儿童发展心理学全套完整(上)ppt课件
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发展心理学幼儿的心理发展ppt课件
学习问题
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
儿童发展心理学PPT课件
儿童发展心理学
本课程介绍儿童发展心理学的定义与背景，探讨儿童的认知发展与语言能力 研究，以及儿童的社会性和情感发展特点。
儿童认知发展
智力游戏
探索儿童玩智力游戏时的思维发 展与问题解决能力。
阅读与语言
讨论儿童阅读对语言能力和认知 发展的影响。
科学实验
了解儿童参与科学实验时的观察 力和实验设计能力。
儿童社会性与情感发展
提供预防儿童心理问题的策略和建议。
友谊与合作
研究儿童在友谊关系中的发展和合作行为。
情绪识别
探讨儿童在情绪识别和情感表达方面的发展。
自尊心
分析儿童自尊心的形成与影响因素。
儿童心理健康
1
心理健康重要性
解释儿童心理健康对整体发展的重要性。
相关因素
2
探索影响儿童心理健康的因素，如家庭
环境和学校压力。
3
支持与干预
介绍促进儿童心理健康的方法与途径。
家庭、学校与社会的角色
家庭支持
讨论家庭在儿童心理健康中的作 用和支持措施。
பைடு நூலகம்
学校环境
探索学校对儿童发展和心理健康 的影响。
社会参与
分析社会对儿童心理健康的影响 和社会参与的重要性。
儿童心理辅导
1 常见问题
介绍常见的儿童心理问题，如焦虑、抑郁等。
2 干预方法
3 预防策略
讨论儿童心理辅导的常见方法和技巧。
本课程介绍儿童发展心理学的定义与背景，探讨儿童的认知发展与语言能力 研究，以及儿童的社会性和情感发展特点。
儿童认知发展
智力游戏
探索儿童玩智力游戏时的思维发 展与问题解决能力。
阅读与语言
讨论儿童阅读对语言能力和认知 发展的影响。
科学实验
了解儿童参与科学实验时的观察 力和实验设计能力。
儿童社会性与情感发展
提供预防儿童心理问题的策略和建议。
友谊与合作
研究儿童在友谊关系中的发展和合作行为。
情绪识别
探讨儿童在情绪识别和情感表达方面的发展。
自尊心
分析儿童自尊心的形成与影响因素。
儿童心理健康
1
心理健康重要性
解释儿童心理健康对整体发展的重要性。
相关因素
2
探索影响儿童心理健康的因素，如家庭
环境和学校压力。
3
支持与干预
介绍促进儿童心理健康的方法与途径。
家庭、学校与社会的角色
家庭支持
讨论家庭在儿童心理健康中的作 用和支持措施。
பைடு நூலகம்
学校环境
探索学校对儿童发展和心理健康 的影响。
社会参与
分析社会对儿童心理健康的影响 和社会参与的重要性。
儿童心理辅导
1 常见问题
介绍常见的儿童心理问题，如焦虑、抑郁等。
2 干预方法
3 预防策略
讨论儿童心理辅导的常见方法和技巧。
《儿童发展心理学》PPT课件
第二章 儿童心理发展的生物学基础
生命的开始与遗传基因 胎儿的发育与先天素质 儿童身体、脑和神经系统的发展 儿童动作的发展
编辑课件
1
一、遗传物质
染色体、基因、脱氧核糖核酸（DNA）
二、有丝分裂和减数分裂A
三、基因的作用和表现
（一）作用
1、基因控制氨基酸合成以形成酶和其他蛋白质，
蛋白质对于新细胞的形成和发挥功能是必不可少的。
３、大脑的分化与发育 髓鞘化，大脑一侧化 ４、脑的反射活动 足趾反射，抓握反射，惊跳反射，游泳反射， 行走反射，强直的颈反射A
编辑课件
17
编辑课件
18
一、动作发展的规律 从上至下，由近及远，由粗到细 二、动作发展的阶段 头部，躯干部，手臂和手，腿和脚，动作技能 三、动作发展的训练
P.S.：对特殊儿童动作训练的作用和重要性
编辑课件
9
编辑课件
10
一、胎儿的发育过程 胚种期、胚胎期、胎儿期A 二、胎儿正常发育的条件A （一）孕妇的营养 （二）孕妇的疾病 风疹、弓形虫病、性传播疾病 （三）药物 反应停A、常用药物、酒精、吸烟、成瘾物质 （四）环境危害 辐射、化学物质和污染 （五）孕妇自身的特征 孕妇的饮食、情绪状态、年龄
编辑课件
19
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
显性基因异常：亨廷顿症
隐性基因异常：血友病、苯丙酮尿症、家族黑蒙性
白痴症、镰状红细胞性贫血症
编辑课件
6
唐氏综合征患儿
编辑课件
7
编辑课件
8
（三）遗传性异常的预测、检测和治疗 预测：基因咨询 检测：羊膜穿刺术、绒毛膜绒毛取样、超声波A、
生命的开始与遗传基因 胎儿的发育与先天素质 儿童身体、脑和神经系统的发展 儿童动作的发展
编辑课件
1
一、遗传物质
染色体、基因、脱氧核糖核酸（DNA）
二、有丝分裂和减数分裂A
三、基因的作用和表现
（一）作用
1、基因控制氨基酸合成以形成酶和其他蛋白质，
蛋白质对于新细胞的形成和发挥功能是必不可少的。
３、大脑的分化与发育 髓鞘化，大脑一侧化 ４、脑的反射活动 足趾反射，抓握反射，惊跳反射，游泳反射， 行走反射，强直的颈反射A
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17
编辑课件
18
一、动作发展的规律 从上至下，由近及远，由粗到细 二、动作发展的阶段 头部，躯干部，手臂和手，腿和脚，动作技能 三、动作发展的训练
P.S.：对特殊儿童动作训练的作用和重要性
编辑课件
9
编辑课件
10
一、胎儿的发育过程 胚种期、胚胎期、胎儿期A 二、胎儿正常发育的条件A （一）孕妇的营养 （二）孕妇的疾病 风疹、弓形虫病、性传播疾病 （三）药物 反应停A、常用药物、酒精、吸烟、成瘾物质 （四）环境危害 辐射、化学物质和污染 （五）孕妇自身的特征 孕妇的饮食、情绪状态、年龄
编辑课件
19
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
显性基因异常：亨廷顿症
隐性基因异常：血友病、苯丙酮尿症、家族黑蒙性
白痴症、镰状红细胞性贫血症
编辑课件
6
唐氏综合征患儿
编辑课件
7
编辑课件
8
（三）遗传性异常的预测、检测和治疗 预测：基因咨询 检测：羊膜穿刺术、绒毛膜绒毛取样、超声波A、
儿童发展心理学儿童个性的发展PPT课件
2021/8/2
15
第15页/共159页
4 勤奋对自卑（6-11岁）
• 埃里克森认为，学龄期人格的变化是以弗洛伊德的潜伏期为基础的。虽然弗洛伊 德理论不再被广泛地接受，但具有积极经验的儿童会带着平静的自信，即弗洛伊 德所谓的潜伏特性，进入学龄期。他们的能量从假装游戏重新回到现实成就上来。
2021/8/2
2021/8/2
17
第17页/共159页
勤奋感
• 埃里克森所谓的勤奋感综合了儿童中期的几种发展成就：积极而现实的自我概念，完成任务的骄傲和自豪 感，更多的道德责任感，与同龄伙伴的合作。
2021/8/2
18
第18页/共159页
发展任务
• 获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
2021/8/2
19
• 同一性混乱
无法发现自己，不知道自己是什么样的人，想 要成为什么样的人，没有形成清晰的牢固的自 我同一感。
青少年出现暂时的混乱可能是正常的。
2021/8/2
28
第28页/共159页
培养措施
• 顺利实现同一感的关键是鼓励并支持青少年亲自去作一些试验。通过亲身的体验，摒弃不合适的，发现适 合自己的生活方式。
2021/8/2
6
第6页/共159页
培养措施
• 应使儿童的生活有一定的节律和规律，要让儿童 产生期望并使期望得以实现。即父母养育方式的 一贯性、可靠性和可预见性对于儿童形成基本的 信任感很重要。
• 不仅要重视育儿的技术，更要重视育儿时亲子关 系的性质。信任是双向的，要使婴儿信任父母， 父母必须相信“我们所做的事情的方式于自己的 儿童是有益的”。婴儿对于母亲有一种特殊的身 体上的移情。如果母亲感到焦虑，婴儿也会感到 焦虑；反之，也是如此。总之，父母对儿童、对
儿童发展心理学PPT课件
幼儿期运动技能的发展
年龄 3-4 大运动技能 两只脚交替上楼梯，上下楼梯时先迈同一只脚双 脚跳、单脚跳时会弯曲上身。投掷和抓接时上身 会参与；球砸在胸上时僵硬的抓住，骑三轮车会 转弯。 两只脚交替下楼梯。跑得更加平稳。飞跑，单腿 跳跃。通过身体旋转和转移重心脚来投射，用手 抓住球，三轮车骑得很快，转弯平稳。
学龄前儿童的心理发展
一、幼儿期儿童的身体生长
二、幼儿期儿童运动能力的发展
三、幼儿期儿童的游戏 四、幼儿期语言发展
一、幼儿期儿童身体的生长
• 躯体和骨骼肌肉系统的生长 • 神经系统的发展
一、躯体和骨骼肌肉系统的生长 （一）躯体的生长
一般来说幼儿躯体的生长首先表现在身体外形各 部分的比例变化上。 下面看一张图片
分化抑制：只给条件刺激物强化，其他刺激不 予强化，这样其他刺激的反应就会逐渐消失。
消退抑制：在条件反射形成后，如果反复应用 条件刺激而不予非条件刺激强化时，已形成的 条件反射就会逐渐减弱，直至消失。 延缓抑制：条件刺激物出现后，稍稍停一会儿 再用非条件反射刺激进行强化，这样，反应出 现的时间便延迟了。
这是一张从出生前到成人的人体外形变化图
这一阶段的幼儿身体发育速度稍逊与婴儿期， 但也是很快的，身高平均每年大约增长7cm， 到6岁时，可达118cm左右，体重平均每年增加 2公斤，到6岁时，可达21公斤。
据研究这期间的儿童的身高是他成年期身高的 一个较好的预期指标，两者的相关约0.70. （二）骨骼肌肉系统的生长
研究表明个体大脑各区成熟的路线为枕叶 （occipital lobe）——颞叶（temporal lobe）— —顶叶（pariete lobe）——额叶（forntal lobe）。 七岁时额叶也基本发育成熟。从这可以看出来幼儿 大脑皮质已达到相当成熟的程度。
儿童发展心理学课件讲义PPT
了。 • 答：叔叔可以站到树上去。 • 答：叔叔可以穿盔甲,人家撞他也不要紧。
• 学习儿童发展心理学的目的
– 了解生活在不同环境背景下儿童共同的发展过程（语言、 思维、情感、道德……)
– 了解儿童心理发展的原因及影响发展差异的因素
– 探究环境对儿童发展的影响
目录
• 总论
– 第一章 导论 – 第二章 儿童心理发展的生物学基础
儿童发展心理学
（Developmental Psychology）
Your Topic Goes Here
• 参考阅读书目
– 朱智贤. 儿童心理学. 北京: 人民教育出版社, 1993 – 林崇德主编. 发展心理学. 北京: 人民教育出版社,
1995 – 林崇德. 发展心理学. 台北: 台湾东华书局, 1998 – 陈英和. 认知发展心理学. 杭州: 浙江人民出版
• 第六星期的 宝宝皮肤下 面直直的脊 柱挺起来了， 肌肉、肋骨 也已出现， 一些腺体已 开始形成， 手指也初步 长出。妈妈！ 请您吃药时 当心哟！
• 第八星期的 小生命 长达4厘米的 我，几乎所 有的器官已 经就位，黑 黑的眼珠使 我更加漂亮， 大大的脑袋 中，脑神经 细胞已大量 形成。
• 我听见了。 尽管第八星 期时我已长 出小耳朵， 但直到第四 个月，我的 耳朵才像模 像样地长成， 爸爸妈妈开 始每天给我 上课，据说 这叫胎教。
• 源源不断的 补给线
• 小小的生命 长得如此迅 速，得益于 妈妈胎盘血 液源源不断 的 供应。
三、影响胎儿发育的因素
• 基Байду номын сангаас遗传
– 苯丙酮尿症：肤色浅、2岁内可见精神和神经症状、肌张力高、 智力渐次落后、寿命短、治疗越早越好，< 7个月
• 学习儿童发展心理学的目的
– 了解生活在不同环境背景下儿童共同的发展过程（语言、 思维、情感、道德……)
– 了解儿童心理发展的原因及影响发展差异的因素
– 探究环境对儿童发展的影响
目录
• 总论
– 第一章 导论 – 第二章 儿童心理发展的生物学基础
儿童发展心理学
（Developmental Psychology）
Your Topic Goes Here
• 参考阅读书目
– 朱智贤. 儿童心理学. 北京: 人民教育出版社, 1993 – 林崇德主编. 发展心理学. 北京: 人民教育出版社,
1995 – 林崇德. 发展心理学. 台北: 台湾东华书局, 1998 – 陈英和. 认知发展心理学. 杭州: 浙江人民出版
• 第六星期的 宝宝皮肤下 面直直的脊 柱挺起来了， 肌肉、肋骨 也已出现， 一些腺体已 开始形成， 手指也初步 长出。妈妈！ 请您吃药时 当心哟！
• 第八星期的 小生命 长达4厘米的 我，几乎所 有的器官已 经就位，黑 黑的眼珠使 我更加漂亮， 大大的脑袋 中，脑神经 细胞已大量 形成。
• 我听见了。 尽管第八星 期时我已长 出小耳朵， 但直到第四 个月，我的 耳朵才像模 像样地长成， 爸爸妈妈开 始每天给我 上课，据说 这叫胎教。
• 源源不断的 补给线
• 小小的生命 长得如此迅 速，得益于 妈妈胎盘血 液源源不断 的 供应。
三、影响胎儿发育的因素
• 基Байду номын сангаас遗传
– 苯丙酮尿症：肤色浅、2岁内可见精神和神经症状、肌张力高、 智力渐次落后、寿命短、治疗越早越好，< 7个月
儿童发展心理学全套课件
童主动探索和学习在心理发展中的作用。
社会文化理论
要点一
总结词
社会文化理论认为儿童心理发展是在社会文化背景中通过 人际互动来发展的过程。
要点二
详细描述
社会文化理论由苏联心理学家维果茨基提出，认为儿童心 理发展是在社会文化背景中通过人际互动来发展的过程。 社会文化理论强调社会环境和文化因素对儿童心理发展的 影响，认为儿童在成长过程中会逐渐习得社会规范和文化 价值观，从而形成自己的个性特征和行为模式。社会文化 理论还强调了家长、教师等成人在儿童心理发展中的重要 作用。
社会经济地位
影响儿童的生活质量、教育资源和社会机会，进 而影响心理发展。
3
社会支持
社会对儿童的关注和支持程度，影响其心理发展。
教育因素
家庭教育
01
父母的教育方式、家庭氛围等对儿童心理发展产生影响。
学校教育
02
教育质量、师生关系、同伴关系等对儿童心理发展产生影响。
教育资源
03
教育资源的丰富程度和分配情况，影响儿童的心理发展。
行为主义理论
总结词
行为主义理论认为儿童心理发展是通过 环境刺激和强化来习得行为的过程。
VS
详细描述
行为主义理论由美国心理学家华生和斯金 纳等人提出，认为儿童心理发展是通过环 境刺激和强化来习得行为的过程。儿童的 行为可以通过正强化和负强化来塑造和改 变，从而形成不同的习惯和行为模式。行 为主义理论强调教育和社会环境对儿童心 理发展的影响。
03
CHAPTER
儿童心理发展的阶段与特点
婴儿期心理发展
0-1岁
婴儿期是儿童心理发展的 基础阶段，主要任务是建 立基本信任感。
感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触 觉等感知觉来认识世界， 逐渐形成对周围事物的初 步认识。
社会文化理论
要点一
总结词
社会文化理论认为儿童心理发展是在社会文化背景中通过 人际互动来发展的过程。
要点二
详细描述
社会文化理论由苏联心理学家维果茨基提出，认为儿童心 理发展是在社会文化背景中通过人际互动来发展的过程。 社会文化理论强调社会环境和文化因素对儿童心理发展的 影响，认为儿童在成长过程中会逐渐习得社会规范和文化 价值观，从而形成自己的个性特征和行为模式。社会文化 理论还强调了家长、教师等成人在儿童心理发展中的重要 作用。
社会经济地位
影响儿童的生活质量、教育资源和社会机会，进 而影响心理发展。
3
社会支持
社会对儿童的关注和支持程度，影响其心理发展。
教育因素
家庭教育
01
父母的教育方式、家庭氛围等对儿童心理发展产生影响。
学校教育
02
教育质量、师生关系、同伴关系等对儿童心理发展产生影响。
教育资源
03
教育资源的丰富程度和分配情况，影响儿童的心理发展。
行为主义理论
总结词
行为主义理论认为儿童心理发展是通过 环境刺激和强化来习得行为的过程。
VS
详细描述
行为主义理论由美国心理学家华生和斯金 纳等人提出，认为儿童心理发展是通过环 境刺激和强化来习得行为的过程。儿童的 行为可以通过正强化和负强化来塑造和改 变，从而形成不同的习惯和行为模式。行 为主义理论强调教育和社会环境对儿童心 理发展的影响。
03
CHAPTER
儿童心理发展的阶段与特点
婴儿期心理发展
0-1岁
婴儿期是儿童心理发展的 基础阶段，主要任务是建 立基本信任感。
感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触 觉等感知觉来认识世界， 逐渐形成对周围事物的初 步认识。
儿童发展心理学全套PPT课件
6版），世界图书出版公司，2013；
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
学前儿童发展心理学课件(ppt)
胡乱动作而能拾起小的东西。 • （四）腿部 • 约在出生2周末,婴儿用踢的方式使自己身体转动。
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理 学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理 学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
发展与教育心理学全套313页PPT课件
• （四）心理发展的主动性与被动性
• （五）心理发展的方向性与不可逆性
• （六）心理发展的不平衡性
• 心理发展具有不平衡性，具体表现在：不 同系统在发展速度、起始时间、达到成熟 水平方面不同；同一机能系统特性在发展 的不同年龄阶段有不同的发展速率。
三、心理发展的关键期
• 1.心理学家所讲的关键期，是指人或动物的某些 行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以 适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好 的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能 力的缺失。
• 局限：揭示儿童心理发展的年龄偏向滞后； 只注意到普遍性规律，忽视特殊性规律。
• 教育意义：教育要符合儿童的心理发展特 征，教育要适应儿童的心理发展。教育要 照顾儿童的个别差异。
二、维果斯基的认知发展理论
• 列夫·维果斯基（Lev Vygotsky,1896-1934）是前苏 联杰出的心理学家，社会文化历史学派（维列鲁 学派）的创始人，前苏联心理科学的奠基人之一， 他所创立的文化历史理论对心理学发展产生了广 泛而深远的影响。他在短暂而辉煌的一生中，对 普通心理学、儿童心理学和教育心理学等学科都 作出了贡献，并留下了186种200多万字的文献著 作。
• （三）遗传与环境在心理发展中的交互作用 • 遗传与环境对心理发展的作用并不是孤立的，而
是相互依存、相互渗透的。 • 首先，遗传是心理发展的必要物质前提，并奠定
了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的 高低限度，但不能限定发展的过程以及所达到的 水平； • 其次，在遗传所规定的范围内，儿童的发展水平 是由环境决定的。 • 此外，遗传与环境对心理发展的相对作用在个体 发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一 样：在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理 机能受遗传的制约作用较大；而较复杂的高级心 理机能则更多受环境的影响。
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二、研究内容
• 儿童发展心理学的研究可以突出地以“WWW”来表 示，即what（是什么），揭示或描述心理发展过程 的共同特征与模式；when（什么时间），这些特征 与模式发展变化的时间表；why（什么原因），对 这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因 素，揭示发展的内在机制。
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5.儿童发展心理学
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿 童（0—17、18岁）心理发展规律的科学。
总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。在发展 心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对 这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成 了“儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
儿童பைடு நூலகம்展心理学
教材：《儿童发展心理学》 主编 刘金花 华东师范大学出版社，2013年7月第一版
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1
第一章 导 论
第一节 概述 第二节 儿童发展心理学的基本理论问题 第三节 儿童发展心理学的历史与现状 第四节 儿童发展心理学研究的方法
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2
第一节 概 述
一、研究对象 二、研究内容
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• 比较心理学主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心 理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的 大致图景。
• 民族心理学主要研究生活在不同社会历史阶段的各个民 族的心理并加以对照，以勾画出人类心理发展历程的大 致轮廓。
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狭义的发展心理学
• 从个体研究的角度看：
探究个体从受精卵形成到死亡的全过程中，个体心理是 如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的 发展心理学。着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征， 并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段 的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心 理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。
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2、揭示儿童心理发展的原因和机制
• 对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构 建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理 发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干 预具有了科学的依据。
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例 如：
• 对儿童语言获得而言，争论的焦点在于，为什么儿童 能在出生后的短短三、四年内，就能基本上掌握并运 用本民族的语言？母语不同，语言环境不同，为什么 儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点 问题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人提 出模仿在儿童语言获得中的巨大作用。
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6
儿童期的界定
发展心理学把儿童定义为0-18岁的 发展中的人，即新生儿到青年初期 的人类个体，个体发展中的这一时 期被称为儿童期。
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7
2、 成 熟
何谓“成熟”？ 一般指个人身心发育的完成。 心身成熟意味着儿童期的结束，成年期 的开始或继续向成年期过渡。
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8
3、心理学的概念
心理学—是研究人的心理现象发生、发展、 变化规律的科学。 • 心理学是一门科学。 • 心理学是揭示人的心理规律的科学。 • 心理学是研究人的心理现象的科学。
3
一、研究对象
儿童心理学或儿童发展心理学是一门研究儿童 的心理随着时间的流逝（年龄的增长）在心理 上或行为上发生变化的学科。
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4
（一）概念界定
1、儿童与儿童期
何谓儿童？ 儿童期指哪一时期？
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5
儿童的界定
儿童是指个体从出生到成熟这段时间内， 在心理上和行为上发生的变化是儿童心 理学研究的对象。这段时间里的个体就 是儿童。
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（2）心理的实质
①心理具有物质基础
• 脑是心理的器官 • 心理是脑的机能
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② 心理具有客观源泉
• 人的心理来源于客观现实
（1）心理是物质发展到高级阶段的反映形式
（2）客观现实是心理产生的源泉和内容
• 人的心理是客观现实的主观映象
（1）反映的形式：观念的
（2）反映的内容：主观色彩
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9
（1）心理现象
认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象
（基础）
情感过程：对事物的态度、体验过程
心理过程 （动力）
（前提） 意志过程：意志性的心理过程
伴随注意
心理现象
（基础和动力的集中表现）
个性心
理 （结果）
个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识 个性心理特征：能力、气质、性格
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3、解释和测量个别差异
• 尽管心理发展遵循相同的模式，但必须注意到 发展的个体差异是巨大的
• 儿童个体间的差异如何造成？这些差异怎样才 能得到准确的评估？如何科学地解释儿童彼此 之间的个体差异？
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案例分析
• 小虎，不满9周岁，但已经上小学五年级了。1岁半 起就非常喜欢识汉字、认图形，从1数到100时才23 个月。3岁时，自己就会读小人书了。幼儿园小班没 呆多久就去了大班。在大班同样没过多长时间就随 同班的孩子一起进了小学，当时只有5周岁。教过他 的老师都说孩子特聪明，学习成绩也好，已经跳过 两次级了。最近，班主任老师还建议让他提前去读 中学。
（3）反映的作用：主观能动性
• 人的心理是在社会实践中发生发展的
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• 综上，心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。健 全的人脑为心理的产生发展提供了必要的基础，是心理形 成的前提条件；而客观现实和人类必要的实践活动则制约 着心理的丰富程度和完善程度，是心理形成和发展的决定 因素。
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1、描述儿童发展的普遍模式
• 真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即能反映生活 在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。儿童 的动作发展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童 思维发展阶段等，都是儿童心理发展的普遍模式。
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新生儿
3—4个月
4—5个月
伸手够物动作的发展
9个月
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4. 发展心理学
• 发展心理学（developmental psychology）是心理学的重 要分支领域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程和 个体心理与行为发生发展规律的科学。
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广义的发展心理学
• 从系统研究的角度看：
通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何 演化到人类心理；以及人的心理又如何从原始、低级的 心理状态演化到现代、高级的心理状态，是广义的发展 心理学。比较心理学（又称动物心理学）和民族心理学 都属于广义的发展心理学范围内。