运用多媒体导入初中历史教学当中
多媒体技术在初中历史教学中的运用
多媒体技术在初中历史教学中的运用《初中历史课程标准》指出“信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息”，为此，笔者在初中历史教学中，运用现代教育技术手段，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学，通过生动活泼，丰富多彩的教学情境，多方位刺激学生的感官系统，激发学生学习兴趣，陶冶学生的思想道德情操，从而更有效地培养学生自主学习等多种能力，提高初中历史课堂教学效率。
一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
在初中历史课堂教学中，教师根据学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术心创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，自然激发出学生对历史学科的学习兴趣。
如讲授“抗日根据地的巩固”内容时，先播放一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感受到南泥湾由“草莽丛生、野兽出没”被开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”的陕北“好江南”的过程。
听完后，教师问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期什么阶段？发生了什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么困难？结果如何？以此引入教学。
又如讲《鸦片输入和禁烟运动》一课时，先播放电视纪录片《拒绝毒品，远离毒害》让学生明白鸦片之害；再放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片段，进而引导学生看书思考：为什么西方资本主义国家要像中国输入鸦片？清政府对待鸦片的态度如何？鸦片战争的爆发因何而起？让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。
二、运用多媒体技术，有效突破教学难点。
历史教材中有时某些内容比较抽象和复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点，而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，解决了历史教学的难点问题。
如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布.达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以记住，课堂上使用多媒体课件演示了四位航海家的航海过程，经过的地域用画的小帆船在经过的路线上行走，在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，展示出时间和人物画像，学生看了演示动画后，都能记住时间和航海家，起到了事倍功半的效果。
多媒体在初中历史教学中的应用
体作 用和主 动精 神 。而兴趣 是一种 积 域 窄 间想象 能 力 ，解决 了过 去许 多教 容 ，挖掘教 材德 育 因素 ，根 据青 少年
极 作 用的情 绪 ，不 是凭 空产 生的 ，它 师 “ 妇难 为无米 之炊 ”的苦衷 。 巧 的认 知特 点 ，充分 利 用多媒 体技术 ，
带来 图文并 茂 、声像 并举 的数字 化信 历史 学科 的学 习兴趣 ，从 而大大提 高 的思维能力、 分析解决实际 问题 的能力 息 ，而且极 大地 激发 了学生 的学 习兴 课堂教 学效 率 。 都大有好处 。 趣 ，提高 了教学 效率 。与传 统的教 学 比 如 ，世 界反法 西斯 战争 的全 过 ２ ４ 运 用多媒体 技 术 ， 以丰 富课 堂 ． 可
倾 听教 师精 彩 的讲 述显 然是 不够 的 。 的新 思路 ，而且 使知 识信 息传递快 ，
２多媒体 在教学中的优势
多 媒 体 教 育是 一 种 综 合 运 用 声 利用 多媒体 技术 ，学 生可 以清楚地 看 又可 以有 效调控教 学 。所 以 ，采 用计
音 、文 字 、图 像 、动 画 、视 频 等 多 到督促 日本 无条件 投 降的画 面 ： 日本 算机 辅助教 学 ，不仅 可以节 省授课 时 种媒 体的现 代教 育技术 。它 具有不 受 广 岛 、长 崎上空 卷起 的蘑菇 云 ，苏 联 间 ，而且 学生 可以利 用节省 下来 的时 时 间 、空 问限制 的再现 性和 运动变 化 红 军 进 入 东 北 的壮 观 ，以 及 毛 泽 东 间 进 行 深 入 的分 析 、综 合 、比 较 ，
一
的号 召和 口本 外相 重光葵 、
刺激 学生的 感官 ，能 创设情 学 习Ｊ 力史的 兴趣 ，陶 冶学生 的情操 ， 体素质提 高 的有效途 径 。
初中历史教学中多媒体资源的运用技巧
一、前言时光荏苒，转眼间我在医院护理岗位已经工作了一段时间。
为了更好地提升自己的护理技能和综合素质，我主动申请转科，希望在新的环境中挑战自己，为患者提供更加优质的服务。
现将我在转科过程中的工作总结如下：二、思想转变1. 增强责任意识：在转科前，我充分认识到护理工作的重要性，明白作为一名护士，肩负着患者的生命安全和健康重任。
转科后，我更加坚定了为患者服务的信念，始终保持高度的责任感。
2. 提升团队协作能力：在新的科室，我迅速融入团队，与同事保持良好的沟通与协作，共同为患者提供优质的护理服务。
三、专业知识与技能提升1. 学习新知识：为了更好地适应新科室的工作，我积极学习新的护理知识，包括疾病护理、药物治疗、健康教育等方面，力求为患者提供全面的护理服务。
2. 操作技能熟练：在转科过程中，我虚心向同事请教，努力提高自己的操作技能。
通过不断的练习，我已熟练掌握了科室内的各项护理操作，为患者提供了安全、有效的护理。
四、患者服务与沟通1. 以患者为中心：在转科后，我始终坚持以患者为中心，关注患者的需求，耐心倾听患者的诉求，为患者提供个性化的护理服务。
2. 沟通能力提升：在与患者及家属的沟通中，我学会了如何用恰当的语言表达自己的观点，使患者感受到关爱与尊重。
五、不足与改进1. 工作中仍存在不足：在转科过程中，我发现自己在某些方面仍有不足，如对部分疾病的护理知识掌握不够全面，需要进一步加强学习。
2. 提高自我要求：针对自身不足，我将不断提高自己的专业素养，努力成为一名优秀的护士。
六、总结通过本次转科，我在思想上、专业知识和技能、患者服务与沟通等方面都有了很大的提升。
在今后的工作中，我将继续努力，为患者提供更加优质的护理服务，为医院的发展贡献自己的力量。
多媒体教学在初中历史课程中的应用
塑
张 细 平
（ 阳市揭 东 龙尾 中学 ， 东 揭 阳 揭 广 ５５２ ） １ ５ ７
多 媒 体 教 学 在 初 中 历 史 课 程 中 的 应 用
摘
要 ： 史 是 一 门 开放 性 的 课 程 ， 调 动 学 生 学 习 历 能
性 强 。 多 媒 体 演 示 教 学 有 很 强 的 动 态 性 ， 通 ｘ ｌｓ 动 可 ＂ ａｈ ￣Ｆ
Байду номын сангаас
现 代 教育 技术 的核 心 之 一 多 媒 体 技 术 对 文 本 、声 音 、 图
形 、 像 、 画 等 进 行 综 合 处 理 ， 用 于 历 史 教 学 ． 以 集 图 动 应 可
文 字 、 音 、 像 、 像 、 画 等 信 息 功 能 于 一 体 ， 像 清 声 图 影 动 图 晰 、 态感 强 、 息 节 大 。多 媒体 教学 技 术 的教 学 课 件更 动 信 为 直 观 、 真 ， 映 的 内 容 更 丰 富 ， 够 充 分 调 动学 生各 逼 反 能 种 感 官 。 运 用 其 声 像 效 果 和 感 染 力 强 的 特 点 为 学 生 营 造
美 国 为 首 的 北 约 为 什 么 要 越 过 联 合 国 安 理 会 ．发 动 科 索
沃 战 争 ？ 弹 袭 击 中 国 驻 南 大 使 馆 说 明 了什 么 ？ 何 看 待 导 如 美 国打 出 的 “ 权 高 于 主权 ” 旗 号 ？ 烈 的音 画 冲击 。 人 的 强 使 学生 有 一种 身 临其 境 的感 觉 。由于 激 发 了学 生 主 动探 究 的 兴 趣 ， 个 个 问 题 也 就 迎 刃 而 解 了 。 再 以 《 占庭 帝 国 一 拜
一
和基 督 教 》 课 为例 ， 课 教学 内 容历 史 久 远 ， 且 属 于 这 此 并 世 界 史 范 畴 ， 本 的 描 述 偏 向 概 要 性 ． 缺 乏 易 于 理 解 的 课 而
如何运用多媒体创设情境做好初中历史教学
如何运用多媒体创设情境做好初中历史教学概要：科学技术的发展速度是我们不可想象的，多媒体技术也在不断发展，合理的运用多媒体，恰当的将多媒体与历史教学相结合，是对教师们的要求。
激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果，强化学生对课堂教学知识的记忆力是我们应用多媒体的目的。
前言近几年来多媒体技术的发展应用给枯燥的历史教学带来了活力，通过运用多媒体创创设还原历史真实，给学生视觉与感官上的刺激，激发了学生的学习兴趣，攻克了一个个历史难点，增强了学生的历史知识点记忆力，同时也激起学生的思维活力，培养学生性情，提高了历史教学效率。
一、多媒体在历史教学中的应用1、从教学起始环节设置情境，将学生引入历史海洋。
一个好的开始决定着整个过程，课堂教学也是一样，教师在课堂教学一开始就要将学生的注意力巧妙地转进历史教学中，这样才能有效的进行历史教学。
首先，教师要结合所学历史内容，挖掘出历史知识中的教育思想，然后结合与所教内容切合、具有丰富感染力的语言，将学生引入这段历史空间，开始历史教学。
比如在学习《长征》一节，老师就找了一段渲染气氛的导言“同学们，中华民族是一个伟大的民族，我们今天的幸福生活是无数英勇战士用鲜血换来的，我们的共产党战士为了突破国民党的围剿，开始了两万五千里长征，现在就让我们翻开历史画卷，走进长征，共同感受这段悲壮的历史。
”这一段语言是课堂很快就有了浓重的历史气氛，对接下来的教学起了好的开端。
其次，教师也可以借助多媒体，播放历史视频，通过这些声音、画面，激起学生的感情共鸣。
2、教学过程中设置情景，创设情境氛围。
教师在教学过程中要始终注意对课堂气氛的把握，抓住学生的兴奋点，将他们的兴趣设置在特定的教学内容中。
首先，教师可以先用设置好的问题提起学生的好奇心，激发学生的探究热情，引导学生们透过历史课本的表层思考更深入的东西，在这里教师一定要把握好问题的设置技巧，要符合学生的认知特点，循序渐进的深入所学的历史知识中。
其次，教师要善于突破传统教学方法，敢于打破时空界限，将历史与现实拉近，善于抓住历史知识与现实中的契合点，让同学们感受到历史。
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用多媒体技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它为学生提供了更加丰富、生动的学习体验，也为教师提供了更多的教学资源和工具。
而在初中历史教学中，多媒体技术的应用更是可以大大提高教学效果，让学生更好地理解历史知识。
本文将就多媒体技术在初中历史教学中的应用进行浅析。
多媒体技术可以为历史教学提供生动的教学资源。
传统的历史教学主要依靠老师口头讲解和书本资料，学生在学习历史知识时往往感到枯燥乏味。
而多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式，为学生呈现真实的历史场景，让他们仿佛身临其境一般感受历史。
教师可以通过多媒体课件展示历史事件的照片或视频，让学生直观地了解当时的社会风貌、生活方式等。
这样的教学方式不仅会激发学生的学习兴趣，还会加深他们对历史知识的印象。
多媒体技术可以为历史教学提供丰富的教学工具。
在历史课堂上，教师可以通过多媒体技术使用PPT、视频等形式进行教学展示，让学生更好地理解历史事件和历史人物。
教师还可以利用多媒体技术设计历史知识竞赛、历史故事演讲比赛等活动，激发学生学习历史的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过这些丰富多彩的教学工具，学生可以更加主动地参与到历史教学中，从而更好地理解和掌握历史知识。
多媒体技术还可以让历史教学更加个性化。
每个学生的学习方式和学习习惯不同，传统的历史教学往往难以满足不同学生的学习需求。
而多媒体技术可以根据学生的学习特点和兴趣，提供个性化的教学服务。
教师可以根据学生的不同需求和水平，设计不同形式的多媒体教学资源，让学生可以根据自己的学习习惯和节奏进行学习。
这样的个性化教学方式可以更好地激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果。
浅析多媒体技术在初中历史教学中的运用
科 的学 习 比较 抽 象 ， 易使 学 生 感 到 枯 燥 和 厌 烦 。这 些 容
都 给 初 中历 史 教 学 带 来 一 定 的 难 度 。 多 媒 体 技 术 的发
关 键 词 ：多媒 体 技 术
初 中历 史教 学
运 用
展 ． 别 是 网 络 技 术 的 发 展 ， 我 们 享 有 了 空 前 丰 富 的 特 使 信 息 资 源 。互 联 网历 史 网站 ， 供 了 丰 富 的 历 史 学 习资 提
夫放赘 斗２０４号 旬 才 ０－ ￣ 中 刊 １－３ ｆ
浅 析 多 媒 体 技 术 在 初 中 历 史 教 学 中 的 运 用
邓 燕敏
（ 阳外 国语学 校 ， 川 绵 阳 绵 四 摘 要 ：多 媒 体 技 术 运 用 于 初 中 历 史 教 学 已成 为 历 ６ １０ ２ ０ ０）
望 能 为初 中历史 教 师 提供 一 些 参 考 。
一
多 负 面 影 响 。初 中历 史 运 用 多 媒 体 教 学 有 利 于 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 积 极 性 等 优 势 ， 有 些 教 师 在 使 用 多 媒 但
史课 堂 教 学 改 革 的 必 然 趋 势 ， 其 中 存 在 着 一 些 问 题 。 但 本
文 对 多 媒 体 在 历 史 课 堂 教 学 中 的 运 用 现 状 ， 及 运 用 中 以 出现 的弊 端进 行 了 分析 。 终 得 出 结论 ： 媒 体 教 学在 最 多 历 史课 堂 中 的 运 用 必 须 同 实 际 相 结 合 ， 须 同 传 统 教 学 必
生 的情 操 ， 养 学 生 的 思 维 能 力 ， 化 学 生 的记 忆 ， 提 培 强 是
的主 要 媒 介 ， 板 、 笔 、 图 、 图 等 是 主 要 教 学 辅 助 黑 粉 挂 地
多媒体技术在初中历史教学中的应用
件。 二、 多媒 体 教 学 过 程 中应 注 意 的 问 题 １不 应 滥 用 多 媒 体 技 术 ， 做 到 “ 到 好 处 ” ． 要 恰 。 媒 体 技 术 辅 助 教 学 是 初 中 历 史 一 种 新 的 教 学 模
式， 它与传统的教学模式 相 比 ， 有许 多优点 ， 它不 但 是 万 能 的 。在 实 际 教 学 中 ， 些 教 师 走 入 了这 样 的 有 误 区 ： 媒 体 成 了课 堂 的 中 心 ， 论 教 学 内 容 是 否恰 多 不 当都要采用 多媒体教学 。在一节课的时间里 ， 图文 、 动 画 、 频 、 频 等 无 所 不 包 ， 生不 断地 接 受 视 觉 、 音 视 学 听觉上 的刺激 ， 堂上热热 闹闹， 课 可是 学生就象一 台 机器 ， 被动地接受多媒体 这台“ 机器 ” 灌 输” 的“ 。其 实， 现代化的教学 手段是必要 的， 但并 不是运用 了现 代 化 的教 学 手 段 就 是 实 现 了教 学 的 现 代 化 ， 不 是 并 制作 了新奇生动的课件就能提高课 堂教学效果 。我 认 为 ， 头 到 尾 的 演 绎 课 件 ， 利 于 教 学 目标 的 完 从 不 成， 很难 突 出教 学 重 点 ， 化 难 点 ； 师 在 课 堂 上 成 浅 老 了一 个 单 纯 的 首 尾 兼 顾 的 机 器 操 纵 者 ， 不 到 其 教 看 学机智 ； 而学 生 也 只是 被 动 地 接 受 信 息 ， 很 难 在 稍 且 纵即逝的信息中把握一 节的知识 结构 、 线索及 要达 到 的 目标 。 如果 教 师 教 育 观 念 不 更 新 ， 论 内 容 是 不 否适合 ， 味追求多媒体教学方式 ， 一 就会“ 穿新鞋 ， 走 老路 ”用 先 进 的 教 学 技 术 为 旧式 的 教 学 服 务 ， 旧 ， 变 式的“ 人灌” 为新 式 的“ 机灌 ”让 多媒体 只起 到电子 ， 黑板 的作 用 。在 初 中历 史 教 学 中 ， 媒 体 技 术 只 有 多 “ 适时 、 当、 适 适度” 加 以应 用 ， 能收 到预期 的效 地 才
初中历史教学多媒体应用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学多媒体应用第一篇范文：初中历史教学多媒体应用在当今信息化社会，多媒体技术作为一种新型的教学手段，已经在教育领域得到了广泛的应用。
在初中历史教学中，多媒体技术的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，有助于学生更好地理解和掌握历史知识，而且可以有效地激发学生的创造性思维和主动学习能力。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学多媒体应用的具体策略。
一、多媒体教学的优势1.丰富的教学资源：多媒体教学可以充分利用网络、影视、音频等多种资源，为初中历史教学提供丰富、生动的教学内容。
2.直观的表现形式：通过图片、动画、视频等多媒体形式，可以将抽象的历史概念形象化，有助于学生更好地理解和记忆历史知识。
3.互动性强：多媒体教学可以实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动，提高学生的参与度和积极性。
4.个性化学习：多媒体教学可以根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习方案，有助于提高学生的学习效果。
二、初中历史教学多媒体应用的具体策略1.选题贴近学生生活：在设计多媒体教学内容时，要关注学生的兴趣和生活经验，选取与学生生活密切相关的历史课题，以提高学生的学习兴趣。
2.注重教学设计：在多媒体教学中，教师应注重教学过程的设计，充分运用多媒体资源，以实现教学目标。
3.创设情境：通过多媒体手段，为学生营造一个真实、生动的历史情境，让学生身临其境地感受历史。
4.加强互动环节：在多媒体教学中，要加强教师与学生、学生与学生之间的互动，引导学生主动探究历史知识。
5.融入历史思维训练：在多媒体教学中，要注重培养学生的 historythinking，引导学生从多元角度分析历史问题。
6.及时反馈与评价：教师应充分利用多媒体教学平台，实时了解学生的学习情况，及时给予反馈和评价，以提高学生的学习效果。
三、多媒体教学在初中历史教学中的应用实例1.课件制作：教师可以根据教学内容，制作富有生动性的多媒体课件，如历史地图、时间轴、人物介绍等，以提高学生的学习兴趣。
多媒体在初中历史教学中的运用优势分析
声音； 本广岛、 日 长崎上空卷起的蘑菇
云； 苏联红军进入东北的壮观以及 毛泽
东 向中国人民发出 “ 日 对 寇最后一战” 的 号召和 日 本外相重光葵、 谋长梅津 美 参
运甩劁繁 有效调动多种ｆ 体， 糖 历 史教 学同其他学科相比， 在利用 多媒体 方面 ， 特殊意 义。 更具 教师的语 言 描 述能 力再 强 ， 总不如 让学 生 边看 边 听边动手 效果好 。 用多媒体 ， 运 可使
看， 多媒体的运用似乎 剥夺 了学生举 手
发问的权利。 而实际上， 多媒体教学设 计
治朗在东京 湾 “ 密苏里” 上垂头丧 气 号
签字的神态 。 所有这 些活生生 的场 面，
了中断功能， 以便学 生随时可 以中断 程 序进行请教。 学生有时 需要重复某 一章
节， 或转入程序的另一部分， 都可应用自
情境 上。 因此 ， 要激 发学生对 教学 内容 的强烈求知欲望， 让学 生带 着一种高昂
激 发学 生的学 习兴 趣。 得２ １年， 记 ００ 在 南 昌市第六届园丁杯 比赛中， 我和学生 共同分 享了 （ （ 竞争？ 合作 ？ 一 课。 ） ） 当时 恰逢第十六届亚运会在广州市举 Nhomakorabea ， 赛
生可以选择 自己想采取 的模 式， 然后重
侧 耳倾听教 师精彩 的讲 述显然是不够 的。 因为学 生的思维只是跟着听觉在行
２ ４ 中国信息技术教育 ２１／７０ ３ ０２０－８
种氛围， 使学生由被动听讲变为主动
参与 。 生有 了学 习的主动性 ， 们就 学 他
ｒｃｎｉ ｕＦ 经验 交流 ＠ ｈａｅ ．１ ｉｔ ＣＪ ｄ
它能为书本 中枯 燥的教 学内容营造 能 触动学生内心世界的教学情境 和氛 围，
多媒体技术在初中历史课堂教学中的运用
多媒体技术在初中历史 课堂教学 中的运用
◆郭 娟
秀的传统 思想和文化 。为 了让学生重拾传 统文 化 ，笔者将传 统文化 的优 秀思想理 念，重新烙
印 在 学 生 的 心 里 ， 输 入 学 生 的 血 液 中 。然 后 根 历 史 课 程 标 准 要 求 教 师 树 立 教 学 重 在 过 程 的 概 念 ，采 用 多 种 多样 的
本 ， 改过 自新 ，弃 恶 扬 善 ，感 恩 社 会 ” 的主 题 ，
在课 堂上运用 多媒 体进行教 学，利用多媒体 等信息技术 可 以激发 学生的 学 习兴趣 ，可 以使课 堂教学过程 更加优化 ，给 学生提供 良好的学 习环 境 与学 习氛 围。实践证 明，多媒体技术 在与历史课 教学整合 过程 中体现 了
ห้องสมุดไป่ตู้
统的教学模式， 运用一本书、 一张嘴讲历史 ， 用“ 灌输 ” 的教学方法讲历 史，
然 后 再 提 问。 教 师 只注 重 书本 中知 识 点 的讲 授 ， 就 事 论 事地 讲 解 历 史 问题 ，
把知识灌输给学生。学生 的任务则是被动地 把教师灌输 的知识听清 记牢 ， 做好笔记 。但是 ，课堂 上少 了情 感的交流 ，没 了心灵 的沟 通，圈 点勾 画
据 课时 安排 ，定期使用 多媒体，为学 生播放陈
大 惠老师组 织和主持 的 《 中华传统文 化论坛》 视 频 讲 座 。这 些 讲 座 中 ，有 很 多 对 学 生 有 着 重 要 的 意义 。如 曾经 的黑 社 会 老 大 、 社会 混混 儿 ， 康 金 利 、康 金 胜 老 师 ， 二 人 结 合 亲 身 经 历 ， 以 他 们 的 心 路 历 程 为 主 线 ，通 过 鲜 活 的 方 式 弘 扬
多媒体技术在初中历史教学中运用论文
浅谈多媒体技术在初中历史教学中的运用摘要：随着科学技术的不断进步，现代教育技术水平也在不断更新与提高，越来越多的现代化媒体介入到我们的课堂教学之中来。
本文就简单谈谈在我的初中历史教学中，对于多媒体运用的一些情况。
关键词：初中历史多媒体教学提高效率伴随着信息时代的到来，现代信息技术对教学的影响越来越大，越来越多的被运用到教育领域，以多媒体为核心的现代教育技术成为教育改革的制高点。
那么在我们初中历史教学中，运用多媒体技术给我们带来了哪些便捷，而我们在使用多媒体又应该注意哪些问题呢？一、多媒体技术在初中历史教学中的作用1.运用多媒体教学更符合初中学生的身心特点。
兴趣是最好的老师。
初中学生年龄小，知识单薄，形象思维能力强于逻辑思维能力，他们更容易接受那些生动形象的历史表象。
特别初中基础年级的学生，其心理素质的发展，还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。
在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进积极思维，提高学习效率，将产生积极影响。
2.多媒体技术有利于延长历史知识的存储期限教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。
众所周知，中学教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年使用。
比如，有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息可以说是永恒不变的，只不过在文字的表述与评价上会出现差异。
因此，相同的媒体信息就可以存储在光盘中，只需要备有学习工具即可长年使用。
信息系统一旦建成，就可以在教学中一直保持长期使用。
这样，历史教师的备课效率可大大提高，他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的教学方法。
再则，从习惯上讲，如果教师调换工作，其经验和信息也就随之而去。
有了多媒体程序，这些经验和信息就可以得到永久性的保存。
优秀历史教师教学经验的积累，对历史教学的发展大有裨益。
由于知识存储期限的延长，使教师的工作负担大大减轻。
浅谈多媒体教学在初中历史教学中的应用
教学篇誗教育技术浅谈多媒体教学在初中历史教学中的应用田会英（陕西省商丹高新学校，陕西商洛）历史是以人类社会的发展进程为研究对象的学科，具有一定的客观性、深刻性、思想性、理论性特点。
历史当中具有丰富的人物，具有大量的事件，具有较强的趣味性。
但是历史毕竟和当今时代具有较远的距离，学生在学习过程中往往会感到时代性不强，因此学习的兴趣大大降低，学习的效率受到一定的影响。
采用多媒体教学，更为丰富的历史素材被更加直观、形象地展示在学生面前，学生可以对历史的真相和富含深远意义的特定事件有一个更加整体、明确的感知，可以促进学生的深刻思考和深入探究，促进历史学科教学效率的提高。
尤其是初中生的学习动力更多来自于兴趣，使用多媒体设备开展教学活动可以提高教学的有效性，促进学生学习的深入开展。
一、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣初中生的年龄小，对于人生的理解不深刻，对于知识在自己人生的成长中所发挥的重大作用认知还不清晰，注意力集中时间较短，并且还很容易受到与学习无关的其他事物的影响，造成学习效果的提升受到极大的制约。
初中历史教师需要对学生的身心发展特点和认知规律有一个更加深入的认识，明确初中生的学习动力绝大部分来自于学习兴趣这一情况，进而在教学中采用有效策略来激发学生的学习兴趣，保证学生在学习过程中的广泛、深入参与。
例如在学习《红军不怕远征难》一部分内容的过程中，教师就给学生播放了爱国主义影片《大渡河》中的精彩片段，只见红军战士们如同一只只下山的猛虎一般，不惧对岸敌军的枪林弹雨，攀附着泸定桥上的铁链，在奔腾汹涌的大渡河面之上，以最短的时间、最快的速度冲破了敌人的封锁，哪怕对岸燃起了熊熊大火也丝毫没有畏惧，最终成功强渡，打破了蒋介石的企图。
学生在影片中感受到了战争的惨烈，此时教师适时进行引导：同学们，你们知道这场战斗发生在什么时期的什么地点吗？红军为什么要发起这场战斗呢？这些问题把学生观看资料的浓厚兴趣成功吸引到了课堂学习过程中，保证了学生学习活动的高效开展。
巧用多媒体 上好初中历史课
频 的演 示 ，清 楚地 展 示 了赤壁 之战 、
算 机课 件 ， 还不如直 接使 用投 影仪 、 录
因此 ，在 强调 素质 教育 的今 天 ，
官渡 之 战 、三 国 鼎立 的形 成这 些历 史 像机 或挂 图来得方便。
的 图片 和 视频 ，不 加 以任 何分析 和讲 事件 ，色彩绚 丽 的画 面让 学生 眼花 缭 解 ，到 最后 连鸦 片 战争 发生 的原 因 、
巧用 多媒体上好初 中历 史课
■ 李红宇
信 息 技 术 是 现 代 课 堂 教 学 中迅 入 的方法 ，起 到很 好 的效 果 。例如 在 动 态 中构建 知 识 网络 。最后 ，播 放毛 速 应 用的 一项 专 门技术 ，师 生可 以利 讲 “ 国人 民站起 来 ｒ” 时 ，笔 者利 泽 东 的 《 律 ・ 征 》 ，不仅 使 学生 中 七 长 用多 媒体 ，观看 历 史题 材 的影视 剧 、
以集 中 ，如 果在 上课 一开 始无 法 引起 位 置 。从教 学 效果 来看 ，学 生没 有形 固定 下来 的对 自己祖 国 的最深 厚 的感 成 动 态 的 印 象 ，不 容 易 掌 握 。利 用 情 。”历 史 课是 进行 爱 同主义 教育 的 步 地把 长征 中 的重要 事 件展 示 出来 ， 而 利用 多媒 体 中的画 面和 声音 ，可 以 Ｆ ａｈ 示 长 征 的动 态 过 程 ，一 步 一 主阵 地 。如 何在 教学过 程 中渗 透爱 国 ｌｓ 展
１使用多媒体的优势
１ ． 新课 导入 方面 １在
多 媒体 恰恰 可 以为学 生提 供这 方面 的 超 链接 的方 法 ，把 视 角直接 转换 到相 内容 。通过典 型 的 图片 、视频 、音 频 关 内容 上 ，这 是传 统 的方法 难 以达 到 １ 爱 国主义教 育方面 ． ４ 列宁 说 ： “ 同主 义是 干百年 来 爱
在初中历史教学要适度运用多媒体
在初中历史教学要适度运用多媒体我们使用的初中历史教材编写简单，只有基本线索和事件梗概，缺乏详细资料，教学内容被高度浓缩，而初中历史课所讲授的内容具有过去性、丰富性的特点，若没有充分的历史资料、灵活的教学手段，怎能让学生去感知历史、去分析历史问题，又如何从中得出规律性的认识呢？不过，随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体技术在教育教学领域得到了广泛的应用，尤其在辅助历史学科教学中具有较强的优势。
一、多媒体技术在历史课堂教学中的优势作用（一）能增加课堂教学容量，丰富学生的知识、拓展学生的视野，让学生感受历史的氛围，激发学习兴趣在历史课堂上运用多媒体教学，能在较短时间内使用大量的素材，大大增加课堂知识容量，开阔学生的眼界。
例如，讲“战略大决战——三大战役”时，如按传统教学模式逐个讲述过程略显繁杂，择一而讲学生又感不足，若采用多媒体技术播放三次战役的精彩片断，再配以简短的解说，同时制作三大战役动态示意图，就能很好地解决这一难题。
多媒体教学生动、形象，有利于学生对重点知识的加深、记忆和对难点的把握。
在历史教学中，运用图片、视频等材料能给学生以生动、直观、形象的认识，激发自主学习的兴趣，能使学生有身临其境之感，启发学生的思维，引起学生的联想，从而调动学生学习历史的积极性和主动性。
（二）能使历史知识系统化，有利于培养学生的思维能力，提高分析、解决问题的能力多媒体教学将文字、声音、图表、图像整合为一体，能全面概括历史发展的面貌，有利于学生分析历史事件，了解历史发展规律，培养学生综合能力。
如：讲“中国半殖民地半封建社会的形成”时，利用知识树呈现中英鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争之间的联系，利用中英南京条约签字仪式、马关条约签订、辛丑条约签订三张图片来创设情景，利用表格来分析三个条约对中国的侵略逐步加剧，学生会通过对比得出结论：列强通过发动战争，强迫清政府签订不平等条约，中国一步步沦为中国半殖民地半封建社会。
多媒体技术在初中历史教学中运用论文
多媒体技术在初中历史教学中的运用一、多媒体技术的含义所谓多媒体技术，就是声音、文字、图形、图像、视频等信息的载体。
多媒体教学就是把这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现一定的教学目的的一种现代教学手段。
二、初中历史教学中运用多媒体技术的意义运用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。
具体到历史学科，在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。
多媒体教学，可以使久远陌生的历史人物形象化；使纷繁复杂的历史事件趣味化；使深奥难懂的历史哲理明晰化。
这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史思维能力和归纳总结能力。
多媒体教学法弥补了传统教学手段的不足，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。
因此，多媒体教学是初中历史发展的必然趋势，是初中历史教学改革的必然结果。
三、初中历史教学中多媒体技术的运用1、运用多媒体技术开发课程资源历史是一门开放性的课程，它不是以教科书为中心的课程设计，所以，教师自主开发课程资源尤为重要。
现代信息技术具有检索方便和交互性强、传输质量高、速度快、信息量大，使用方便等优势，大大拓展了教育和教学的资源，有利于教师筛选并链接相关背景。
多媒体技术在历史教学中有明显的优点，体现在：情境性，媒体教学可图文并茂、声情兼具地再现历史情景，具有很强的直观性，使学生有身临其境之感。
例如，在讲炮火中的科索沃的内容时，先利用多媒体呈现美国轰炸南联盟、袭击中国驻南大使馆造成大量军人和平民伤亡的记录片，然后引导学生思考：以美国为首的北约为什么要越过联合国安理会，发动科索沃战争？导弹袭击中国驻南大使馆说明了什么?如何看待美国打出的”人权高于主权”的旗号？强烈的音画冲击，使学生有一种身临其境的感觉。
再以《拜占庭帝国和基督教》这课为例，这课教学内容来说，历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向概要性，而缺乏易于理解的解释性文字，造成学生学习兴趣不高，也难于掌握这方面的知识。
初中历史教师如何运用多媒体教学手段提升教学效果
初中历史教师如何运用多媒体教学手段提升教学效果随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为了教育领域的重要工具之一。
在历史学科中，多媒体教学手段也逐渐得到了广泛应用。
本文将探讨初中历史教师如何运用多媒体教学手段提升教学效果。
一、多媒体教学的优势多媒体教学是指运用多种媒体技术，如图片、音频、视频等，结合教学内容，以提高学生理解、记忆和学习兴趣的教学方式。
相比传统教学方法，多媒体教学有以下几个优势。
1.刺激学生兴趣：多媒体教学能够通过丰富的图文、音视频等素材，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
2.提高教学效果：多媒体教学能够以直观、生动的方式呈现教学内容，有助于学生深入理解和记忆所学知识。
3.提升互动性：多媒体教学使教师与学生之间的互动更加紧密，教师可以通过多媒体展示学生们的作品，激发学生参与到课堂讨论和活动中。
4.满足学生多样化的学习需求：多媒体教学可以根据学生的不同学习需求，提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习风格和节奏。
二、多媒体教学在历史课堂中的具体应用1.利用图片和地图展示历史事实：历史教学中，教师可以利用多媒体展示历史照片、地图等，让学生直观地了解历史事件和地理位置，增强学生对历史事实的理解和记忆。
2.运用演示文稿和幻灯片呈现知识点：教师可以使用演示文稿软件制作课堂幻灯片，通过清晰的文字、图表和动画效果，展示历史背景、事件发展过程等知识点，让学生更好地掌握和理解相关内容。
3.引入历史纪录片和音频资料：教师可以选取一些优秀的历史纪录片和历史音频资料，通过共享屏幕或播放设备播放给学生，让学生在观看和聆听中获得更加直观、生动的历史体验，提高学习效果。
4.组织历史项目展示与演讲：教师可以利用多媒体教学手段，让学生参与到历史项目的研究、制作和展示中。
学生可以通过制作视频、PPT等形式，将他们对历史事件的理解和研究成果展现给全班同学，从而提高合作学习和自主学习能力。
三、多媒体教学的注意事项虽然多媒体教学手段能够提升教学效果，但教师需要注意以下几个事项。
初中历史教学运用多媒体手段(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学运用多媒体手段第一篇范文：初中历史教学运用多媒体手段在当今信息化时代，多媒体手段作为一种现代化的教学工具，已经深入到各个学科的教学中，特别是在初中历史教学中，多媒体手段的应用更是具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学运用多媒体手段的必要性、优势以及实施策略。
一、初中历史教学运用多媒体手段的必要性1.激发学生兴趣。
历史学科具有时空跨度大、内容繁杂的特点，传统的教学手段往往难以激发学生的学习兴趣。
多媒体手段通过图像、声音、动画等多种形式，可以使历史事件、人物更加生动形象，有助于激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效率。
多媒体手段可以将历史知识以图、文、声、像的形式呈现给学生，使得抽象的历史事件变得具体可感，有助于学生快速理解和记忆。
同时，教师可以利用多媒体手段进行课堂演示，节省板书时间，提高教学效率。
3.丰富教学资源。
多媒体手段可以整合各种历史资料，如图片、视频、音频等，为学生提供更加丰富、多元的历史教学资源。
此外，多媒体手段还可以实现网络资源共享，使教师和学生能够及时获取最新的历史研究成果。
4.增强学生的历史素养。
多媒体手段可以帮助学生建立起历史时空观念，培养学生的历史思维能力。
通过多媒体手段呈现的历史事件，可以使学生更加深入地了解历史发展的脉络，提高学生的历史素养。
5.直观性。
多媒体手段可以通过图像、动画等形式直观地展示历史事件，使学生能够更加清晰地了解历史发展的过程。
6.生动性。
多媒体手段可以通过声音、视频等形式生动地呈现历史人物、场景，使学生仿佛置身于历史现场，增强学生的学习体验。
7.互动性。
多媒体手段可以实现人机交互，学生可以通过操作多媒体设备，自主探索历史知识，提高学生的学习积极性。
8.适应性。
多媒体手段可以根据学生的认知规律、兴趣等特点，灵活调整教学内容和方法，使教学更加符合学生的需求。
三、初中历史教学运用多媒体手段的实施策略1.合理选择多媒体教材。
教师应根据教学内容、学生特点等选择合适的多媒体教材，确保多媒体教材与传统教材相互补充，提高教学效果。
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运用多媒体导入初中历史教学当中
运用多媒体导入初中历史教学当中
在初中历史的教学过程中，教师应该将多媒体技术灵活应用其中，利用多媒体激发学生对于历史的学习兴趣，使学生的历史学习自主性和探究性得到培养，从而高效完成历史教学任务。
一、采用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣
好的开始是成功的一半。
在教学过程中也是一样的道理。
做一名优秀的历史教师，应该重视教学导入，通过具有趣味性的教学导入来激发学生对历史的学习兴趣，从而高效完成教学任务。
在进行教学导入的过程中，教师不要总是使用独具一格的开场白、小故事之类的，要将多媒体技术应用其中，让学生对这种新鲜的事物充满好奇，从而积极地参与到历史课堂中。
例如学习“香港和澳门的回归”这一历史内容的.时候，教师可以先利用多媒体播放一段小视频，主要为学生呈现香港和澳门回归时正式的交接仪式，这样不但给学生一种庄重的感觉，还能够给学生设下一个悬念，让学生对这个内容非常好奇，有利于提高学生的听课效率。
同时，利用多媒体技术能够使学生在视觉与听觉上得到刺激，使学生能够更加积极地参与到历史的课堂教学中，活跃历史课堂气氛，从而提高历史课堂教学效率。
二、采用多媒体将知识化难为简，突破教学难点
在传统的历史教学过程中，教师都急于教授学生教材中的知识，不管学生对于知识的接受程度，就是一直赶进度，从一开始上课就直接切入主题，这样的教学形式过于老套，学生很难对这样的教学形式产生兴趣，在课堂上注意力难以集中。
另外，有些教学内容还比较复杂，学习起来非常吃力，而学生又不愿意集中精力去听课。
因此，学习效率一直不高。
为了提高教学的有效性，教师应该学会利用多媒体技术，把一些比较抽象难懂的历史知识变得简单化和直观化，利用简洁准确的语言进行讲解，这样不但能够使学生对于历史知识掌握的更加牢固，还能够灵活掌握重点与难点，掌握历史的学习思路与规律，使学生突破时间与空间的隔阂，把握好历史的精髓。
三、采用多媒体创设情景，提高课堂教学效率
美国的一位科学家说过刺激学生积极学习的最好方式就是让学生对课堂学习充满兴趣。
所以，在历史的教学过程中，教师应该高度重视学生学习兴趣的培养，首先，教师应该对学生进行细致的观察，了解每一个学生的心理状况与兴趣爱好等，然后根据这些特征为学生创设一些教学情景，利用这些教学情景激发学生的历史学习兴趣，从而使学生积极主动地参与到历史课堂中，提高学生的学习自主性。
在创设情景的过程中教师可以充分利用多媒体技术，利用多媒体为学生呈现一些具有趣味性的图片、文字、或者是一些与课堂内容相关的视频动画，这样不但能够形象生动地表现出课堂内容，还能够在这种形象的教学情境中让学生体会身临其境的感觉，从而培养学生对于历史的探究意识，使学生对于历史的学习更加充满热情，提高教学成效。
例如，在学习“甲午中日战争”这一课的时候，教师可以为学生播放电影《甲午风云》，然后让学生针对这些视频进行深思，北洋水师为什么这么容易就失败了呢？然后联系相关的历史人物进行思考，从而得出结论。
通过这样的教学不但能够让学生学习的历史知识更加全面具体，还能够在思考中不断锻炼自己，使学生的历史思维得到构建。
总而言之，在初中历史的教学过程中，教师应该重视多媒体技术的引入，让学生对历史学习充满兴趣，从而使学生积极地参与到历史课堂中，在培养学生学习自主性和创新性的同时，促进学生全方面发展。