第五章-青少年心理发展ppt课件

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学校教育
主导作用
华生：“ 如果给我一打健全的儿童，我可 以采用特殊的方法任意的加以改变，使他们 成为医生、律师，或者使他们成为乞丐、盗 贼。”
夸大了教育的作用，——教育万能论，但绝 对的思想理念，往往有他正确性的一面。
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学校教育对心理发展的影响
第一、教师的影响 （1）教师的态度 （2）教师的评价 （3）教师的期望——皮格马利翁效应、周弘赏
第五章 青少年心理发展
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第五章 青少年心理发展
第一节 心理发展的概述
第二节 青少年认知发展
第三节 青少年情感发展
第四节 青少年社会性发展
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第一节 心理发展概述
一、心理发展概述
（一）心理发展的概念 ：
▪心理发展是指人在一生中心理发生变化的过程。青少年的 心理发展特指个体在由不成熟到成熟这一成长阶段的心理 变化。
进行对名人的孩子与教皇的养子进行比较调查发现，教皇养 子成名的比率不如名人之子多。
▪ 美国心理学家霍尔有一句名言：“一两的遗传胜过 一吨的教育”。
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格赛尔（A.Gesell）的双生子爬梯实验： 显然，成熟在其中发挥了重要的作用。 结论：不成熟无从产生学习(训练），而学习只对 成熟起一定的促进作用。
罗森兹韦格等：小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。
实验对 象
实验条件
解剖结果
丰富环 境中的
小鼠
单调环 境中的
小鼠
大的笼子，有小梯、 大脑皮质更重，所含的蛋白质
轮子、小箱、平台 更多，大脑结构更复杂，脑的
等“玩具”
化学物质也更丰富
除了定时食物供应 外，无丰富的环境 刺激
大脑皮质更重，所含的蛋白质 更多，大脑结构简单
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三、青少年的心理年龄特征
▪ 身体发生急剧变化的时期，身体的各个系统经过一个 巨大的变化，尤其是生殖系统。性成熟是青少年期生理 发展的主要特点，因此通常又称为青春期。 ▪青少年两个阶段： ▪少年期：12——15岁 ▪青年初期：15——18岁 ▪特点：过渡性、闭锁性、复杂性、动荡性
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（一）少年期概况
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❖3.社会生活条件和教育
社会生活条件和教育在一定条件下对儿童心理发 展起决定作用，是儿童心理发展的必要条件。特别 是家庭教育和学校教育。是制约心理发展水平的最 重要因素；
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动物早期经验剥夺的研究1
雷生（Rieson）:将三只猩猩从出生到七个月饲养在黑暗环境中。
实验 对象 A
B
实验条件
实验结果
社会转型时期的社会风气：
个人主义：理想理想，有利就想
前途前途，有钱就图
拜金主义：一切向钱看
享乐主义：只求今朝拥有，不求地久天长
今朝有酒今朝醉，明日愁来明日当
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（二）心理发展的动力
在青少年主体和客观事物相互作用的过程中， 社会和教育向他们提出的要求所引起的新需要 和青少年原有心理水平之间的矛盾，构成青少 年心理发展的内部矛盾，形成其心理发展的动 力。
心理断乳期、第二断乳期 困惑期、抗拒期 冲动性
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第二节 青少年认知发展
▪ 一、青少年认知发展的理论
❖ （一）皮亚杰认知发展阶段理论
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❖ （一）皮亚杰认知发展阶段理论
1.感知运动阶段（0-2岁左右）：主要凭借感知和运动 之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图式， 以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。其中手 的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。 客体永久性：当某一客体从儿童视野中消失时，儿童 知道该客体并非不存在了。大约在9―12个月出现。
识教育 第二、同伴关系的影响——模仿 第三、学校环境，班级风气的影响
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教师管教方式和学生的性格特征
管教方式 民主的 专制的 放任的
学生的性格特征
情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力 情绪紧张，冷漠或带有攻击性，教师在场 毕恭毕敬，不在场秩序混乱，缺乏自制性
无团体目标、无组织、无纪律、放任
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其他社会因素——社会氛围
特点： 12~15岁，又称为关键期、“危机期”、 疾风暴雨期、过渡期、困难期。
半成熟.半幼稚,独立性、自觉性、幼稚性错综矛 盾。
生理发育迅速，观念新潮、情绪冲动、与父母关 系疏远，独立性增强，自以为成熟，但还有孩童时 代的幼稚
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（二）青年初期概况
特点：15~18岁的年龄段，相当于高中教育阶段。 是准备走向独立生活的时期。
在完全黑暗中饲养
视网膜损伤
养在黑暗中，每天有1.5小时让它戴 无视网膜损伤， 着半透明有机玻璃眼罩生活在光亮的 但视觉追随等反 环境中，使它得到弥散光线的刺激 应比正常猩猩慢
C
养在黑暗中，每天有一个半小时在中 视觉表现则与在
等光线房间里，接受正常的视觉刺激。正常环境中饲养
的猩猩没有区别12
动物早期经验剥夺的研究2
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二、心理发展的影响因素与动力
❖ 1.遗传的作用 ❖ （1）遗传素质是心理发展必要的物质前提 ❖ （2）遗传素质的个别差异提供了儿童心理发展个
体差异的可能性 ❖ 2.生理成熟的作用 ❖ 双生子 成熟是心理发展所依存的内部生理条件
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▪ 遗传决定论——优生学的创始人英国的高尔顿：心 理发展是受先天不变的遗传所决定的，环境和教育 只起一个引发的作用。他通过著名的家谱调查得出 了一条 “遗传定律”，认为人的遗传性1/2来自父 母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母……。随后
早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系统的发育 13
早期隔离造成的“动物人”
培根：人之所以成为人，完全是教育的结果。14
教养方式与孩子性格的关系
母亲的态度
孩子的性格ຫໍສະໝຸດ 支配 干涉 娇宠 拒绝 不关心 专制 民主
消极、缺乏主动性、依赖、顺从 幼稚、胆小、神经质、被动 任性、幼稚、神经质、温和 反抗、冷漠、自高自大 攻击、情绪不稳定、冷酷、自立 反抗、情绪不稳定、依赖、服从 合作、独立、温顺、社交
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客体永久性
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2.前运算阶段（2―7岁）
①泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。 ②自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看
❖ 如自控能力的发展变化
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（二）心理发展的一般特征
1.心理发展的连续性和阶段性——量变与质 量 2.心理发展的稳定性和可变性
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（三）心理年龄特征
个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的、 本质的、典型的特点，叫做心理的年龄特 征。
要正确处理一般性与个别性、典型性与多 样性、稳定性与可变性的关系。