种趣味”说明百草园给“我”的童年带来无穷的乐趣；“美女蛇”“美女蛇的故事”让“我” 对百草园产生了兴趣；“长妈妈告诫‘我’不要到荒园去玩了……”则表现出长妈妈的善良和真诚。
2、片段引读
教师可以选择精彩片段带领学生品读。如教学《五猖会》，我选取“赛神会” 这一片段，让学生感受赛神会的热闹、兴奋、恐惧和好奇。学生从“我”的视角感受到“我”对赛神会的期待和兴奋，为后文“我”对父亲让“我”背书的不解埋下伏笔。
二、导读：让阅读深入学生整体上把握文章的大致内容。如教学《朝花夕拾》，我首先让学生了解这部作品是作者在什么情况下写的，写了哪些人、事、物，作者的情感是什么。学生通过浏览全文，概括出每篇散文的主要内容。
3、感悟情感
感悟情感是阅读教学的难点。如教学《藤野先生》，我引导学生通过“东京也无非是这样”“实在标致极了”“这种欢呼……在中国是算不得犯法的”“匿名信事件”“幻灯片事件”等句段来感悟作者的情感变化：失望、憎恶、不屑、愤懑、感激、怀念。
三、延读：让阅读丰富学生的心灵
1、拓展阅读
为了使学生对所学的知识有一个完整的印象，教师可引导学生进行拓展阅读。如教学《朝花夕拾》后，我推荐学生阅读《呐喊》《阿Q正传》《狂人日记》等作品；教学《五猖会》后，我引导学生阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等经典名著。这样不仅增加了学生的阅读量，还开阔了学生的视野。
参考内容
一、引言
随着信息时代的到来，阅读成为了人们获取知识、提升素养的重要途径。整本书阅读作为提高学生语文素养的重要手段，越来越受到教育工作者的。本次演示以《朝花夕拾》为例，探讨初中生整本书阅读指导策略。

小学阶段整本书阅读教学措施

小学阶段整本书阅读教学措施小学阶段的整本书阅读教学是培养学生阅读能力、提高语言表达能力的重要环节。

以下是一些针对小学阶段整本书阅读教学的措施：1. 推广图书馆借阅：学校应积极与当地图书馆合作，推动学生积极借阅图书馆的图书。

学校可以定期组织学生到图书馆借阅图书，并为学生办理图书馆借阅卡。

鼓励家长与学生一起去图书馆，增加孩子们阅读的机会。

2. 教师引导和鼓励：老师可以向学生推荐适合他们阅读的整本书，并提供一些简单的书评或推荐理由。

老师还可以组织小组讨论，让学生分享他们读过的书籍感想，激发学生的阅读兴趣。

3. 设计整本书阅读计划：老师可以通过制定整本书阅读计划，要求学生在一定时间内完成对一本书的阅读。

可以设置每周或每月阅读数量目标，并鼓励学生进行签到、讨论等形式来推动学生完成计划。

4. 阅读日记：学生可以通过写阅读日记的方式记录阅读过程中的感想、想法和收获。

老师可以要求学生每周提交阅读日记，通过审阅学生的日记，了解他们的阅读情况并给予指导和鼓励。

5. 整本书阅读角：为了增加学生的阅读氛围，学校可以设置一个整本书阅读角，提供舒适的阅读环境和各种书籍资源，让学生在课余时间自由阅读。

6. 学校图书馆或班级图书角：学校图书馆或班级图书角应有丰富多样的整本书资源，以满足学生的阅读需求。

学校和老师可以定期更新图书资源，确保学生有更多的选择。

7. 家长的参与与支持：学校可以通过家长会、家访等形式向家长介绍整本书阅读的重要性，并鼓励家长们一起陪同孩子阅读整本书。

学校还可以与家长合作，组织家庭阅读活动，增加学生的整本书阅读机会。

8. 组织整本书阅读活动：学校可以定期组织整本书阅读活动，如阅读分享会、角色扮演、阅读比赛等。

这些活动可以增加学生对整本书的兴趣和理解，提升学生的阅读兴趣和能力。

9. 多样化的评估方式：评估学生的整本书阅读成果不仅仅要看书籍的数量，还应注重学生对书籍内容的理解和表达能力。

评估可以采用口头报告、书评、演讲、绘画等多种方式，让学生能够全面展示他们的阅读收获。

小学阶段整本书阅读教学措施

小学阶段整本书阅读教学措施在小学阶段，整本书阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要教学环节。

下面介绍一些针对小学生的整本书阅读教学措施。

1. 阅读导入：在开始一本新书的阅读之前，可以进行一些阅读导入活动，如谈论书名、封面、作者介绍等，激发学生的兴趣和好奇心。

可以询问学生对于书籍内容的猜测或期望，让学生预测故事情节，激发学生的想象力。

2. 阅读目标设定：教师可以和学生一起讨论并设定阅读目标，明确学生阅读的目的和期望。

可以根据学生的能力差异，设定不同的目标，让每个学生都能有进步的空间。

3. 分段阅读：对于较长的书籍，可以将其分为若干个段落或章节进行阅读。

在每个段落或章节的结束时，进行小结或讨论，确保学生对于故事情节的理解和记忆。

4. 阅读辅助：对于一些生僻字、生词或难句，可以给学生提供必要的辅助，如提供拼音、注释或中文翻译，让学生能够更好地理解阅读内容。

鼓励学生根据上下文猜测词义，培养学生的自主阅读能力。

5. 阅读交流：在阅读过程中，鼓励学生与同伴分享阅读心得或问题。

可以进行小组讨论、小班展示或整体分享的形式，促进学生思维的交流和合作。

教师可以提供适当的问题引导学生思考，激发学生深入思考问题的能力。

6. 阅读评价：针对每本书的阅读，可以进行适当的评价活动，让学生对自己的阅读进行总结和反思。

可以有口头或书面的形式，通过评价活动，让学生对于阅读成果有所反思，同时也能激发学生对于阅读的兴趣和动力。

7. 阅读延伸：在整本书的阅读完成后，可以进行一些相关的延伸活动，如编写读后感、绘制故事情节图、创作书评等。

这些活动能够进一步提高学生的阅读理解、表达和创新能力。

在整本书的阅读教学中，教师应该充分发挥指导和辅导的作用，根据学生的能力和需求，提供适当的引导和支持。

还应该尊重学生的阅读兴趣和节奏，鼓励他们发展自主阅读的习惯和能力。

整本书的阅读教学不仅仅是学生获取知识的手段，更是培养学生对于阅读的兴趣和习惯的重要环节。

《夏洛的网》整本书阅读指导

《夏洛的网》整本书阅读指导【导读目标】1．推荐阅读《夏洛的网》，让学生初步了解作品的作者、内容及主要人物。

2.通过聆听、观察和想象，感知角色，激发阅读兴趣。

3、渗透初步感知整本书的阅读方法。

【教学重难点】：通过聆听、观察和想象，感知角色，激发阅读兴趣。

【教学准备】多媒体课件【导读过程】课前互动：师生共聊关于阅读的话题。

同学们喜欢读课外书吗？都读过哪些，能说出书名来吗？一、创设情境，引入主题。

1、有位作家曾经说过：能够从书架上找到自己喜欢的书是一件很棒的事，如果能够把自己喜欢的书介绍给别人，那更是一件幸福的事，今天，老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本非常精彩的童话书——夏洛的网（课件：夏洛的网这本书曾被誉为是“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话作品”。

2、这节课老师就和大家共同交流一下，拿到一本书应该怎么去读它。

板书：《夏洛的网》二、初步了解，引发期待1、出示封面师：封面好似书的眼睛，所以阅读一本书，我们最初是应当从封面开始的。

试着读一读封面看看有什么收获？（引导学生关注书名、作者、翻译者、出版社、插图等。

）▲这本书，是排在美国最伟大的十部儿童文学名著的首位，风行世界五十年；这本书不仅写给孩子，大人们也爱看，这本书，是谁写的呢？▲介绍作者怀特。

▲任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。

可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！2、学读《人“物”表》师：老师刚开始读这本书的时候记不清里面的人物，总感觉他们的名字很绕口，请同学们帮我读一读（出示人物表）▲请你来看看这张人物表，看谁眼睛最尖还能发现其他的秘密。

（学生找，指出：有三个人物是用黑色加粗的。

）作者为什么要加粗呢？（因为这三个是最主要的人物。

）▲读一读人物的名字，并联系封面，认识主人公。

（现在我们知道了小女孩叫弗恩、小猪叫威尔伯、蜘蛛叫夏洛）板书：弗恩、威尔伯、夏洛3、出示目录师：目录是书本内容的高度浓缩，相当于文章的小题目，通过看目录，就能读懂一本书的主要内容，看着这本书的目录，说一说它一共由哪些小故事组成？（引导学生关注22个小标题）师小结读书方法：刚才我们通过关注书的封面、作者、人物表和目录等略读的方法，对这本书有了一个大致的了解，接下来我们一同走进书的内容，去感受一下整本书的魅力。

如何指导学生读整本书

如何指导学生读整本书要让学生对整本书充满期待和兴趣，教师可以采用多种方法。

其中，以书的精彩内容吸引学生是一种有效的方法。

比如，教师可以朗读一段精彩的文字，或者播放电视剧或电影的场面，让学生深入体验书中的情节，从而激发他们的阅读兴趣。

二、制定阅读计划，提高阅读品位在阅读整本书时，最好要有一个阅读计划。

教师可以根据学生的阅读能力和时间安排，制定一个合理的阅读计划，让学生在规定的时间内完成阅读任务。

此外，教师还可以引导学生注重阅读品位，鼓励他们思考书中的主题、情节和人物形象等问题，提高阅读的深度和广度。

三、逐步提高读书要求，达到读整本书的目标让学生真正会读整本书，需要一个过程，这件事不可能一蹴而就。

因此，教师应该循序渐进，逐步提高读书的要求，让学生在阅读中逐渐养成良好的阅读惯和品质。

同时，教师还可以通过讨论、写读书笔记等方式，帮助学生更好地理解和掌握书中的知识和情节。

总之，让学生以书为伴，阅读整本书，是培养学生阅读兴趣和提高阅读品质的有效途径。

教师应该注重激发学生的阅读兴趣，制定合理的阅读计划，逐步提高读书要求，让每个学生都能达到读整本书的目标。

在阅读整本书时，最好制定一个阅读计划。

因为阅读一本厚书需要较长时间，孩子可能会在阅读过程中失去兴趣或因时间过长而放弃。

因此，我们应该和孩子一起制定简单的计划，根据时间安排每天阅读多少页，并根据内容初步了解制定粗读或精读的内容。

对于故事情节，我们可以采用速读方法了解情节发展，对于值得品味的语言对话或精彩片段，我们可以细细品味，领会其中的含义。

这样的阅读有目的、有计划、有方法，严格执行可以保证阅读效果，还能培养良好的阅读惯。

在阅读后要进行反思。

慢慢回味、深思，思考这本书给自己带来了什么，是写法上的启示，还是思想上的浸润，生活中的思考？一本书总有它的精彩之处，我们可以试着写一篇书评，与共读者交流，进一步理解文本思想，让阅读更加深刻、丰富。

反思之后，可以再次阅读此书，相信反复的阅读会让自己有反复的收获。

小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法

小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法在小学语文教学中，整本书阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。

下面是关于整本书阅读的一些策略和方法：1. 设定阅读任务：在开始阅读之前，教师可以设定适当的阅读任务，让学生有明确的目标。

比如要求学生找出主要人物、掌握故事情节、分析人物性格等。

阅读任务的设定要根据学生的年龄和水平进行判断，既要有挑战性又要可行。

2. 阅读前的准备：在开始阅读之前，教师可以引导学生进行一些预备活动，如观察插图、猜测故事内容、预测结局等。

这些活动可以激发学生的阅读兴趣，让他们对故事产生更多的好奇心。

3. 分级阅读：对于比较长的整本书，可以根据学生的能力进行分级阅读。

先让学生阅读简单的部分，逐步引导他们阅读难度递增的内容。

这样可以提高学生的阅读成功感，鼓励他们继续阅读下去。

4. 多种形式的阅读：在整本书阅读中，可以采用多种形式来扩大学生的阅读经验。

比如学生可以互相交流自己的阅读心得，进行小组讨论，或者用绘画、手工制作等形式表达对书中内容的理解。

5. 提供背景知识：有些整本书的背景知识可能对学生来说比较陌生，教师可以提前给学生一些必要的背景知识，让他们更好地理解故事的情节和背景。

6. 引导学生深入思考：在学生阅读完整本书后，教师可以引导学生进行深入的思考和讨论。

可以提出一些开放性的问题，让学生表达自己的观点和感受，并鼓励他们在思考中提出问题、探索更深层次的意义。

7. 关注学生的阅读体验：在整本书阅读中，重要的不仅是学生是否读懂了书中的内容，还有他们的阅读体验。

教师应该关注学生在阅读中的情感体验，鼓励他们发表自己的感受，分享阅读中的乐趣。

这样可以增强学生的阅读兴趣和自信心。

阅读指导一以贯之——以《童年》整本书阅读教学为例

《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”读整本书，可以把阅读方法运用于阅读实践，弥补教材单篇阅读的不足。

当阅读整本书的质和量得到保证后，学生的阅读素养将会得到明显提高。

那么，如何进行整本书阅读教学呢？下面，笔者以指导学生阅读《童年》一书为例，来谈一谈整本书阅读教学的“三大步”。

《童年》是高尔基以自身经历创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两部分别为《在人间》《我的大学》）。

此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。

在统编版语文教材里，这本书的阅读安排在六年级上册第四单元“快乐读书吧”中，主题是“笑与泪，经历与成长”。

一、指导阅读前，激发阅读兴趣要顺利完成整本书阅读任务，教师需要为学生隆重引荐这本书，以期激发学生足够的阅读兴趣。

在推荐《童年》时，笔者是这样做的。

首先，笔者引导学生读书名、猜故事。

童年，是每个学生都拥有过的。

以“童年”为名，这本书会讲述什么故事呢？联系自己的生活体验猜一猜。

“童年”里快乐、幸福、美好、天真的故事蹦进脑海，学生的话匣子一下子被打开，仿佛和这本书有了一种莫名的亲近感。

接着，笔者引导学生读作者，继续猜故事。

笔者出示作者高尔基的简介PPT，学生大致了解了作者的生平和小说创作的时代背景。

在这样的理解基础上，“童年”的画风迅速改变，苦难、痛苦、挣扎、辛酸等词汇成了学生此番故事猜想的主旋律。

学生和文本又走近了。

以上两步故事猜想，可以有效地拉近学生与文本之间的距离，加速学生与文本的融合，激发学生迫不及待地捧起书阅读的兴趣和热情。

除此之外，笔者又采取“读目录、读插图、读书评”等多种形式，让学生全面了解本书。

为了激发学生兴趣，笔者特意选取了整本书的“冰山一角”，引发学生对整本书的阅读期待：“高尔基的《童年》到底讲述了怎样的故事呢？赶紧翻开书，开始阅读吧！”二、指导阅读中，阅读方式多样化《童年》这本小说近九万字，根据六年级学生每分钟阅读300字的速度，每天30分钟的阅读时间，可以计划14天完成阅读。

《童年》整本书阅读指导

《童年》整本书阅读课堂设计一、内容简析《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部(其他两部分别为《在人间》、《我的大学》)。

讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，描述了阿廖沙在父亲去世后，在外祖父家度过的童年岁月。

在年幼的阿廖沙眼里，成人的世界是那样的丑陋与无情；母亲在感染霍乱而死的父亲遗体旁声下的小弟弟夭折了；外祖父家里，舅舅们整日为了家产争吵斗殴、愚弄弱者，家里强壮的男性欺负殴打女人、毒打儿童；同时在这个家里，小阿廖沙始终得到外祖母的疼爱，受到外祖母讲故事的熏陶。

外祖母的形象在阿廖沙暗淡的童年岁月里闪耀着母性的光辉，带给了小阿列克谢一生的爱和感激。

二、教学目标：1、初步学会阅读整本书，课内外结合，读完整本书。

2、了解全书作者、全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断。

3、培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。

三、教学过程1、老师让学生交流课前收集的关于《童年》这本书相关资料：作者介绍，小说背景等。

2、请学生提出疑问或者对阅读整本书的想法。

3、了解了书的大概，看来同学们一定都对书中的主人公阿廖沙很感兴趣。

课前，老师认真读了这本书，选取了一个章节，我们一起来看看吧。

（一）阅读第十二章，初步感受人物形象。

（1）、同学们拿出节选，静静读一读。

（2）、通过这一章的阅读，你了解到文中的主人公阿廖沙是个什么样的孩子呢？（3）、生交流，师相机点拨提炼阿廖沙勇敢、善良、热爱书籍、热爱生活的人物形象。

4、老师总结：同学们都读的很认真，说得很好。

除了这些事，阿廖沙的成长中还经历了很多的磨难，最终成为了一个健康坚强的小伙子。

除此之外，小说还向我们展示了一群性格各异的人物。

请同学们在课后走进整部小说，静静品味。

整本书阅读的指导

整本书阅读的指导“在阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。

”可见在叶老心中阅读指导是很有必要的，在现实中也是非常需要的。

“我们可并不是说‘指导’就是由教师一个人这样从头到尾讲下去。

‘指导’得在讨论里。

”指导要注意方式，要在学生需要的时候进行。

（一）整本书阅读指导的原则。

1.注重阅读方法的应用和获得。

“多读多作固属重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。

对于这个‘怎样’，如果不能切实解答，就算不得注重了方法。

”“一目十行地囫囵吞枣地读下去，至多只能增进一些知识和经验，并不能领会写作的技术。

”从叶老的阐释中，可以看出，只有整本书阅读这么回事还远远不够，关键是要通过整本书阅读使学生有所收获，要知道怎样读更好。

要通过阅读领会表达的妙处。

“学生能够理解和领会的东西，教师完全可以不讲。

学生了解不透彻领会不深的地方，才需要教师给以指点和引导，但是也不宜讲得很多很琐碎。

教师要善于引导学生自己多动脑筋。

”重视方法的获得，但是这个方法不是教师教给学生的，而是学生通过自己动脑筋，通过教师设置的情境，通过教师的追问，自己感悟到的。

2.注重学生的自主阅读。

阅读是个性化的过程，对阅读速度，阅读时间等不做硬性规定，应该有较宽松的时间。

对于阅读方式方法不进行太多的限制，应该顺应学生的规律，以学生愿意接受的方式进行。

学生对阅读方法的运用，可以根据自己的阅读经验。

“阅读要靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分。

”在阅读的过程中“让学生们多思考，多讨论，多练习”，保证学生有足够的时间，能够根据自己经验读到自己的收获。

3.注重个别指导。

因为学生的阅读水平存在差异，教师在集中指导的基础上，应该关注到学生之间阅读水平的不同。

“对于资质较差，学习能力较低的学生的个别指导，尤须有丰富的同情与热诚。

”对于个别学生，可以采取个别谈话，看读书笔记等方式给予关注。

在讨论交流的时候，多听听能力较低学生的见解，给他们阅读的信心。

同时，私下提示注意其他同学是怎样阅读的，帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。

小学整本书阅读计划（精选5篇）

小学整本书阅读计划（精选5篇）第一篇：小学整本书阅读计划小学生阅读活动计划一、指导思想为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长；为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。

二、目标与要求实施“小学生阅读行动计划”是为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正地让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高小学生的语文素养。

努力形成“书香班级”、“书香年级”、书香校园”；促进学校内涵发展，提升学校办学品位，努力把我校建设成为“学习型学校”，逐步形成认真读书，善于写作，规范汉字的行文书写的文化氛围。

三、方法与措施：1．纳入校本课程计划，强化阅读指导每两周开设一节课外阅读指导课(利用队会课)，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。

严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。

教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：阅读指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。

引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；三、四年级写摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。

读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。

因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。

阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。

小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法

小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
在小学语文教学中，整本书阅读是一项十分重要的任务。

教师在指导学生进行整本书
阅读时，应该具备以下几个方面的策略和方法：
一、提前预习
在进行整本书阅读之前，教师应该提前进行预习，对书本内容结构、文本特点、难点
易点等方面进行分析，明确整本书的主题、情节和意义，确定教学目标和学习方法。

二、分章节阅读
在进行整本书阅读时，应该将书籍分章节阅读。

每次阅读前应仔细研读该章节的标题、关键词、要点等，对于章节内容的大意、结构和主题进行把握，以便更好地理解该章节的
内容和意义。

三、注重细节观察
在进行整本书阅读时，应该注重细节的观察，包括人物形象、环境描写、情节转折等
方面的描述。

通过观察细节来深入了解书本中所描绘的情境和人物，加深对书本的理解和
认知。

四、启发思考和感悟
在指导学生读完整本书之后，应该启发学生进行思考和感悟。

教师可以提出一些问题
或者让学生回忆该书的情节、人物形象等等，以便让学生对书本进行深度思考和感悟，更
好地体验阅读的乐趣。

五、巩固练习
在完成整本书阅读之后，应该进行一定的巩固练习，包括复述、续写、创作等方面的
练习。

这些练习有助于学生更好地掌握书本中的知识和技能，更好地运用到日常生活和学
习中。

总之，在小学语文教学中，整书阅读是一个非常重要的环节，对于学生的阅读水平和
语文表达能力的提高具有重大意义。

因此，教师应该采用有针对性的策略和方法，引导学
生进行有效的整本书阅读。

整本书阅读教学指导的现存问题与改善方法

整本书阅读教学指导的现存问题与改善方法整本书阅读教学一直是学校教育的重要环节，它不仅可以启发学生的阅读兴趣，还可以提升他们的阅读能力和综合素质。

当前整本书阅读教学中存在着一些问题，例如学生的阅读兴趣不高、阅读理解能力不足等。

针对这些问题，我们可以通过一些改善方法来提升整本书阅读教学的效果。

现存问题：1. 学生阅读兴趣不高。

在当前信息爆炸的时代，学生更倾向于追求短时、快速的信息获取方式，比如浏览网页、看视频等，而较少花时间去阅读整本书。

这种情况导致学生对于整本书阅读的兴趣不高，阅读动力不足。

2. 学生阅读理解能力不足。

许多学生在阅读时只是机械性的读完文字，而不能够深入理解其中的含义和内涵。

这种情况导致他们在阅读理解方面存在一定的盲区，无法从阅读中获取更多的知识和启发。

3. 教师教学方式单一。

一些教师在进行整本书阅读教学时只是注重对书中内容的讲解和解释，而缺乏对于学生阅读兴趣的引导和激发，导致学生对于整本书阅读缺乏主动性和积极性。

改善方法：1. 通过多媒体方式激发学生的阅读兴趣。

学校可以通过多媒体资源，比如图书馆、数字图书馆、电子书等，来给学生提供更多的阅读选择。

学校还可以通过举办各种阅读活动、推荐优秀的文学作品等方式，来激发学生的阅读兴趣，从而吸引他们主动进行整本书的阅读。

2. 培养学生的阅读兴趣和方法。

教师可以通过课堂辅导、阅读分享等形式，向学生传授阅读的技巧和方法，引导他们学会选择适合自己的阅读材料，培养自主阅读的习惯，从而提高他们的整本书阅读兴趣和能力。

3. 多角度引导学生进行整本书阅读和思考。

在教学过程中，教师可以引导学生从不同的角度去思考书中的内容，比如主题思考、情感体验、文学鉴赏等，从而培养他们全面深入的阅读能力。

4. 积极开展家长参与。

学校可以通过邀请家长参与到整本书阅读教学中来，比如组织家长阅读沙龙、家庭阅读活动、家庭阅读日等方式，来促进家长与学校合作共育，共同关注学生的整本书阅读情况。

整本书阅读教学指导的现存问题与改善方法

整本书阅读教学指导的现存问题与改善方法整本书阅读教学一直以来都是教育领域关注的热点问题之一。

尽管教育部门及教育工作者们不断探索和改进教学方法，但整本书阅读教学中仍存在一些现存的问题。

本文将对整本书阅读教学指导的现存问题进行分析，并提出改善方法。

现存问题：1. 老师教学策略单一目前很多老师在整本书阅读教学中的教学策略比较单一，主要以传统讲解为主，缺乏多样化的教学方法。

学生只是被动地接受信息，缺乏积极的参与和思考，导致学习效果不佳。

2. 学生阅读兴趣不高由于整本书阅读教学过于严肃和枯燥，很多学生对阅读的兴趣不高，容易产生厌倦情绪。

他们往往只是为了完成作业而不是出于兴趣去阅读整本书，这种情况影响了他们的阅读理解和阅读能力的提高。

3. 对于不同水平学生的教学差异化不足在整本书阅读教学中，老师不能很好地关注和满足不同水平学生的学习需求，导致学生的学习兴趣和学习动力下降。

高水平学生觉得教学内容过于浅显，低水平学生则觉得内容过于困难，难以理解和掌握。

4. 缺乏阅读技巧培养在整本书阅读教学中，很多学生缺乏阅读技巧的培养，难以从书籍中获取更多的信息和知识。

他们在阅读过程中缺乏方法和技巧，导致阅读效率低下，不懂得如何挖掘书中的深层次信息。

改善方法：1. 多样化教学策略老师在整本书阅读教学中应该尝试多种教学策略，如小组讨论、角色扮演、阅读笔记等，让学生参与增加教学内容的多样性和活跃度。

这样能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验，提高学习效果。

2. 创设良好的阅读氛围教师可以通过讲解作者的生活经历、书中故事的背景等方式，激发学生对整本书的阅读兴趣。

同时引导学生发表自己对书中内容的看法，让学生在读书中找到乐趣，建立良好的阅读习惯。

3. 差异化教学老师在整本书阅读教学中应该针对不同水平的学生提供不同的教学方式和内容。

对于高水平学生可以提供更深入的阅读材料，激发其阅读兴趣；对于低水平学生可以提供更简单明了的解释，帮助其理解书中内容。

浅谈整本书阅读教学的有效策略

浅谈整本书阅读教学的有效策略整本书阅读教学是一种常见的教学方式，通常是在授课的基础上，要求学生阅读相关的一本或多本书籍，以加深对知识点的理解和应用能力。

整本书阅读教学的有效策略可以有很多，下面介绍几种常见且实用的策略。

1.定期布置阅读任务整本书阅读教学需要进行长时间的阅读，一般需要在一个学期或一段时间内完成。

为了确保学生不厌其烦，可以把整本书阅读任务分为小的部分，定期布置，以保证学生的持续阅读。

布置任务可以规定每周的页数，或者每周的章节，让学生有计划地、逐步地阅读完整本书。

这也可以促使学生养成好的阅读习惯。

2.利用课堂时间指导学生阅读学生在整本书阅读过程中，会遇到各种问题和困难。

而且学生的阅读理解能力参差不齐，为了使学生能够有效地阅读，老师应当在课堂上指导学生阅读。

可以针对书中难点或者重点内容，进行开脑洞的导读或者讲解，使得学生对要求的知识有更深刻的认识和理解。

3.提供阅读笔记或者阅读指南为了帮助学生在阅读过程中有所依据、有所指导，老师可以或者学生可以自己制作一些阅读笔记和阅读指南，对于书中的重要内容和重点难点进行梳理，让学生知道如何去理解和记忆。

笔记和指南可以从角色分析、情节推演、主题归纳等方面出发，也可以在重难点处给予解释和注释。

4.开展阅读小组活动开展阅读小组活动，可以帮助学生讨论阅读过程中出现的问题，分享阅读经历。

通过小组讨论，可以让同学们获得不同的阅读体验和观点，从而发现更深刻、更有意义的理解方式。

此外，小组学习也可以帮助孩子们形成良好的团队合作、协作精神。

整本书阅读教学可以帮助学生认知量更深入、理解加深，提高阅读理解能力，锻炼分析思考能力和逻辑思维能力，也可以引导学生审美、情感、道德、价值观等多方面的发展。

在实施整本书阅读教学时，老师应该注意不可忽略学生的阅读反馈，因为他们作为学习者更了解自己的想法和感受。

5.评估学生的阅读成果在整本书阅读教学实施过程中，老师应该设置一些能够评估学习效果的评估方式，以验证学生的阅读效果。

《西游记》整本书阅读

2、猪八戒是《西游记》中的主角，在他身上，神性、魔性与人性是如何由分离走向统一的？
3、观音菩萨在《西游记》中是一种神奇的存在，你如何看待作品中的观音菩萨？
4、《西游记》中的妖怪们为什么都想要吃唐僧肉，又为什么都吃不成？
这样的情节背后，隐藏了什么样的现实意义？
5、《西游记》真的是在说一些神仙鬼怪的故事吗？透过各种虚构的情节，你能从中读出什么样的现实人生？
一、阅读指导设想：
整本书阅读教学让学生读什么，怎样读是每个语文老师值得深思的问题。关于整本书阅读，2022 年版《义务教育语文课程标准》指出：
根据阅读的目的和兴趣选择合适的图书，制
定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
3、唐僧师徒四人，各自具有什么样的特征？请用四字词语进行概括。
4、唐僧师徒四人一马中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ 5、为什么孙悟空大闹天宫时所向无敌，而西天取经中的孙悟空打不过大多数的妖怪？
6、《西游记》中写了很多妖怪，这些妖怪可以归纳为几种类型。为什么有的被孙悟空打死了，有的没被打死？
7、孙悟空开始取经时意志并不坚定，他曾经几次返回花果山？各是什么原因？
取经缘起（8——12回）介绍名义上的主角唐僧，故事背景发生在东土大唐，当时的人不识大乘佛法，成天享乐，如来佛祖派遣观音菩萨指示唐三藏前往天竺将无上真经取回东土，这一部分描述了唐三藏成为僧侣的过程，也说明他的前世是如来佛祖的高祖罗汉金蝉子，此外描述了唐太宗在地府的遭遇。西天取经（13——100回）唐三藏离开大唐国的管辖范围之后，一路上跋山涉水，被妖魔鬼怪侵扰，他离开边境后所经历的地域多是虚构的，这段旅途中许多妖魔鬼怪都渴望能够吃到唐三藏的肉，因为吃后能长生不老。其中第13至第22回有几回是写唐三藏收徒弟的故事，唐三藏的徒弟都曾在过去犯下错误，受到观音指点后，答应护送唐三藏西天取经，将功赎罪，中间穿插着取经路上的几难。

整本书阅读指导