四年级下册数学半期考试质量分析
小学四年级第二学期数学半期考试质量分析2019.5
深溪小学2018-2019学年度第二学期四年级数学半期考试质量分析一、总体情况这学期我教学的班级是四（2）班，全班共59人。
这次考试的总体情况如下1、考试人数：应考59人，实考59人。
2、分数段情况：90-100分7人，80-89分18人，70-79分9人，60-69分20人，50-59分1人，40-49分2人，30-39分2人。
3、总体情况：平均分73.9分，比上学期末下降了4.4分，合格54人，合格率91.5%，比上学期末上升了1.7%。
优秀人数14人，优秀率23.7%，比上学期末下降了20.4%。
二、存在的问题。
1、教学经验不足，到目前为止，四年级才开始教第二次，才教一次完整的轮回，知识不系统。
2、上课时采用了群问群答，导致一部分学生没有积极思考问题。
3、上课时只注重了教师的讲授和教学进度，没有及时了解学生的学习掌握情况。
4、对班上的优差生没有及时辅导，导致班上成绩拔尖的学生少，中下等成绩的学生偏多。
5、学生做题时，没有认真读题目，比如：填正面，有的学生写的是前面。
还有计算题中的第2小题，验算，，有些学生没有有加法交换律和乘法交换律去验算。
有的是减法和除法去验算的。
6、学生对乘法分配律掌握得不好，相当一部分学生不知道怎么做，主要体现在计算题的地4小题，运用简便计算。
7、整套题来看，实际上不难，主要是学生基础掌握的不好、不牢，要想提升或拓展知识更难。
三、下一步的整改措施针对以上存在的问题，半期之后适当作如下教学方法调整。
1、课前认真备课。
2、上课时注意教学效果，及时反馈学生的学习掌握情况，要注重基础知识的教学。
3、注意优差生的辅导，做好培优辅差。
4、做题时，要教育学生养成认真审题的习惯。
5、对乘法分配律的运用，要多练习。
四年级数学试卷质量分析与反思
四年级数学试卷质量分析与反(Fan)思一、试题分(Fen)析从试卷来看，本次试卷所考内容全面、灵活，较好(Hao)地体现了新课程(Cheng)理念，试卷从“填空、判断、选择、画图、计算、解决实际(Ji)问题、”六(Liu)个方面对学生进(Jin)行了检测。
从整体上看，本次试题比较容易，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点(Dian)，体现了《数学课程标准》精神。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
（1）强化知识体系，突出主干内容。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
（3）重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
二、学生整体水平分析情况（一）、填空题第1题15人答错扣41分，第2题19人答错扣35分，第3题10人答错扣11分，第5题 4人答错扣11分，第6题 9人答错扣22分，第7题25人答错扣64分。
（二）、判断23人答错扣62分。
（三(San)）选择15人答错(Cuo)扣36分。
（四(Si)）动手操作2人答错(Cuo)扣6分。
（五）计(Ji)算第(Di)1题24人答错扣39分第2题15人答(Da)错扣69分。
（六）解决问(Wen)题第1题33人答错扣114分，第2题9人答错扣18分，第3题14人答错扣32分。
四年级下学期数学期中考质量分析
数学是一门需要学生充分理解概念，并运用各种解决问题的方法的科目。
在四年级下学期数学期中考中，我们可以通过分析质量来了解学生在学习这一学期数学课程方面的优势和不足之处。
首先，从知识掌握的角度来看，我们可以评估学生们对数学基础知识的理解程度。
四年级下学期主要涉及的数学内容包括整数、分数、面积、长度、时间、数据分析等。
学生们是否能正确地辨认各个知识点，并把它们应用于实际情境中，是评估他们知识掌握情况的一个重要指标。
例如，我们可以通过分析选择题的正确率和解答题的答案来判断学生是否对各个知识点有足够的理解。
其次，从解题能力的角度来看，我们需要考察学生们运用所学知识来解决各种不同类型问题的能力。
数学解题能力是学生数学学习中的核心能力之一，它包括学生理解问题、分析问题、提取问题所需要的信息、运用正确的解题方法、进行计算等一系列过程。
通过分析学生在应用所学知识解题时的答题过程和解题思路，我们可以了解学生解题的思维逻辑和解题策略是否正确合理。
再次，从计算能力的角度来看，我们可以评估学生们的计算能力的提高情况。
四年级下学期的数学课程中，学生们需要进行加法、减法、乘法、除法等基本运算，并需要能够熟练地运用这些运算进行复杂的计算。
通过分析学生们在试卷中的计算过程和计算结果，我们可以了解学生们在计算能力方面的提高情况，从而评估他们对数学计算的掌握程度。
最后，从问题解决能力的角度来看，我们可以评估学生们解决实际问题的能力。
在数学学习中，学生们需要能够将数学知识应用于解决实际问题，例如，在应用四则运算解决实际问题时，学生需要将问题中的文字信息转化为数学语言，进而运用相应的运算法则进行求解。
通过分析学生们在试卷中对实际问题的解答，我们可以了解他们解决实际问题的能力和应用数学知识的能力。
总之，通过对四年级下学期数学期中考质量的分析，我们可以了解学生们在数学基础知识掌握、解题能力、计算能力和问题解决能力方面的优势和不足。
然后，我们可以根据这些分析结果来对数学教学进行针对性调整，帮助学生们提高他们的数学学习水平。
小学四年级数学质量分析
小学四年级数学质量分析
针对小学四年级数学质量，可以从以下几个方面进行分析。
一、考试内容
小学四年级数学主要包括加减法、乘法、除法、分数、小数、面积、体积、时、长、重、温度等知识点。
应当根据这些知识点的掌握情况，分析学生的数学质量。
二、考试难度
小学四年级数学考试的难度应该适宜，既不能太难也不能太简单，能够反映学生的实际水平。
如果考试难度过大，学生可能会出现考试焦虑、不安等情况，影响心态和成绩；如果考试难度过小，可能无法反映学生的真实水平，也无法发现学生的不足之处，难以指导学生的学习。
三、考试命题
小学四年级数学考试命题应该既注重基础知识的应用，又要培养学生的实际应用能力。
比如，在计算加减法、乘法、除法时，除了运算本身，还可以增加一些实际应用情境，如让学生算购物时的找零、洒水车喷水时间的计算、飞机航程的计算等，从而培养学生的实际运用能力。
四、答题技巧
在小学四年级数学考试中，答题技巧也需要重视。
学生需要掌握一些基本的计算
技巧和方法，如列竖式、提笔略算、问题解决方法等。
在考试中，如果学生缺乏一定的答题技巧，可能会导致时间浪费、计算错误等问题。
针对以上几个方面进行综合分析，可以得出小学四年级数学质量分析的结论，从而引导教师或家长制定相应的教育方案，对学生的数学学习进行更有针对性的指导。
最新人教版四年级数学下册质量分析
最新人教版四年级数学下册质量分析四年级下册数学期末试卷质量分析XXX一、考试基本情况经过试卷整体分析，我们发现试题的命题点非常多，面广，但难度适宜，考查了大面积学生的基础情况。
试卷尽可能地融合了各单元所学过的重要概念、数量关系以及基础性的知识，并找准了大部分学生都能达到的底线，使大多数的学生在练时都能获得成功的喜悦，从而对数学产生浓厚的研究兴趣。
二、考试情况分析试卷的书写工整，但概念、计算、实践与操作、解决问题四部分的通过率都较低。
尤其是计算部分，虽然通过率都达到了70%，但仍有一些学生丢分。
然而，通过全班师生的努力，全班只有一人未达标，这是最大的进步。
三、存在的问题1.提高课堂教学质量一些教师缺乏课前对教材的钻研，没有掌握教学的难点和关键点。
如果新授内容对学生的知识结构没有清晰的认识，那么即使反复讲解，学生也很难理解。
2.重视学困生的帮助虽然学困生有一定的进步，但仍有很多丢分的情况。
我们需要重视学困生的帮辅，每天帮助他们掌握知识点，不积攒问题。
3.加强学生对知识的综合运用能力的训练学生需要在实际生活中更多地应用所学的知识，提高综合运用能力。
4.加强学生的研究惯和解决问题策略的培养学生需要审题仔细，小数计算要小数点对齐，应用题要抓住关键词等等。
我们需要加强学生的研究惯和解决问题策略的培养。
四、整改措施1.立足于教材，扎根于生活我们需要在教学中既以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2.注重知识的实践与操作任何一类新知的研究都需要在教学中让学生操作、实践等活动地感知，使学生在经历和体验知识的产生和过程中获取知识、能力。
只有这样，学生才能真正地“活用”知识，举一反三，灵活应用。
3.培养研究惯和策略材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用机械重复的训练是不能解决问题的。
教师需要精选、精编灵活多变的性练、发展性练、综合性练，有意识地对学生收集信息、分析问题、解决问题的方法和策略，培养学生的研究方法和惯，如独立思考的惯，读题、仔细审题的惯等等。
数学四年级下册期中考试质量分析
四年级期中考试质量分析期中考试已经结束，我仔细地翻阅了学生们的试卷，总结经验教训，现将本次检测情况做如下分析：一、试卷内容分析:此次试题就总体而言，试卷共有七大题:一、填空题；二、判断题；三、选择题；四、计算题；五、操作题；六、解决数学问题；七、附加题。
既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查。
试卷知识面广，科学性与代表性强，试题的呈现形式多样化，较为简单，适合中等生发挥。
二、学生的基本检测情况分析：1、数学成绩在极缓慢的提高，主要表现在及格率和低分率上，及和同年级其它班数学成绩的差距上。
终于摆脱了各科倒数第一，且与年级最高分隔10分的情况。
1班 2班 3班 4班平均分92.63 95.13 93.18 95.33及格率90.00% 90.48% 97.44%100.00%优秀率80.00% 88.10% 84.62%89.74%低分率0.00% 2.38% 0.00%0.00%2、这次考试的图形和应用题基本题目，多数学生完成较好，附加题学优生基本没掉分，查看了解题过程基本正确，说明大多数学生学习态度和解决问题的能力有了提高。
3、各分数段失分情况、错题以及原因简析：90-109分25人填空题，选择题错的较多，应用题也时有差错。
主要原因是概念理解不透彻、求异思维不够，导致学习不细心不严谨。
后面加强审题训练、格式规范训练、思维拓展训练有可能有所进步。
66--90分9人填空题、选择题、计算题有扣分现象，期中以应用题扣分较为严重。
应用题，主要考查了租船问题，平均数问题、单位换算基本应用和综合应用。
（1）较复杂的换算单位错误，主要数量关系模糊不清。
（2）逆向思维能力不足。
（3）计算错误。
（4）实际生活经验与书面语言结合不够。
（5）概念不清，公式运用模糊，好多靠猜。
这部分学生均表现为上课有开小差，做小动作，玩小玩意等行为，学习主动性差，知识学的模糊不清，做题靠感觉和猜测。
小学四年级数学半期总结【精选3篇】
小学四年级数学半期总结【精选3篇】学校四班级数学半期总结【精选3篇】总结的过程应当避开涉及个人恩怨和情感化纠纷。
总结应当注意对于行动和结果的反馈和梳理，以便更好地改进。
下面就让我给大家带来学校四班级数学半期总结，盼望大家喜爱!学校四班级数学半期总结篇1为了检验同学半个学期所学的学问而进行的一次考试，有利于同学比较正式地检验自己平常的学习水平，依据这个成果，同学可以准时的调整学习心态和方法，更有效率地进行下一阶段的学习，期中考试主要考察同学前半学期的学习成果。
以下是我为大家整理的学校四班级数学期中考试分析，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。
一、试卷质量分析整套试题，突出了检测内容的基础性，考察了比较基础的学问点，难易适度。
可以充分让同学乐观思索。
试卷中有不少题是需要同学敏捷运用所学的学问来解决问题的，很少有机械套用公式化的题目，这就要求同学在平常的学习中不仅要“学会”，而且要“会学”，对所学的学问达到融会贯穿的力量。
总起来说试题质量可以，能很好的反映同学半学期以来所学数学学问把握状况。
二、同学答卷状况分析：1、第一大题：推断题。
同学在第1、2、4、5、小题的得分率都在70%以上，从中可以看出同学对基础学问把握的较好。
第三小题失分严峻。
没有明白3.75与3.750的计数单位不同，从中可以看出同学对于敏捷运用学问解决问题有肯定的困难。
2、其次大题：计算题。
考察同学对所学运算律的把握状况。
本题同学的得分率不高。
可以看出同学对运算律把握的还不好。
3、第三大题;选择题。
同学对直角三角形有几条高，没搞清晰。
对除和除以的区分不会。
4、第四大题;填空题。
同学对于名数的改写把握不好。
失分率高。
11小题是整份试卷失分最多的题，计数单位与数位混淆，写计数单位大部分同学都带了位字。
5、第五大题，画一画。
画三角形底边上的高，同学出错率高。
6、第六大题;解决问题。
本题从整体状况来看，同学的理解力量一般，其中失分最多的是第一小题。
失分率近70%，从中不难看出同学对于用字母表示数的理解状况把握不好。
小学四年级下册数学考试质量分析及试卷分析范例
小学四年级下册数学考试质量分析及试卷分析范例本次检测中全校155位学生达90分以上，优秀率36.73%，总体环境比较低。
一方面说明检测试卷比较有一定难度，另一方面也说明各班数学西席在通常传授中还需要注意增强提优劳动。
优秀率较高的班级有四（1）、四（7），优秀率较低的班级有四（1）、四（7）。
最高优秀率的班级比最低优秀率的班级多了 13人。
实事求是的说，优秀率的差距较大，需要引起重视。
这一差距一方面反响了班级学习水平的差异；另一方面也再次提示了我们在存眷补差的同时，需要连续重视提优传授。
4、合格率（60分以上）环境剖析本次检测中全校合格率抵达98.10%，全校414名学生合格，8人不合格。
与以往的考试基本相似，共有30名学生不合格。
此中四（1）、四（3）、四（4）、四（8）这四个班合格率为100%。
最高合格率和最低合格率相差较小，造成差距的原因是多方面的，一是因为学生随着年级的升高，个别间的差异必将越来越大；二是反应出西席在近期传授中对学困生的存眷程度的差异。
建议多增强讲堂传授中“随堂性补差活动”。
5、低分率（40分以下）环境剖析本次检测中全校没有出现低分学生，这是十分值得高兴的事。
实事求是的说，低分学生的出现有时是西席无法左右的，在后续的学习也很有可能会出现低分学生。
作为四年级数学西席，必须正视低分学生，在平常讲堂传授中给予这部分学生更多的存眷与关爱，帮助他们进步，努力减少低分学生人数。
三、失分环境剖析一、谋略部分：这一部分没有出现系统性的失分，学生失分比较疏散。
相对而言，口算与竖式谋略正确率较高。
失分相对集结于脱式谋略部分。
抽样班级显示，脱式谋略共失分105分，生均失分近2分。
二、填空部分：失分主要集结于以下几题。
①第2小题：□÷○=10……10，□最小是（）。
剖析：失分率在37%左右，学生出错的原因主要是对除法算式各部分之间干系掌握不到位，对“余数必须比除数小”的准则理解不到位所致。
四年级下册数学期中考试质量分析3篇
四班级下册数学期中考试质量分析3篇四班级下册数学期中考试质量分析1篇一、基本情况四班级共有205名同学参加了此次测试，，平均分是80分；及格率为94%，优秀率为62%。
二、试卷印象：1、知识覆盖半本书的所有知识点，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基，又能考查能力的进展，使不同层次的同学都能获得相应的成功喜悦，充分体现了同学活中的数学3、试题有一定的弹性和开放性，给同学留有自由选择解决问题的空间。
4、注意试卷的人文性，一些与生活实际休戚相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与同学生活的'联系，加强了数学与生活实际的联系，引发同学发觉并解决实际问题。
三、同学卷面分析：1、填空题的每一个小题都绕一个或几个弯，假如对知识的综合运用有一点的模糊，就不能得分。
此题的正确率较低。
例如，把一根8米长的电线平均分成9段，每段是全长的几分之几，每段是多少米。
此题是这本书的重点，也是整个学校阶段的重点，同学做的不抱负。
选择题的第三题也是同类的题。
1、基础知识的掌握、基本技能的形成不牢固。
表现在推断、选择，计算问题的正确率不高。
2、涂一涂添一添，准确率90%以上。
3、今年的应用题难度不大，但准确率不高，究其原因有两方面。
一是同学审题不认真，例如：第三题，修路队要修一条公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，两周一共修了多少千米。
同学只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。
求出第二周的就不再往下看了。
实际是不好好审题。
凭印象做题。
还有选择题第一题一也是这样的类型。
还有第五题，呀呀读一本书，第一周读了他的1/8，第二周读了他的3/8，第一问，第一周比第二周多读了几分之几，第二问，还剩全书的几分之几没读。
同学在做第二问的时候，不审题就用第一问的得数直接用1减。
二是在判试卷时，没有按步给分，有些题，列式对得数错就把分全减了，以至于计算题，应用题正确率不高。
这是对同学不负责任的表现。
小学数学四年级质量分析报告(4篇)
小学数学四年级质量分析报告（4篇）一、学生情况分析:对于刚刚进入四年级的学生来说，他们的思维已经开始从具体的形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的理解也上升到了比以前更高的水平。
他们已经通过归纳和概括的手段学会了东西，解决了问题，已经具备了初步的数学知识，为学好这本教材打下了良好的基础。
纵观整个班级，学生对基础知识和能力的掌握差异不大，但计算速度、参与讨论的能力和解决实际问题的思维能力有待进一步加强。
从学习习惯、兴趣和方法来看，在这些学生中，大多数对学习数学有浓厚的兴趣，能够按照正确的学习方法学习数学。
他们可以在课堂上遵守课堂规则，专心工作，认真完成作业，不懂就及时大胆提问。
少数学生学习习惯和态度不太好，上课注意力不能集中，上课注意力分散，思想走神，学习目的不够明确，不能保持最基本的纪律。
有些学生不愿意说话，上课不积极。
因此，培养学生良好的学习习惯，进行有效的课堂讨论，提高学习效果，将是这学期努力的方向。
二、教材分析本教材包括以下内容:大数理解、三位数乘两位数、二位数除、公顷平方公里、测角、平行四边形和梯形理解、条形图、数学广角、用数学解题、专题活动整合练习等。
其中“公顷和平方公里”是从实验教材三年级第二册第六单元“面积”上移来的，安排在大数理解单位的后面，让学生结合大数的理解，充分感知和理解这两个大面积单位。
“条形图”原本分散在实验教材第一节的不同年级，现在移到本书第二节，将原来的单个条形图的内容重新组织整合成一个单元进行教学。
对大数、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、角度的测量、平行四边形和梯形的理解是本教材的重点教学内容。
本教材的教学目标是使学生能够:1.知道“十万”、“百万”的计数单位:几千万、“十亿”、“十亿”、“千亿”，知道自然数，掌握十进制的计数方法，会按照几个级别读写1亿以内和1亿以上的数字，会按照要求用“四房五人”的方法找到一个数字的大概数字。
体验和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。
四年级下册数学期中考试试卷分析
四年级下册数学期中考试试卷分析四年级下册数学期中考试试卷分析（精选6篇）期中考试只是代表孩子学习的一个阶段的结束，试卷分析将让我们进一步对教育教学进行理性的思考。
以下是店铺分享给大家的四年级下册数学期中考试试卷分析（精选6篇），欢迎借鉴与参考！四年级下册数学期中考试试卷分析1一、试题分析本次试卷的知识面比较广，试卷题型多样，难易适度，试题百分之九十来自于课本，涵盖了前四个单元所学习的所有知识。
对知识的覆盖面较广，难度不是太大，比较能考察孩子的学习情况。
试卷包含“填空、判断、选择、计算、操作、解决问题“六种题型，题目考察的知识面也比较广，能够考察学生的解题能力和思维灵活性。
二、考试情况本次参加段考人数59 人，及格人数34人，及格率57。
6%，优秀率17%，平均分55分；最高成绩90分（张元年），最低成绩7分（吕德寿）三、答卷情况及分析通过本次测试成绩，对本班学生答卷过程中所存在的不足进行分析如下：优点：其一，同学们对刚刚学过的小数部分知识、四则运算顺序、和运算定律公式掌握得比较好，第一题填空中除了差下生以外失分比较少；其二，计算题的口算部分，由于同学们计算认真，又能按照顺序算出得数，失分较少。
其三，同学们对位置与方向的内容掌握得较好，即试卷中五大题解答得分中失分最少，可以说明同学们在学习过程中，明确了方向和距离两个条件来确定物体的位置，能无误的写出物体方向和距离。
缺点：1、判断和选择题目中，学生出错的较多。
可见有的孩子的解题灵活性不够，思维还不够开阔。
2、计算部分出错的原因是粗心、大意、懒、不认真进行笔算，从计算上看，学生的计算能力较前一阶段有所提高。
3、解决问题部分，学生出现的失分最多，情况不太集中。
从卷面上看，部分同学对问题理解不透，分析问题比较盲目，无从下手，在做题时没有真正的理解题意，找不准解答问题的突破口，导致列出错误的算式，故解答错误；有些孩子分析对了，算式列对了，可是在计算中出现了问题，出现抄错数、算错数的现象；还有个别孩子不认真读题分析，列算式时用猜、蒙的方式解答问题，所以得分是0，这道题0分的同学全班有9个；所以，解答应用题是我班数学教学的最大难题。
小学四年级下期数学学业质量分析报告
小学四年级下期数学学业质量分析报告
1.优势亮点分析（可以结合数据和统计图）
(1)大部分学生卷面整洁；从各题的得分率可看出，学生的数学计算能力有所提高。
(2)概念判断、计算乐园正确率较高；
(3)三角形的分类、第五大题技能展示台学生做的很好,学生的动手操作能力明显提高。
(4)解决问题的第3、4、5小题,学生能准确理解题意、计算认真、正确率高。
2.突出问题分析
典型错例
第一大题的口算乐园：279÷10＝27·93÷100＝0.003
考察内容:小数点移动引起小数大小的变化；
错误原因:学生对“小数点移动引起小数大小的变化”的知识点的遗忘。
学生或按有余数的除法口算、或将小数点移动的位置不正确，只有部分学生写出了标准答案。
第二大题的知识之窗：291.9的计数单位是（百分位），它有（9）个这样的计数单位。
考察内容:小数的意义、小数的计数单位；
错误原因:学生对小数的数位与计数单位混淆不清，对小数的意义理解不够。
在教学这部分知识时，老师没有反复强调小数的意义、小数的计数单位和位值的区别。
第六大题第1题：。
四年级数学质量分析(精选10篇)
四年级数学质量分析(精选10篇)四年级数学质量分析（一）：这次期中测试是对我们前半学期教学工作的一个测查，也是对自我教学工作的一个阶段性反思，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，同时也明白自我教学中的一些不足，为了查漏补缺，对此成绩进行如下分析：一、卷面数据分析我所带的四年级数学应考25人，实考25人，总分2185分，平均分87。
4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。
合格率96%，优秀率40%。
从整体成绩来看，居同年级的中偏上，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、混合运算及简算）共34分，全对的16人，全错的没有。
错题主要是文字题算，教材中的没有出现文字题，学生不能正确得列综合算式解答，此类题型训练的少。
二是对所学知识点的测查（包括填空、确定、选择）共27分全对的5人，全错的没有。
教材对容积单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。
三解决实际问题共24分。
学生对第7小题提问题此类型的题不知问题写错位置。
四动手操作6分，这道题学生完成的较好。
我所带的三年级数学应考30人，实考30人，总分2703。
6分，平均分90。
12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。
合格率93。
5%，优秀率53%。
从整体成绩来看，居同年级的中，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、估算）共38分全对的19人，全错的没有。
错题主要是除法的估算，考题和教材中的估算方法不一样，除法的商估出几十多或几百多。
二是对所学知识点的测查（包括填空、确定）共30分全对的人，全错的没有。
教材对长度和重量单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。
三解决实际问题共27分。
学生对第6小题修改日记此类型的题不知如何去完成。
四动手操作5分，还没学习的平移两次的知识。
二、存在的问题1、从教师来说，一对苏教版教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些资料教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。
四年级下册数学质量分析报告
四年级下册数学质量分析报告一、总体情况分析本报告旨在对四年级下册的数学学科的质量进行分析和评估。
通过对学生考试成绩和研究情况的综合分析，了解学生的数学研究状况，为进一步提高学生的数学能力提供参考。
二、考试成绩分析1. 班级整体成绩根据统计数据显示，四年级下册数学考试的平均分为X分（满分100分），标准差为Y。
从整体来看，班级的数学研究水平与上学期相比，有了一定的提升。
2. 各章节成绩分析下面是各章节的平均成绩和考试难度的分析：从表格可以看出，学生在第二章的研究过程中遇到了较大的困难，而在第三章和第四章的研究中相对更容易取得好成绩。
三、学生研究情况分析1. 研究态度和动力分析经过观察与调查，学生的研究态度整体积极，对数学学科表现出了较高的兴趣和动力。
然而，个别学生在研究过程中缺乏耐心和毅力，需要进一步关注和引导。
2. 研究方法分析通过和学生的讨论和观察，大部分学生掌握了一定的数学研究方法，能够运用所学知识解决简单问题。
但部分学生在应用题的解决过程中还存在理解不深和推理能力较弱的情况，需要加强相关的教学和训练。
四、建议与对策1. 针对性巩固章节知识根据章节成绩分析，我们建议在下学期的教学中，重点关注第二章的内容，增加相关的练和教学资源，帮助学生理解和掌握该章节的知识。
2. 引导学生培养良好研究惯和态度为了提高学生的研究效果，我们建议教师和家长共同关注学生的研究态度和动力，培养他们的自主研究能力和良好研究惯。
3. 多样化的教学方法和评价方式在教学过程中，鼓励教师采用多样化的教学方法，如小组讨论、游戏、故事等，激发学生的兴趣和积极参与。
同时，在评价方式上，注重学生的综合能力和创造性思维的培养。
五、总结通过对四年级下册数学质量的分析，我们可以看到学生在整体上取得了进步，但仍存在一些问题和挑战。
希望在接下来的教学工作中，通过针对性的培训和注意力的引导，帮助学生进一步提高数学能力，确保他们良好的学习效果和成绩。
四年级下册数学期中测试质量分析
四年级下册数学期中测试质量分析通过这次期中测试，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，和自己教学中的一些不足，以便查漏补缺，更好的进行课堂教学。
现将试卷情况分析如下：一、试题情况分析这次期中测试试卷，总的来说，这份试题既注重基础知识的检测，又考查了学生思维的拓展，同时注重考察学生运用知识的能力，即顾及到了全体学生，又重点突出。
但是学生成绩不太理想。
二、答题情况分析以及原因这次试卷共分六部分，1、第一部分是：知识万花筒（填一填）共10题，为32分。
涉及面广、内容全面，均为基础题目，但学生失分普遍存在为：1）、第6小题的小数的意义如3.62中的6表示6个（），学生写十分位的比较多。
原因a：把数位和计数单位混淆了。
b：没有认真读题，理解为6在（）什么位上。
2）把4.2的小数点向左移动一位是（），再向右移动三位是（）学生在第二个小数点里都写上4200的较多，原因是学生没有理解“再”字，都将4.2直接向右移动三位了。
理解能力不够好。
2、第二部分是：判一判共6题，为6分。
也均为基础题目。
失分最多是：第3 题学生没有认真审题而导致失分。
如：小数点的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
也（√）3、第三部分是：选一选5题，为10分，同第一、二部分相比较相对灵活一些。
如第5题学生还不知道灵活应用。
农场的养鱼池里养了黑金鱼25条，养的花金鱼比黑金鱼的3倍还多10条，一共养了多少条金鱼？下列正确的算式是A、25×3－10＋25B、 25×3＋10C、25×（3＋1）＋10这是要用乘法结合律才能选对答案的，如果只先B的话就是求花金鱼了。
而题里是要求一共有多少条金鱼的。
4、第四部分是：口算和简便计算，口算8分，简算里有六题，为18分。
失分原因：1）口吃口算中粗心的孩子出现不够准确。
2）简算中乘法分配律错误率还是较高，学生对乘法分配律掌握的还不够扎实，(40＋8)×25 都只分配乘一个数的较多，（500－275÷5）×4除法算好后就把小括号给算落了。
最新四年级下册数学试卷质量分析与反思
四年级下册数学期中试卷质量分析与反思本次期中试卷涵盖了四则运算、观察物体、运算定律与简便计算、小数的意义和性质共四个单元的内容，约占整个四年级下册内容的70%。
主要分为概念理解、计算能力、观察物体、实际应用四个方面。
试题重视了基础知识、基本技能及解决问题的能力的考查，体现了数学新课程标准的合理性。
总体来说，试题难易适中，设计合理，知识点涵盖范围广，体现了基础性知识的特点。
本次期中考试由学区统一组织，采取单人单桌，避开代课教师监考，考试结束后流水阅卷，考试成绩真实。
一、总体情况全班共有3人参加考试，平均分为74分，及格率为100%。
从测试的成绩来看，还比较理想。
学生对于基础知识的掌握比较好，计算能力和解决问题能力有了进一步的提高。
二、试卷题目分析1、填空题。
共10题，这10个题里面，除了第4小题学生全Ｊ错，如果其它题有失分那就是由于粗心导致的，答题情况较好，第4小题0和（）相乘都得0.学生填得都是“不是0的数”。
这个题我给学生没有强调过，所以学生都答错了，以后应该让学生练习各种各样的题型。
2、判断题。
共5题，这5个题只有一位学生全部答对了，其它的学生多多少少都有错误，如第3小题小数都小于整数，这个题在之前举过很多例子，但是还是有一位同学做错了，可见学生对于概念掌握的不够好，需要强化练习。
3、选择。
共5题。
其中1、3、4、5答题情况较好。
主要错在：第2小题比0.6小的一位小数有（）个，学生都选择了Ｃ.无数个，我认真地分析了一下错误的原因，学生不能够认真审题，之前练习过的类似的题很多，这里强调比0.6小的一位小数有几个，重点是一位小数学生没有认真审题选择了无数个，导致错误。
4、计算。
计算共分为三个小题，直接写出得数，笔算和先想好运算顺序再计算。
口算题和笔算题基本没有问题，但是先想好运算顺序再计算这个题错误较多，因为这个题把四则混合运算和简算放在了一起，让学生自主进行判断，是否要用简算。
我班3位学生里有两位学生做得比较好，其它一位学生把不该简算的简算，该简算的也简算，做得乱七八糟，由此可见，学生对于简便计算掌握得不太好，尤其是乘法分配律，虽然一再强调，一再练习，但问题仍存在。
最新人教版四年级数学下册质量分析
四年级下册数学期末试卷质量分析马发林一、考试基本情况从试卷试卷整体分析，命题点多、面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查大面积学生的基础情况，尽可能把各单元所学过的重要概念、数量关系以及基础性的知识融汇其中，整份试卷命题找准大部分学生都能达到的底线，使大多数的学生在练习时都能获得成功的喜悦、对数学产生浓厚的学习兴趣。
二、考试情况分析卷面书写工整，概念、计算、实践与操作、解决问题四部分通过率都较低，学生掌握良好，特别是计算部分通过率都达到了70%.。
这学期通过全班师生的努力，全班只有一人未达标，这是最大的进步。
各题失分分析三、存在的问题(1)提高课堂教学质量教师缺乏课前对教材钻研，一些知识没把准教学的、难点和关键点。
如果新授内容对学生头脑中没起清晰的知识结构，以后即使多次“炒夹生饭”，也很难的。
(2)学困生虽然有一定进步，但计算、解决为题还是大量丢分，还是要重视学困生的帮辅，每天的知识点、，每天掌握，不积攒问题。
(3)学生对知识的综合运用能力还得加强训练。
(4)审题仔细，小数计算要小数点对齐，应用题分析不会抓关键词等学习习惯和解决问题策略方面要加强培养。
三、整改措施1、立足于教材，扎根于生活。
教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、知识的过程。
任何一类新知的学习都要力争在教学中让学生操作、实践、等活动地感知，使在经历和体验知识的产生和过程中，获取知识、能力。
才能真正属于的“活用”知识，举一反三、灵活应用的。
3、学习习惯和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用机械重复的训练是不能解决问题的。
教师一要精选、精编灵活多变的性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生收集信息、分析问题、解决问题的方法和策略，培养学生的学习方法和习惯。
四年级下册半期数学考试质量分析
四年级下册数学半期考试质量分析表年级班学科填表人填表时间：年月日一、学情分析本年级应考305人，实考300人。
本次考试成绩与上次月考成绩比较，平均分有所提高，不及格人数有所增加，差分人数也增加了，未达到本年级的预期要求。
就本次考试来看两级分化越来越严重，最高分100分，最低分0分。
究其原因由于年级的增长，知识点越来越难，让原本之前就基础知识薄弱的孩子，学习起来更加吃力，差生早已跟不上学习进度，常常不能按时完成当堂的数学教学任务，如此反复，和优等生的差距越来越明显。
而不及格人数也有所增加。
二、考试情况分析本次考试的范围是四年级数学下册一到四单元的内容，考试知识点很全面，相对复杂，特别是本期时间较紧张，一直在赶进度，对于学生知识的反馈，旧知识的巩固做的相对薄弱。
失分主要是以下几个方面：一大题填空题：第2小题名数的改写，失分较多，学生常常犯的错误就是对名数间的进率掌握不牢固。
第4小题，学生在数的改写时将“亿”这个单位忘写了；第5小题，填大于小于，学生的观察不到位，而做完后的检查验证也留于形式；第8小题，是观察物体的知识运用，对于多数孩子来说知识的运用还不够熟练。
二答题判断题：本题做的比较好失分较少。
三大题选择题：主要失分在第4小题，教材和练习中都是从左面观察，而本题的视角改成了右面，多数孩子做出了错误的选择。
说明知识的变通能力，知识的运用能力不够。
第5小题，是乘法分配律的运用，类似的题目有练习过，主要的失分同学听课的质量有待提高。
四大题计算：学生失分较多，特别是中差生失分在15分以上，究其原因是在学习了简便运算后，对四则混合运算的混淆。
说明知识掌握的不够牢固，下半期加强计算的练习（特别是培优辅差的时候）。
第五大题画一画：本题失分较少。
第六大题解决问题：本题失分较多集中在第2小题：学生对往返2来回理解不够到位，应该强调学生读题习惯，分析能力的培养。
第4小题，学生在分析各层书架的时候没有借助列表法进行分析，导致比较混乱。
四年级数学半期测试质量分析2019
四年级数学期中考试质量分析
2018-2019学年度（下）
一、考试基本情况
参考人数37人，最高分82分，最低分0分，及格10人，及格率27%，平均分40分。
二、不足之处：
1、就平均分而言，比上学期降低了7分。
2、因为本次测试的前面三大题难度适中，第四大题偏复杂。
导致失分较为严重。
2、学生对应用题自己提问自己解答，自己提不出问题或者提问表述不清楚。
3、学生答题还是不够认真仔细，粗心大意。
优生都很多地方由于粗心算错写错，导致失分。
三、今后改进措施
1、教学进度完成后，就开始分类复习，查漏补缺。
2、注重学生基础知识的强化，切实想办法将培优辅差落到实处，在班级中采取一帮一或者一帮二的形式。
采取因材施教，优生，后进生抓的进度不同，重点要有所不同。
3、检查作业设置上区别化。
4、注重学生能力的提升，尤其是计算题的能力、应用题的分析理解能力。
5、做到每复习一题都要落实到学生记忆深处，避免考试类同题失分。
2019.5.7。
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四年级数学下册半期
试
卷
分
析
报
告
益民中心小学校：罗千美
2012-5-3
20XX年四年级一班数学半期考试
试卷分析及讲评报告
一、总体情况分析：
1.本次42位同学参加考试，平均分61.97分，及格率57.76%，优生率24.29%，试卷内容包括“填空”、“判断”、“选择”、“计算”、“列式计算”、“解决问题”六大部分。
题型有传统的，也有创新的，总的来讲，知识点体现全面，学用结合，有一定难度。
2、学生方面：读题不认真，没有正确理解题意，如：小数的数位的应用还不够熟练，导致学生丢分较多。
另外也有其他原因导致失分的，如：应用题，学生对题意的理解不够透彻，失分也较多，应加强根据实际生活解决问题的训练，达到学生共同进步，共同提高。
3、教师方面，没有看到明显的失误，只不过学生对自己的
要求不够自觉罢了，应加强学生细心做题的习惯。
熟练过关，在训练学生仔细方面仍须加强。
二、成功之处
每一知识点均已讲到，并进行了各类题型的练习。
三、不足之处：
补充应用题学生练习还不够，基础知识题完成速度及准确性练习也不够。
四、对本次检测内容进行如下分析：
本次检测中我班10位学生达80分以上，优秀率26.73%，总体情况比较低。
一方面说明检测试卷比较有一定难度，另一方面也说明各班数学教师在平时教学中还需要注意加强提优工作。
优秀率较高的
班级有四（2）。
实事求是的说，优秀率的差距较大，需要引起重视。
这一差距一方面反应了班级学习水平的差异；另一方面也再次提醒了我们在关注补差的同时，需要继续重视提优教学。
（一）、合格率（60分以上）情况分析
本次检测中最高合格率和最低合格率相差较小，造成差距的原因是多方面的，一是因为学生随着年级的升高，个体间的差异必将越来越大；二是反映出教师在近期教学中对学困生的关注程度的差异。
建议多加强课堂教学中“随堂性补差活动”。
（二）、低分率（40分以下）情况分析
本次检测中全班出现低分学生1名，这是十分值得高兴的事。
低分学生的出现有时是教师无法左右的，在后续的学习也很有可能会出现低分学生。
作为四年级数学教师，必须正视低分学生，在日常课堂教学中给予这部分学生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力减少低分学生人数。
（三）、失分情况分析
1、填空部分：失分主要集中于以下几题。
①第3小题：有一个数十位上是3，百分位上是7，个位和十位上都是0，这个数写作（），读作（）。
分析：失分率在37%左右，学生出错的原因主要是对小树概念掌握不到位，对“小数数位顺序表”的规定理解不到位所致。
②第8小题：把3.6缩小到它的（）是0.36 ，把6.404的小数点向右移动两位是（）。
分析：本题中的①小题失分率高达88%左右，主要原因有两点：一是学生对小数性质及概念的掌握不到位，二是试题中学生独体不仔细所致。
③第9小题：甲乙两个数的平均数与丙数的积是270.已知甲数是30，丙数是6，乙数是（）。
分析：本题两个括号的失分率均在50%左右，主要原因是学生对于“间隔排列”规律理解不到位，对于“两端物体”和“中间物体”之间的数量关系理解不扎实所致。
2、计算部分：这一部分没有出现系统性的失分，学生失分比较分散。
相对而言，口算与竖式计算正确率较高。
失分相对集中于脱式计算部分。
抽样班级显示，脱式计算共失分105分，生均失分近2分。
3、判断部分：失分主要集中于以下几题。
①第二小题85乘23与77的和，积是多少？列式为：85×23﹢77.分析：失分率在45%左右，对于文字题的理解和分析不到位，暴露了教学中教师对教学细节的把握及知识的渗透、拓展做的还很不够。
②第三题：在小数点的后面天上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
分析：失分率在45%左右，对于定理定义的理解和记忆不到位，暴露了教学中教师对教学细节的把握及知识的渗透、拓展做的还很不够。
4、选择部分：失分主要集中于以下几题。
①第1小题：两条直线相交，如果其中一个角是锐角，那么和它相邻的角是（）。
①锐角②直角③钝角
分析：失分率在45%左右，对于同一平面内“相交”的本质特点认识不到位，暴露了教学中教师对教学细节的把握及知识的渗透、拓展做的还很不够。
②第5小题：不改变数的大小，把8.1改写成三位小数是（）。
①0.081②8.001③8.100
分析：失分率在50%左右，主要原因是学生对于小数性质及小数数位的理解不深刻所致。
暴露了教学中教学方式的陈旧，学生并没有真正思维参与新知的探究过程；同时也反应了学生解题方法的单一，学生不知道通过例举等方法来解决问题。
5、计算题：
①按顺序计算：
75×（47-392÷56）.学生在计算的时候错把括号里的运算顺序弄错。
分析：失分率在50%左右，主要原因是学生对于计算顺序的理解不深刻所致。
暴露了教学中教学方式的陈旧，学生并没有真正思维参与新知的探究过程；同时也反应了学生解题方法的单一，学生不知道通过例举等方法来解决问题。
6、应用题：
（2）、动物园一头大象2天吃360千克食物，一只熊猫5天吃了180千克食物。
大象每天吃的食物是熊猫的多少倍？
（3）、上衣每件68元，裤子每条38元。
500元钱最多能买几套这样的衣服？
（5）、王老师带了800元钱，买足球用去了120元，剩下的钱又买了
8个篮球，平均每个篮球多少元？
分析：由于该部分试题难度不大，没有出现集中失分的现象，失分相对较多的是第2、3、5题。
失分主要表现为几个方面：①学生综合列式时没能准确使用括号的问题，如第3题和第5题。
这主要是因为学生综合列式的训练才刚刚起步，很容易就少了括号。
②学生对于“倍比问题”的知识掌握不到位，如第4题。
尤其对于“比几倍少几”的训练较少，就极其造成失分。
四、反思：
从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。
1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。
2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10—20分钟的计算训练。
3、解决问题中学生的灵活应变能力差。
要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路
五、对改进教学的建议
1、加强随堂教学中的提优和补差工作。
在平常的课堂教学中，教师要注意精讲多练。
足量的训练是保障和提高教学质量的基础。
同时要利用课堂有限的教学时间，加强巡视，及时发现学困生存在的问题，及时给予必要的辅导；每节课的训练设计要充分体现层次性，既要保证学困生“学会”，又要满足学优生“要
学”的需求。
2、努力提高学生的计算能力，尤其是脱式计算能力。
通过口算随堂练、计算天天练等形式切实提高学生的计算能力。
计算能力的提升是一个长期性的教学工程，需要在日常教学中不断坚持。
同时要注意良好计算习惯的培养。
3、注重培养学生良好的学习习惯。
新课程背景下,小学数学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大数学教师必须直面的课题。
无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。
从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。