绍兴县鉴湖中学课程建设方案

绍兴县鉴湖中学课程建设方案

第一部分学校概况

一、历史审视

绍兴县鉴湖中学的前身是绍兴县齐贤中学与绍兴县钱清中学，两校均创办于1956年，有着悠久的办学历史，至2005年，已培养高中毕业学生2万余名，为当地社会的各行各业各个层面提供了大量的人力资源，作出了不可磨灭的历史贡献。随着绍兴县高中网点的调整，2005年4月，齐贤中学和钱清中学易地撤并，改版扩容成新校，校名“绍兴县鉴湖中学”，座落县城北界，占地239亩，设计规模90个班，成为绍兴县最大的普通高中。

鉴湖中学勇担历史使命，秉承前身学校的优质基因，奋力开掘和宏扬鉴湖文化，精益求精，承粹砺行，卓越创新，特色办学，声名鹊起。艰苦办学，勤奋办学，科学办学，近六十年间走出了一大批英杰，如浙江省前副省长王永明、浙江卫视主持人朱丹、英国皇家学院教授陈立峰。还有，2008届的赵晓峰，创作歌词《中国红，华夏风》获得周杰伦全球奥运歌词优秀奖，荣获孙越崎家乡教育奖。2008届的俞凌撰写的科技论文《一种可以利用生活废水的抽水马桶》在绍兴市青少年科技创新大赛中荣获大奖，并获得国家实用新型专利，诸多人才一时难以尽举。

学校现有78个教学班，在校学生3942人。教师队伍中有孙越崎家乡教育奖获得者2人，浙江省优秀教师2人，浙江省师德楷模2人，浙江省教坛新秀1人，绍兴市学科带头人2人，绍兴市拔尖人才1人。学校具有中高级职称的教师占专任教师75％左右，35周岁以下的青年教师占专任教师的58％左右，教师整体实力较强。

二、学情分析

学校凭着出色的办学业绩和良好的社会声誉，每年吸引着柯桥区范围内的学生前来就读。根据柯桥区初中毕业生中考成绩，与县内其他省级重点中学比较，生源质量居中等偏下，位列全县中考2500位后的程度。经过三年的学习，有10%左右的学生能考入一本大学（其中部分为艺术生），50%左右的学生进入本科类学校学习，被大专以上录取的学生占学生总数的95%左右。我校的毕业生走上社会，绝大部分将会成为蓝领的技术工人。

三、学校课程改革的基础与经验

浙江省在2006年进入普通高中的课程改革，浙江省教育厅领导明确指出本次课程改革的指导思想可以理解为“高举一面大旗，实现两个根本转变”。“一面大旗”是基础教育要高举大众教育的旗帜，实现精英教育向大众教育的转化，“两个转变”就是基础教育一要从知识传授为本向以全面发展为本转变，二是要从教育单纯为社会服务转向以人为本，实现自我完善。学校积极落实《浙江省普通高中新课程实验实施第一阶段课程设置意见》，在课程功能上，教师更关注三维目标的落实，在课程结构上坚持课程综合化的改革方向，全面开设了综合课程，在课程教学上，新课程理念为广大教师所接受，教学方式更加灵活金榜，师生之间形成了共同学习、平等交流的民主关系，更为注重学生创新精神和实践能力培养，在课程管理上，国家课程、地方课程、校本课程三级管理体制初步建成，学校初步形成了以艺术教育和创新教育为学校特色的格局，2009年9月起学校设立艺术小班，首届艺术小班毕业生中有5人被中国美术学院录取，每年有约20名左右的学生被211或985院校的美术、音乐或广电专业所录取。2011年4月成立了“创新思维园”社团，已有8项学生发明获得国家专利，另外8项已受理。

四、学校课程改革面临的机遇与挑战

（一）办学思想不够明确

较长时间来，学校缺少对近60年的学校办学所积淀的优秀教育传统的进一步挖掘梳理与传承提升，办学定位模糊，尚未形成比较切合实际的方向和奋斗目标；学校的办学没有形成与理念相呼应的较为完整的实践体系；学校规划也缺乏学校愿景及针对性支持策略；学校育人目标缺少对绍兴县鉴湖中学自身应有的特质的认识。

（二）育人模式陈旧

随着高中课改的不断深化，传统的育人模式受到挑战。现有的育人模式中带有很强的计划性与强制性，很难满足学生的差异发展的需求，与深化高中课改存在较大的矛盾。在传统育人观念指导下，育人片面理解为对学生的单纯看管；由于方方面面的压力，学校教育强化了对知识特别是应试的追求，对全面发展停留在表面。课程学习仅仅依靠必修形态予以完成，选修课流于形式；育人以课堂教学为主，片面追求理论传授，忽视生涯规划和传统美德教育，不重视课程与生活的结合；

（三）课程碎片化问题明显

学校办学缺少对课程建设的思考与追求，学校的课程缺少顶层设计，课程规划缺乏整体性，课程设置分散，学科之间缺少内在联系，必修课程校本化的深度、广度和特色化方面严重不足。课程开发建设缺乏系统性，目前学校只是开发出了一些由“话题”组成的课程，话题与话题之间、各门课程之间，缺乏逻辑和思维的联系，存在明显的“碎片化”现象。课程建设体系缺少必要的灵活性，选课走班教学一定程度上存在随意性。课程的学科特色乃至学校特色不够明显。

（四）课程保障不尽理想

目前学校规模偏大，由于历史遗留问题，办学标准达不到规定要求，许多教育教学设备设施得不到及时更新，校舍用房不能很好满足各类教学活动开展的需要等问题越来越明显。教育投入相对不足，特别是以特长生培养为目标艺术教育、课程建设资金等方面投入明显不足，师资缺编严重，影响了学校课程开发与建设的高质量推进。

第二部分学校办学理念与育人目标坚持“以人为本，多样办学，特色发展”的办学理念，恪守“承粹砺行，卓越创新”的校训，营造“爱岗敬业，求真务实”的教风、“博学善思，创新进取”的学风，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

以“品正行端、乐学善为”为学校的育人目标。结合学生实际，针对性地开展德育工作。在细化常规管理的同时，开展系列主题教育和实践活动，培养学生的自主管理能力。努力达成以下目标：

1、德育的针对性、有效性、系统化程度进一步得到提升，初步实现德育工作的“轻负高质”。

2、全员德育的机制初步建立，局面初步形成；德育导师制得到优化，问题学生转化更有效。

3、符合学生实际的日常规则出台并实施，校风、学风进一步优化。

4、“以科学的方式手段抓质量”的理念得到确立，以“摸清情况—激发动机—树立信心—培养习惯—指导方法”的提质路径成为实践。

5、学校特色项目剪纸、广电、艺术教育、创新教育进一步优化，成为精品课程。

6、学生身体体质健康达标率达95%以上。

第三部分课程结构与设置