探索小学语文自主学习
让学生在小学语文课中学会自主学习
让学生在小学语文课中学会自主学习在小学语文课的教学中，以传授知识为主要内容的唯理性教学模式及按“知识点”的条条框框和思考题逐一来分析和解答的应试教学模式妨碍了学生对语文的感知和体验，严重影响学生从整体上学习语文的兴趣和对语文美感的体验。
如何扭转这种不良现象呢？我认为切实可行的方法就是在语文教学中充分让学生自主学习，通过自主学习有意识的构建学生的审美心理结构。
一、创设情境，营造氛围，自主研讨。
小学语文教学应激发学生的学习兴趣，活生生培养学生自主合作的意识，发展学生探究的能力，为学生创设良好的自主探究学习的情境，让学生对学习语文课产生兴趣。
在教学中要做好下面几项工作：1、上好新课导入。
教师在课前有目的、有计划的设计一个好的导入，能够使学生产生强烈而鲜明的“首次感知”，激发并保持、发展学生对所学内容的兴趣及注意力，架设学生与教材之间的认知桥梁，使学生进入特定的学习情景之中，为一堂课的成功奠定基础了。
2、设置悬念。
悬念是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是对人们的期待，渴望心理的强化。
悬念具有强烈的渗透力，能激起探索与追求的浓厚兴趣。
语文课堂上设置悬念，能诱导他们对课文的情节和思维内容急于了解，调动学生的学习的积极性。
3、创设情景。
学生情感的触发，往往于一定的情景有关。
为激发学生学习的兴趣，教师根据教材的特点，借音乐、图画、投影、录象等教具，集形、色、声、乐为一体，创设一定的情景，渲染课堂气氛，使学生产生身临其境之感，进入特定的氛围，深刻体验课文内涵。
4、语言生动形象，方法灵活多变。
语言表达是教师的一项基本功。
要使语言鲜明、生动、幽默、形象，富有感染力和启发性，把全班学生调动起来，吸引过来。
同学教学方法要灵活多样，根据教学内容和学生的状态，可采用教师启发提问，展示教具，图示归纳，小结议论，角色串演，课堂讨论等多种方法交配使用，避免教师一个满堂灌。
在课堂教学中要充分创设各种教学情境，营造良好的教学氛围，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，通过教师的启发和诱导，充分调动了学生的自觉性，使学生“爱学”、“会学”，动脑、动口、动手，学得有趣、主动，学得扎实、会应用，提高了学生的主体意识，’培养了学生自主发现的能力。
小学语文自主学习初探
２ ０ １ ３年 第 ８期
小学语文 自主学 习初探
包清涛
【 摘
辽宁省 北票 市凉水河 中心小学
要】 《 小学语文新课程标准》鲜明地提 出倡导 自主、合作、探究的学习方式。本文指 出了当今传统小学语文教学
现状和弊端， 教师转变观念、 改革教学模式已 成当务之急。教师应更新教学观念，实施教学民主， 激发学生的兴趣， 调动学
直 接 为 学 生 的学 习提 供 及 时 的帮 助 、有 针对 性 地 引 导和 指
生 兴趣 的重 要 性 。
三 营造 民主 氛 围 在教 学过程 中教 师要努 力 营造 和谐 、民主 的教学 氛 围。 教师 要积极 创造 学生 交流 学习 的机会 ， 通过 同桌讨 论 、小组 讨论 、 师生讨 论等 多种形 式组 织教 学 ， 营造 民主评 议 的氛 围 。 学 生通过互 评 、 讨论 ， 相 互启 发 ， 在 民主融 洽 的课 堂气 氛 中 ，
生 自主学习的积极性，培养 自学能力，把小学语文教学的水平推向一个新的高度。 【 关键词 】 小学语文 自主学习 更新观念 激发兴趣 自主精神
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ —０ ０ ９ ６ —０ ２ 动力 。《 小学语文课程标 准 》中每一个阶段 目标 ，很清楚
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
更新 教 育观念
趣 。教师应 当在教学中为每个学生提供机会 ， 力求使大 多 数 学生都有所收 获。语 文教学要利用学 生好 奇心强 的特 点， 通过创设情境 ， 让学生置身于一种探索 问题的情境 中， 产 生对新知识的渴求 ， 从而激发兴趣和探索动机 。在教授 《田忌赛马 》时 ，为了让学生明 白 “ 同样是马 ，只要调换 下 出场 次 序 就 可 以反 败 为 胜 ” ，鼓 励 学 生 分别 扮 演 田忌 和齐威王各 自的三匹马， 亲身体验两场 比赛的经过 ，学生 纷 纷积 极 上 台参 与活 动 。 通 过演 示 形 象 地领 悟 了其 反败 为 胜 的道 理 。 这 一教 学 案 例 充分 说 明 了在 教学 活动 中激 发 学
小学语文“自主学习”的实践思考
浅谈小学语文“自主学习”的实践思考摘要：自主学习是发展潜能的桥梁，也是当代课程与教学改革的重要内容。
小学语文课堂教学是促进学生自主学习、培养学生学习能力的有效阵地，教师应积极探索促进学生自主学习的策略。
关键词：自主学习；兴趣；活动；在实施素质教育和新一轮课程改革的今天，我们教师的职责不在于“教”，而在于引导学生“学”；教师不能只满足于学生“学会”，更应该引导学生“会学”，即培养学生自主学习的意识和能力，实现从“被动”到“主动”的转变。
新课程改革要求学习过程中要让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、充分自主地学习，从中领悟到有效的学习方法，同时借助小组合作学习，提高单位时间中学生学习、交流、表达的频度和效率，从而培养学生的探究意识和合作精神，使学生学得愉快，学有收获。
其重要理念之一即是倡导“自主、探究、合作”的学习方式，课堂教学的中心要由教师向学生转移，学生的学习方式要由被动学习转变为主动学习。
为此，本人就小学语文课堂中如何引导学生自主学习，培养他们自主学习的能力谈一点个人的实践和想法。
一、注重预习，培养自主学习意识预习是自主学习的重要组成部分，是学生在课堂上有效学习的基础。
良好的预习习惯，对于形成阅读技能，提高阅读效率起到至关重要的作用。
首先，教师应教给学生正确的预习方法。
我一般在上新课之前要求学生做好读、写、查、疑等四方面的预习工作。
读，通读课文三遍以上，基本了解课文的主要内容，体会作者的感情。
写，通过查阅工具书给生字注音，遇到不理解的词语，先做个记号，然后联系上下文猜测词义。
查，上网查阅相关资料，了解作者。
疑，将自己对课文不理解的地方或问题在课文边上用符号标注，课上提出来探讨。
其次，教师还可根据不同课文的特点设计预习题目。
如设计《九色鹿》一课的预习题时，我提出：课文讲述的是什么故事？从中你悟出了什么？这样为概括课文主要内容作了铺垫。
在预习中，学生的质疑能激发学生自主探究的意识，提高他们学习的兴趣和效率，培养大胆探索、用于批判的创新精神。
小学语文-自主学习-教学策略探究
小学语文”自主学习”教学策略探究1.情趣化教学策略，唤起学生自主学习的意识要想唤起学生自主学习的意识，首先应让他感受到学习的情趣。
实践证明，善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学，是语文教育取得成功的奥秘所在。
情趣是认识的前提，自主学习过程离不开学生主观情感的参与，唯有情趣浓厚才能取得好的学习效果。
1.1学习内容情趣化。
认知心理学研究表明，学生对所学内容本身的兴趣，是直接推动学生主动学习的最直接、最本质的内驱力。
纵观新版教材不难发现其选文内容、配图装帧上良苦用心，意以唤起学生对教材产生直接兴趣。
以人教版小学三年级上册教材为例，该册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。
有反映中外、城乡儿童生活故事的《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》；有反映领袖、科学家优秀品质的《奇怪的大石头》《矛和盾的集合》；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》《给予树》《好汉查理》；有反映中华优秀文化、激发学生民族自豪感的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》；有表现秋天美景的《秋天的雨》《听听，秋的声音》。
课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，有许多美好的事物、情境，美好的人物、心灵，它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。
自主学习课堂中，教师若善于利用教材，挖掘教材中富有情趣的地方，构置学习内容，以引导学生进行自主学习，那么学生自主学习的心灵密码将被破译。
1.2教师自身情趣化。
自主学习的实施，还取决于平等民主的师生关系。
教师的形象、语言、品行、态度和机智，都会使学生产生吸引或排斥的心理。
尤其是小学生的年龄心理特性，更显教师的影响力。
因此，小学教师要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，乐于同学生沟通和交往，自觉融入儿童的生活世界和心灵世界。
另一方面，小学语文教材的内容往往是借助形象，如山川田野，花草树木，鸟兽鱼虫，以及各种典型化的人物，向儿童逐步揭示世界的奥秘。
小学语文新课程标准下的学生自主学习
小学语文新课程标准下的学生自主学习随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教育也在不断改革中。
新课程标准强调学生的主体性和参与性，在语文学习中，注重培养学生的自主学习能力。
本文将围绕小学语文新课程标准下学生自主学习的重要性、实施方法和效果进行探讨和分析。
一、学生自主学习的重要性学生自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的学习兴趣和需求，以积极主动的态度进行学习。
在小学语文教育中，学生自主学习具有以下重要性。
首先，学生自主学习能够激发学习兴趣。
通过允许学生根据自己的兴趣选择学习内容，可以激发学生对语文学习的热情，使学习变得更加主动和积极。
其次，学生自主学习可以提高学习效果。
每个学生的学习习惯和能力都不相同，教师只是一个引导者和辅助者，而学生才是真正的学习者。
通过学生自主选择学习方法和学习内容，可以更好地适应每个学生的需求，提高学习效果。
最后，学生自主学习培养了学生的学习能力和解决问题的能力。
在自主学习的过程中，学生需要自行查找资料、整理知识点，并进行思考和总结。
这种过程能够培养学生的信息获取和加工能力，提高学生的学习自觉性和解决问题的能力。
二、学生自主学习的实施方法学生自主学习的实施方法需要教师合理引导和安排。
下面介绍几种实施方法。
1. 提供多样化的学习资源。
教师可以为学生提供不同形式的学习资源，如图书、课外阅读、多媒体资料等。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习资源。
2. 设计个性化学习任务。
教师可以针对不同学生制定不同的学习任务，让学生根据自己的能力和兴趣进行自主学习。
学生可以按照任务要求，选择适合自己的学习方式和学习内容。
3. 引导学生进行学习总结。
学生在完成学习任务后，教师可以引导学生进行学习总结，包括对学习内容的梳理和归纳，对学习方法的反思和总结。
学生通过总结，可以更好地发现自己的学习不足和问题，进一步提高自主学习的能力。
三、学生自主学习的效果学生自主学习对小学语文学习的效果有积极的影响。
小学语文阅读教学中的自主学习探微
自主、ｌ 、Ｆ ＇ ４ 学 ｛ 得地获取知识的能力，
学生的主动、 能动性才能真芷发挥出来， 才会具彳真正参与学习的能力：我们要 ｆ
深凄理解 、 议读探讨、品读体会，熟读
运用 ”的 ｎ主学习方法 。
课中，学生对诗人所描绘的 “ 农夫犹
（ 一）自读感知 这一阶段学生可根据小学生以直观
刘 亮 ，教 师 ．现 居 广 西 南 宁
才能计学生自主地把握学习方向 在学
在语言文字中， 要理解内容，必须 从重点的词句人手，多读 ，细渎理解 。 《 我的 “ 白”书 ｝ ｛ 》一文中， 理解革命烈 士在生死关头的高尚 气节与坚定的意志
是重难点。我在上本文时，先让学生汇
习深交 时要有明确的日怀：即我们要学
仆么．为什么学，有“么用，怎样学 ， 怎样用，在解决了方向性的问题后才能
教师关键的指导下思考重 难点， “ 在 议”
的交流中充分理解，最后 “ 品”出文童 的思想感情，在 “ 运用”中形成 ｆ主学 ｌ
高 据小学 蔓 新奇事物 、 喜 游戏等心
理特点，琶ｌ可以创设多种形式学法 ． 『 币
综合天地
２ ０９ １ ｏ Ｏ
习的技能。 ＠
ｑ 什目的地 有选择地 、独创性地 ｉ
主导作用在此得到重要的突现＝引入可 用故事、多媒体 、实物 、谜语等．导人 情境．激发 “ 凄”的兴趣一
（ 二）深读理解
由发言的形式，谈 ｆ ｛ 己的理解体会，细
细 “ 品读” （ 五）熟读运用 在上述四个阶段的基础上，进一步
．
“ 目标导向”是 自主学 习的路标
教学 目标带有明确性 、可操作性 ，
一
悲惨 ，不明白为什么 会这样。让学生 自 学理解 “ 秋收万颗子，四海无闲ｔ”的 ｔ ｌ 丰收情况下， 仔细地 “ 品”味，为什么
小学三年级学生语文自主学习能力研究
小学三年级学生语文自主学习能力研究
小学三年级是培养学生自主学习能力的关键时期。
在这个阶段，学生逐渐具备了一定的阅读能力和思维能力，可以开始自主学习一些简单的语文知识和技能。
如何引导小学三年级学生培养自主学习能力，是一个重要的课题。
培养学生自主学习能力要从课堂教学开始。
老师在教学中应该注重引导学生主动思考和探索。
通过给学生提出问题、进行讨论和分享，激发他们的学习兴趣和主动性。
老师还应该注重培养学生的阅读能力，通过让学生进行阅读，了解各种文本形式和文化内涵，并培养他们的自主阅读习惯。
学校和家庭应该提供适当的自主学习环境和条件。
学校可以为学生提供图书馆、自习室等学习场所，鼓励学生在课余时间自主学习。
学校还可以组织一些语文角、课外读书会等活动，让学生有机会与同学一起交流和学习。
家长可以鼓励孩子在家自主学习，提供适宜的学习环境和资源。
家长可以准备一些合适的书籍和学习材料，鼓励孩子进行阅读和写作。
家长还可以和孩子一起制定学习计划，帮助他们培养良好的学习习惯和时间管理能力。
学生要树立正确的学习态度，主动参与自主学习。
学生应该明确学习的目标，制定合适的学习计划，并按照计划积极学习。
学生还可以通过自主学习来巩固和拓展课堂学习内容，提高自己的语文水平。
培养小学三年级学生的自主学习能力，需要学校、家庭和学生共同努力。
学校和家长要提供良好的学习环境和条件，引导学生主动思考和探索。
学生要树立正确的学习态度，积极主动地进行自主学习。
通过多方面的努力，小学三年级学生的语文自主学习能力将得到有效的提高。
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
核心素养下的小学语文“自主学习”教学
核心素养下的小学语文“自主学习”教学自主学习是核心素养的重要内容之一，对于小学语文教学而言，自主学习可以帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习效率，培养独立思考和解决问题的能力。
下面我将就小学语文“自主学习”教学的几个方面进行阐述。
培养学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过讲解故事、展示图片、播放音频或视频等，让学生在愉快的氛围中学习。
教师还可以为学生提供一些有趣的学习材料，如寓言故事、趣味阅读等，让学生乐于主动地进行学习。
提供多样化的学习资源。
小学语文教学中，教师应该为学生提供多种学习资源，包括课本、练习册、参考书、互联网等。
学生可以根据自己的需要选择不同的资源进行学习，开发学习技能和提高学习效果。
教师还可以引导学生学会利用图书馆、图书角等资源，培养学生自主获取知识的能力。
鼓励学生主动思考和解决问题。
在小学语文教学中，教师应该引导学生主动思考问题，提出自己的观点和见解，并通过讨论、交流等方式与他人分享自己的想法。
教师还可以为学生提供一些学习方法和策略，帮助他们解决学习中遇到的困惑和问题。
通过这样的方式，学生可以培养独立思考和解决问题的能力，提高自主学习的能力。
给予学生适当的学习指导和评价。
小学语文教学中，教师应该及时给予学生学习上的指导和建议，帮助他们规划学习内容和安排学习时间。
教师还应该针对学生的学习情况进行评价，给予他们及时的反馈和鼓励，帮助他们认识自己的学习进展和不足之处，并提出改进的建议。
通过这样的指导和评价，可以帮助学生更好地进行自主学习。
小学语文“自主学习”教学在核心素养中的地位至关重要，它能够培养学生兴趣、提供多样化的学习资源、鼓励学生主动思考和解决问题，并给予学生适当的学习指导和评价。
教师在教学中应该注重引导学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，以提高他们的综合素质。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。
自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。
一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
教学观念已发生本质改变。
传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。
这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。
因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。
二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。
一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。
另一方面，预习可以培养学生综合能力。
在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。
三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。
小议小学语文的自主学习
一
学有 所 得 时 ， 我 们 应 该
乘胜追击 ， 让 先做 好 的 学 生 谈 谈 他 们 是 如 何
思 考 这 些 问题 的 ， 然 后
师 生 共 同探 讨 、整 理 ， 并 记忆 、 概括 ， 得 出 科 学 的学 习方法 。学 生 只
有 掌 握 了学 习方 法 ， 才 能主动参与课堂活动 ， 才能 真 正成 为学 习的 主人 。
语文 ・ 科 研视窗
圆
圜 圈 匿 圈 团
婕
能 使 学 生 更 深 入 地 了
解文 章的 主题 。当学 生
江苏阜 宁县施庄 中心小学（ ２ ２ ４ ４ ３ １ ）唐
小 学 语文 课程标 准 要求 加强 学生 的 自主学 习 能力 。那
么如何 让 学生 真正 成为 学 习的主 人 ， 充 分利 用有 限的 时 间 ，
是 注重 示 范 引导 。 做 法是 以典 型带 一般 ， 由特殊 见 普
遍。 在 进行 阅读 教学 时 ， 教 师先 具体 地指 导学 生学 习一个 重 点语 段 ， 并 引导 学 生总 结 学 习方 法 ， 把 它 作 为范 例 ， 然 后要 求学 生在 学 习相 同的 语境 时运 用 。如 在 高年 级的 作文 教学 中， 教 师 可 以先 写 下水 文 ， 给 予学 生 示范 引领 ， 然后 将 自己
来 。这 样 的适 时点 拨 ， 既能 把学 生从 困难 中解 脱 出来 ， 还能
一
生细 心 观 察 生活 ， 留意 生 活 中的 语 言美 、 艺 术美 ， 多接 触 社
会 。只有 这样 ， 学生 的 自主 学 习意 识才 能更强 ， 学 习能 力才
会逐 步提 高 。
课《 春光染绿我们双脚》 之后 ， 教师可以尝试让学生 自学
小学语文自主学习初探
们想一想不管过去还是将来教师 的一切都是为 了学生 ，就像商店
经营中满足 客户要 求一样 ， 满足“ 学生是上帝 ” 等新 理念提的一点 部不假 ， 把思考决定权 、 判断选择权 、 体验探索权尽 可能还给学生 ，
些过分简单或过分 难的学习任务都 不会感兴趣 的，只有对那些
似懂非懂 、 半生不熟 的东西最感兴趣。因此 ， 教师在创设情境时要
触” 就是情感 交流 ， 而积极的情感对学 习活动起着启动 、 激励作用 ， 可 以提高学习效率 ， 而消极 的情绪则会抑制学 习兴趣 。因此 ， 教师
在课 堂 上生硬 的说话 、 古板 的表情 、 过激的举止都要收敛 ， 一定要
１明确学 习的重要性 ， 高学 习的 自觉性。生活在知识经济的 ． 提
新颖 、 具体 、 富有启发性 。 把紧张 、 枯燥 的学习变为轻松愉快 的自主
学习 ， 把抽象 、 理性 的现象转化为直观 的自主学习。还可 以通过做
实验 、 分角色表演 、 画一 幅画 、 听录音 、 看视频等丰富多彩的内容或
形式 充实课堂 ， 改变课堂 情境 ， 激发学生 的好奇心 ， 引起求知 的欲
保持积极 的热情 、 良好的情绪 ， 调节好课 堂气 氛 ， 积极 营造愉快和 凿的氛围 ， 让学生始终处在最佳的情感之下 自主学 习 ， 提高课堂学
习效率 。 四、 时反馈学 习成果 ， 及 唤取学生 自主学习的动力 学生 的学 习有 了收获 ， 可以得到家长 、 师的赞许 ， 老 在班级 中 就会获得较高的地 位 ， 也就提高 了学习的 自信心 。 苏霍姆林斯基指 出 ：成功
理想” ……都可以唤起学生 的学 习的 自觉心理 ， 白学习主要靠 自 明
己。
习的愿望。 ……缺少这种力量 ， 教育ｔ的任何巧妙措施都是无济于
小学语文自主合作探究学习指导的研究实施方案
小学语文自主合作探究学习指导的研究实施方案一、小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究自主、合作、探究的学习方式，根据实际，可单一使用，也可结合使用，合力则更好。
在语文教学中，教师应依据不同课型、不同教学内容和小学生的实际情况而选择教法、确定学法，不应千文一法，一概而论。
（一）不同语文课型的可行性探索1、阅读课文中的操作阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，是对讲读课文的巩固、补充、延伸，旨在培养小学生的阅读能力为其根本任务。
教学时主要是读，即泛读和精读，随机而用。
教学时，教师要自觉帮助小学生构建自主、合作、探究的学习方式，运用默读、朗读、速读、跳读等阅读方法进行重认识性、理解性阅读（低年级），重评判性、创造性阅读（中高年级）。
教师应注重发展小学生的主体性，应当在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的方法和能力习得、主动求知的探索精神的培养等方面做好文章。
2、课外阅读中的应用《标准》十分重视小学生的课外阅读，并分学段分期规定了相应的课外阅读量，重视语文积累。
这是对语文课堂教学的一种有益拓展。
因而，教师要定位于学前指导，学中帮助，学后促进的角色，给小学生充分的自由和自主，从培养其浓厚的阅读兴趣出发，通过自主、合作、探究性学习，帮助学生丰富语文知识，积累语文技能，美化语文素养。
3、语文实践活动中的尝试《标准》首创了语文综合性学习，这是拓宽语文学习途径的现代性方法。
语文实践活动形式多样，在此仅论述综合性学习。
综合性学习是一种探究性学习。
教学时，要强化过程，淡化结果；要着重学生发现、解决问题的能力、搜集和处理信息的能力之形成及创新精神、团队精神和社会责任感的培养；要开阔语文学习视野、拓宽语文学习内容、开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融于生活。
教师要帮助学生从兴趣出发选题、定题，放手让家长创造条件，让学生亲自搜集、整合、处理信息，在合作中交流，达到“有心载花花自开，无心插柳柳成荫”的理想境界，不知不觉中学到知识和本领。
小学语文教学中的自主学习 (2)
小学语文教学中的自主学习
自主学习是一种培养学生主动学习能力的教学方法，对于小学语文教学来说尤为重要。
通过自主学习，学生能够主动探索知识，培养自我学习的习惯和能力，提升语文素养。
首先，在小学语文教学中，教师应该提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教室布置应该温馨而有趣，教学材料应该丰富多样，能够吸引学生的注意力。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。
其次，教师应该引导学生制定学习目标，并给予适当的学习任务。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容。
在学习过程中，教师可以设立一些学习小组，让学生相互讨论和合作，促进学习的深入。
另外，教师可以使用多种教学方法，如让学生进行实地考察、小组讨论、文献阅读等，激发学生的想象力和创造力，培养他们学习语文的兴趣。
同时，教师还可以将学习活动与实际生活中的情景联系起来，让学生能够理解和应用语文知识。
此外，学生在自主学习中也要注重方法和策略的培养。
他们可以通过阅读、写作、听说训练等方式，逐步提高自己的语文能力。
在自主学习过程中，学生还可以积极利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大自己的知识面。
总之，小学语文教学中的自主学习对于提高学生的学习能力和语文素养非常重要。
教师要创造良好的学习环境，引导学生进行自主学习，学生要培养自我学习的能力和习惯。
只有通过自主学习，学生才能在语文学习中得到全面发展，并积累更多的知识和技能。
让自主学习走进小学语文课堂[论文]
![让自主学习走进小学语文课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5ed963e019e8b8f67c1cb96e.png)
让自主学习走进小学语文课堂在提倡生本课堂的今天，语文学习应当是学生个性化的行为，因此必须充分尊重和发扬学生的主动精神，指导其积极主动地投入语文学习，这就是我们所提倡的“自主学习”。
一、抓因素，促进学生学习自主1、激发学生的阅读兴趣“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。
”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。
教学中，我常用猜谜语、讲故事、编歌诀、做游戏、设悬念等途径，促成学生的自主参与。
如教学生字“翻”，我编了个谜语“小米粒，歪戴帽，坐在田边玩羽毛”。
教学《草船借箭》，我让学生通过表演了解人物特征，取得了很好的效果。
如果学生的求知欲被激发了，便会很快主动地参与到学习中去，不待教师教，便能自主地去学习了。
但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。
学生一旦有了新的兴趣，也就能积极主动地学习了。
2、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。
这种阅读习惯包括认真的态度等等。
良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富。
终身受用。
如教学《日月潭的传说》一课时，学生对“日月潭”的情况十分陌生，为了让学生能走近“日月潭”，在教学之前，我首先让学生从报刊上、从电脑“网页”上集有关“日月潭”的资料和图片，并在课堂上充分利用这些图片和资料，使课上得成功，学生走进了“日月潭”。
像这样，教师十分重视学生的阅读习惯的培养，这对于学生学习其他课文大有帮助，有了良好的阅读习惯，学生便能自主地学习，主动地汲取知识。
3、教给学生阅读的方法阅读的方法有很多，仅拿“理解词语”来说吧，就有查字典、联系上下文、组词式、找近义词或找反义词等方法。
在教学过程中，教师善于教给学生阅读的方法，学生便能形成能力，去自主地学习。
小学语文“自主学习”模式初探
小学语文“自主学习”模式初探在语文教学中要想提高语文教学质量和学生的自身素质，就必须最大限度地开发学生的身心潜能，培养学生独立地获取知识的能力和勇于探究的创新精神，也就是让学生“自主学习”，形成“爱学”、“会学”、“主动学”的现代学法。
那么，怎样在语文教学过程中培养学生学习兴趣，实施“自主学习”呢？我认为有以下途径。
一、摆正教与学的关系，激发自主学习的兴趣课堂教学要真正做到“以学生为主体”，其关键是摆正教与学的关系，教学是师生相互交流、积极互动、共同发展的过程，而不是单一的教师教学生学的过程。
因此，在教学中，首先要确立学生的主体地位。
例如：学习小学语文《小木偶的故事》这一课时，我指导学生采用角色扮演的学习方式，让他们在各自的小组中扮演宴会中的角色，这样能激发了学生的好奇心，让学生在探究的过程中增加学习的积极性和主动性，从而有利于学生进行自主学习。
其次，要关注学生。
教师要把每一个学生作为自己的关注的对象。
孔子说过：知之者莫如乐知者。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉不展？学生对学科的学习的信心是强还是弱？这一切都要求教师必须关注。
教师要把自己融入到学生中，与学生共同交流、探究，让学生体会到教师的脉搏与他们的共同跳动，从而产生共鸣，使课堂教学焕发出生命的活力。
而学生在学习过程中出现的每个创新火花，教师都要及时给予赞赏和肯定。
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
对学生来说，兴趣是掌握“双基”、培养能力、充分发挥主体作用的前提，也是帮助他们探究知识、自主发展的动力。
所以，我们需要采取多种手段来激发学生的学习兴趣，来帮助学生们实施“自主学习”，诸如巧设导语激发兴趣；创设和谐化的课堂气氛，让学生有兴趣学习；使用形象化的教具激发学生学习等等。
在教学过程中争取做到：课伊始，趣已生；课进行，趣更浓；课结束，趣犹存。
小学语文自主学习能力有哪些培养方法
小学语文自主学习能力有哪些培养方法培养学生自主学习能力，不断地提高学生的综合素质，成为提高语文教学水平的重要教学策略之一，也是语文教学践行新课改要求的有力证明。
小学阶段作为巩固和提升学生语文基础的良好时期，如何通过探索和实践，发掘出促进学生自主学习能力提高的教学手段，增强学生语文素养，逐渐成为教育界中备受关注的话题。
下面给大家分享一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文中的自主学习方法一、更新观念，转换角色自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。
主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。
它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备;在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
自主学习是与他人支配的学习截然对立的，它能够使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务。
自主教学是师生建立一种和谐、平等、互动的教学平台，通过教师的有效指导，使学生获得自主学习的方法，进而养成自主学习的习惯和品质。
在语文新课程的标准中，教师是主导，学生是直接的参与者，老师一定要做好角色的转换，不要“一言堂”，要放下“架子”走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。
在教学中，让学生在快乐中学习，感受学习的自主性，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。
在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教学生掌握学习方法，增强学生的自主学习能力，不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、自主学习在课堂实施的方法1.创设教学情境，唤起学习兴趣为了提高学生的自主学习能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”―――自主学习的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。
小学语文自主学习探析
一
我们 培养人 才的 目标是面 向新世 纪 ， 具有创 新精神 和实践 能力的新 一代 。因此 ， 课 堂教 学 中 的潜 能 ， 尊 重学生 的选择 ， 如“ 内容” 的选择 、 “ 理
、
教师转变观 念与行为 。 是实现 学生 自主 要尊 重学生 的 自主 ， 彰显 学生 的个 性 ， 挖掘学 生
学 习的前提
的选择 、 “ 学法 ” 的选择 、 “ 伙伴 ” 的选 择 、 “ 作 真正 的教育始终是教师与学 生合 奏 的华章 ， 解”
教学 的过程是师生共创共生 的动态过程 。 教师要 业 ” 的选择 等等。 摒弃“ 知识超人 ” 的观念 、 “ 唯我独尊 ” 的观念 、 “ 闭
发现学生填上 了两个字 自主学习的权利毫无保 留地交 给孩子们 ， 使他们 有意巡 回到这个 学生时 ，
形相 近的错字 。显然学生怕麻烦没有查字典 ， 只 老师允许学生从事有 意义 的独立学 习活动 ， 老师 凭脑子里造 出了两个字 。 于是老师又说 ： “ 你查字 允许学生发表 自己的认识和不 同见解 ， 为学生学 典 了吗？ 字典上是这样写吗？ 学 习可来不得半点 习服务 。 师生瓦相尊重 ， 教师尊重每名学生 ， 特别
马虎 ， 老 师想你一定 能从字典 上查 出来 ， 你有能 关爱有 学 习困难 的学生 ， 少批 评多鼓励 ， 针对学
耐心点拨 ， 不嘲笑讽刺 ； 学 生尊 力解 决这个 问题 。” 不一会老师再次来 到这名 学 生的错误和失败 ， 师生交往互动 ， 师生 双边相互交 流 ， 相互 生身边 ， 发现他 已从字典上查 出来 了 ， 写 对了 ， 便 重老师 ， 高兴地说 ： “ 你终于 自己解 决了问题 ， 真行 ！你看 启发 ， 相互补充 ， 相互理解。 ２ ． 运用 多媒体辅助教 学， 努力创设最佳 学习 看这两个字有什么特点 ， 为什么使你一错再错 ？ ”
小学语文阅读教学“自主学习”教学策略的探索
朗读是 小学语 文课堂 教学一 波助澜 。 ．、 生对于 文本 的把 读 应安排得 少一些 ， 们借助学 生 ４，学 Ｊ 我
个 非常重要 的组成 部分 ， 感情 握 能力都 还停 留在 较浅 的层 次 模 仿力强 ， 有 好胜心强 的特点 ， 可采用
地 朗读课文 有助于学 生正 确地理 上 ， 要领 悟 文本 生动 的形 象性 、 各 种方 式 的读 ， 比读 、 战读 、 如 挑 分 解、 表达课 文 中的思想感 情 ， 也有 严谨 的逻 辑性 、丰 富的语 汇 神 角 色读 ， 得好的 同学 领读等 ， 读 来激 助 于发 展思维 、 发情感 、 强理 韵 以及表 述 的层次 感 ，更 是有 发学 生朗读 的欲 望 ，提高其 朗读的 激 增 解力 和记忆 力 。 在教学过程 中 ， 些难度 。 但 能力 ， 克服 朗读 “ 拖腔拖 调” 的现 象。 三、 引导 学 生 理 解 课 文 。 发 激
小学语文阅读教学 “ 自主学 习” 教学策略的探索
■ 山东省邹平县高新小学 李 晶
《 文课 程标 准 》 语 中提 出 ： 语文 教学 应激 发学 “ 生 的学 习兴趣 ， 注重培 养学生 自主学 习的意 识和 习 惯， 为学生创 设 良好 的 自主学习情境 。” 所谓 自主性 学习， 是指 学 生在课 内外 学 习过程 中 ， 活运 用 已 灵 学 的知 识 ， 自己解 决学 习 和生 活实 践 中的各 种问 题， 并发展 自己的创 造才能 的学 习方 式 。而评价 阅 读教学 成功 与否 的标准 就是 ： 全班学 生是 否把课 文 读熟了、 吃透 了 。只有熟 读 才能 成诵 ， 成诵 才能 积 累， 积累才能 内化 ， 内化才 有发展。
研究 ， 小组 讨论等形 式给 以回答 ； 生说的不 完整 ， 学 可让 其他学生 补充或教 师给 以适 当点拨 ； 学生 说错 了的问题 ， 再提 问其 他学 生 给 以纠正 ； 生认 识 不 学
小学语文教学中自主学习的探究
小学语文教学中自主学习的探究随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始重视学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、需求和自我管理的能力，积极主动地进行学习，策划和实施学习活动。
在小学语文教学中，如何引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力，成为了教师们需要探讨和研究的重要课题。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习。
在小学语文教学中，教师可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，比如通过精彩的故事、生动的语言、有趣的图片等方式来吸引学生的注意力，触发学生的求知欲，让学生愿意主动去了解和探索语文知识。
教师可以引导学生多读好书，多接触优秀的文学作品，让学生在阅读中感受到文字的魅力，激发学生对语言的热爱和向往，从而促进学生自主学习的发展。
教师也可以通过开展有趣的课堂活动，如朗诵比赛、语文知识竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的自信心和学习动力，培养学生的自主学习意识。
二、开展探究式学习探究式学习是指让学生在教师的帮助下，通过提出问题、收集资料、归纳总结的过程，主动地参与和探索知识，从而形成对知识的深刻理解和牢固记忆的学习方式。
在小学语文教学中，教师可以通过引导学生进行课外阅读、拓展学生的视野，引导学生思考问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
在学习古诗词的过程中，教师可以选取一些经典的古诗词材料，引导学生分析诗词的文学意义、历史背景以及诗词作者的情感，通过学生自主探究，让学生对古诗词有更深刻的理解和感悟。
又在学习一些名著名篇的过程中，教师可以引导学生通过网上资源、图书馆等渠道，自主获取相关背景知识，加深学生对文学作品的理解和把握。
通过开展探究式学习，学生在学习中体验到了主动思考、积极探究的过程，提高了学生的学习主动性和自主学习能力，使学生在教师的指导下，更好地进行自主学习。
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探索小学语文自主学习
摘要：小学阶段正是小学生良好学习习惯养成时期，自主学习体现的就是学生
是课堂的主体，当小学生具备自主学习能力时，会让其受益终生。
本文从阐述语
文教学中培养小学生自主学习能力重要意义入手，进而对小学生自主学习习惯养
成及能力培养进行深入探究。
供语文教学实践参考。
关键词：小学语文；自主学习
随着语文新课改的深入，自主学习被更多的提及，且已作为一种新的课程教
学理念所提倡。
这也对语文教学提出更高的要求。
如何创新语文教学模式，促成
小学生养成良好的自主探究学习习惯是语文教师面对的重要课题。
一、小学生语文自主学习能力培养的重要意义
自主学习是语文学习方式之一，它体现的是小学生在课堂上是主角，要求教
师要充分引导并启发小学生语文学习的主动性，帮助小学生主动自觉地去获取相
关知识。
培养小学生自主学习能力的重大意义在于：一是利于促进教师不断改进语文
教学模式，使语文教学更符合新课改要求。
二是利于小学生在语文学习过程中，
学习主动性增强，进而促进其自主探求知识的愿望增强，养成善于思考，自主学
习的良好习惯。
三是利于教学质量的提高，为小学生未来更深入的学习打下良好
的基础。
二、语文教学中指导学生的自主学习
（一）大语文知识从小的方面学
语文学习的外延和生活一样宽阔。
与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文
知识，倒不如从小的方面让学生感受语文的丰富：让学生知道，语文原来是一幅
漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词。
语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词。
为了
让孩子们积累大量的名人名言，我们就发动孩子们自己动手做书签。
在写一写、
画一画、剪一剪的动手过程中，不但丰富了语文教学的内涵，而且从小的方面着
手消化了枯燥的语文知识。
孩子们做书签、读名言使生活积累更加丰富。
（二）老师要讲的知识用自己的方法学
在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形
成能力”。
只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。
因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。
教学中
我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处
于一种自由、放松的状态。
创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情
激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。
在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。
这样，自主学习的劲头就更足了。
毫无疑问教材选文‘具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息‘。
但是对于久居校园，远离生活和历史的学生，总会有一种陌生感的产生。
老师的讲解
总会有带上老师自己的个人体会和感情。
那么让学生找到自己的方法，用自己的
思维去理解教材的内容。
可能要比听老师的讲解容易很多。
让学生给自己创造一个和作品内容相似的心境或氛围，这样可能会让学生的
感情很快贴近作者或融入课文的内容。
让学生自己查阅故事发生的背景资料和作
品相关评论，不仅能够使学生从更深的层面去理解作品的内涵和外延，而且更能
够丰富学生的知识储备。
让学生勇于对同学或老师发表自己的见解和不同看法，
则更能够使学生自信地表达自己的观点。
在交流过程中，能根据需要调整自己的
表达内容和方式，不断提高应对能力。
总之，调动学生的一切学习积极性，让学
生感受到自己是语文学习的真正主人。
在教学《庐山的云雾》一课时，我们就利用多媒体播放视频，让孩子们走进
生活，走进大自然的美，让他们自己去看，去想，去发现，去交流，去思考，原
本生涩的说教变成了孩子们自己感悟生活的一场心灵体验，教学目标也就在孩子
们的观察发现中轻松实现。
（三）课堂内的知识放在课堂外学
语文即生活。
不仅是说语文的内容来源于生活。
更主要的是让这些知识再回
到生活。
只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美;假，恶，丑。
学生才能
理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。
语文是实践性很强的课程，应着重
培养学生的语文实践能力。
让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知
道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。
为了体验我们中国人传统的新年习俗和传统文化，在寒假期间，我们有意识
地引导孩子们参与到春节活动的方方面面。
如：写春联、贴春联、采购年货，随
家人去拜年，逛庙会，打灯笼，猜谜语，吃元宵，看春晚等等活动。
让课内知识
在课外活起来，把课内知识放在课外去学，活学活用真正感悟语文即生活。
三、分散的语文知识整体学
不论是一个学段还是一个学期或者是一篇课文。
他们都包含有许多散的知识点。
培养学生的整体感知能力，会更有利于学生对某个知识点的理解和掌握。
老
师的问题设计也要善于从大的方面调动学生的思维。
让学生养成抓根本，抓关键
的学习。
新的学期开始，拿到新的课本要让学生看一下课文的封面，编者，出版社，
课本的目录，及教材内容的安排体系。
这也学会更有利于学生对本学期学习内容
的把握。
一本书是这样，一个教学单元也可以这样：让学生看看本单元有几篇讲
读课文，几篇自读课文，哪几个作者以前见过等等。
教师的问题设计也要在整体
上培养学生的整体感知能力。
譬如教学《地球的兩顶“白帽子”》一课，不妨先问：这两顶“白帽子”在什么地方？为什么要叫这样一个名字？它们有什么作用？几个
简单的问题一下子就抓住了学生的阅读兴趣。
而且让学生一下子就能够抓住课文
重点。
我以为有条件的话，可以让学生把整个学段的课本都拿来读读。
这样学才
叫真正的大语文。
参考文献
[1]严国祥.刍议小学语文自主探究性学习[J].中国校外教育，2018（10）：81.
[2]叶丽青.小学语文自主创新性学习模式探析[J].新教师，2017（01）：34-35.。