昼夜交替 说课稿
《昼夜交替现象》 说课稿
《昼夜交替现象》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《昼夜交替现象》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昼夜交替现象》是小学科学五年级下册《地球的运动》单元的起始课。
本单元重点研究地球的运动，而昼夜交替现象是地球运动产生的最明显的现象之一。
本节课的教材内容主要引导学生观察昼夜交替现象，提出关于昼夜交替现象产生的可能假设，并通过模拟实验来验证假设。
教材旨在培养学生的观察能力、思考能力和探究能力，为后续学习地球自转、公转等知识奠定基础。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于昼夜交替现象有一定的生活经验和感性认识。
他们可能知道昼夜会交替，但对于其产生的原因并不清楚。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知，具备了进行简单实验探究的能力，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步引导和培养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
（2）了解昼夜交替现象与地球和太阳的相对运动有关。
2、科学探究目标（1）能提出关于昼夜交替现象成因的假设，并能用模拟实验进行验证。
（2）能根据实验现象，分析、推理、归纳出昼夜交替现象产生的原因。
3、科学态度目标（1）培养学生敢于大胆猜想的创新精神。
（2）培养学生认真观察、尊重事实、积极思考的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解科学探究需要不断地修正和完善，意识到人类对自然现象的认识是在不断进步的。
（2）意识到探究活动中合作的重要性。
四、教学重难点教学重点：提出关于昼夜交替现象成因的假设，并通过模拟实验进行验证。
教学难点：根据实验现象，分析、推理、归纳出昼夜交替现象产生的原因。
五、教法与学法教法：在教学中，我将采用启发式教学法、问题导向教学法和实验探究教学法相结合的方式，引导学生积极思考、主动探究。
昼夜交替科学教案(通用6篇)
昼夜交替科学教案（通用6篇）昼夜交替科学教案篇1教学目标1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。
3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。
4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。
教学预备1．多媒体课件。
〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程一、引入学习1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：同学看到什么？有什么问题？3．收集归纳同学形成的问题。
二、推想假设1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？2．同学依据已月的知识作出假设。
3．师收集同学的假设。
三、模拟试验1．师出示试验器材，让同学明白其作用。
2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。
四、进一步推想1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．同学推想，沟通。
五、阅读资料同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。
六、沟通汇报七、课外延伸1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。
2．了解更多有关天文方面的知识。
昼夜交替科学教案篇2教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、立场与价值观：意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的缘由及其规律。
教学难点：通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学预备：老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学过程：一、导入新课：1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通。
教科版科学五下4.1《昼夜交替现象》说课稿
教科版科学五下4.1《昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《昼夜交替现象》这一课是教科版科学五年级下的一个重要内容。
通过学习这一课，学生能够理解昼夜交替的原因，掌握地球自转的概念，并且能够运用科学知识解释生活中的现象。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生探究昼夜交替的奥秘，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对地球和宇宙有了初步的认识。
但是，对于地球自转和昼夜交替的内在联系，可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生建立科学的概念，并通过实际观察和操作，加深对昼夜交替现象的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转的概念，掌握昼夜交替的原因，能够用科学知识解释生活中的昼夜交替现象。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养科学探究能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，认识到保护环境的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转的概念，昼夜交替的原因。
2.难点：理解地球自转和昼夜交替之间的内在联系。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我采用问题驱动法和观察实验法相结合的教学方法。
问题驱动法能够激发学生的思考和探究欲望，观察实验法能够帮助学生直观地理解昼夜交替的现象。
同时，我还会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增加课堂教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生思考昼夜交替的原因，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍地球自转的概念，解释昼夜交替的原因，引导学生理解地球自转和昼夜交替之间的关系。
3.观察实验：学生分组进行观察实验，通过实际操作和观察，加深对昼夜交替现象的理解。
4.思考讨论：学生分组进行思考讨论，分享自己的观察和思考，培养科学探究能力和科学思维。
5.总结归纳：教师引导学生总结归纳，明确地球自转和昼夜交替之间的关系。
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》说课稿
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版六年级科学上册第二单元第二课的内容。
本课主要让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象，培养学生提出问题、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从身边的现象中发现科学规律，体现了科学课程的生活性和实践性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的自然现象有了一定的认识和观察能力。
但他们对地球自转和昼夜交替现象的理解还需要通过具体的实验和观察来建立。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，设计符合学生特点的教学活动，激发学生的兴趣，引导学生主动参与学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象，认识地球自转的方向和周期。
2.过程与方法：学会用观察、实验等方法探究自然现象，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转产生的昼夜交替现象。
2.难点：地球自转的方向和周期。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究地球自转与昼夜交替的关系。
2.运用实验法，让学生通过实际操作，观察昼夜交替现象。
3.利用多媒体辅助教学，展示地球自转的动画，帮助学生形象地理解昼夜交替现象。
4.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生关注地球自转与昼夜交替的关系。
2.探究活动一：观察太阳的位置变化，引导学生提出问题：为什么会有昼夜交替现象？3.探究活动二：分组讨论，分析地球自转产生的昼夜交替现象，引导学生得出地球自转的方向和周期。
4.实验活动：制作地球仪，观察昼夜交替现象，巩固对地球自转的理解。
5.总结：通过小组汇报，总结地球自转与昼夜交替的关系。
新教科版小学科学六年级上册2.2《昼夜交替现象》说课稿
新教科版小学科学六年级上册2.2《昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版小学科学六年级上册第二单元的第二课。
这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解地球的自转和昼夜交替的现象。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解和掌握昼夜交替的原因。
同时，教材还设置了多个探究活动，引导学生亲身体验和探究昼夜交替的原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球和宇宙有一定的了解。
他们通过之前的学习，已经掌握了观察和实验的基本方法，能够进行简单的科学探究。
然而，对于地球自转和昼夜交替的详细原理，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验，深入理解昼夜交替的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转的概念，解释昼夜交替的现象。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究昼夜交替的原因。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，认识到科学对于解释自然现象的重要性。
四. 说教学重难点重点：地球自转的概念，昼夜交替的现象。
难点：理解地球自转导致昼夜交替的原理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验，探究昼夜交替的原因。
同时，我会利用多媒体演示和实物模型等手段，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生思考昼夜交替的原因。
2.探究活动1：学生分组进行观察实验，通过观察地球仪和真实环境，发现昼夜交替的现象。
3.探究活动2：学生分组进行实验，通过地球仪和灯光的设置，模拟昼夜交替的过程。
4.总结：引导学生总结地球自转导致昼夜交替的原理。
5.拓展活动：学生进行小组讨论，思考昼夜交替对人类生活的影响。
七. 说板书设计板书设计如下：1.地球自转2.昼夜交替在板书上，我会用箭头连接地球自转和昼夜交替，表示两者之间的关系。
八. 说教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
湘教版科学五下2.2《昼夜交替》说课稿
湘教版科学五下2.2《昼夜交替》说课稿一. 教材分析湘教版科学五下2.2《昼夜交替》一课，主要向学生介绍了地球自转产生的现象——昼夜交替。
地球是一个不透明的球体，在阳光照射下，产生了昼夜现象。
地球绕地轴不停的旋转，叫地球的自转，地球自转的方向是自西向东，自转的周期是一天。
地球自转产生的现象是昼夜交替和时间差异。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对地球的基本认识有一定的了解。
但是，对于地球自转产生的昼夜交替现象，可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，我将以地球自转为切入点，引导学生通过观察、思考、探究，深入理解昼夜交替的产生原因。
三. 说教学目标1.让学生通过观察和思考，理解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2.让学生通过探究，理解地球自转产生的昼夜交替现象，并能用科学的语言描述。
3.培养学生的观察能力、思考能力和科学探究能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转的概念，地球自转的方向和周期，昼夜交替现象的产生。
2.教学难点：地球自转产生的昼夜交替现象的理解和描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法、实验法等，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2.教学手段：多媒体课件、地球仪、实验器材等，帮助学生形象直观地理解地球自转和昼夜交替现象。
六. 说教学过程1.导入：通过地球仪的演示，引导学生观察地球的自转现象，提出问题：“地球自转产生了什么现象？”2.新课导入：讲解地球自转的概念、方向和周期，引导学生理解地球自转的意义。
3.探究活动：让学生分组进行实验，观察并记录地球自转产生的昼夜交替现象。
4.讨论交流：引导学生用科学的语言描述昼夜交替现象，分享实验结果和感受。
5.知识拓展：讲解地球自转产生的时间差异，引导学生理解不同地区时间差异的原因。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调地球自转产生的昼夜交替现象。
7.作业布置：让学生绘制地球自转示意图，加深对昼夜交替现象的理解。
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》说课稿(9)
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》说课稿 (9)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《昼夜交替》这一节课，主要让学生了解和掌握地球自转产生的现象——昼夜交替。
教材通过生动的图片、地球仪模型和观察实验，引导学生认识昼夜交替现象，并探索其原因。
教材还设计了“科学探究”、“动手做”等环节，培养学生的观察能力、动手操作能力和科学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球的基本认识和观察能力有一定的掌握。
但在昼夜交替这一现象的认识上，可能还存在一些模糊的地方。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、操作、探究等方式，深入理解昼夜交替的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转产生的现象是昼夜交替，并能够用地球仪演示昼夜交替的过程。
2.过程与方法：学生通过观察实验、动手操作，培养观察能力、动手操作能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，乐于探究地球自然现象的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转产生的现象——昼夜交替。
2.教学难点：理解地球自转的方向和速度，以及昼夜交替的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察实验、动手操作、小组合作等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用地球仪模型、图片、视频等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解昼夜交替现象。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球仪模型，引导学生观察地球自转的方向和速度，引发学生对昼夜交替现象的思考。
2.探究活动：学生分组进行观察实验，记录地球仪上不同时间点的昼夜分布情况，探讨昼夜交替的原因。
3.知识讲解：教师讲解地球自转产生的原因，引导学生理解地球自转与昼夜交替的关系。
4.动手操作：学生动手操作地球仪，模拟昼夜交替的过程，加深对昼夜交替现象的理解。
5.小组讨论：学生分组讨论昼夜交替对人类生活的影响，以及如何利用科学知识解释这一现象。
新苏教版五年级下册科学第三单元《昼夜交替》说课稿
新苏教版五年级下册科学第三单元《昼夜交替》说课稿一. 教材分析《昼夜交替》是新苏教版五年级下册科学第三单元的一课。
这一单元的主题是“地球与宇宙”，旨在让学生了解地球与宇宙的关系，以及地球的自转和公转。
本课的内容主要包括昼夜交替现象的原因和地球自转的证据。
通过学习本课，学生将能够理解昼夜交替的原因，知道地球自转的方向和周期，以及掌握一些关于地球自转的证据。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一些关于地球的基本知识，例如地球的自转和公转。
然而，他们可能对于昼夜交替的原因和地球自转的证据还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的讲解和实例，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解昼夜交替的原因，知道地球自转的方向和周期，以及掌握一些关于地球自转的证据。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养科学探究的精神，增强对地球和宇宙的认知。
四. 说教学重难点1.重点：昼夜交替的原因和地球自转的证据。
2.难点：地球自转的方向和周期的理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、观察法、实验法和小组合作法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、地球仪模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球仪模型，引导学生观察地球的自转和公转，引发学生对昼夜交替现象的思考。
2.新课导入：讲解昼夜交替的原因，地球自转的方向和周期，以及地球自转的证据。
3.实例分析：通过观察地球仪模型，让学生了解地球自转产生的昼夜交替现象。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对于昼夜交替的理解和观察到的证据。
5.总结提升：对学生的讨论进行总结，强调地球自转的方向和周期的理解。
6.练习巩固：布置一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.昼夜交替的原因•地球不发光不透明2.地球自转的方向和周期•一周约24小时3.地球自转的证据•日月星辰的东升西落•时区的差异八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和小组合作的表现来进行。
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》说课稿(13)
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》说课稿 (13)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《昼夜交替》这一课，主要让学生了解和掌握地球自转产生的昼夜交替现象。
教材通过生动的图片、形象的插图和简洁的文字，引导学生探究昼夜交替的原因，让学生在探究过程中感受科学的奥秘。
教材还设计了丰富的实践活动，让学生在动手动脑中加深对昼夜交替现象的理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球和宇宙有了初步的认识。
他们在生活中已经体验到了昼夜交替的现象，但对于这一现象的本质和原因还需进一步引导和探究。
此外，学生们的探究能力和团队合作能力也有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解地球自转产生的昼夜交替现象，能运用科学知识解释生活中的相关现象。
2.过程与方法：通过观察、探究、讨论等方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神，使学生认识到科学对社会的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转产生的昼夜交替现象。
2.难点：理解地球自转的方向和周期。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、探究、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型等教学辅助工具，生动形象地展示昼夜交替现象，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：让学生观察地球模型，引导学生发现地球自转产生的昼夜交替现象。
3.讨论：分组讨论昼夜交替的原因，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4.实践：让学生动手制作地球模型，模拟昼夜交替现象，加深对知识的理解。
5.总结：通过板书设计，让学生直观地了解昼夜交替的原因。
6.拓展：布置课后作业，让学生运用所学知识解释生活中的昼夜交替现象。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出昼夜交替的原因。
昼夜交替和时差》说课稿[推荐五篇]
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昼夜交替和时差》说课稿[推荐五篇]第一篇：昼夜交替和时差》说课稿《地球的运动--昼夜交替和时差》说课稿枝江二中曹祖新一、说教材1.承上启下的地位和作用地球运动产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带的划分等。
从成因分析，这些地理现象相当一部分是地球自转和公转共同形成的。
地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。
2.注重“双基”的三维目标根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标（1）知识与技能：了解时区划分；了解地方时与区时的区别，掌握区时的简单计算方法；通过观察地球仪的演示和参与演示操作，进一步培养学生的地理空间思维能力和想像力；通过读图、画图、分析等活动，提高学生运用地理因素获取地理知识的能力。
（2）过程与方法：通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，提高学生用科学准确的语言表达地理现象、概括地理特点的能力；通过多媒体展示时区的划分，进一步提高学生的地球空间思维和想像能力。
（3）情感态度与价值观：树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止是统一的唯物主义观点；培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。
3.教学重点与难点：时区划分、区时的计算，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。
二、说学生1.知识基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。
2.学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。
3.学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。
南京新苏教版五年级下册科学第9课《昼夜交替》说课稿
南京新苏教版五年级下册科学第9课《昼夜交替》说课稿一. 教材分析《昼夜交替》这一课是南京新苏教版五年级下册科学的内容。
通过本节课的学习，学生将了解昼夜交替的产生原因，掌握地球自转的概念，并能用科学知识解释生活中的现象。
教材以生动的图片、地球仪模型等为学生提供了丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球的自转和昼夜交替有一定的了解。
但部分学生可能对于这一现象的产生原因和科学解释还存在疑问。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解昼夜交替的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解昼夜交替的产生原因，掌握地球自转的概念，能用科学知识解释生活中的昼夜交替现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识，使学生认识到科学知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：昼夜交替的产生原因，地球自转的概念。
2.难点：理解地球自转与昼夜交替之间的关系，用科学知识解释生活中的昼夜交替现象。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、实验等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践能力。
2.教学手段：利用图片、地球仪模型等教具，以及多媒体课件，帮助学生形象地理解昼夜交替的原理。
六.说教学过程1.导入：通过展示地球仪模型，引导学生观察地球的自转现象，引发学生对昼夜交替的好奇心。
2.探究：学生分组讨论，观察地球仪模型，分析昼夜交替的产生原因，引导学生得出地球自转是昼夜交替的根本原因。
3.讲解：教师讲解地球自转的概念，并通过多媒体课件展示地球自转的过程，帮助学生深入理解。
4.应用：学生分组进行实验，观察和记录地球自转过程中的昼夜交替现象，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学的知识，帮助学生建立完整的知识体系。
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》说课稿(4)
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》说课稿 (4)一. 教材分析《昼夜交替》是湘科版科学五年级下册的一课。
这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，以及这一现象与地球自转的关系。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于自然现象充满了好奇心和探索欲望。
但是，他们对于地球自转和昼夜交替的概念可能还比较陌生，需要通过观察和实验来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，以及这一现象与地球自转的关系。
2.过程与方法：学生能通过自主探究和合作交流，培养观察和实验的能力，提高科学思维和创新能力。
3.情感态度价值观：学生能感受到科学的乐趣，增强对科学的热爱和探索精神，培养环保意识和责任感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，以及这一现象与地球自转的关系。
2.难点：学生能通过自主探究和合作交流，理解地球自转的原理，以及昼夜交替的原因。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用观察法、实验法、自主探究法和合作交流法等教学方法，引导学生通过观察和实验，自主探究和合作交流，以提高他们的科学思维和创新能力。
同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生关注昼夜交替的现象，激发学生的兴趣和探究欲望。
2.观察和实验：让学生观察地球仪，了解地球自转的方向和周期，然后进行昼夜交替的实验，观察和记录实验现象。
3.自主探究：学生分组进行自主探究，通过讨论和交流，总结昼夜交替的原因和地球自转的原理。
4.合作交流：学生分组进行合作交流，分享自己的探究成果，互相学习和借鉴。
5.知识拓展：引导学生思考昼夜交替对人类生活的影响，以及如何利用这一现象。
6.总结和反思：让学生总结本节课所学的知识，反思自己的学习过程和方法。
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》说课稿(7)
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》说课稿 (7)一. 教材分析《昼夜交替》是湘科版科学五年级下册的一章内容。
这一章节主要向学生介绍昼夜交替的现象以及其成因。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生了解地球自转和公转的基本概念，进而解释昼夜交替的原因。
教材还通过实践活动，让学生亲身体验和观察昼夜交替的现象，提高他们的实践能力和科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对于地球的运动和自然现象有一定的了解。
然而，他们对于昼夜交替的成因可能还存在着一些模糊的认识，需要通过实践活动和深入的学习来进一步理解。
此外，学生可能对于观察和记录自然现象感兴趣，但需要指导和引导如何进行科学观察和记录。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转和公转的基本概念，知道昼夜交替的成因。
2.过程与方法：学生能够通过观察和记录昼夜交替的现象，培养观察和记录自然现象的能力。
3.情感态度价值观：学生能够对自然现象产生好奇心和探究欲望，培养科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转和公转的概念，昼夜交替的成因。
2.难点：理解地球自转和公转的关系，以及昼夜交替的成因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实践活动法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、图表、模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球的图片，引导学生思考地球的运动和昼夜交替的现象。
2.探究活动一：学生分组观察地球仪，了解地球自转和公转的基本概念。
3.探究活动二：学生分组讨论并解释昼夜交替的成因。
4.实践活动：学生分组进行户外观察和记录昼夜交替的现象。
5.总结与拓展：教师引导学生总结地球运动和昼夜交替的关系，并拓展相关的科学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下几个部分：1.地球自转和公转的基本概念。
2.昼夜交替的成因。
3.观察和记录昼夜交替的活动步骤。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生对于地球运动和昼夜交替知识的理解和应用能力。
新教科版科学六年级上册科学《昼夜交替现象》说课稿(说课稿)
新教科版科学六年级上册科学《昼夜交替现象》说课稿（说课稿）一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版科学六年级上册的一课，主要让学生通过探究和体验，了解昼夜交替的原因。
教材以地球自转为线索，引导学生从生活的角度去观察、思考和探究昼夜交替现象，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对于地球自转和昼夜交替的概念，他们可能已经有所了解。
但是，对于昼夜交替的详细原因和地球自转的地理意义，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考和探究，深入理解昼夜交替现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，了解昼夜交替的原因。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的科学素养和探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维和科学精神。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转的概念，昼夜交替的原因。
2.难点：昼夜交替的详细原因，地球自转的地理意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：以探究式教学为主，引导学生通过观察、思考和探究，自主学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地球仪等教具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过地球仪的转动，引导学生观察地球的自转现象，引发学生对昼夜交替的好奇心。
2.探究：引导学生观察和记录地球自转过程中的昼夜变化，思考昼夜交替的原因。
3.讲解：讲解地球自转的概念，解释昼夜交替的原因，引导学生深入理解昼夜交替现象。
4.实践：学生分组进行实验，观察和记录地球自转过程中的昼夜变化，巩固对昼夜交替的理解。
5.总结：引导学生总结昼夜交替的原因，强调地球自转的地理意义。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下：昼夜交替现象地球自转→ 地轴倾斜→ 阳光照射→ 昼半球→ 夜半球八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、探究能力和情感态度三个方面进行。
新苏教版小学科学五年级下册9《昼夜交替》说课稿
新苏教版小学科学五年级下册9《昼夜交替》说课稿一. 教材分析《昼夜交替》是新苏教版小学科学五年级下册第九课的内容。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，并尝试解释其原因。
教材内容丰富，包括观察昼夜交替的实验、地球自转的模型演示、昼夜交替的原因解释等。
此外，教材还引导学生思考人类如何利用昼夜交替的现象，以及昼夜交替对生物的影响。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于自然界的一些现象有一定的了解。
但是，对于昼夜交替的原因，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验，自己发现昼夜交替的现象，并尝试解释其原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够观察并描述昼夜交替的现象，了解地球自转是昼夜交替的原因。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，培养观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的过程，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察并描述昼夜交替的现象，了解地球自转是昼夜交替的原因。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，理解地球自转的概念，并解释昼夜交替的现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地球模型等教具，帮助学生形象地理解昼夜交替的现象。
六. 说教学过程1.导入：通过课件展示昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替的现象，激发学生的学习兴趣。
2.观察实验：学生分组进行观察实验，观察并记录昼夜交替的现象。
教师巡回指导，引导学生发现实验中的规律。
3.讨论交流：学生分组讨论，尝试解释昼夜交替的原因。
教师引导学生思考，帮助他们理解地球自转的概念。
4.地球自转模型演示：教师利用地球模型演示地球自转的过程，让学生直观地理解昼夜交替的现象。
5.联系实际：引导学生思考人类如何利用昼夜交替的现象，以及昼夜交替对生物的影响。
科学教科版六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》说课稿(新版)
科学教科版六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》说课稿（新版）一. 教材分析《昼夜交替现象》是科学教科版六年级上册第二单元第2课的内容。
本节课主要引导学生通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象。
教材以生动的图片、图表和文字相结合的方式，帮助学生理解昼夜交替的原因，掌握地球自转的方向和周期。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球和宇宙有了初步的认识。
但他们对昼夜交替现象的理解可能仅停留在表面，没有深入探究其背后的科学原理。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过引导他们观察、思考、讨论，逐步提升他们对昼夜交替现象的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球自转产生的昼夜交替现象，掌握地球自转的方向和周期。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养他们热爱科学、追求真理的品质。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转产生的昼夜交替现象。
2.难点：地球自转的方向和周期。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察与实验、小组合作等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球仪模型，引导学生观察地球的自转现象，引发学生对昼夜交替现象的思考。
2.新课导入：介绍昼夜交替现象，引导学生理解地球自转产生的原因。
3.观察与实验：让学生分组进行实验，观察地球仪模型的昼夜交替现象，引导学生发现地球自转的方向和周期。
4.分析与讨论：引导学生根据实验结果，分析地球自转产生的昼夜交替现象，总结地球自转的方向和周期。
5.知识拓展：介绍地球自转在人类生活中的应用，如时间计算、地理坐标等。
6.总结与反思：让学生谈谈对本节课内容的理解和收获，引导他们认识到科学知识在生活中的重要性。
新教科版六年级科学上册《2.2昼夜交替现象》说课稿
新教科版六年级科学上册《2.2昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《2.2昼夜交替现象》这一节的内容主要围绕昼夜交替的原因和现象展开。
通过这一节的学习，学生可以了解到昼夜交替是由地球自转所引起的，同时也能通过一些简单的实验和观察，理解昼夜交替的过程。
教材中还引入了地球公转的概念，为学生以后学习天文学打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于日常生活中的一些自然现象也有自己的一些理解。
但是，对于昼夜交替的深层原因，可能还存在着一些疑惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生从现象中寻找规律，培养他们的科学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解昼夜交替的原因，了解地球自转的概念。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们探索自然现象的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：昼夜交替的原因和地球自转的概念。
2.难点：理解地球自转对昼夜交替的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过观察和实验，发现昼夜交替的规律。
2.教学手段：使用多媒体课件，辅助学生理解昼夜交替的现象。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对昼夜交替的思考，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍昼夜交替的现象，引导学生思考昼夜交替的原因。
3.实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录昼夜交替的过程，引导学生从实验中寻找规律。
4.知识讲解：讲解地球自转的概念，解释昼夜交替的原因。
5.巩固知识：通过一些简单的练习题，巩固学生对昼夜交替原因的理解。
6.课堂小结：让学生总结这一节课所学的内容，加深他们的理解。
7.布置作业：让学生做一些相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰明了，能够突出昼夜交替的原因和地球自转的概念。
可以设计一个简单的图示，展示地球自转和昼夜交替的关系。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验报告来进行。
科学教科版六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》说课稿(新版)6
科学教科版六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》说课稿（新版）6一. 教材分析《昼夜交替现象》这一课是科学教科版六年级上册第二单元的第2课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的原因，掌握地球自转的概念。
教材以学生的日常生活中的现象为切入点，引导学生探究科学知识，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球的自转和昼夜交替有一定的认知。
但学生对于这一现象的本质原因可能还不够理解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验，深入理解昼夜交替的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转的概念，解释昼夜交替的现象。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，增强探索自然现象的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转的概念，昼夜交替的原因。
2.教学难点：昼夜交替现象的本质原因，地球自转的地理意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将以探究式教学法为主，引导学生通过观察和实验，自主探究昼夜交替的原因。
2.教学手段：我会运用多媒体课件，模型等教具，帮助学生更好地理解昼夜交替的现象。
六. 说教学过程1.导入：我会通过提问方式引导学生思考，为什么会有白天和黑夜，激发学生的兴趣。
2.探究：学生分组进行观察和实验，通过实际操作，发现昼夜交替的现象。
3.解释：我会引导学生运用科学知识，解释昼夜交替的原因，讲解地球自转的概念。
4.拓展：我会引导学生思考，地球自转还有哪些地理意义，如时间差异等。
5.总结：学生总结本节课所学的知识，教师进行点评。
七. 说板书设计板书设计如下：昼夜交替现象地球自转—》白天—》黑夜八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现，学生对地球自转和昼夜交替的理解程度，以及学生对科学的热爱和探索精神。
九. 说教学反思在课后，我会对教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了地球自转和昼夜交替的知识，教学方法是否得当，是否有需要改进的地方。
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昼夜交替说课稿
在座的各位评委老师：
大家好！我是来自地理2班的邹玲玲，今天我要说课的题目是昼夜交替。
我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计六个方面进行说课：
一、教材分析
内容选自普通高中课程标准实验教科书地理（必修一）第一章第三节地球运动中的第三课时——昼夜交替。
本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习，而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一。
它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。
并且，学生对昼夜交替的学习有利于透过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养。
教学目标
根据课程标准要求和学生对知识的掌握能力，我将本节课的教学目标定为以下三点：（1）能够解释昼夜现象和昼夜交替想象。
（2）能够读图判读晨昏线，并能够运用晨昏线的特征解决问题。
（3）树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。
重、难点分析
判读晨昏线对学生的空间思维能力及读图分析能力要求很高，而且它是解决地理问题的重要运用之一。
遂将晨昏线的判读和特征及运用定为本节重点
将晨昏线的判别和特点定为难点。
二、学情分析
我的学生是刚进入高中学习的高一新生，接触专业地理知识的时间较短，对这一方面的概念比较模糊。
所以我要着重兴趣导入和强化概念，让他们能打好基础。
此外，这个年纪的学生自我意识都比较强，所以在课程中，可以充分调动他们的自主性，由老师说，学生听，转化为老师引导，学生探索，学生思考，学生梳理。
三、教法分析
本节我采用的教学方法是以读图分析法为主，通过地球仪演示，让学生根据演示来分析、归纳、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生分析归纳晨昏线的特征，同时辅以情景创设，采用设问式教学方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。
四、学法分析
兴趣是最好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发学生的学习兴趣，同时提出一些小问题(如在同一时间里，为什么太阳只能照亮地球表面的一半)，引导学生进行积极地思考，激发学生探索知识的兴趣和热情，变被动为主动。
五、教学过程
（一）上下衔接，导入新课
在上一节课中我们学习了太阳直射点的移动，在复习上节课的内容之后，以提问“太阳直射点是否固定？移动的太阳直射点会形成怎样的自然现象？”来引出白天黑夜现象，进一步描述为“昼夜现象”，以日复一日白天黑夜往复交替的事实规律，从而引出昼夜交替现象。
由此进入新课的学习。
（二）新课教学
1.创设情境,明确关系
在引入新课的基础上，首先要给学生提出一个问题（白天和黑夜的区别是什么？），在学生回答出“光”之后，我们就能得出“太阳是地球有昼夜交替的必要原因”
继续提问“静止的太阳或地球还会造成昼夜现象吗？”，开始引导学生进行假设①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转.....猜测是科学课培养学生兴趣的方法之一，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。
以前学生对昼夜交替现象肯定有些许了解，也就让学生有了探究、验证的需求，为学生形成科学的研究习惯和方法做好指导。
在让学生小组讨论，假设，推导之后，让学生来公布讨论结果。
我会表扬学生的活跃思维并且总结，明确昼夜交替现象是由太阳和地球双方的特性决定的。
通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。
再指出相对于静态的昼夜现象，昼夜交替则是动态的，让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。
2.步步引导，合理过度
在上面知道了昼夜交替的原因，通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为一日，这里的一日是指太阳日（24小时），在这里要强调我们的研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考点，所以周期为一个太阳日。
再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为基本的时间单位。
3.图文结合，突破难点
让学生观察教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线（圈），在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈。
再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过生活中清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。
在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。
接下来，通过教学挂图来分析晨昏线的特征，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点，以赤道为例补充说明球体上大圆的知识点。
在特点中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在以后知识学习中的重要性。
对于太阳光线垂直于晨昏线，以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出，作简要解释即可。
4.课后问题
地球上的昼夜交替我们已经了解了，那么地球的卫星——月亮上的昼夜交替是怎样的呢？它与地球昼夜交替的差别又在哪里？相关知识请同学们在课后去了解。
六、板书设计
昼夜交替
一、昼夜现象四、晨昏线
二、交替原因1.构成
三、交替周期2.特点
本节课我主要采用的是纲目式板书，比较简略，易于突出重点，有利与学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。