一节好课的五个特点

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一堂好课的评价标准

一堂好课的评价标准一堂好课，是指一堂教学内容充实、教学方法得当、教学目标明确、教学过程生动有趣、教学效果显著的课程。

评价一堂好课的标准是多方面的，下面将从教学内容、教学方法、教学目标、教学过程和教学效果五个方面来详细分析一堂好课的评价标准。

首先，教学内容是一堂好课的基础。

教学内容要符合教学大纲的要求，内容要全面、准确、深入浅出。

教学内容要能引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，让学生在课堂上能够积极思考，主动学习。

其次，教学方法是评价一堂好课的重要标准。

教学方法要多样化，要因材施教，灵活运用讲授、讨论、实验、示范等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教学方法要能够引导学生主动思考，培养学生的创新能力和实践能力。

再次，教学目标是评价一堂好课的关键。

教学目标要明确具体，要符合学生的认知水平和心理特点，要能够激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性，使学生在课堂上能够主动参与，积极思考，达到预期的教学效果。

然后，教学过程是评价一堂好课的重要组成部分。

教学过程要生动有趣，要能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习，让学生在互动中获得知识，提高学生的学习效果。

最后，教学效果是评价一堂好课的最终目标。

教学效果要能够达到预期的教学目标，学生的学习兴趣得到激发，学生的认知水平得到提高，学生的学习态度得到改善，学生的学习能力得到提高，学生的综合素质得到提升。

综上所述，评价一堂好课的标准是多方面的，需要全面综合考虑教学内容、教学方法、教学目标、教学过程和教学效果等方面的因素。

只有在这些方面都能够达到一定的要求，才能评价一堂课程的好坏。

因此，作为一名教师，需要不断提高自身的教学水平，不断改进教学方法，不断完善教学内容，不断提高教学效果，努力打造一堂堂好课，让学生在快乐中学习，让学生在成长中收获。

一节好课的突出特点

一节好课的突出特点生物组白海泉一节成功的好课大致要做到以下五点---新、趣、活、实、美。

一、新也即努力讲出新意，不复制他人思路，至少在某方面有所突破。

分散来讲可分这么几点：1.教育理念新-----体现先进的教育教学思路知识观: 学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识。

学生观：每位学生都能和谐全面发展，使其个性充分发展。

教学观：自觉关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。

评价观：自觉发挥师生的相互评价，促进学生发展，促进教师提高和改进教学的作用，关注学生学习过程、结果，学习水平和情感与态度帮助认识自我和建立自信。

2.思路新-----体现构思新颖、实用高效的教学思路3.手段新-----重视现代化手段的运用二、趣“兴趣是学生最好的老师”，培养学生兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动其积极性，提高教学质量的重要条件，学生有了兴趣，活动对其来说就是享受，愉快的体验，也会越来爱学。

1.导入新课时引发兴趣好的导入能集中学生注意力，激发热情和动机，引发认知冲突，打破学生的心理平衡，使其很快进入学习状态。

可以从教材中的特点出发，组织有趣味的游戏，讲故事，或者用一个能激发思维的数学问题等方法导入新课。

2.讲授新课时要保持学习兴趣(1).重视教具、学具、多媒体手段，让多种感官参入活动之中。

(2).营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，学习会轻松愉快。

(3).创设良好情境，通过富有启迪的问题，通过学生交流，不断体验到成功的欢乐保持学习兴趣。

3.训练技能提高学习兴趣练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。

练习形式新颖，有趣味性。

低年级练习可采用游戏活动：如运动会、打数学扑克、比赛、开火车等。

高年级主要靠提出富有思考性的问题或创设一种情境。

三、活活就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来，使教师学生都寻找自我，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。

一节好课的评价标准

一节好课的评价标准
一节好课，对于学生来说是一次愉快的学习体验，对于老师来
说是一次成功的教学实践。

那么，一节好课的评价标准是什么呢？
在我看来，一节好课应该具备以下几个方面的特点。

首先，一节好课应该是生动有趣的。

老师在课堂上要善于运用
各种教学手段和教学资源，使得课堂内容生动有趣。

可以通过丰富
的故事、案例、图片、视频等来激发学生的学习兴趣，让学生在愉
快的氛围中接受知识，提高学习效果。

其次，一节好课应该是内容丰富的。

老师在备课的时候要充分
考虑到学生的学习需求，将课堂内容安排得丰富多彩，不仅要传授
基础知识，还要注重拓展学生的思维，培养学生的创新能力。

只有
内容丰富的课堂才能激发学生的求知欲，让他们在学习中有所收获。

再次，一节好课应该是互动性强的。

老师在课堂上要注重与学
生的互动，可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到
课堂中来，激发他们的学习热情。

互动性强的课堂能够促进师生之
间的交流，增强学生的学习动力，提高学习效果。

最后，一节好课应该是有所启发的。

老师在教学过程中要注重培养学生的思维能力和创新意识，让学生在课堂上不仅仅是接受知识，更要学会思考、学会发现问题、学会解决问题。

一节好课应该是能够激发学生的求知欲和求知欲，让他们在学习中有所启发，有所收获。

综上所述，一节好课的评价标准应该是生动有趣、内容丰富、互动性强、有所启发。

只有具备了这些特点的课堂才能被称为一节好课，才能真正达到教学的目的。

希望每一位老师都能够努力提高自己的教学水平，给学生带来更多更好的学习体验。

一堂好的优质课应当具有的几个特点

一堂好的优质课应当具有的几个特点1、结构严谨••教学设计的内容，主要包括以下三个方面：分析教学目标，即明确学生学习什么内容；确定教学策略，即为达到预期目标打算如何进行学习？也是选择要达到预期目标所需要的资源、程序和方法，进行学习评价，及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。

2、思维流畅••思路流畅是指老师在整堂课的教学过程中，启承转折应该自如、平滑，师生的思维在整个课堂教学的过程中犹如滚滚长江，一泻千里。

3、应变自如••教育机智是老师重要的心理品质，主要表现为对突发事件的敏感、迅速准确的判断和灵活机智巧妙的处理。

而这一切都是在沉着、冷静的心理状态下产生的，无论发生什么事，教师都要善于控制自己的情绪，心平气和地调整原定计划，灵活地处理好一切问题。

4、节奏适中••课堂教学节奏，指教学过程中各种可比成份连续不断的交替，在时间上以一定的秩序、有规律地重复出现的形式。

通过这些可比成份的重复和有规律的交替来表现，传达教育者的情感态度、思想倾向及所要强调的内容。

(1 )课堂教学节奏的成份••课堂教学节奏成分包括：课堂密度、课堂速度、课堂难度、重点度、强度、激情度。

教学节奏的高低、强弱规律变化，使教学跌宕有致，起伏自然。

(2)课堂教学中的节奏特点••课堂4 5分钟里，学生的脑力不可能保持在一种状态。

有振奋、愉悦，也有疲倦、松懈。

教师的课堂管理技术要求教学掌握这种在课堂上交替出现的有规律的强弱、长短现象课堂的前1 5分钟是教师传授知识、技能的最佳时间，课堂内容的重点应放在这段时间而加以解决。

第15-25分钟这段时间学生课堂疲劳的波谷期，是学生情绪上相对平衡的时段，以处理一般性问题，练习或学生自学为好。

5、启发得当••良好的提问，在于揣摩学生难以领会的问题，把握文章的主旨、脉落和作者用心，抓住关键之处，要言不繁，相机诱导，一个完整的课堂提问过程，常包括以下四个环节：激疑、设疑、释疑、评价，一个好的提问设计应该具有以下特性：合适性、启发性、趣味性和指向性。

一堂好课的标准是什么

一堂好课的标准是什么？课文分析准确深入；教师讲解清晰、有条理；师生互动活跃；学生积极回答、踊跃表现；课中的启发点多；课堂秩序活跃而不凌乱；等等1.语言流畅，2.备课充分,心中有书;脑中有序;眼中有人，3.能够调动学生学习兴趣,与学生多多互动（比如多向学生提问,,学生能踊跃回答问题）,4.教学结构合理,一般是:复习--导入新课---教授新课(注意教学的重点、难点)----课堂小结,布置作业能让学生好好的享受这堂课，能在玩中学习到知识。

从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨基础目标指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。

提高目标主要表现为学生的主体发展。

主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。

主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。

体验目标好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成====和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。

2、教学内容：科学合理教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。

⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。

⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。

⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。

3、教学策略与方法：学生主动地学习现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。

4、教学能力：良好的教学基本功教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。

教师的教学能力表现在：⑴课堂驾驭能力⑵实践操作能力⑶语言表达能力一堂好课的标准是什么一节好课要做到“五实”，即一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。

什么是一堂好课及好课的标准

什么是一堂好课及好课的标准1.一堂好课的基本要求（1）一堂好课应该是有意义的课。

也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

（2）一堂好课应该是有效率的课。

也就是充实的课，有内容的课。

（3）一堂好课应该是有生成性的课。

也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（4）一堂好课应该是常态下的课。

也就是平实的课。

不管谁在听课，要做到心中只有学生。

（5）一堂好课应该是真实的课。

也就是有缺憾的课。

2. 一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

（3）一堂好课必须体现思维的深度。

（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:（1）学生学习的主动性（2）师生有效的互动性（3）学生自主获取知识的实践性（4）学生真正的理解性（5）预备学习材料的良好组织性（6）学生学习的反思性4. “好课”标准没有定论！强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

“一堂好课应该是有意义的课。

也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课” ——说得太好了，身为学生，我就最喜欢内容充实的课，可惜现在的学生都更喜欢老师图文并茂，生动活泼，很多传统教法被定义为“枯燥”，于是更多老师把时间花在形式上，把课堂娱乐化了，一上课就上上下下嬉哈一片，短时期内似乎可以提高学生的专注力和兴趣，可是长时间来说却不利于学生独立思考。

学生们上课就当看电影，听故事，看图片展览，根本很少注意到自己要跟着老师去思考。

反而不利于知识的积累和培养善于思考的大脑。

一堂好课的标准之一---- 自然和谐一堂好课有很多标准，但我觉得，如果缺乏自然和谐，就难以称为"好"了。

看一看现在的公开课吧：教师知道结论---- 故弄玄虚,讳深莫测, 拐弯抹角的引导,学生也知道结论---- 开始要做出无知的样子, 一脸天真, 最后作恍然大悟状.听课的人更知道结论----"看你怎么表演".其实, 讲课的实质就是把一件事情讲给别人听, 完全没必要激情四溢, 高亢有力。

什么样的课才是好课

什么样的课才是好课我认为一节课，具备以下几个特点，就可以算得上所谓的好课。

01、学生感兴趣的课是好课兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和源泉。

一个教师在课堂中能时刻抓住学生的心理因素，注重激发学生的学习兴趣，创设学生感兴趣、适合学生年龄特点的教学情境，是上好一节课的关键。

能将学生的注意力吸引到每一个教学活动之中，满足学生的好奇心，使得学生在愉快的氛围中学习。

学生愿学、乐学，充满好奇心，是主动学习的前提。

如果学生对学习没有兴趣，就不可能喜欢数学学习，更不可能将学习精力放在学习上。

作为教师，最重要的事就是把枯燥的数学变得有趣。

学生对一节课是否有兴趣，也是衡量一节课是否成功的重要标志。

02、引发学生思考的课是好课数学是思维的体操，数学的学习需要思考。

好的教学要让学生主动探索，让学生在不断地思考过程中获取知识。

跳起来摘果子才更有味道。

要让课堂具有思考意义，教师就要为学生创设有助于思考的空间，留给学生充足的思考时间和空间。

没有经过学生的思考就能解决的问题，只会让人高兴一时；而经过深入思考后解决的问题，会给人带来一段时间的兴奋，甚至一生难忘。

教师在课堂上要善于运用灵魂三问：你是怎么想的？还能怎么想？听听别人是怎么想的？学生在一次次的思考中获得成长型思维。

03、体现数学本质的课是好课数学课就要有数学味道，体现数学的本质特征。

虽然现在提出跨学科融合，但一节课成功的关键还在于能否体现数学的本质。

教师在设计教学活动时，要遵循学科特点，年龄特点，创设有助于反应数学本质的教学情境，不能为创设情境而忽略它该有的本质。

从现象中抽象出本质，始终为教学服务。

数学本质是一节课能否成功的重要标志之一。

04、为突破教学难点设计的课是好课教学活动是根据教学内容设计的，一节课中设计哪些活动，为什么要设计这样的活动，设计这样的活动目的在于什么？当一节课找准了教学的难点，为突破难点而设计一系列活动，让学生在活动中自主探索，积极思考，悄无声息地就突破了难点，真正达到“教学无痕，精彩有痕”的教学境界。

一堂好课的30条评价标准

一堂好课的30条评价标准一、教学内容方面1.内容准确性：课程内容准确无误，与教材、大纲保持一致，无科学错误。

2.系统性：知识点组织条理清晰，逻辑严密，能形成完整的知识体系。

3.前瞻性：适当引入学科前沿动态，拓宽学生视野。

4.难易程度适中：内容难度符合学生实际水平，既不过于简单也不过于复杂。

二、教学方法方面5.启发式教学：善于引导学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。

6.因材施教：针对不同学生的特点，采用个性化的教学策略。

7.互动性：课堂氛围活跃，师生交流频繁，能有效激发学生的学习兴趣。

8.多媒体辅助教学：合理使用多媒体教学资源，提高教学效果。

三、学生参与度方面9.学生出勤率：学生按时出勤，积极参与课堂活动。

10.课堂讨论：学生能主动发言，提出有见地的问题和观点。

11.小组合作：小组合作任务完成质量高，成员间能够相互协作。

12.作业完成情况：作业提交及时，质量符合教师要求。

四、课堂氛围方面13.秩序井然：课堂秩序良好，无干扰教学的行为。

14.情绪积极：教师情绪饱满，能感染学生，营造积极向上的课堂氛围。

15.师生关系和谐：师生关系融洽，师生之间相互尊重、信任。

五、教学评价与反馈方面16.评价方式多样：采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面了解学生学习情况。

17.及时反馈：对学生表现给予及时、准确的反馈，指导学生改进。

18.自我反思：教师课后进行自我评价和反思，总结教学经验，不断完善教学方法。

六、创新能力培养方面19.创新意识激发：鼓励学生提出新观点、新方法，培养学生的创新意识。

20.实践环节设置：设置实践性强的教学任务，让学生在实践中培养创新能力。

七、教学资源利用方面21.教材选用合理：选用适合学生实际水平和学科特点的教材。

22.教辅材料使用得当：合理使用教辅材料，辅助教学，提高教学效率。

八、课程目标与达成情况方面23.课程目标清晰：教学目标明确、具体，便于学生理解和执行。

24.目标达成度高：通过课堂教学和课后反馈，课程目标得到有效实现。

一节好课的五个特点

一节好课的五个特点一节成功的好课大致要做到以下五点---新、趣、活、实、美。

(一).新也即努力讲出新意，不复制他人思路，至少在某方面有所突破。

分散来讲可分这么几点：1.教育理念新-----体现先进的教育教学思路知识观:学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识。

学生观：每位学生都能和谐全面发展，使其个性充分发展。

教学观：自觉关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。

2.思路新-----体现构思新颖、实用高效的教学思路3.手段新-----重视现代化手段的运用(二).趣“兴趣是学生最好的老师”，培养学生兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动其积极性，提高教学质量的重要条件，学生有了兴趣，活动对其来说就是享受，愉快的体验，也会越来爱学。

1.导入新课时引发兴趣好的导入能集中学生注意力，激发热情和动机，引发认知冲突，打破学生的心理平衡，使其很快进入学习状态。

可以从教材中的特点出发，组织有趣味的游戏，讲故事，或者用一个能激发思维的数学问题等方法导入新课。

2.讲授新课时要保持学习兴趣(1).重视教具、学具、多媒体手段，让多种感官参入活动之中。

(2).营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，学习会轻松愉快。

(3).创设良好情境，通过富有启迪的问题，通过学生交流，不断体验到成功的欢乐保持学习兴趣。

3.练习新练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。

练习形式新颖，有趣味性。

低年级练习可采用游戏活动：如运动会、打数学扑克、比赛、开火车等。

高年级主要靠提出富有思考性的问题或创设一种情境。

(三).活活就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来，使教师学生都寻找自我，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。

评价一节好课的基本标准

评价一节好课的基本标准
评价一节好课的基本标准
一节好的课是指教师能够有效地传授知识，激发学生学习兴趣，促进学生的思维能力和创新能力的提高。

以下是评价一节好课的基本标准：
1. 教学目标明确：好的课程应该有一个清晰明确的教学目标，教师应该能够清楚地告诉学生这节课的目的是什么，学生应该能够理解和记住这个目标。

2. 课程内容充实：好的课程应该有充实的内容，包括主题、概念、案例、实例等，使学生能够深入了解和掌握这个主题。

3. 课程设计合理：好的课程应该有一个合理的教学设计，包括教学目标、教学策略、教学方法、教学评价等，使学生能够在良好的教学环境中进行学习，让学生充分参与课堂活动。

4. 教学方法灵活多样：好的课程应该采用不同的教学方法，包括讲解、示范、演示、讨论、案例分析等，提高学生的思维能力和创新能力。

5. 学生参与度高：好的课程应该能够激发学生的兴趣，使学生积极参与课堂活动，包括讨论、演示、实验等，让学生在活动中掌握知识。

6. 教学评价具体有效：好的课程应该有一个具体有效的教学评价，包括考试、作业、评分等，让学生知道自己的学习成果和进步，也可以评估教师的教学效果和课程设计。

7. 教师形象良好：好的课程应该由一位形象良好的教师授课，让学生尊重并愿意跟随教师学习，同时教师应该有良好的职业操守和教育理念，给学生提供正面的榜样。

总之，好的课程应该能够让学生喜欢学习，乐于参与，能够在学习过程中获得巨大的收获和成长。

一节好课的五个特点

一节好课的五个特点:新趣活实美新课程的课堂教学要由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。

在新课程背景下，我认为一节成功的课应该具备新、趣、活、实、美的特点。

一、新就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。

1、理念新--即体现先进的教育教学思想。

所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。

观念是改革的先导，不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。

教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。

新课程的知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识；新课程的的人才观：自觉地围绕新课程的培养目标开展教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能；新课程的教学观：自觉地关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。

《数学课程标准（实验稿）》在《基本理念》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

新课程的学生观：要使每一位学生都能全面和谐地发展，都能使个性得到充分发展，学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人新课程的的评价观：自觉地发挥评价促进学生发展、教师提高和不断改进教学的作用。

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

一堂好课的四大特征

一堂好课的四大特征1、好课有德。

这里的“有德”是指，关注学生学习的心情、态度、习惯，关注学生之间的友好交流、愉快合作、合理评价，让学生学会倾听、观察、尊重、欣赏、助人、共享，学会讲文明、讲道理。

好课有德，就是要求教师在课中要细心地去关注孩子们的精神世界，犹如春雨润物，让孩子们的精神生命在每节课的活动中得以成长。

2、好课有效。

这里的“有效”是指有效率、有效果。

上你的课后学生是不是有了变化？发生了怎样的变化？这是衡量一堂“好课”的重要尺度。

好课就应是“让学生得到实惠”的课，是能够促进学生发展的“有效教学”，学生在这样的课堂上怡情广识，受益匪浅。

课堂教学效率的高低，不仅反映在课堂教学中学生得益多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。

一堂课对授课班级的学生来说是否有意义，对多少学生有意义，对这些学生有多少意义，是评价课堂教学效率高低的基本依据。

3、好课民主。

课堂上学生的思维与我们的预设是有差距的，有时甚至是出乎意料的问题和点子，这就要求我们抛开预设教案，从学生的动态变化中去动态生成我们的课堂教学。

但是，民主不是学生说到哪里，教师就教到哪里。

我们每一节课都有课堂教学目标，而课堂上学生之间可能由于认识发生分歧而产生争论，有些学生的发现甚至是我们始料未及的，有时学生的发言还漫无边际，遇到这些情况我们怎么办？此时就应智慧地处理，既保护学生学习的积极性，肯定他们有价值的探索与发现，又要以目标为导向，对学习过程中不理想的，甚至错误的信息进行匡正。

我们在尊重学生、和学生一起学习的同时，一定要有目标意识，即知道学习什么、怎么学习以及怎样指导学生，当学生认识发生偏差时怎样匡正。

4、好课求真。

一个班级有优秀学生，当然也会有不优秀的学生。

他不优秀，可能有多方面的原因，或是学习困难，或是调皮捣蛋、行为有偏差。

在课堂教学中，要时时关注每一个学生，要注意从他们的反馈中及时发现问题，予以补救。

一堂课留有些许“缺憾”，几多“瑕疵”，不是任课教师追求的结果，而是事物的必然。

好课的五个特征

一堂好课的五个特征奈曼旗蒙古族中学特木尔巨日河好课是每位教师追求的目标。

好课的探索永远是起点，而没有终点。

好课总是温暖心灵，坚定信念，增进知识，提高能力，明白事理，启迪智慧。

怎样的课才是好课？不同的观念下有不同的答案。

太理论化的答案很难运用于课堂评价，而太具体的答案没有了普遍性。

那么，在“自主、合作、探究”的新课程课堂教学理念下，怎样描述好课的特征呢？我认为好课应具备以下五个特证。

一、让学生了解学习目标课堂一定要有明确的具体的学习目标，并想方设法让学生了解它。

课堂要从学习目标开始，达到学习目标结束。

这样的课堂中学生才知道做什么，做到什么程度。

学习目标模糊的课是“糊涂课”。

二、老师的行为以引导为核心课堂要想以学生为主，老师必须“下台”。

老师从课堂的“独裁者”转变为学生学习的策划者、组织者、引导者、参与者和研究者。

引导学生建立轻松和谐、动静结合的课堂环境，引导学生自主、合作、探究学习，引导学生体验和感悟所学知识的深刻内涵。

老师的任务不是一味地灌输，而是有效引导。

三、学生的学习以自主为核心课堂是不是以学生为主体，可以由学生的自主程度来衡量。

课堂上学生能主动参与各种学习活动，积极思考学习问题，有独立学习的时间，有谈话交流的机会，有展示评价的权利的时候当然成了课堂的主人。

课堂自然就回归到它的本质，成为“真课”。

四、教学过程以学生活动为核心课堂教学的过程应该是在教师引导下的学生活动的系列。

比如，教学过程应当是自学，讨论，展示，讲解，辩论，评价等诸多活动的有机结合。

只有活动才能让学生感兴趣，勤投入，学知识，练能力，增智慧，明事理，最大限度地发挥课堂教学的功能。

只有读、思、说、写、做、练为一体的学习活动才能把学生放在主体地位，让学生真正融入到学习之中，成为学习的主人。

五、达标率高好课能让全体学生都得到进步。

达标率高，说明课堂是成功的，是好课。

达标率怎么算？可以采用观察统计和课堂测试的方法得出达标率。

比如，在学习过程中老师可以观察学生的面部表情，行为举止，积极程度，答案的准确率等情况来推算达标率。

关键词描述课程的特点

关键词描述课程的特点
以下是关键词，描述课程的特点：
1. 有效性：课程内容能够真正帮助学生学到知识、获得技能以及增强能力。

2. 互动性：课程注重师生互动，让学生在课堂上积极参与，与老师和同学进行交流和互动。

3. 实践性：课程设计实践性强，能够帮助学生把理论知识应用于实际问题解决中。

4. 自主性：课程能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生自主掌握学习方法。

5. 全面性：课程内容全面，涉及多方面的知识和技能，进一步丰富学生的知识体系和能力结构。

6. 科学性：课程内容严谨、科学、合理，符合事实和规律，能够让学生获得正确的知识和思维方式。

7. 符合时代要求：课程应该符合时代的发展和要求，把先进的理念和思想引入课程中，让学生具有新时代的素养和胸怀。

一堂好课的特点

四、课堂教学的误区
❖ 浅层化：没有抓住本质性的东西，表面上自主、合作、探究，实质上还是教师主宰着课堂，学生并没有进行主动学习。
❖ 绝对化：排斥别的方式，每一节，每个学科，每个学生都“自主、合作、探究”，不考虑实际教学效果。
五、百家争鸣
《新课程背景下一堂好课的标准》（五“是”五“实”）是有意义的课——即扎实的课是有效率的课——即充实的课是有生成性的课——即丰实的课是常态的课——即平实的课是有待完善的课——即真实的课
❖ 创造性地使用教材应最大限度地避免主观行为，从实践中来，到实践中去。
❖ 创造性地使用教材必须量力而行，不可一蹴而就，急于求成。
• 树立学习方式的整体观
1、每一种学习方式都有其适用范围，尤其发挥作用的条件。
❖ 正如一位教育家所说：“每一种教学法，按其本质来说，都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某一些问题，而解决另一些则无效，每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍达到另一种目的。”
• 关注个体差异，满足不同学生的需要。
❖ 新课程课堂关注每个学生的发展，教师要全面了解学生，善于发现每个学生的独特性，将学生看成是有个性的学习者，承认差异，尊重差异，善待差异，并通过课堂教学促进学生有基础上的发展。
❖ 评价中应注意：尊重事实，激励为主；尊重差异（尊重个性化学习，允许不同的见解，鼓励多角度思考，倡导答案开放），区别对待。
• 树立学习方式的整体观
2、学习方式转变绝不是意味着用一种方式（方法）代替另一种方式（方法）
❖ 用自主学习代替指导学习 ❖ 用合作学习代替个体学习 ❖ 用探究学习代替接受学习
• 树立学习方式的整体观
3、在提倡多样化的学习方式的同时，新课程为什么凸显自主、合作、探究？