江永县第五中学八年级物理下册 第八章 第二节 二力平衡教案 新人教版
人教版八年级物理下册第八章第二节《二力平衡》教学设计
2.实践应用：
-让学生观察生活中存在的二力平衡现象，并记录下来，课堂上与同学分享。
-尝试分析生活中的二力平衡问题，如物体在斜面上的平衡、杠杆平衡等，并运用所学知识进行解释。
3.拓展提高：
-针对学有余力的学生，布置课后习题第7-10题，涉及二力平衡的拓展应用和难点问题。
-学生能够将力的合成与分解原理运用到二力平衡问题中，解决一些复杂的平衡力问题。
（二）过程与方法
1.通过实验和观察，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
-学生通过进行二力平衡实验，观察实验现象，分析实验结果，总结二力平衡的条件。
-学生通过小组合作，探讨和解决问题，培养团队合作意识和解决问题的能力。
-教学中安排二力平衡实验，学生在小组内分工合作，进行实验操作，记录数据，分析结果，从而深入理解二力平衡的原理。
4.创设互动课堂，引导学生主动提问、积极思考，教师适时进行启发式教学，帮助学生突破难点。
-在教学中，教师将通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索，鼓励学生提出自己的观点和疑问，促进学生深度学习。
2.运用生活实例，引导学生运用二力平衡知识解释生活中的物理现象。
-教师提供一些与二力平衡相关的日常生活中的实例，如推拉门、平衡木等，引导学生运用所学知识进行解释。
-学生通过观察和分析生活中的物理现象，提高知识运用能力和对物理现象的敏感性。
3.培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
-在解决二力平衡问题时，教师引导学生运用几何知识、代数知识等，培养数学与物理相结合的思维。
2.教师巡回指导，针对学生的疑问和困难，给予个别辅导。
3.学生完成练习后，教师选取部分题目进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
人教版八年级物理下册第八章第2节二力平衡教学设计
a.调查生活中运用二力平衡原理的物体或现象，撰写一篇小调查报告。
b.运用力的合成与分解，解决一道关于二力平衡的实际问题。
3.思考题：
a.如果一个物体受到的两个力不满足二力平衡的某个条件，那么这个物体将处于什么状态？
b.请举例说明力的合成与分解在二力平衡问题中的应用。
作业要求：
1.完成作业时，要求书写规范，表达清晰，逻辑严密。
1.关注学生基础知识掌握情况，针对学生的薄弱环节进行巩固和提升。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究二力平衡的条件，培养学生的逻辑思维能力。
3.创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高学生理论联系实际的能力。
4.注重个体差异，针对不同学生的学习需求，提供有针对性的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
6.总结评价：对本节课的学习内容进行总结，对学生进行评价，鼓励学生积极参与课堂讨论。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
二、学情分析
八年级学生在学习物理的过程中，已具备了一定的物理知识和实验技能。他们对力的概念、作用效果等有了基本的了解，但在二力平衡这一部分，可能会对平衡条件的理解存在一定困难。此外，学生在解决实际问题时，可能难以将理论知识与生活实际相结合。因此，在教学过程中，应注意以下几点：
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
a.生活中哪些物体或现象可以看作是二力平衡的例子？
b.如何判断一个物体是否处于二力平衡状态？
c.二力平衡条件的实际应用有哪些？
2.学生讨论：在小组内，学生分享自己的看法，共同探讨问题的答案。
3.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
人教版物理八年级下册第8章第2节《二力平衡》教学设计
2.完成教材第8章第2节后的习题1、2、3，并用自己的语言解释每道题的解题思路。
3.设计一个简单的实验，验证二力平衡条件中的“作用在一条直线上”和“作用在一个物体上”这两个条件。要求实验步骤清晰，数据记录准确，并分析实验结果。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组发放实验器材，让学生自行设计实验，验证二力平衡条件。
2.学生在实验过程中，观察现象、记录数据，并针对实验结果进行讨论和分析。
3.各小组汇报实验成果，分享实验过程中的发现和心得。教师对学生的讨论进行点评，总结实验中的共性问题，引导学生深入思考。
（四）课堂练习，500字
1.导入：通过生活中的实例，引导学生发现二力平衡现象，提出问题，激发学生的探究欲望。
2.基本概念：讲解二力平衡的定义，阐述二力平衡的条件。
3.实践操作：分组进行实验，验证二力平衡条件，培养学生的实践操作能力。
4.知识应用：分析生活中的实例，运用二力平衡条件解决问题，提高学生的知识运用能力。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调二力平衡条件的重要性，引导学生思考二力平衡在生活中的应用。
2.学生分享学习心得，谈谈自己对二力平衡现象的理解和体会。
3.教师强调二力平衡在实际生活中的应用，激发学生将物理知识运用到生活中的意识。
4.布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固二力平衡知识，并预习下一节课内容。
五、作业布置
为了巩固学生对二力平衡知识点的掌握，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
人教版物理八年级下册第8章第2节《二力平衡》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
人教版八年级下册物理 第八章 第2节-二力平衡 教案
第2节二力平衡1课时新授课【教学目标】知识与技能能1．知道二力平衡的条件2．理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态过程与方法1．培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两个平衡力时的特点。
2．培养学生的分析归纳能力。
3.注意发展学生的逻辑思维能力。
情感态度与价值观1．培养学生观察、分析和概括的能力2．培养学生研究物理问题，由浅入深的科学方法3．在探究实验中，培养学生的交流、合作团队精神【教学重点】通过实验探究，知道二力平衡条件及物体在平衡力作用下的运动状态【教学难点】二力平衡的应用【教学准备】教师用：多媒体学生准备：小桌、小车、两个滑轮、钩码、细绳、线路板、硬纸卡片【教学过程】【提出问题】同学们看图片中静止的体操运动员和匀速上升的热气球，你想到了什么？有什么疑问？总结学生的猜想，指导学生探究根据实验结论按图示的装置（硬纸卡片旋转一定角度）用手使纸片静止。
纸片会上升或转动一定角度最后进一步总结出二力平衡还需要：根据二力平衡条件解题。
的水平推力推课桌，课桌没有动，则课桌受到的阻力多大？．根据物体的受力情况分析运动状态【板书设计】第二节二力平衡一、平衡力和平衡状态二、二力平衡概念1．二力平衡概念2．二力平衡条件：同体、等值、反向、共线探究活动[课题] 实验分析二力平衡的条件[活动流程] 提出问题→猜想与假设→设计实验进→行实验→分析与论证→评估交流【教学反思】一、案例中的“亮点”1、这节课采用了“自主—互动—反馈”三段式教学模式，在课堂教学中让教师、学生、课程等频繁互动，通过师生交流，生生交流，教学互动，让学生以小组为单位自主合作探究，充分体验科学探究的全过程，培养了学生的科学探究能力，实践能力，创新意识，合作意识，交流意识和能力。
2、本节课由“牛顿第一定律”入手，通过分析物体不受力时保持静止或匀速直线运动状态；生活中有许多受到力也保持了静止或匀速直线运动状态，这一矛盾的出现激发了学生的探究欲望。
人教版初中物理八年级下册第八章 第2节《二力平衡》教学设计
人教版初中物理八年级下册第八章第2节《二力平衡》教学设计教学目标1、知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件。
2、会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
3、通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力。
教学重点二力平衡的条件教学难点力的平衡与物体运动状态之间的关系教学方法实验探索法教学用具长木板（带2个滑轮）、小车、钩码、线教学步骤1、导入新课（1）复习提问a牛顿第一定律的内容是什么？b什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？2、引入新课牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。
但是静止或保持匀速直线运动的物体并非都不受力。
（例如：悬挂的电灯、平直轨道上匀速行驶的火车）而有受力的物体，运动状态也可以改变。
（例如：用力踢球，球由静止变为运动）物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？这些力和物体的运动状态之间有什么联系呢？3、力的平衡请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。
放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。
课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。
物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。
一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。
物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。
否则这几个力就不能平衡。
4、力平衡的条件二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。
（1）演示实验：教师演示课本图8、2—2所示实验并讲解这个小车受两个拉力。
A、当两个拉力大小不等时，小车不能保持静止。
物体将向较大的力的方向加速运动。
这两个力不能平衡。
B、当两个力大小相等，力的方向互成角度时，小车也不能保持静止。
物这两个力不能平衡。
C、当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，小车也不能保持静止。
新人教版八年级物理下册第8章第2节二力平衡教案
二力平衡教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）1、知识与技能⑴知道二力平衡概念理解二力平衡条件⑵知道二力平衡时物体的运动状态⑶会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题2、过程与方法通过观察演示实验得出二力平衡条件进一步体会研究多个因素问题的科学方法通过实例分析加深对知识的理解3、情感态度与价值观通过实验的观察、探索、领略科学探索方法和养成实事求是的科学态度培养对自然的热爱和学生之间的合作交流意识教材分析重点二力平衡条件难点理解惯性的概念教学方法本课以探究式教学模式为主结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法教具细棉线、小车、钩码、带有滑轮木板等学法指导实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）教学过程导入师:指导学生阅读教材第一、二段观察图8.2-1引出课题：二力平衡新授板书：1、平衡状态、平衡力、几个力平衡、二力平衡的概念师：（以以上的两个实例）物体处于静止状态或匀速直线运动状态叫平衡状态物体在平衡状态下所受的力叫平衡力如果物体受几个力作用处于平衡状态的情况叫做几个力平衡什么叫二力平衡呢？师：作用在一个物体上的两个力满足什么条件才能使物体处于平衡状态呢？2、探究二力平衡的条件生：思考、讨论演示（图8.2-3实验）：（先介绍实验装置、研究对象和实验目的）小车受两个拉力作用处于静止状态师：小车受两个拉力作用处于静止状态这两个力有怎样的关系呢？生：（观察、分析、讨论）二力大小相等、方向相反并作用在同一直线上师：（引导）物体受两个力作用处于静止状态可能与多个因素有关即与二力的大小、方向有关与二力是否在同一直线上有关为了研究物体处于平衡状态与某一个因素有关常采用什么科学探究方法呢？生：控制变量法师：怎样运用控制变量法探究物体处于平衡状态与二力大小有关、与二力方向有关、与二力是否有同一直线上有关呢？生：（设计实验）①用手按住小车不动保持二力方向相反作用在同一直线上但二力大小不等放手后观察小车是否保持静止②用手按住小车不动保持二力大小相等作用在同一直线上但二力方向相同放手后观察小车是否保持静止③用手按住小车不动保持二力大小相等方向相反但二力不在同一直线上放手后观察纸片是否保持静止师：根据学生的设计进行演示生：观察实验分析、归纳得出二力平衡条件师：如果一个物体在两个力作用下保持匀速直线运动这两个力也必须大小相等、方向相反并且作用在同一直线上师生共同概括二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力如果大小相等、方向相反并且在同一直线上这两个力就彼此平衡3、二力平衡的应用⑴求其中一个力师：当物体受两个力作用处于平衡状态则这两个力必定大小相等、方向相反且作用在同一直线上如果已知一个力的大小或方向就可以求另一个力的大小或方向生：运用二力平衡条件分析图：8.2-3⑵判断二力是否平衡教材P22动手动脑学物理中的练习题1四、小结：1、平衡状态、二力平衡的概念2、二力平衡的条件及应用3、物体在平衡力的作用下保持静止状态或匀速直线运动状态五、巩固、反馈知识迁移1、木块放在水平桌面上静止下列哪两个力是彼此平衡的（）A、木块受到的重力和桌面对木块的持力B、木块受到的重力和物体对桌面的压力C、木块对桌面的压力和桌面对木块的支持力小结：平衡力与相互作用的区别在于二力是否作用在同一物体上2、起重机钢绳下吊一重为2000N的货物下列情况钢绳的拉力F为：⑴当货物在空中静止 F 2000N⑵当货物以1m/s匀速上升 F 2000N⑶当货物以2m/s匀速下降 F 2000N（以上填空填“大于”、“小于”、“等于”）3、重400N的小车受到水平向右100N的拉力在水平面上做匀速直线运动求：小车受到阻力和地面的支持力多大？作业教材P22动手动脑学物理中的练习题2、3、4。
人教版八年级物理下册教学设计：第八章第2节二力平衡
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性。
2.培养学生的探究精神，敢于质疑、善于思考，形成科学、严谨的学习态度。
3.培养学生的团队协作意识，学会与他人合作，共同解决问题。
4.培养学生将物理知识应用于实际生活的意识，提高学生的实践能力。
2.在实际问题中，如何将二力平衡条件应用于分析和解决问题。
3.学生在实验探究中，准确把握实验现象和结论的能力。
教学设想：
1.创设情境导入：以生活中的实例导入课程，如荡秋千、天平等，让学生感受二力平衡的现象，激发学习兴趣。
2.实验探究：设计一系列有针对性的实验，让学生通过观察、动手操作，体验二力平衡的条件。如在水平面上放置一个物体，用两个弹簧测力计沿不同方向拉动物体，观察物体是否处于平衡状态。
4.了解平衡力的作用效果，如物体保持静止或匀速直线运动。
（二）过程与方法
在教学过程中，学生将通过以下方法掌握知识与技能：
1.实践探究：通过实验观察和动手操作，让学生亲身体验二力平衡的现象，培养观察能力和实践能力。
2.理论分析：引导学生运用二力平衡条件分析实际问题，提高逻辑思维和分析问题的能力。
3.小组讨论：分组讨论二力平衡的相关问题，培养学生的合作意识和沟通能力。
5.学习习惯：部分学生可能存在学习习惯不佳、注意力不集中等问题，需要在教学过程中加强引导，关注学生的学习状态，确保教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.二力平衡条件的理解和应用。
2.实际问题中二力平衡的判断和计算。
3.通过实验探究，培养观察能力和实践操作能力。
八年级物理下册 第八章 第2节 二力平衡教案 (新版)新人教版
《二力平衡》【教学目标】1、通过分析具体事例，知道力的平衡的概念；2、通过学生实验探究，知道二力平衡的条件；3、结合二力平衡的条件，根据物体的运动状态判断受力情况或根据受力情况判断物体的运动状态；4、通过探究二力平衡的条件，培养学生观察和实验的能力；5、通过对二力平衡的条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力；6、通过对比“二力平衡”和“相互作用力”，加深对二力平衡条件的理解。
【评价设计】（1）.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成。
(2).通过问题5、6、7、8、11检测目标2的达成。
（3）.通过问题9、10检测目标4的达成。
（4）.通过问题12、13、14、15检测目标3的达成。
（5）.通过问题12、13、14、15检测目标5的达成。
（6）通过问题16检测目标6的达成。
【学习过程】一、导入新课：（教师根据学生已有的知识创设问题情境，再设置问题，引发深入的思考）（一）、复习提问：问题1、牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
）（二）、思考以下问题：问题2、如果将手上托的课本松开，书将落到地上，为什么？问题3、我手上托的课本受到什么力的作用？画出受力示意图。
问题4、凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（三）教师总结：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
（板书课题）二、探究：二力平衡的条件（教师创设问题情境，转化成操作性强的具体任务，学生在完成具体任务的过程中，通过思考、交流，学会教学内容。
）问题5、物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明（放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
人教版八年级物理下册第八章第二节8.2二力平衡教案
教案：人教版八年级物理下册第八章第二节8.2二力平衡一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册第八章第二节，主要讲述二力平衡的条件和应用。
具体内容包括：1. 二力平衡的定义：两个力作用在同一个物体上，大小相等、方向相反、作用在同一直线上，使物体处于平衡状态。
2. 二力平衡的条件的应用：通过实例分析，掌握二力平衡在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解二力平衡的定义和条件，能够判断物体是否处于平衡状态。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：二力平衡条件的理解和应用。
2. 教学重点：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、模型、实验器材。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的平衡现象，如荡秋千、走钢丝等，引发学生对平衡的思考。
2. 理论讲解：通过挂图和模型，讲解二力平衡的定义和条件，使学生明确二力平衡的概念。
3. 实例分析：分析生活中常见的平衡现象，如提水、举重等，让学生理解二力平衡在实际中的应用。
4. 实验演示：进行二力平衡实验，让学生亲身体验并验证二力平衡的条件。
5. 随堂练习：设计一些有关二力平衡的题目，让学生当场练习，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置一些有关二力平衡的应用题，让学生课后思考和练习。
六、板书设计板书设计如下：二力平衡条件：1. 两个力作用在同一个物体上2. 大小相等3. 方向相反4. 作用在同一直线上应用：1. 判断物体是否处于平衡状态2. 解决实际问题七、作业设计1. 题目：一个物体受到两个力的作用，其中一个力为10N，向东，另一个力为10N，向西，求物体的运动状态。
答案：物体处于平衡状态，静止。
2. 题目：一个物体在水平面上受到一个向东的力和一个向南的力，两个力的大小均为15N，求物体的运动状态。
人教版八年级物理下册第八章第二节二力平衡教案
教案：人教版八年级物理下册第八章第二节二力平衡一、教学内容1. 二力平衡的定义：当一个物体受到两个力的作用时，如果这两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，那么这两个力就彼此平衡。
2. 平衡状态：物体在平衡状态下，其运动状态不发生改变，即物体处于静止状态或匀速直线运动状态。
3. 平衡条件的应用：通过实例分析，掌握二力平衡条件在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解二力平衡的定义，掌握二力平衡的条件。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的科学精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：二力平衡条件的理解和应用。
2. 教学重点：二力平衡条件的记忆和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、模型、实验器材。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些平衡现象，如荡秋千的人、走钢丝的人等，引发学生对平衡的思考。
2. 概念讲解：通过挂图和模型，引导学生认识二力平衡的定义和条件。
3. 实例分析：分析生活中的一些实例，如拉车、提水等，让学生理解二力平衡在实际中的应用。
4. 实验验证：组织学生进行实验，让学生亲身体验二力平衡的条件，并填写实验报告单。
5. 随堂练习：出示一些练习题，让学生运用二力平衡条件解决问题。
六、板书设计1. 二力平衡的定义2. 二力平衡的条件3. 二力平衡的应用七、作业设计1. 题目：判断下列物体是否处于平衡状态，并说明理由。
（1）一个静止在水平桌面上的书本。
（2）一个匀速直线运动的自行车。
（3）一个正在荡秋千的小孩。
2. 答案：（1）处于平衡状态，因为受到的重力和支持力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
（2）处于平衡状态，因为受到的摩擦力和推力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
（3）不处于平衡状态，因为受到的力不平衡。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例分析和实验验证，使学生掌握了二力平衡的条件和应用。
八年级物理下册第8章第2节二力平衡教案新版新人教版
第八章第2节《二力平衡》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2．会利用二力平衡知识分析解决实际问题。
（二）过程与方法1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。
2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系（三）情感、态度与价值观1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。
2．在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。
二、教学重难点本专题是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。
它为后面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。
本节内容由“二力平衡的条件”“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。
教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。
二力平衡条件的应用是本专题教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。
三、教学策略学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。
教学时从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。
为了更容易从实验得出平衡条件的结论，请学生自己进行实验探究。
最后引导学生用二力平衡的条件解释一些生活现象。
四、教学资源准备多媒体课件、小车、棉线、钩码、滑轮、铁架台。
五、教学过程新课教学（30分钟）（一）二力平衡上面的现象中潜水艇和飞船，两者都处于匀速直线运动状态；而书本和电灯都处于静止状态。
引导学生归纳什么是平衡状态？什么是二力平衡？思考：是不是一个物体受到两个力的作用，就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？演示：用手拉着钩码加速往上提。
人教版八年级物理下册第八章第2节二力平衡教学设计
一、教学内容本节课的教学内容为人教版八年级物理下册第八章第2节“二力平衡”。
具体内容包括：1. 了解二力平衡的定义和条件；2. 掌握二力平衡的判断方法；3. 学习二力平衡在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解二力平衡的定义和条件，能够判断物体是否处于二力平衡状态；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 提高学生的观察能力、思维能力和动手实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：二力平衡条件的理解和应用；2. 教学重点：二力平衡的判断方法和实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：讲桌、黑板、粉笔、多媒体设备；2. 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察并思考：为什么物体在两个力的作用下能保持静止或匀速直线运动？引发学生对二力平衡的兴趣。
2. 新课讲解：（1）介绍二力平衡的定义：物体在两个力的作用下，如果能保持静止或匀速直线运动，这两个力就称为平衡力。
（2）讲解二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
（3）演示实例，让学生直观地理解二力平衡的条件和判断方法。
3. 课堂练习：让学生运用所学的知识，解决实际问题，巩固二力平衡的概念和判断方法。
4. 拓展延伸：讨论二力平衡在生活中的应用，引导学生发现物理与生活的密切联系。
六、板书设计1. 二力平衡的定义；2. 二力平衡的条件；3. 二力平衡的判断方法；4. 二力平衡在实际中的应用。
七、作业设计2. 应用题：一个物体在桌面上受到两个力的作用，一个力为5N，向上；另一个力为7N，向下。
请判断这两个力是否为平衡力，并说明理由。
（答案略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验、讲解、练习等多种教学手段，使学生掌握了二力平衡的概念、条件和判断方法。
但在课堂实践中，部分学生对于二力平衡条件的理解和应用仍有困难，需要在课后加强辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生运用所学的二力平衡知识，观察和分析生活中的物理现象，提高学生的实践能力。
八年级物理下册-第八章-第2节-二力平衡教学设计-(新版)新人教版
八年级物理下册-第八章-第2节-二力平衡教学设计-(新版)新人教版第八章第二节二力平衡一、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是二力平衡。
2、通过实验探究，理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态。
（二）过程与方法1、通过探究活动，使学生体验什么是二力平衡2、通过探究活动，使学生知道什么是二力平衡的条件及在平衡力作用下物体的运动的状态。
（三）、情感态度和价值观1、培养学生的观察、分析和实验探究能力。
2、在探究实验中，培养学生的交流、合作意识二、学情分析二力平衡与学生的生活联系紧密，是生活中常见的物理现象。
学生对二力平衡知识有一定的感性认识，比如静止在课桌上的物理课本，学生都知道物理课本在竖直方向上受重力和课桌对它支持力，并且这两个力大小相等、方向相反。
学生在已经学习了第七章力的知识及牛顿第一定律的基础上学习二力平衡知识，已经具备了一定的探究方法和经验，为学习本节知识奠定了基学生活动2 探究二力平衡的条件教师引导学生根据生活经验猜想，然后制定计划与设计实验。
⑴提出问题：一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件？⑵猜想与假设：两个力大小相等、方向相反、作用在同一直上线⑶制定计划与设计实验把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码。
观察小车在什么条件下会保持运动状态不变？⑷小组讨论明确探究方案和步骤并在下面设计实验表格……⑸按如图示组装器材⑹实验步骤：①使两托盘里的砝码质量不相等②使两托盘里的砝码质量相等③保持两托盘里的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放……⑺把实验条件和现象记录在上面自己设计的表格中教师引导学生小组内讨论交流实验结果，总结二力平衡的条件：_作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
师生共同活动：二力平衡的条件可以用八个字概括为：等值、反向、同体、共线。
教师强调①物体受到平衡力的作用，究竟是静止还是做匀速直线运动，取决于物体的起始状态。
人教版八年级下册物理第八章第2节二力平衡教案
教案：人教版八年级下册物理第八章第2节二力平衡一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级下册物理第八章的第2节，主要讲述二力平衡的条件和应用。
具体内容包括：1. 二力平衡的定义：当一个物体受到两个力的作用时，如果这两个力能使物体保持静止或匀速直线运动，那么这两个力就是平衡力。
2. 二力平衡的条件：两个力必须作用在同一个物体上，大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
3. 二力平衡的应用：通过二力平衡的条件，可以解决实际问题，如判断物体是否处于平衡状态、计算物体的质量等。
二、教学目标1. 让学生理解二力平衡的定义和条件。
2. 培养学生运用二力平衡解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的科学素养。
三、教学难点与重点重点：二力平衡的定义和条件。
难点：如何判断物体是否处于平衡状态，以及如何运用二力平衡解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察一辆悬挂在天平上的物体，提问学生天平平衡的条件是什么。
2. 知识讲解：讲解二力平衡的定义和条件，通过示例和图示使学生清晰理解。
3. 例题讲解：给出一个物体受到两个力的作用的例题，引导学生运用二力平衡的条件判断物体是否处于平衡状态。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，每组选取一个实例，判断物体是否处于平衡状态，并解释原因。
5. 应用拓展：让学生思考二力平衡在实际生活中的应用，如自行车骑行时的平衡、建筑物的稳定等。
六、板书设计板书内容：二力平衡1. 定义：当一个物体受到两个力的作用时，如果这两个力能使物体保持静止或匀速直线运动，那么这两个力就是平衡力。
2. 条件：两个力必须作用在同一个物体上，大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
七、作业设计1. 判断题：判断下列物体是否处于平衡状态，并解释原因。
(1) 一本书静止在桌子上。
(2) 一辆自行车在平坦的道路上匀速行驶。
(3) 一块砖悬挂在绳子上，绳子的拉力和重力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
人教版物理八年级下册第八章第二节《二力平衡》教学设计
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结二力平衡的条件及其应用。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调二力平衡在日常生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
4.教师布置课后作业，要求学生运用二力平衡知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
五、作业布置
为了巩固学生对二力平衡知识的掌握，提高学生的应用能力，特布置以下作业：
-对于基础较好的学生，可以适当增加拓展性问题，提高他们的思维深度；对于基础薄弱的学生，要加强基础知识的教学，确保他们掌握基本概念。
6.创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体、实物等教学资源，增强课堂教学的趣味性。
-例如，通过播放动画片、展示实物模型等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习二力平衡知识。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，保持作业本的整洁、规范。
2.解题过程要求字迹清晰，步骤明确，有助于教师了解学生的学习情况。
3.对于实验设计、生活实例等开放性题目，学生要充分发挥自己的想象力和创造力，将所学知识运用到实际中。
4.教师将在下次课堂上对作业进行点评，学生要认真听取反馈，及时纠正错误，不断提高自己的物理素养。
2.教师通过图示、动画等教学资源，帮助学生形象地理解二力平衡的条件。
3.教师结合生活实例，解释二力平衡在实际生活中的应用，如推拉门、平衡车等，使学生对二力平衡有更深入的认识。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组发放一套实验器材，包括弹簧测力计、砝码等。
2.教师提出问题：“如何通过实验验证二力平衡的条件？”引导学生小组进行讨论。
人教版物理八年级下册第八章第二节《二力平衡》教学设计
一、教学目标
人教版物理八年级下册第八章第二节《二力平衡》教学设计
教学设计：人教版物理八年级下册第八章第二节《二力平衡》一、教学内容1. 二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
2. 静止状态和匀速直线运动状态的物体受到的二力平衡。
3. 二力平衡的应用实例。
二、教学目标1. 让学生掌握二力平衡的条件，并能够判断物体是否处于平衡状态。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的科学精神。
三、教学难点与重点重点：二力平衡条件的理解和应用。
难点：如何判断物体是否处于平衡状态。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、平衡尺、钩码、细线、弹簧测力计。
学具：笔记本、尺子、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个悬挂在空中的钩码，让学生观察并描述钩码的状态。
学生回答：钩码处于静止状态。
教师提问：钩码为什么能够保持静止状态呢？引导学生思考并猜想。
2. 知识讲解：3. 例题讲解：教师选取一道典型例题，让学生观察并分析题目中物体的受力情况。
引导学生运用二力平衡的条件进行解答，并解释答案的合理性。
4. 随堂练习：教师布置几道随堂练习题，让学生独立完成，并互相检查答案。
教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误并讲解疑惑。
5. 实验演示：教师利用平衡尺、钩码、细线、弹簧测力计等教具进行实验演示，让学生直观地观察到二力平衡的现象。
学生分组进行实验，亲身体验并验证二力平衡的条件。
6. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：二力平衡条件：1. 大小相等2. 方向相反3. 作用在同一直线上4. 作用在同一物体上应用：1. 静止状态2. 匀速直线运动状态七、作业设计1. 判断题：（1）物体受到两个力的作用时，如果这两个力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上，那么物体一定处于平衡状态。
（）（2）二力平衡的条件只有同时满足时，物体才能处于平衡状态。
（）2. 选择题：（1）下列哪个选项符合二力平衡的条件？（）A. 两个力的大小相等，方向相同B. 两个力的大小相等，方向相反，作用在同一直线上C. 两个力的大小相等，方向相反，作用在同一物体上D. 两个力的大小相等，方向相反，作用在不同直线上答案：B八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习、实验演示等环节，让学生掌握了二力平衡的条件及其应用。
物理人教版八年级下册第八章第2节二力平衡 教案
教案：物理人教版八年级下册第八章第2节二力平衡一、教学内容1. 理解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件。
2. 学会使用二力平衡的条件来分析实际问题。
3. 掌握二力平衡的判定方法，能够判断一个物体是否处于平衡状态。
二、教学目标1. 让学生理解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件和判定方法。
2. 培养学生运用二力平衡的条件分析实际问题的能力。
3. 通过对二力平衡的学习，培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：二力平衡条件的理解和运用，以及二力平衡的判定方法。
2. 教学重点：二力平衡的概念，二力平衡的条件和判定方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、实验器材（如弹簧测力计、细线、钩码等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察并感受二力平衡的现象，引导学生思考二力平衡的条件和判定方法。
2. 知识讲解（15分钟）详细讲解二力平衡的概念，二力平衡的条件和判定方法，通过示例让学生理解和掌握。
3. 例题讲解（15分钟）讲解几个关于二力平衡的例题，让学生学会如何运用二力平衡的条件和判定方法来解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习册上的相关练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：二力平衡概念：……条件：……判定方法：……七、作业设计1. 作业题目：a. 物体受到的两个力，如果大小相等、方向相反、作用在同一直线上，那么物体一定处于平衡状态。
b. 物体受到的两个力，如果作用在不同的直线上，那么物体一定不处于平衡状态。
（2）计算题：一个物体受到两个力的作用，其中一个力为8N，方向水平向右，另一个力为6N，方向水平向左。
求物体的运动状态。
2. 作业答案：（1）判断题答案：a. 正确b. 错误，因为两个力作用在不同的直线上，无法判断物体是否处于平衡状态。
（2）计算题答案：物体处于平衡状态，静止。
八年级物理下册第8章 《二力平衡》教案 新人教版
二力平衡教学目标〔知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观〕1、知识与技能⑴知道二力平衡概念，理解二力平衡条件。
⑵知道二力平衡时物体的运动状态。
⑶会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。
2、过程与方法通过观察演示实验得出二力平衡条件，进一步体会研究多个因素问题的科学方法，通过实例分析，加深对知识的理解。
3、情感态度与价值观通过实验的观察、探索、领略科学探索方法和养成实事求是的科学态度，培养对自然的热爱和学生之间的合作交流意识。
教材分析重点二力平衡条件难点理解惯性的概念。
教学方法本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
教具细棉线、小车、钩码、带有滑轮木板等。
学法指导实验引入〔产生疑问〕→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论〔解决问题〕→拓展应用〔产生新疑问〕。
教学过程导入师:指导学生阅读教材第一、二段，观察图8.2-1。
引出课题：二力平衡新授板书：1、平衡状态、平衡力、几个力平衡、二力平衡的概念。
师：〔以以上的两个实例〕物体处于静止状态或匀速直线运动状态叫平衡状态，物体在平衡状态下所受的力叫平衡力。
如果物体受几个力作用处于平衡状态的情况，叫做几个力平衡。
什么叫二力平衡呢？师：作用在一个物体上的两个力，满足什么条件才能使物体处于平衡状态呢？2、探究二力平衡的条件生：思考、讨论演示〔图8.2-3实验〕：〔先介绍实验装置、研究对象和实验目的〕小车受两个拉力作用处于静止状态。
师：小车受两个拉力作用处于静止状态，这两个力有怎样的关系呢？生：〔观察、分析、讨论〕二力大小相等、方向相反，并作用在同一直线上。
师：〔引导〕物体受两个力作用处于静止状态，可能与多个因素有关，即与二力的大小、方向有关，与二力是否在同一直线上有关。
为了研究物体处于平衡状态与某一个因素有关，常采用什么科学探究方法呢？生：控制变量法师：怎样运用控制变量法探究物体处于平衡状态与二力大小有关、与二力方向有关、与二力是否有同一直线上有关呢？生：〔设计实验〕①用手按住小车不动，保持二力方向相反，作用在同一直线上，但二力大小不等，放手后，观察小车是否保持静止。
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第二节二力平衡●教学目标：1．知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡；③理解二力平衡条件；④能利用平衡条件解决简单的平衡问题．2．过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
3．情感、态度与价值观①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．●重点、难点分析：重点：二力平衡条件难点：1．二力平衡中的“二力同线”问题 2．匀速直线运动时二力平衡的条件●教具：2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞，如图1图1 ●教学过程：一．引入新课提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。
提问：他们是否受到力的作用？二．新课教学1．力的平衡让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。
（比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等）在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
一、力的平衡物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。
在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。
2．二力平衡的条件物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。
那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？［实验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动？归纳小结塑料片静止必须满足的条件。
这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：分，这两部分能静止吗？结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
[演示实验]：手在绳端用力F 拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。
然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。
分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。
通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
得出二力平衡条件。
二、二力平衡的条件作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”。
归纳：处于平衡状态的物体所受力的合力为零。
“彼此平衡的两个力的合力为零” 3．二力平衡条件的应用力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。
三、二力平衡条件的应用1．利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。
2．利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。
4．反馈练习1.物体在受到几个力作用时，如果保持 或 状态，这几个力就相互平衡。
2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 （填“是”或“不是”）平衡的力。
3.每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是 。
4.一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是 牛顿，方向是 ，重力和支持力的施力物体分别是 和 。
5.在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。
那么，汽车受到的阻力是 牛，方向是 。
图3图46.质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）7.如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大？三．课堂小结四．布置作业课本第49页练习3－5。
第4节机械能及其转化【教学目标】知识与技能:1.理解动能、势能的相互转化。
2.能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。
过程与方法:通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。
情感态度与价值观:1.关心机械能与人们生活的联系,有将机械能应用于生活的意识。
2.对学生进行爱国主义教育。
【教学重难点】重点:理解动能、势能的相互转化。
难点:理解动能、势能的相互转化。
【教学准备】单摆、滚摆、弹弓、石块、多媒体课件等。
【教学方法】讲授法、演示法、问题启发法、归纳总结法。
【教学过程】(一)创设情境,引入新课播放过山车的视频动画。
教师:游乐场中惊险刺激的过山车,能让你尖叫,但你是否想过在你尖叫的背后,它是怎样运行起来的呢? 过山车在高台上只有重力势能,但是到了轨道的底端却有了动能,而重力势能变小了,可见动能和势能是可以相互转化的,我们这节课就来学习机械能及其转化。
(二)进行新课1.机械能及其转化:(1)教师介绍机械能的定义,引导学生举例分析机械能等于动能和势能的总和。
(2)滚摆实验。
出示滚摆,并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。
在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志,告诉学生观察颜色标志,可以判断摆轮转动的快慢。
让学生观察时注意现象:①滚摆下降时,高度的变化,速度的变化。
②滚摆上升时,高度的变化,速度的变化。
分析现象:老师根据所展示的实验,引导学生复述并分析实验中观察到的现象。
开始释放摆轮时,摆轮在最高点静止,此时摆轮只有重力势能,没有动能。
重力势能是越来越少的,动能越来越多了,进而引导学生认识到势能向动能转化。
学生自己分析出上升时能量的转化。
(3)单摆实验。
根据单摆的实验,学生总结能量的转化过程。
结合滚摆实验和单摆实验,说明动能和重力势能是可以相互转化的。
(4)弹性势能和动能的相互转化。
指导学生分析讨论弹弓把石块弹出时,动能和弹性势能的变化,得出:动能和弹性势能也是可以相互转化的。
学生列举自然界中动能和势能相互转化的事例。
(5)机械能守恒。
教师指出,大量的研究结果表明,如果只有动能和势能相互转化,尽管动能、势能的大小会变化,但机械能的总和不变,或者说,机械能是守恒的。
2.水能和风能的利用:学生阅读课本总结出水能和风能的利用。
(1)古代水能和风能的利用。
(2)现代水能和风能的利用。
3.人造卫星:可以让学生自学课文,了解人造卫星在环绕地球运转时的能量转化。
重点解释势能的大小取决于距离地球的远近。
在近地点,势能小,则动能大,也就是运行速度大。
在远地点,势能大,动能就小,也就是运行速度小。
(三)课堂小结请同学们总结一下,本节课你学到了哪些知识,有哪些收获?【教学板书】第4节机械能及其转化1.机械能:动能、重力势能和弹性势能的统称。
2.机械能的转化:(1)滚摆在运动过程中动能和势能的转化。
(2)单摆在运动过程中动能和势能的转化。
3.机械能守恒:如果只有动能和势能相互转化,机械能是守恒的。
1.3运动的快慢1.速度（1）速度：是描述物体运动快慢的物理量。
一个物体，在t 时间内，运动了S 的路程，这个物体的运动速度为：tSv（时间t 用表示，路程用S 表示，速度v 用表示）。
（2）速度单位：速度的单位是由路程单位（m ）和时间单位（s ）组成，国际单位制中速度单位是m/s （读作米每秒）。
速度的常用单位还有km/h(1m/s=3.6km/h)。
（3）匀速直线动：机械运动，按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。
在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动。
匀速直线运动：运动快慢不变，运动路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。
物体做匀速直线运动时，运动方向、速度大小始终保持不变（如传送带上物体的运动）。
（4）变速直线运动：在相等的时间内通过的路程不相等的直线运动叫做变速直线运动（如汽车在平直公路上的运动属于变速直线运动）。
（5）路程图像：路程随时间的变化图像叫路程时间图像（s-t 图像），纵坐标表示路程（s ），横坐标表示时间（t ），图像表示路程随时间变化的规律，如图所示。
如果是图像是一条直线，表示物体做匀速直线运动；直线的倾斜度越大，表示物体运动的速度越大。
由图可以看出甲比乙在相同时间内经过的路程长，甲、乙均做匀速直线运动，但甲的速度大，乙的速度小。
（6）速度图像：速度随时间的变化图像叫速度时间图像（v-t 图像），纵坐标表示速度（v ），横坐标表示时间（t ），图像表示速度随时间变化的规律，如图所示。
知识点精析甲图像是一条水平直线（平行于横轴），表示物体做匀速直线运动；如果不是水平直线，表示物体做变速运动，乙物体的速度越来越大（加速运动），丙物体的速度越来越小（减速运动）。
2.平均速度（1）平均速度：做变速运动的物体通过某段路程跟通过这段路程所用的时间之比，叫物体在这段路程上的平均速度。
求平速度必须指明是在哪段路程或哪段时间内的平均速度。
（2）公式：平均速度的公式是tSv（如：小明从家步行走到学校用时10分钟，已知小明家距学校1500米，那么，小明上学的平均速度为2.5m/s ）。
速度是描述物体运动快慢的物理量，也是第一章机械运动的主要内容，同样也是本章的重要知识点。
在涉及到机械运动的中考题中，有关速度、平均速度的考题出现得更多，所以理解、会应用速度概念显得尤为重要。
对速度概念的理解、应用和有关计算，在中考题中常以选择题、填空题出现，有时也以简单计算题形式出现，出现更多的是选择题；所占分值一般在2-3分之间。
运动的快慢主要知识点有：速度、平均速度和运动图像。
1.速度：是描述物体运动快慢的物理量，要熟悉速度公式，各物理量的所表示的含义、单位以及速度的物理意义。
了解直线运动和曲线运动，理解匀速直线运动。
2.平均速度：物体运动平均快慢的物理量。
平均速度一定要和物体运动的路程或时间相对应，计算平均速度也必须指明是哪段路程或哪个时间内的平均速度。
3.运动图像：运动图像有路程图像和速度图像两类，分别表示的是路程随时间变化的规律和速度随时间变化的规律。
运动图像在中考题中出现的概率很大，也是考查考生通过图像分析物体运动规律以及运动类型的最直观、最便捷的方式。