多媒体对历史教学的作用

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多媒体在初中历史教学中的作用和副作用

教育面向现代化，就是要积极运用现代
运用多媒体教学，不仅可以将过去的历史
通过课件制作的图像表现出来，更可以通过大增强教学效果。随着现代计算机信息技术的进量的影像资料表现出来，给学生以十分直接的步，多媒体技术已在现代课堂中发挥着越来越感观认识，让学生仿佛置身于历史事件当中，重要的作用。以初中历史教学为例，多媒体不其效果是传统教学所不能比拟的。如 “ 渡之官仅可以扩大课堂信息的容量，更可以通过其战”一节，网络上有大量可供使用的三国影像声、像、图等多样性，提高学生的学习兴趣，资料，通过分别对官渡之战前后曹操与袁绍的强化学生对课堂内容的理解与记忆，继而增强将领、统治、文官集团等各方面的介绍，学生课堂教学效果。但同时也应该看到，任何科技很容易对这一历史事件产生深刻的印象，其课都有其两面性，在借助多媒体技术优越性的同堂教学效果可想而知。多媒体教学这种对学生
一
字知识和少量图片，印象极为有限。
社会制度原因。其实无论是哪种答案，都证明
２１０，
１２秦期巢装７年月中第２３１中翳总－月３第７一５５，螽９期
ＣＥＴＥ教学园地
课程、教法与装备
学生用了心，在保持兴趣的基础上，又学会独立思考，这课堂教学。因此，教师必须保持高
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课程、教法与装备
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多媒体在历史课堂教学中的作用

浅谈多媒体在历史课堂教学中的作用计算机多媒体技术在课堂教学中日益突现其重要性,它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着我们每一位学生和老师。

因此说,多媒体技术已经成为我们现代历史课堂教学中不可缺少的一部分。

一、多媒体教学能加强学生的直观感受多媒体教学,能以形象生动的文字、声音、图像来再现历史。

教师根据教学内容,制定教学目标和策略,按照媒体的功能,择优运用录音机、录像机、幻灯机、投影机、电子计算机以及相应的软件,构建成操作性强、效果好的教学设计新模式,把书本的静态描述变成动态的多媒体教学,使形、声、图完美地统一在一起,具有强烈的感染力。

中国现代史《星星之火,可以燎原》一节是教学难点。

学生对长征的意义、长征的艰苦及红军战士的英雄气概很难深刻地领会。

我们在教学时,把剪辑好的《四渡赤水》、《大渡河》片断给学生看,使他们真切地看到了红军爬雪山的艰险,过草地的困难和四渡赤水的机智灵活。

在既有可感性又有可见性的教学氛围中,老师不需要费更多的口舌,问题便迎刃而解了。

同时又解决了目前历史教学存在的高密度、大容量的现实问题,对培养学生的思维能力有着重要意义。

二、多媒体教学能振奋学生的思想情感多媒体教学既强调教师的主导地位,又特别注意发挥学生的主体作用。

它是以训练为主线,以思维为核心,以能力为目标的教学改革。

情感是人在社会实践中产生和发展起来的,历史学科在情感教育方面占有独特的优势,而爱国主义情感则是历史课情感教育的一个突出方面。

在多媒体教学中,我们十分注重学生爱国思想情感的培养,注重用历史事实拨动学生的心弦。

如《鸦片战争的烽烟》一课,让学生认识到清政腐的腐败、人民的愚昧,是情感教育的重点。

教学时,首先通过电脑cai课件显示本节课的主要问题:(1)鸦片战争前的国内外形势;(2)鸦片输入的危害;(3)虎门销烟;(4)林则徐的爱国思想。

然后,播放专题片《鸦片战争》中有关清朝政府腐败和国家落后、欧美各国的发展、英国向中国大量输入鸦片的片断,生动地再现鸦片的输入给中国社会带来的灾难,给清政府造成的危机。

多媒体技术在历史教学应用

多媒体技术在历史教学中的应用多媒体技术集视、听、触等多感官作用于一体，丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻；还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。

下面，我就谈谈多媒体技术在初中历史教学的作用。

一、多媒体技术有利于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

多媒体教学中，老师对存储历史资料的录像带、音带、vcd、cd、图片等进行编辑，剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。

这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。

学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。

对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于加深印象。

同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。

因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。

二、多媒体技术有利于提高学习效率多媒体教学，注重调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。

课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。

因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。

而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。

三、多媒体技术有利于培养学生的独立性和创造性多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。

初中历史教学中的信息技术应用

初中历史教学中的信息技术应用随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也愈发广泛。

初中历史教学作为培养学生历史意识和历史素养的重点阶段，也逐渐开始引入信息技术，以提升教学效果和培养学生的学习兴趣。

本文将重点探讨在初中历史教学中的信息技术应用。

一、多媒体技术在历史教学中的应用多媒体技术是信息技术中最常见的一种应用形式，在初中历史教学中得到了广泛应用。

通过使用多媒体教学工具，教师可以将历史知识以图文、声音、视频等形式传达给学生，使得学生能够更加生动、直观地理解历史事件和背景。

例如，在讲解古代社会的时候，可以通过播放相关视频片段，让学生观看古代社会的场景，从而增加学生对历史的感知和认知。

在教学过程中，教师还可以借助多媒体工具展示历史文物、地图、图片等资源，用以辅助教学。

通过展示真实的历史文物，学生能够更加直观地了解历史事件的背景和发展过程。

同时，教师还可以通过多媒体技术展示历史地图，利用图文结合的方式使学生更好地理解历史地理环境对人类社会发展的影响。

二、网络资源在历史教学中的应用随着网络技术的飞速发展，教师可以通过利用互联网上的各类资源来改善历史教学效果。

首先，教师可以通过在课堂上使用教育网站、在线历史课程等在线资源来将学生的学习范围扩展到课堂之外。

学生可以通过网络自主学习相关的历史知识，进一步加深对历史内容的理解。

其次，利用网上资源，教师可以为学生提供大量的历史资料、参考书籍等，以丰富学生的学习内容。

学生可以通过网络搜索历史资料或在线图书馆查找相关资料，提升自己的信息获取能力和阅读理解能力。

同时，网络还为学生提供了和其他学生交流学习的平台，通过在线讨论或协作项目，学生能够更好地进行学习互动和知识分享。

三、虚拟实境在历史教学中的应用虚拟实境技术是近年来兴起的一种信息技术应用形式，对初中历史教学带来了新的可能。

通过使用虚拟现实设备，学生可以身临其境地参与到历史事件中，亲身体验历史场景。

这种直观的体验方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生更深入地理解历史事件和历史文化。

多媒体在历史课堂教学中的运用

浅谈多媒体在历史课堂教学中的运用一、利用多媒体可以激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是人生最好的老师”。

浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习。

传统的历史课本死气沉沉，单调呆板，学生学起来容易疲劳。

而利用多媒体技术对文本、图形、图像、视频图像、动画和声音等的综合处理及其强大交互式特点，编制多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，把快乐学习落到实处。

多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，从中获得直接、生动、形象的感性知识，使学生心理活动处于积极状态，并产生强烈的学习欲望，有效地激发学生的学习兴趣，对教学效果的提高起到促进作用。

如在讲授《鸦片战争》一节中，教师事先下载相关视频，把关于鸦片战争的重点知识用幻灯显示出来，学生结合视频、幻灯，会对枯燥的历史知识产生情趣，在有限的时间里投入极度的学习热情，记忆效果就会增强，学习质量就会提高。

二、利用多媒体利于提高学生的创新思维能力国家主席江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”21世纪是以高新技术为核心的知识经济时代，这个时代呼唤创新和创造型人才，呼唤基础教育的改革和素质教育的全面推进，要求学校教育把学生培养成具有创新精神和创造能力的人才，为此，历史教学肩负着神圣的使命。

因此，在历史教学中，培养学生的创新意识和创造能力，是推动历史朝着现代化方向发展的一种趋势。

在历史课教学中，教师利用多媒体创设问题，让学生在教师的指导下，自己发现问题，主动获得知识，培养能力。

教师努力创造情境，激发学生学习动机，促使学生独立探索问题，解决问题。

多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、信息量大等诸多优点，可变抽象为具体，化隐形为显形，拓宽教学时空维度，调动学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果，降低抽象思维坡度，从而有效解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。

多媒体技术在中学历史课堂教学中的作用

试论多媒体技术在中学历史课堂教学中的作用现在我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与教师之间的联系，对因材施教、改进教学方法有着积极作用，但是另一方面传统教学方式、教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。

信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与教师之间的互动，大大激发了学生学习的兴趣，在中学历史教学中具有不可替代的优势。

一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

一个人只有对所学的事物产生兴趣，才能事半功倍，达到较高的效率。

对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。

当前，由于学习任务繁重，学生对读书普遍感到厌倦，基本上处于学习的被动状态。

所以培养学生的学习兴趣是发挥他们学习主动性的基础。

多媒体计算机技术以其鲜明的图像、生动形象的声音和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生学习兴趣和动机。

采用多媒体计算机手段，能使呈现的教学内容形象生动，富有感染力。

由于创设了良好的教学情境，从而充分激发了学生学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。

学生由不爱学转变为爱学、想学。

例如，在讲述东汉科学家张衡发明地动仪时，教师播放了电教片张衡的地动仪，当地动仪的一只铜球落入一只蛤蟆嘴里时，“叮咚”一声，学生禁不住拍手称奇。

他们在这种情景交融状态下，对地动仪的精妙之处一目了然，学习历史的兴趣油然而生。

二、运用多媒体教学有利于突破难点，提高记忆历史知识的质量历史事件总要发生在具体的地点，历史人物总要在一定区域活动，地理位置的确立与变化是历史教学的难点，费时费力，现代化教学手段的运用使呆板的文字内容立体化，历史难点也迎刃而解。

浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用

浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用多媒体技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它为学生提供了更加丰富、生动的学习体验，也为教师提供了更多的教学资源和工具。

而在初中历史教学中，多媒体技术的应用更是可以大大提高教学效果，让学生更好地理解历史知识。

本文将就多媒体技术在初中历史教学中的应用进行浅析。

多媒体技术可以为历史教学提供生动的教学资源。

传统的历史教学主要依靠老师口头讲解和书本资料，学生在学习历史知识时往往感到枯燥乏味。

而多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式，为学生呈现真实的历史场景，让他们仿佛身临其境一般感受历史。

教师可以通过多媒体课件展示历史事件的照片或视频，让学生直观地了解当时的社会风貌、生活方式等。

这样的教学方式不仅会激发学生的学习兴趣，还会加深他们对历史知识的印象。

多媒体技术可以为历史教学提供丰富的教学工具。

在历史课堂上，教师可以通过多媒体技术使用PPT、视频等形式进行教学展示，让学生更好地理解历史事件和历史人物。

教师还可以利用多媒体技术设计历史知识竞赛、历史故事演讲比赛等活动，激发学生学习历史的兴趣，提高他们的学习积极性。

通过这些丰富多彩的教学工具，学生可以更加主动地参与到历史教学中，从而更好地理解和掌握历史知识。

多媒体技术还可以让历史教学更加个性化。

每个学生的学习方式和学习习惯不同，传统的历史教学往往难以满足不同学生的学习需求。

而多媒体技术可以根据学生的学习特点和兴趣，提供个性化的教学服务。

教师可以根据学生的不同需求和水平，设计不同形式的多媒体教学资源，让学生可以根据自己的学习习惯和节奏进行学习。

这样的个性化教学方式可以更好地激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果。

多媒体教育在历史教学中的作用

教材巾的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域
多媒体教学方法从学生的认知规律和生理特点出发，
空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，用通过图像、音、使声文字可全方位地刺激学生的脑、、、眼耳传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技手，分调动学生的视觉、觉、充触听觉感官共同参与认识，术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官由此获得综合感受，而达到快速掌握知识，从强化巩同学共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，习效果的目的。它具有丰富的表现力，根据教学大纲内能
此，用多媒体教学比通过教师的语言描述来 “ 现历史 ” 入或喜或悲的乐曲、利再生动的画面，把学生带入到一个诗情画的效果要强得多，同时也有利于在课堂教学中开展师生的意的情境中，而让学生在情境中感受历史，顾历史，从回品
嵌
多媒体教育在历史教学中的作用
陕西省靖边县张畔镇中学延小进
随着现代化教育信息技术空间的口益拓展，以计算机飞入效果、驶入效果；动脑筋 ” 回旋效果；片的插入用 “ 用图为核心的多媒体技术的应用已成为２世纪教育的主流。因用收缩或溶解效果，ｌ等等。为使课教学作出决策，引导他们更好地完成要，变为正在 “ 活动 ” 、实在在的需求，而更好地理解的实从

多媒体在初中历史教学中的优势与作用

多媒体在初中历史教学中的优势与作用摘要：运用多媒体技术，可以激发学生学习历史的兴趣进而提高课堂教学效率；能更好地实现历史教学目标；突破教学重点、难点；加大课堂容量，增强历史课的系统性；有利于减轻教师备课压力。

不过，使用多媒体教学也有其局限性，只有正确处理好局限性才能让多媒体手段更好服务于初中历史教学。

关键词：教学手段多媒体辅助教学优势作用教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”在历史教学中，运用多媒体技术创设情境、再现历史画面，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂教学效益与教学质量，促进学生整体素质提高的有效途径。

在西部地区，多媒体技术发展却相对缓慢。

鉴于此，作为西部地区的初中历史教师，我就初中历史教学中多媒体的运用这一问题进行探讨，希望能为初中历史教师提供一些参考。

一、初中历史多媒体教学的优势这种初中历史的多媒体教学与传统黑板、粉笔的传统教学方相比，其具有以下的几方面的优势：（1）初中历史多媒体教学能够创造高效的课堂气氛历史知识纷繁复杂、广博无限。

初中历史老师通过多媒体辅助教学就可以充分利用文字、声音、图像等充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到历史教学的过程中去，学生便可以在历史课堂中耳濡目染到大量的历史教学资料，复原历史现象的原貌，使原本枯燥单调的学习模式变得生动化，使学生身临其境地去感受历史、了解历史，最大限度的吸收历史知识。

（2）初中历史多媒体教学有利于学生自主学习传统的历史教学模式以教师的讲述为主。

一块黑板、一支笔、一张嘴，教师讲、学生听，偶尔附加某些简单的挂图就是传统教学方式的全部。

历史教学中多媒体作用论文

浅谈历史教学中多媒体的作用摘要：随着科学的发展，多媒体教学已成为课堂教学的主要教学方式。

多媒体电化技术能够向学生呈现大量丰富的画面，利用丰富的音像材料去进行教学则是突破历史教材重要的教学手段之一。

真正实现历史教学“立足教材、跳出教材、回归教材”的规律性教学模式。

关键词：多媒体教学历史作用多媒体教学是利用多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动，它在传统教学的基础上，把文字、图像、声音等多媒体先进技术引进教学中。

根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学作为现代新兴的教学方法，在世界的每一个地方都扮演着重要角色，越来越受到教师和学生的欢迎。

利用多媒体教学，使历史教材中的文字富有生命力，并能够用色彩丰富的画面，把文字表现的意思生动形象地呈现在学生的面前，并通过对学生的引导，让他们在影视教材中自觉观察发现、思考、探索，在每一个知识点上，都充分地挖屈学生的潜在能力。

那么，在历史中怎样利用多媒体教学来授课呢？多媒体教学又能产生怎样的积极作用呢？首先，形式新颖，激发学生的学习兴趣。

计算机多媒体展示的速度很快，老师利用多媒体可以省去板书的麻烦，这就可以为老师的课堂教学节省大量的时间，老师的板书可以制成幻灯片利用计算机多媒体根据需要展示给学生。

而且速度要快就快，要慢就慢，让停就停，让动就动，控制自如，完全由老师掌握，根据不同的需要老师还可以添加一些补充内容，让学生拓展历史知识而，由此就极大地提高了历史课堂教学的容量，使老师有较充足的时问完成好课堂教学。

怎样才能使学生始终带着一种高涨的情绪及兴趣进行学习对于历史教学十分重要。

传统的一张嘴、一支笔的教学模式已不能使当今的学生满足，通过多媒体的多样性、交互性及丰富的表现力可以深深地吸引学生，并使其学习的积极性及主动性大为提高。

如在上《红军不怕远征难》这一课时，我就充分地利用了多媒体手段，播放红军翻越雪山、过草地或飞夺泸定桥的影像，并在地图上显示长征路线；同样，在上《科学技术的成就》时，演示一些相应的图片，如第一颗人造卫星“东方红一号”发射成功的图片，北京正负电子对撞机研制成功的图片等等。

多媒体教学在历史课中的作用

多媒体教学在历史课中的作用摘要：所谓多媒体技术，就是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合。

随着信息技术的发展，在历史教学中，运用多媒体提供的有关背景资料、音乐、影片、录像等可使单调枯燥的历史教学变得更为生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，启发学生的想象力，促进学生对历史课的学习，突破教学重点和难点，更好地优化课堂教学，有利于更好地对学生进行爱国主义思想教育。

关键词：多媒体技术的运用；初中；历史教学；激发兴趣；想象力；突破难点近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。

下面结合初中历史学科的特点谈谈多媒体技术在历史教学方面的作用。

一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣培养学生学习历史的兴趣是历史课堂教学改革的目标之一。

对于初一学生来说培养学习历史的兴趣尤为重要，这将关系到整个中学阶段对历史课的学习态度和效果。

根据历史学科的特点，在历史教学过程中，教师运用音乐、投影片，乃至多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，就能将知识形象直观地展现出来。

因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲，从而调动他们自主学习的积极性。

二、运用多媒体可以突破教学重点和难点在教学过程中，教师能否合理处理教材，也是影响教学效果的重要因素。

如何突出教材重点、突破难点至关重要。

而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破难点的有力助手。

历史教材中某些内容由于受到时间和空间限制，初中学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师讲解，学生理解起来也很费力。

例如，《秦汉开拓西域和丝绸之路》这一课的重、难点是丝绸之路。

对于初一学生，他们的地理空间概念比较差，要他们记住丝绸之路的路线是十分困难的，而且这些地名现在已不用了，而且是些艰涩难读的古代文字。

多媒体在历史课堂教学中的作用

五、多媒体历史教学适应了新课标 “ 以学生发展为本” 的特点要求。同时调动了学生学习的积极性，更能突出学生的主体性地位
二、利用多媒体课件可以使历史知识系统化．有利于培养学生的历史思维能力
一
利用多媒体课件进行教学，它可通过图、声、动、文相结合的方式将历史重现在学生面前，那动静结合的画面，智能性启发诱导的功能，富有生动、新鲜的合青少年的心理认知特点。能激发他们探求知识的兴趣，变以往的被动接受为现在的主动求知。因此，教师在课堂教学中，一定要深入研究学生的心理特征和认知规律，巧妙地运用多媒体课件，制造出一种使学生身临其境的学习气氛，引起学生对历史学习的兴趣。
六、利用多媒体课件进行历史教学。能够丰富历史作业形式
历史这门学科在德育方面的教育作用是其独有的，效果是最佳的，因为历史能营造出一种有血有肉的、生动真实的历史气氛，使学生与当时的历史时期、事件在情感上产生共鸣，以达到对学生进行思想教育和爱国主义教育的目的，所以历史这门学科对青少年德育的培养有着至关重要的意义。例如，在讲《鸦片战争》这一内容时，单单说 “ 鸦片的输入给中国带来了严重的危害 ” ，很难在学生心灵上产生强烈震撼，再加上学生对这段时期的历史认识含混不清，就会使他们对英国对我中华的侵略没有深刻的印象，而达不到对学生进行思想教育和爱国主义教育的目的。如果在讲课中利用多媒体课件效果则会好得多。授课时，放一组图片或者播放一段鸦片输入的纪录片，再配以低沉悲愤的解说，就会

多媒体在高中历史教学中的积极作用

小学、初中教材或者课外读物中大多己接触过，必然导教学时间，而且课堂上对于重点知识 “ 新变法的背景维
致学生反映冷淡。如果利用多媒体手段，把这些重要素和影响 ”还能展开讨论，让学生真正理解，达到在有限
知识的联系、政治经济思想文化方面历史知识的联系，
显示得分情况等。这些均可促使学生提高学习历史的积使学生做到对历史知识融会贯通，多角度、多层次地分
极性，上课时思想高度集中，思维极度活跃。
析归纳所学的历史知识，从而收到传统的历史课堂教学模式所无法比拟的教学效果，切实把提高高中历史课堂
２可以创设情境，提高学生的认识水平
创设历史情境，拟历史场景，以帮助学生提高认教学水平的要求落到实处，使学生学得轻松。模可识水平。中华人民共和国开国大典这一特殊历史时刻的５可以使板书设计更加富有逻辑性、直观性如盛况，纯用语言的描述和图片的展示都显得力不从心。单因为多媒体编辑、操作非常灵活和准确，教师可
趣，可以提高学生的认识水平，可以提高课堂效率，可
４可以增加课堂容量，提高课堂效率
以陶冶学生的情操，等等。多媒体辅助课堂教学是对传里扩大信息量，完成统课堂教学模式的一种补充和发展，也是课堂教学发展

多媒体辅助教学在历史教学中作用

多媒体辅助教学在历史教学中的作用计算机辅助历史教学的视、听、触等多感官结合的多媒体技术是历史教学的最佳手段。

对学生而言，新的科学技术的运用使中学生能够接触到过去不可能有的丰富的信息与新颖的教学方式，使得他们能更快更好的达到教学目标。

一个中学历史教师的语言描述能力再强总不如让学生们边看边动手的效果好。

音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本非常单调的内容变得生动有趣了。

过去的历史现象在计算机的小小屏幕中再现，突破了传统历史课堂的狭小天地，大大加深和拓宽了中学生的知识面。

而学生们对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境和参与历史的感受。

视、听、触等多种感官相结合对学生观察、想象、分析和推理的能力的培养能产生极大的促进作用。

计算机辅助教学，是将计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过人机交互的方式来进行学习的一种新型教学形式，它对于发挥学生主体作用，培养创新精神和实践能力，具有其它教学手段不可替代的作用一、有助于激发中学生的学习兴趣计算机辅助历史教学能充分的激发中学生的学习兴趣。

现代心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的意向活动。

认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，通常称为求知欲。

而中学生对学科内容本身的兴趣是很重要的学习动机，它在教学活动中的作用是特别大的。

如果中学生对所学的学科本身感到有兴趣，他们就会深入的、兴致勃勃的去掌握这方面的知识，从而不会感到学习是一种沉重的负担。

否则，中学生就很可能只是形式的、勉强的去掌握所学的知识。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”它的意思就是说，对一种知识的兴趣和爱好是最有成效的学习动机。

初中学生的心理特点具有明显的好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，并且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。

在初中历史教学中运用电视、电影和录像剪辑等多种媒体手段辅助教学，能给中学生以生动形象的感性认识，这对于激发中学生的学习兴趣，提高认知内驱力和积极思维会产生积极的作用。

计算机多媒体在历史课堂中的作用

计算机多媒体在历史课堂中的作用教育产生于社会并随着社会的发展而发展，人类生产生活中的先进技术和手段，随着社会的发展必然运用到教育教学中。

计算机多媒体进入历史课堂辅助教学，突破了传统教学的简单、枯燥的教学过程。

能够综合地处理语言、文字、图像和声音，使课堂更加精彩；帮助教师改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师教育功能，是实施素质教育的有效途径。

一、计算机多媒体在历史教学中的运用具有重大意义计算机多媒体辅助历史教学可使静态的教学内容，平面型的教学方式转化为图、文、声、动画结合的多媒体动态式和立体式教学，这使历史事件真实而生动地反映，把趣味性和现代性互相结合，又是促进教育现代化的重要手段和途径。

因此，它所带来的令人耳目一新的课堂教学不仅仅停留在显示历史教学媒体的现代化效果上，而是从整体优化课堂教学，全面提高学生素质为核心的表现。

1、激发学习动机。

教学内容和方法的新颖性、多样化，是吸引学生注意、激发学习动机、提高学习积极性的重要条件。

在计算机的帮助下，运用动画、图片、视频、录音等富于真实感和表现力的教学手段可以直观形象地再现客观历史。

更以新颖的形式、丰富的内容刺激学生的视觉感官，形象生动地显示教学内容，调动有意注意。

这就弥补了语言文字表述的不足，有利于培养学生的学习兴趣和形象思维能力。

2、培养学生能力。

计算机应用于历史教学是一种以学生为主体的主动学习模式。

它可以向学生提供一个交互参与的环境，使得学习变得更加有趣也更有效率。

它提高了教学内容的表现力和感染力，使学生在感情上和行为上积极参与教学活动，把以教师为中心的课堂教学结构转变为以学生为主体的课堂教学结构。

如看完一段历史电影资料后，教师通过电脑展示，提出相关问题让学生们自由讨论或回答。

在学生讨论、回答之后，再由教师作最后总结，给出参考答案。

计算机辅助教学的交互功能还可以通过做练习的方式进行个别指导和因材施教。

由于调动了视、听、说、手、脑等多种感官，学生积极思维，主动记忆、联想、探讨，并及时反馈，从而达到传授知识、开发智力和培养能力的目的。

也谈多媒体在历史教学中作用论文

也谈多媒体在历史教学中的作用在信息时代的今天，多媒体教学也日渐走进历史教学，以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果，使学生眼见其形耳闻其声，从而能够激发学生积极主动的思考，有效地提高课堂效率。

一、多媒体技术在教学中的作用1、创设真实情境变形象为直观创设教学情境的方法有很多，如新版历史教材增加的精美图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事性导入等，而笔者认为最有效的情境创设是将这些形象的资料结合教学内容运用多媒体的方式展现出来。

如课例《欧洲殖民者的扩张与掠夺》，在讲到?海上马车夫?荷兰的时候，即使教师用再生动的语言也无法替代《大国崛起》中对?17世纪中叶荷兰成为世界金融中心?的一段描述，因为它不仅仅运用了丰富的词汇和充满激情的解说，同时还配合富有感染力的音乐和电脑制作的动画效果，将荷兰的?触角?伸向全世界，即刻便让学生深深体会到17世纪中叶的荷兰当之无愧的获得?海上马车夫?的殊荣，学生不禁议论纷纷，自己便主动提问：曾经的荷兰为什么如此强大？后来为什么又被英国、法国等欧洲国家赶超呢？2、化繁琐为简明增大信息容量如讲到《对外开放格局的形成》一课时，内容多知识点多学生掌握有困难。

笔者便运用多媒体展示了五个经济特区和十四个沿海开放城市的标志性建筑，引导学生猜测分别是哪座城市。

很多学生曾经去过某座城市，很快就指出了，然后引导学生谈谈你眼中的某座城市在改革开放后有哪些变化。

其中一位同学到过温州，他的介绍深刻而生动，赢得学生的热烈赞扬，从而使学生了解并记住这些城市。

3、有效解决难点随时消化重点每门学科都有学生较难理解的理论性。

在讲授从东汉末年到隋统一时期和从唐后期五代十国的分裂到北宋的建立时期的朝代更替，中间有许多王朝更替甚至并存的情况。

如果单凭教师用语言描述，在黑板用粉笔勾画线索，学生也是听不很清楚。

如果用多媒体手段将这些王朝的更替并存状况形象地展现出来，这样学生就非常明白了。

恰到好处地突出重点、突出难点，再现历史，同时学生保持高度的学习热情，从而达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的功效。

板书与多媒体在历史教学中的作用

板书与多媒体在历史教学中的作用在现在的教学中，将多媒体辅助教学应用到传统的历史教育教学中就给传统教学插上了翅膀，成为现代历史教育课程的较先进、较实用的教学方式和手段。

实践证明，它不仅能够在教学中起到事丰功倍的作用，还有利于提高学生学习的积极性，增强其分析问题和解决问题的能力，从而大大提高教学效率和质全。

首先它能改变传统枯燥乏味的历史教学模式传统的历史教学模式被称之为“粉笔加黑板，教师一言堂”，同学们深感枯燥无味。

这样的教学方式对学生形成正确的世界观、人生观和价值观，没有一点一滴的创新价值，而采用多媒体辅助教学模式，则给传统教学模式注人了新的活力。

具体而言，它打破了传统“粉笔加黑板，教师一言堂”的教学方式，模拟出一些较生动有趣的实地情境，化无声为有声、变静为动，使学生能够进人一种喜闻乐见、活泼生动的学习气氛，勾起学生的注意力，提高其学习兴趣。

它能化静为动，克服传统教学中学生面向静态、枯燥的课文和板书的缺陷。

其次多媒体模式生动形象.增强趣味性运用网络、多媒体手段教学能大量节约时间，并增加教学容量，还可以利用音乐、录像和图片等新形式来模拟各种各样的教学情境，通过刺激学生的听觉、视觉等感觉器官，达到提高课堂教学实效的目的。

在具体教学中，它可以感染学生，调动学生的情绪，使学生的思维和智力活动处于兴奋状态。

另外，除了课本上的某些实例外，老师还可以补充一些同学们感兴趣的实例，深入浅出地讲清楚道理，使学生能够感觉到学习并不枯燥，也不神秘另外多媒体教学还可以还原历史，激发学生情感历史课内容，很多是培养学生品德素质的，要使得学生能够体会其中的意境和感情，使之真正受到教育，便要能够打动学生的心灵。

以往老师在课程常常采取讲事例、案例的方法，这也无可厚非，但是由于大部分老师朗读水平有限，其取得的效果往往不如人意，不能引起学生的兴趣，但如果能够用上一幅制作精美的图片、一段悦耳的音乐或是一组吸引人的镜头·一再加上一段学生感兴趣的视频，这样往往能够唤起学生的情感和共鸣，引起他们的认同。

多媒体技术教学在历史教学中的作用

节省了教师、学生的时间，解决了课程的重难点，培养了学生分析、终获取正确的结论。这样培养和提高了学生的逻辑推理能力，分析解决问题的能力及其他方面的能力，进而提高了教学效果。问题和解决问题的能力。例如：九年级总复习时，分析作为我国在第一、激发兴趣，活跃课堂，使学生变被动为主动社会发展和农业科技进步标志的农具时，教师可编辑有关的影视兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。孔子说：知之者， “ 不录像片，内容反映战国、、国时期的铁犁和灌溉农具的发明和汉三如好之者；好之者，不如乐之者。” 教学实践也告诉我们，习兴趣使用情况，学并着重与唐朝的曲辕犁和筒车相对比，经过多媒体材料是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生画面的选择、画外音的设计，学生很容易掌握科技的发展过程，使兴趣时，就能积极主动的去学，学不倦。同时，乐心理学家认为，人辨别各种成果间的异同，特别对唐代的繁荣就会有较深的理解。通们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先过多媒体的演示，诱发学生去思考问题、解决问题，这样就培养了
再现历史情景。这样有助于增强教学的直观性，突出知识的重难点。例如：教学《在中国工农红军的反“ 围剿 ’ 长征》屏幕上可 ’ 与时，以展示一幅《长征路线示意图》在江酉瑞金的位置上出现一名红，军，这名红军沿着当年红一方面军长征的路线行进着。这样就把过去难以讲清的路线，通过动画的形式生动形象地展示出来、释清解楚，有效突出教材的重点。

如何运用多媒体教学手段进行历史教学

如何运用多媒体教学手段进行历史教学教育技术的发展为教学带来了许多新的机遇和挑战。

在历史教学中，运用多媒体教学手段已经成为提高学生学习效果和兴趣的重要方式。

本文将介绍如何运用多媒体教学手段进行历史教学，并探讨其优势和注意事项。

一、介绍多媒体教学手段在历史教学中的应用多媒体教学是指利用声音、图像、文字等多种媒体形式来展示并传达知识。

在历史教学中，多媒体教学可以通过图片、视频、音频等形式，将历史事件、人物和文化等呈现给学生。

这不仅丰富了学生的学习内容，还可以激发学生的学习兴趣。

二、多媒体教学在历史教学中的优势1. 视觉呈现：多媒体教学可以通过图片、视频等形式，直观地展示历史事件和场景，使学生更容易理解和记忆。

例如，在讲述古罗马帝国的繁荣时期，可以通过播放精美的视觉动画，展示古罗马的城市风貌和建筑特点，让学生仿佛置身于古罗马的大都市。

2. 听觉体验：多媒体教学可以通过音频形式，播放历史事件相关的音乐、演讲和古代文化的音响效果等，使学生更加沉浸在历史的氛围中，增加学习的乐趣和参与感。

3. 互动性强：多媒体教学可以增加学生参与的机会，例如设计互动式的问答环节、模拟实验等，让学生通过点击屏幕、答题等方式积极参与到历史学习中，从而提高学习效果。

4. 资料丰富：多媒体教学可以利用互联网资源、图书馆数据库等丰富的信息来源，提供学生所需的各种历史资料。

这样可以方便学生查找和阅读相关文献，培养学生获取信息和独立思考的能力。

三、多媒体教学在历史教学中的注意事项1. 合理运用：多媒体教学不是万能的，教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理运用多媒体教学手段。

不应该过分依赖多媒体教学，而忽视了学生的基本知识和思维能力的培养。

2. 控制使用时间：多媒体教学可以增加学生的学习兴趣和参与度，但持续时间过长可能导致学生疲劳和分心。

教师应该注意控制多媒体教学的使用时间，避免学生在长时间的观看和听讲中失去注意力。

3. 整合其他教学手段：多媒体教学应与其他教学手段相结合，形成多样化的教学模式。