什么是一堂好课

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一堂好课的标准及要求

一堂好课的标准及要求一、关于“一堂好课”1．“一堂好课”的标准第一，目的明确。

即按照教学大纲的要求，确定该堂课所要达到的目的和具体要求。

第二，内容精干。

按照教学大纲的要求，视规定的教学时间，以“取其精华、削枝强干”的原则，对教学内容及教材进行取舍，明确难点，突出重点，抓住要点，切忌眉手胡子一把抓，面面俱到，平均使用力量。

第三，学生主体、教师主导。

即教师管教管导，寓教育于讲、演、练之中，教育学生爱学、勤学、会学。

第四，教学互动。

即开展教学双边活动。

教学中，不启不发不好，启而不发也不好，只有启而发之，让学生在愉快的气氛中学习，最大限度地调动学生学习积极性，这样，教师才能变“自得其乐”，方能愈加显示“教学相长”之功能。

第五，生机勃发。

即教的生动，学的活泼。

教师动之以情，晓之以理，学生方能如饥似渴地“消化、吸收”。

第六，知能双赢。

即学生学到了知识，培养了能力。

亦即学懂、能会、管用，使学生由“知识型”向“能力型”转变。

2．“一堂好课”的外在表现第一，教师对讲授的内容应相当熟悉，语言表达准确、精练、生动、感人。

语言表达是课堂教学水平的集中体现。

内容熟悉方能如鱼得水，语言精练使人心明眼亮，生动感人才能沁人心脾。

三者体现了教师的知识水平高，教学准备工作精，教学思想、教学态度好。

在实际教学中，有的教师语言清纯，如涓涓之水，静静流淌，娓娓动听；有的语出如似剥笋，如似抽丝，如获至宝，如数家珍；有的甚至一语道破，语出惊人，豁然开朗，别有洞天。

总之，教师要在规定的时间内，用比较精练的语言讲清楚比较复杂的问题，从而实现预期教学目的。

应特别指出的是，语言技巧要进行必要的自我训练和锤炼。

第二，板书整洁、规范、条理清晰。

板书亦是教师教学水平的重要条件。

板书布局是否合理，去留安排是否恰当，讲授与板书结合是否得当，均体现了教师教学的基本功。

板书没有统一的格式，但整洁、美观、条理清晰是应该大力提倡的。

第三，教学关系密切，双方互动，有声有色。

一堂好课的标准是什么

一堂好课的标准是什么
一堂好课，是指一堂能够激发学生学习兴趣、促进知识积累和
能力培养的课程。

那么，一堂好课的标准究竟是什么呢？在我看来，一堂好课应该具备以下几个方面的标准。

首先，一堂好课应该是内容丰富、生动有趣的。

教师应该善于
运用丰富的教学资源，生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣。

通过举例、引用故事、展示图片等多种形式，让学生在轻松愉快的
氛围中学习，使知识更加深入人心。

其次，一堂好课应该是能够引导学生思考、启发学生思维的。

教师应该善于提出引导性的问题，让学生在课堂上进行积极思考，
激发他们的创造力和想象力。

通过讨论、互动等方式，培养学生的
批判性思维和问题解决能力。

另外，一堂好课应该是能够促进学生能力的培养和提升的。

教
师应该注重培养学生的综合能力，如语言表达能力、团队合作能力、创新能力等。

通过各种形式的练习和实践，让学生在课堂上得到能
力的提升和锻炼。

最后，一堂好课还应该是能够激发学生的内在动力，引导学生自主学习的。

教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导学生自主探究、自主学习。

通过激发学生的好奇心和求知欲，让他们在课堂上变得主动、积极，形成良好的学习习惯和学习态度。

总之，一堂好课的标准是多方面的，不仅要注重知识的传授，更要注重学生能力的培养和内在动力的激发。

只有在这些方面都做得很好的情况下，才能算得上是一堂真正好的课程。

希望教师们能够在教学中不断探索，不断创新，打造更多更好的课程，让学生在学习中收获更多的快乐和成长。

对一堂好课的评价标准

对一堂好课的评价标准一堂好课，是指教学内容丰富、教学方法得当、学生学习积极性高、教学效果显著的课程。

评价一堂好课的标准有很多，下面就从教学内容、教学方法、学生学习积极性和教学效果四个方面来详细阐述。

首先，一堂好课的教学内容应当具有针对性和前瞻性。

教学内容要贴近学生的生活实际，紧密结合教材内容和时事热点，能够引发学生的兴趣。

同时，教学内容要有一定的深度和广度，既要注重基础知识的讲解，又要开拓学生的思维，培养学生的创新意识和实践能力。

其次，教学方法也是评价一堂好课的重要标准之一。

一堂好课的教学方法应当灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。

老师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，使学生在不同的教学环节中得到全面的锻炼和提高。

同时，教学方法还应当注重学生的参与性和体验性，让学生在实践中学习，在学习中实践，提高学生的学习效果。

再者，学生学习积极性是评价一堂好课的重要指标之一。

一堂好课应当能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上能够全神贯注，积极思考，踊跃发言。

老师可以通过提问、引导、激励等方式，调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

最后，教学效果是评价一堂好课的最终标准。

一堂好课应当能够取得显著的教学效果，学生的知识水平得到提高，学生的能力得到锻炼，学生的综合素质得到提升。

教学效果的好坏是评价一堂好课的关键，也是最能够体现教师教学水平和课程质量的方面。

综上所述，一堂好课的评价标准主要包括教学内容、教学方法、学生学习积极性和教学效果四个方面。

只有这四个方面都得到充分体现和发挥，才能够评价一堂好课。

希望广大教师在日常教学中，能够重视这些方面，不断提高教学质量，努力创造更多更好的课堂。

什么样的课才是一堂好课

什么样的课才是一堂好课一堂好课自然是动机与效果的统一，但是我们正处在改革的过程中，好的动机不一定立刻出现好的效果。

一堂课如果能体现以下四点精神，即使暂时不完美，我以为也是一堂好课一、与生活血肉相连一堂好课绝不应该孤立于生活之外，与学生的整体成长无关。

一堂好课应该是学生探索世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站。

学生要在课堂上把握“真”，基础是他在生活中的探索与践行；学生要在课堂上理解“善”，离不开他在生活中的行为与习惯；学生要在课堂上感悟“美”，靠的是他在生活中的体验与积累。

课堂上学到的东西，要到生活中去体会，去检验，去扩展。

来自生活，回到生活；源于生活，高于生活，这才叫做课堂与生活血肉相连。

二、让学生自主构建课堂教学的根本任务是发展学生，发展的根本方法是学生的自主构建。

首先承认每一个学生的实际，要在不同的实际基础上，开始构建；其次要自主构建。

要提供给学生必要的时间、空间和相对应的条件，给予学生安全的心理环境，激励学生主动参与，通过“同化”，“顺应”得到发展；再次是个性发展，每一个学生要通过有个性的方法，构建自己有特色的楼房。

所以，一堂课如果老师再累，而学生很少参与，老师的水平再高，而学生自身没有得到发展，都不是好课。

三、由教师价值引导一堂好课，最关键的是看教师在做什么？教师主要的当然不应该是直接给学生知识，而是要让他们会学；但是要掌握学习方法，如果没有树立积极的学习态度和愿望也做不到；而要让学生树立积极的学习态度和愿望，只有让学生树立准确的价值追求。

所以说，一堂好课，最关键的是看教师在如何做价值引导？教师对学生的价值引导，当然不是灌输一些价值观知识，而是课上课下，在和学生交往中，将自己的价值观变成自己的言行，变为培养目标，据此来选择教材，过滤加工，实行教学，潜移默化地产生价值引导的作用。

一个教师欣赏什么样的学生，经常实际在鼓励学生做什么，哪些缺点是能够宽恕的，哪些缺点是不可忽视的，这些对于未成熟的孩子来是说比什么都重要的引导。

对一堂好课的评价标准

对一堂好课的评价标准
评价一堂好课的标准。

一堂好课，是指在教学过程中，教师能够有效地传授知识，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，培养学生的能力和素质。

那么，对一堂好课的评价标准是什么呢？下面我将从几个方面来谈谈我对一堂好课的评价标准。

首先，一堂好课的评价标准之一是教学内容的设计。

教学内容应当符合学生的
认知水平和学习需求，内容要新颖、有深度，能够激发学生的兴趣。

同时，教学内容要与学科知识相结合，能够引导学生进行批判性思考，提高学生的综合素质。

其次，一堂好课的评价标准还包括教学方法的灵活运用。

教师应当根据学生的
实际情况，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，使教学过程更加生动有趣，能够引发学生的思考和讨论，激发学生的学习热情。

另外，一堂好课的评价标准还包括教师的教学态度和教学能力。

教师应当具有
丰富的教学经验和专业知识，能够准确把握学生的学习情况，及时调整教学策略。

同时，教师应当富有爱心，能够关心学生，激发学生的学习动力，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

最后，一堂好课的评价标准还包括学生的学习效果。

一堂好课应当能够使学生
获得新的知识，提高学生的学习能力和综合素质，培养学生的创新思维和实践能力，使学生在课堂上获得愉悦的学习体验。

综上所述，一堂好课的评价标准包括教学内容的设计，教学方法的灵活运用，
教师的教学态度和教学能力，以及学生的学习效果。

只有在这些方面都做到位，才能够评价一堂课是否好。

希望广大教师能够在教学中不断探索，不断创新，为学生带来更多更好的教学体验。

如何定义一堂好课？这是我见过最好的十个回答!

如何定义一堂好课？这是我见过最好的十个回答！1教学相长，一堂好课不仅是学生学有所得，也是师生课堂互动过程中碰撞出思想火花，教师在这一堂课也有所得。

2一堂好课，应当让学生产生一种课后情未了的感受！3好课的定义应该有这两大方面的结合。

一个是合理有效，有针对性，这个应该是最基础的。

第二个是设计，就是教学方法。

以新概念三教学为例子。

每一课的课文教授包括话题引入和头脑风暴，听力理解和师生问答，课文中的重点词汇和短语的英英替换表达，重难点精讲，句子分析(難句图解)，语法专题，练习与活动，新词汇短语讲解，文化，语音模仿，词汇情景，句子情景，阅读理解包括～skim 主旨和段落大意，scan细节理解和推理判断，思维导图整理写作思路(主题，目的，逻辑，中心句，链接，现象，事实，观点，论据，因果)，话题延伸，课后复述。

另外部分是高考专项训练，师生分享，雅思口语话题训练，作业与测试反馈。

4所谓的一堂好课并不一定要以学生的喜好为判断依据。

一堂课除了晚上学生学习知识，更要让学生学会学习。

这才是一个人的终身财富5一堂好课的定义是什么，首先我们要知道，一个优秀的课堂时候有很多检验标准的，为什么会有不同的标准呢？是因为涉及到不同人的不同立场。

在学生看来，就是老师颜值高还幽默，知识通俗易懂还有趣，简而言之就是课堂趣味性。

在学生家长看来，就是孩子上课积极互动成绩直线上升，就是课堂有效性。

而在老师看来，一节好课就是学生超乖超配合，老师上完课感觉神清气爽，根本停不下来！总结为就是课堂体验感。

而一节好课，不管怎么衡量，都是需要同时满足三方的目标才可以称之为好课。

老师可以从以下几个方向改进: 一，完成清晰的课堂目标: 根据学生的现有水平制定相应规定的教学目标，由浅入深循序渐进的引导，由已知推导未知，重在启发学生主动思考，而不是被动接受知识，毕竟如果学生听不懂，那老师就是鸡同鸭讲，双方感觉都是在互相折磨。

二，营造积极的课堂氛围: 与传统课堂一言堂相比，优质课堂会更加注重学生的课堂参与感，学生积极互动也是在成就老师，积极的互动有助于创造良好的学习氛围，如果老师上课，全班死气沉沉，老师内心也是崩溃的。

什么是一堂好课

为可能需要的学生准备个性化教学材料
4.使用有意义的口头表扬，引通过有意义的口头表扬和鼓励，导学生积极投入学习过程并保维持热烈的、促进学生进步的持积极性课堂气氛。 5.监督课堂作业，在独立练习期间频繁地检查进展情况在学生做课堂作业时，花在单个学生身上的时间限制在每人 30秒左右，提供与教学上相关的答案。在整个班上来回转。
(5)确保学生成功率
中高水平的成功率（有效教师）教学策略示例 1.所建立的单元和课时内容反映先前学习内容制定倒置的单元计划，鉴别出为达到最高等级的单元结果所必需的最低等级的课时结果，以最符合单元结果实现的逻辑顺序来安排课时在独立练习之前，提供有指导的练习，并在练习的间隙提供自查方法安排跨学科主题的单元，强调那些易于记忆的关系和联系向下延伸单元计划层次表至更具体的课时，这些课时以单一的单元主题和结果结合起来，置于最上层
2.通过变化目光接触、语音和手势来展示热情和活力 3.变化呈现方式 4.混合使用奖励和强化措施
5.把学生的想法和参与纳入教学的某些方面 6.变化提问类型和试探性的问题
(3).任务导向教学
任务导向是一项重要的行为，它涉及教师把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性科目。教师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习的机会就越多。
(二) 理解学生
1).纠正性方法
1.适应性教学
2).补偿性方法
1).内容：可以改变学生获得重要学习方法的模式
2.分化型教学
Hale Waihona Puke 2).过程：采取灵活性分组的形式 3).产物：口头回答、谈话、示范、文件或者正式的测验。
1).纠正性方法：使学生获得一定知识储备、技能和行为等先决条件，以便他们能够在教学中受益 2).补偿性方法：教师选择避开或补偿他所了解的学生不足的教学方法。

一堂好课的六个标准

一堂好课的六个标准
一堂好课的标准是：教学目标明确、恰当教学的重点、难点突出学生的主体地位要得到尊重有良好的互动效果，师生关系和谐。

1、教学目标要明确、恰当。

教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。

明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。

恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。

2、教学的重点、难点要突出。

教师要能深刻地理解、正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点。

3、学生的主体地位要得到尊重。

要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了就深度而言，要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。

4、教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。

学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。

扩展资料：老师讲得精巧、精致、精彩，应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究，转化为学生的精彩，转化为课堂的精彩。

如果老师的高、精、尖的展示，游离于课堂，间离了学生，会变成对学生的压抑，那么这样的所谓精彩要受到追问、叩问，因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好，而是学生学得好不好。

课堂自然是要解决问题，这样一种〃解构和建构〃的循环，不是以解决所有问题为〃能事〃的，带着问题进教室的学生，在探究合作解决了问题，同时还要带着更多问题和疑问，尤其是带着进一步探究的兴趣走出课堂的
这才是真的成功。

一堂好课的评价标准

一堂好课的评价标准一堂好课，是指学生在学习过程中，能够得到有效的知识传授和良好的学习体验。

那么，我们如何评价一堂课程的好坏呢？下面将从几个方面来探讨一堂好课的评价标准。

首先，一堂好课应该具有清晰的教学目标。

教师在备课的时候，应该清楚地明确教学目标，明确自己要教给学生什么，学生要学到什么程度。

这样才能有针对性地进行教学，让学生在课堂上能够明确自己的学习方向，不至于迷失在知识的海洋中。

其次，一堂好课应该注重激发学生的学习兴趣。

教师在课堂上要善于引导学生，让学生参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣。

这样才能让学生在轻松愉快的氛围中学习，不至于觉得学习是一种负担。

另外，一堂好课还应该具有丰富的教学内容。

教师在备课的时候，应该注重教学内容的多样性，不要只停留在书本上的知识，还要结合实际，引入一些案例分析、实地考察等内容，使学生能够在课堂上得到更为全面的知识。

此外，一堂好课还应该重视学生的思维能力培养。

教师在教学过程中，应该注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，而不是简单的灌输知识。

只有让学生具备了良好的思维能力，他们才能在未来的学习和工作中游刃有余。

最后，一堂好课还应该具有良好的课堂管理和教学方法。

教师在课堂上要善于引导学生，让学生保持良好的学习状态，同时还要注重教学方法的灵活运用，因材施教，让每一个学生都能够得到有效的学习。

综上所述，一堂好课的评价标准是多方面的，不仅仅是教学内容的丰富和教学方法的灵活，还包括了教学目标的明确、学生兴趣的激发以及学生思维能力的培养。

只有在这些方面做到了，才能够真正评价一堂课程的好坏。

希望广大教师能够在教学中不断探索，努力提高自己的教学水平，给学生带来更好的学习体验。

简述一堂好课的标准

简述一堂好课的标准一堂好课的标准。

一堂好课，是指一节教学内容丰富、教学方法得当、教学氛围活跃、学生学习积极、教学效果显著的课程。

那么，一堂好课的标准是什么呢？下面我将从教学内容、教学方法、教学氛围和教学效果四个方面简要谈一下。

首先，一堂好课的教学内容应当具有一定的难度和深度，能够引起学生的兴趣。

教学内容要符合学生的年龄特点和认知水平，能够引起学生的好奇心和求知欲。

同时，教学内容要有针对性，能够满足学生的学习需求，帮助学生解决问题，提高学生的综合素质。

其次，一堂好课的教学方法应当多样化，能够激发学生的学习兴趣。

教师可以采用讲授、示范、讨论、实验等多种教学方法，使学生能够全方位地接触和了解知识，激发学生的求知欲和探索精神。

教学方法要灵活多变，能够根据学生的实际情况进行调整，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

再次，一堂好课的教学氛围应当活跃轻松，能够营造出良好的学习氛围。

教学氛围要求师生之间的互动频繁，学生之间的交流积极，能够使学生在轻松的氛围中进行学习，激发学生的学习兴趣。

同时，教学氛围也要求教师要有亲和力和感染力，能够引导学生积极参与到课堂教学中来。

最后，一堂好课的教学效果应当显著，能够使学生有所收获。

教学效果要求学生能够在学习中获得知识，提高能力，形成正确的学习态度和价值观。

同时，教学效果也要求学生在学习中能够培养出创新能力和实践能力，使学生能够在学习中得到全面的提升。

综上所述，一堂好课的标准是教学内容丰富、教学方法得当、教学氛围活跃、教学效果显著。

只有在这些方面都能够得到很好的体现，才能够称得上是一堂好课。

希望广大教师在教学中能够不断提高自身的教学水平，为学生营造出更好的学习环境，使每一堂课都能够成为一堂好课。

一堂好课的六大标准

一堂好课的六大标准
一堂好课的六大标准如下：
1. 目标明确：教师在课前需要明确教学目标，并在教学过程中始终紧扣目标，使学生清楚学习的方向。

2. 重点突出：一堂课应突出重点，使学生能够有针对性地学习和练习，提高学习效率。

3. 学生高度参与：好课不是教师的独角戏，而是需要引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。

4. 新内容生成：好课不仅需要教师传达预设的知识，还需要在课堂互动中生成新知识，这是宝贵的课堂资源，也是学生成长的重要阶梯。

5. 相关拓展：在课程结束时，适当的课外拓展能开发学生的智力，拓展视野，增加求知欲，是课下学生自我提高的重要引导。

6. 启发心智：一堂好课除了知识的获取，还要对学生的心智有所启发。

适时的启发和引导学生对未来的关注、对自我的关注、对世界的关注，更能激发学生的内驱力。

这六大标准可以作为评价一堂课好坏的重要参考，也是教师提升教学质量的重要方向。

什么是一堂好课及好课的标准

什么是一堂好课及好课的标准1.一堂好课的基本要求（1）一堂好课应该是有意义的课。

也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

（2）一堂好课应该是有效率的课。

也就是充实的课，有内容的课。

（3）一堂好课应该是有生成性的课。

也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（4）一堂好课应该是常态下的课。

也就是平实的课。

不管谁在听课，要做到心中只有学生。

（5）一堂好课应该是真实的课。

也就是有缺憾的课。

2. 一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

（3）一堂好课必须体现思维的深度。

（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:（1）学生学习的主动性（2）师生有效的互动性（3）学生自主获取知识的实践性（4）学生真正的理解性（5）预备学习材料的良好组织性（6）学生学习的反思性4. “好课”标准没有定论！强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

“一堂好课应该是有意义的课。

也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课” ——说得太好了，身为学生，我就最喜欢内容充实的课，可惜现在的学生都更喜欢老师图文并茂，生动活泼，很多传统教法被定义为“枯燥”，于是更多老师把时间花在形式上，把课堂娱乐化了，一上课就上上下下嬉哈一片，短时期内似乎可以提高学生的专注力和兴趣，可是长时间来说却不利于学生独立思考。

学生们上课就当看电影，听故事，看图片展览，根本很少注意到自己要跟着老师去思考。

反而不利于知识的积累和培养善于思考的大脑。

一堂好课的标准之一---- 自然和谐一堂好课有很多标准，但我觉得，如果缺乏自然和谐，就难以称为"好"了。

看一看现在的公开课吧：教师知道结论---- 故弄玄虚,讳深莫测, 拐弯抹角的引导,学生也知道结论---- 开始要做出无知的样子, 一脸天真, 最后作恍然大悟状.听课的人更知道结论----"看你怎么表演".其实, 讲课的实质就是把一件事情讲给别人听, 完全没必要激情四溢, 高亢有力。

一堂好课的十条标准

一堂好课的十条标准第一、教学目标明确重点突出的课就是好课——高效。

我们追求的是课堂教学的高效。

在原有基础上提高效率就可以称为高效；只要一堂课目标明确、重点突出就可以做到高效。

目标明确是指：这节课需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等；重点突出是指：这节课哪个知识点最重要，每节课只能有一到两个重点，其他知识可用“讲授式”或“学生阅读式”快速地完成，如果一节课的重点有三个以上，那就无所谓重点可言了。

一些老师总认为，什么都要老师讲，讲了就心安理得，没有讲就不踏实。

实际上，有些知识的巩固可以通过学生自学、练习、测试等形式来实现。

如果一堂课什么都要讲得那么细，那么“清楚”，那学生就“不清楚”了。

因为，老师所能占用的课堂时间是很有限的，更多的课堂时间应当还给学生去学习、去讨论、去思考。

第二、课堂指令清晰气氛活跃的课就是好课——默契。

一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课，而这样的课一定是有经验的老师上的。

如果一位老师无法发出明晰的课堂指令，那么师生默契的配合无从谈起。

如果一堂课老师不断地发出模糊不清的众多指令，那么久而久之这位老师的“课堂指令”就慢慢变成“课堂纸令”——无人遵从的一纸空文了。

如果一位老师的课堂指令“要求明确、时限清楚、落实到位”，那么这种老师所主持的课堂（主持课而不是上课，上课有上讲台居高临下的感觉）就一定是师生配合默契的课堂。

在这种课堂上，师生的思维活动一定是活跃的，因此就可以算是真正活跃的课堂。

第三、能够充分利用课堂资源的课就是好课－－智慧。

一位充满智慧的老师，一定具有我所提倡的“把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生”的思维。

也就是说，他一定会把大面积提高学习成绩的希望寄托于课堂之内，寄托于学生身上。

利用这一课堂第一资源的最有效的办法是：建立学科小先生、建立灵活的学习小组（不要长期固化）、让学习小组长帮助教师进行学习管理，让学科小先生协助教师进行因材施教。

什么样的课算一堂好课

什么样的课算一堂好课课堂是教师达成教学目标、展示个人才能、实现人生价值的舞台。

一堂好课如同一件艺术品，它可以精美绝伦，也可以朴实无华，但无不散发着幽兰之香，品来内涵隽永，令人过目不忘。

好课的标准是什么？京翰教育给出了最好的答案;一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。

一、扎实的课扎实的课就是有意义的课。

它能较好地激发学生潜能，使学生深入其中，真正学到有用的东西，有强烈的情感体验，进而产生主动学习和探究的愿望。

二、充实的课充实的课是有效果、有效率的课。

教师言之有物，学生学有所得。

而且不同层次的学生都得到不同程度的提高。

在这个过程中，所有的学生均参与其中，课堂成为师生之间、生生之间交流学习、耕种收获的美好乐园。

三、丰实的课丰实的课是动态生成的课。

它不完全拘泥于预设，而是在适当的时机，给学生自由发挥的空间。

欲擒故纵，精讲点拨，期待课堂的精彩生成。

既有资源的生成，又有过程状态的生成。

在探究的精彩瞬间，常常有智慧的火花在不经意间点亮了师生的眸子。

四、平实的课平实的课是常态的课，是实实在在的课。

它不刻意追求表面的形式，而是注重课程内容。

它不哗众取宠，教师的眼中只有学生。

所以，无论何时何地，有何人听课，教师都会把课堂看成是自己和学生的独有空间，看成是思维碰撞和智慧生成的神圣殿堂。

五、真实的课真实的课就是不加粉饰、有待完善、值得反思的课。

真实的课必然是有缺憾的课，正因为不是十全十美，所以课堂显现着生命的原生态，也促使教师不断反思、修正自己的教学细节和教学行为，永无止境地追求教学的更高境界。

新课程下，一节好课除了具备以上特点之外，我认为还有几个环节需要引起重视：1、教学目标明确具体。

一节课需要提纲挈领。

展示给学生明确的目标，然后引导学生步步前行，层层深入，直到水到渠成。

2、教学内容鲜活简约。

一节课需要重点解决几个问题，决不能面面俱到。

在重难点处浓墨重彩，层层设疑，引导学生理解和掌握，并留下悬念和回想的空间，给学生的思维以创新和自由。

一堂好课的标准

一堂好课的标准
---------------------------------------------------------------------- 一堂好课需要满足以下六点标准：
1、教学目标明确，达成度高；
2、教学方法灵活，适合学生需求；
3、教学方式民主，尊重个性需求；
4、教学过程和谐，参与度高；
5、教学评价科学，面向全体学生；
6、教学理念新颖，学生愿学乐学会学；
6、教学语言得体，双边交流顺畅。

【提示】
1.一堂好课，不是看教学热闹的程度，而是看学生思维的深度；不是看学生学会了多少知识，而是看学生是怎样学会这些知识；不是看教学过程是否顺畅，而是看学生掌握知识和运用知识过程中发现问题、解决问题的能力。

课堂教学
2.一堂好课，教学效果一定要好。

面向全体学生，面向学生的实际需求，以学定教，顺学而导，圆满完成教学任务。

课堂教学
3.一堂好课，要坚持以学生为中心，让学生站在课堂中央。

教师的作用不是教教材，而是用教材教；不是教学生，而是引导、激励和唤醒学生的求知欲和学习潜力，培养学生的学习力，从而实现“教是为了不教”。

【结论】
课堂教学必须坚持以人为本，立德树人。

要研究教育规律，尊重学生人格，采取科学技术，提高育人质量。