《论语》两章

《论语》两章教学目的一、了解孔子反对国君进行武力征伐，主张礼治，即用以德服人的观点和加强教化的方法。

认识孔子虽遭挫折，仍不逃避现实，争取参政，“知其不可而为之”的积极的人生态度。

二、体会《论语》的语言特点：运用譬喻、引用等修辞手段，富于变化，叙事与议论结合，语言简洁，且多警策，很有说服力。

三、背记一些千古传诵的语句，如“既来之，则安之”，等等。

教学设想一、教学重点：文中所反映的孔子的政治思想和政治态度及文章的语言特点。

二、教学难点：(1)对孔子政治主张的出发点的理解；(2)对两篇对话体议论文谈话的层次的理解。

三、引导学生反复阅读课文，借助工具书和课文注解译述大意，把握主旨。

教学时数二教时第一教时教学内容讲读《季氏将伐颛臾》教学过程一、导入新课同学们：初中阶段我们学过《论语》六则语录，谁能为大家背诵几条（或几句）？（学生背诵后转入新课）今天，我们来学习《论语》二则中的一则。

板书课题：《季氏将伐颛臾》引导学生看〔预习提示〕和注释①。

教师补充：孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。

他的学说以“仁”为核心，倡导仁者“爱人”，提倡“忠恕”之道；强调“复礼”与“正名”，以维护贵族等级秩序。

反对苛政和武力征伐，主张实行礼治，并提出“不患寡而患不均，不患贫而患不安”的观点。

为宣传其主张，曾率领门人弟子周游列国，游说诸侯。

晚年致力于教育工作，整理、研究古典文化，并做出了卓越的成绩，同时也培养了一大批有学问有才干的学生。

二、指导预习1。

学生默读课文，查字典、看注解，读准加黑字并解释几个固定句式。

颛臾（ｚｈｕāｎｙú）虎兕（ｓì）柙（ｘｉá）椟（ｄú）“无乃……与”“何以……为”2。

思考：(1)文章中，孔子提出几个问题？孔子抱着怎样的观点？(2)从本文看，孔子是怎样一个人？三、研习新课1。

指名学生朗读课文（全文）2。

讲读第1段(1)指名学生口译第1自然段(2)讲解重点字句：①“无乃尔是过与”这不是你的过错吗？反问句。

“无乃……与”是固定句式，表委婉语气，相当于“岂不是……吗”“恐怕（是）……吧”。

“无”、“乃”，即“不”、“是”，“与”是疑问语气助词。

尔，你，指冉有，宾语前置。

过，动词，归罪之意。

与，通“欤”。

是，宾语提前的标志。

②“何以伐为”为什么要攻打它呢？“何（以）……为”疑问句式。

(3)教师提问，引导学生作答。

①第1段写什么内容？第1段写孔子反对他的弟子讨伐颛臾。

分析：第一句，介绍了谈话的政治背景：季氏将伐颛臾。

第二句，交代冉有和季路作为季氏的家臣。

把消息告知他们的老师。

孔子的谈话提出两点看法：一是季氏讨伐颛臾是冉有的过错；一是季氏讨伐颛臾是错误的。

②孔子为什么说季氏讨伐颛臾是冉求的过错？孔子认为季氏讨伐颛臾是错误的，其理由是什么？第一问：作为季氏的家臣，冉有和季路义不容辞地应制止季氏这种不仁不义的做法。

第二问：孔子的理由有三：一是颛臾乃先王封国（“以为东蒙主”），不可伐；一是颛臾在邦域之中，不必伐；一是颛臾乃社稷之臣，非季氏所当伐。

3。

讲读第2段(1)指名学生试译第2段，教师订正。

(2)讲解字词难点：“夫子欲之”的“之”，代词，指讨伐颛臾。

“持”，扶持；“颠”，倒下。

(3)教师提问，学生作答孔子第二次谈话中引周任的话和以虎兕、龟玉等为喻表明什么观点？孔子认为冉有、季路对季氏的行为应负有责任。

分析：孔子对冉有的自我辩解给予反驳，认为他不是称职之臣。

文中用虎兕比喻季康子要对颛臾动干戈，龟玉是比喻颛臾将要遭灾。

4。

讲读第3段(1)讲解重点字词句：①“盖均无贫，和无寡，安无倾”。

“盖”表语气的情态副词，常放在句首表提示语气。

无，没有（无所谓）。

倾，倾覆。

②“既来之，则安之”远方的人已经来归附了，就应当加以安抚，使其能安定居住下来。

来、安，都是使动词。

③“萧墙”见注。

现有成语“祸起萧墙”。

(2)指名学生翻译第3段。

(3)教师提问，引导学生作答。

①本段写什么内容？写孔子进一步驳斥冉有，提出自己的政治主张。

②孔子提出了自己的根本的政治主张，从课文中找出原文作答。

“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。

盖均无贫，和无寡，安无倾。

夫如是，故远人不服，则修文德以来之。

既来之，则安之。

”③请找出表现孔子高度政治敏感和政治见地的一个语句。

“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。

” 5。

小结本文是一篇对话体议论文。

写孔子与其弟子冉有和季路的一段对话，而主要是孔子与冉有的对话。

对话中，冉有的观点表达得比较委婉，孔子的观点却颇为鲜明，显得慷慨激昂。

孔子认为财富不均、社会不安是国家之患，主张修文德，以德服人；反对谋动干戈，进行武力征伐。

不过，孔子的政治主张的根本出发点是为了维护奴隶制的社会秩序。

本文篇幅短小精悍，冉有为季氏辩解，孔子逐层反驳，谈话极有层次，并引用成语，运用比较，增强了说服力。

四、练习1。

解释下列加黑字：①季氏将有事于颛臾②虎兕出于柙③龟玉毁于椟中④冉有季路见于孔子2。

翻译下列句子：①不患寡而患不均，不患贫而患不安。

②盖均无贫，和无寡，安无倾。

③故远人不服，则修文德以来之。

（参考答案：1。

①对；②从；③在；④介词，引出对象，不译。

2。

略）五、板书季氏将伐颛臾一、孔子反对讨伐颛臾三、孔子驳斥冉有，提出观点政治主张：实行礼治，以德服人第二教时教学内容讲读《荷蓧丈人》教学过程一、导入新课《季氏将伐颛臾》从一个侧面反映了孔子的政治思想和政治态度。

今天我们来学从另一个侧面反映孔子的政治思想和政治态度的文章。

板书课题：《荷蓧丈人》二、指导预习1。

默读课文，细看注解，基本读懂课文。

2。

在课本上补写出第一段省略的成分。

3。

课文共两段，分别运用了什么表达方式？4。

本文反映了孔子什么样的政治思想和政治态度？三、研习新课1。

指名学生试译第1段(1)解难：①“子路从而后”子路跟着孔子出行，落在孔子后面。

从，跟随，“从”后面省略了“孔子”；后，方位名词用作动词，落后之意。

②“以杖荷蓧”以，介词，用；荷（ｈè），肩负；蓧（ｄｉàｏ），除草的农具。

③“四体”，四肢。

④“食（ｓì）之”，请他吃饭。

食，“请……吃”。

(2)教师提问，引导学生作答①荷蓧丈人是怎样一个人？荷蓧丈人是一个隐者。

隐者，一般属于道家学派。

道家主张清静无为，主张避世，主张“小国寡民”。

在他们看来，孔子到处奔波，试图整治天下，是“知其不可而为之”。

②子路对荷蓧丈人的态度如何？子路见此人出语不凡，于是恭恭敬敬地站在那里。

（“子路拱而立”）③荷蓧丈人留子路住在他家，杀鸡做饭给子路吃，又叫他的两个儿子出来相见，有何用意？荷蓧丈人开始对子路很气愤，很骄傲，见子路对他恭恭敬敬，又热情地接待他。

这是有用意的，是向子路展示田园生活的宁静、安闲、团聚。

实际上也向子路表明自己的政治主张，即清静无为，隐居避安。

④孔子为什么要命令子路再回去见荷蓧丈人？孔子深知道家学者们的主张。

命令子路“反见之”，是想告之以君臣之义。

2。

讲读第2段(1)指名学生翻译第2段(2)讲解重点字词：①“洁”，形容词用作使动词。

②“大伦”，指君臣之义。

(3)引导学生进一步理解课文请同学们在第2段中找出最能反映孔子政治主张的语句。

最能反映孔子政治主张的语句是：不仕无义。

君子之仕也，行其义也。

(4)歧义辨释：第2段就课文看，是写子路回来所发的一通君臣大义的议论。

另一说法：“子路”下有“反子”二字，即“子路反，子曰”，这一段议论似乎应该是孔子的话。

此说是有道理的。

3。

归结全文课文分两部分，即两段。

第1段以叙为主，叙述子路遇到荷蓧丈人的情况。

第2段是子路对“不仕无义，长幼之节不可废”的一番议论。

在儒家看来，君臣之间是恩义关系：君对臣有恩（赐其奉禄），臣对君就应有义（守其大义）。

所以，荷蓧丈人这样有才能、有学识的人就应该出来做官，帮助君主平定天下，这是义不容辞的责任。

所以说：“不仕无义”。

他们认为：连长幼之间的礼节都不可废除，君臣之间的大义怎么可废除呢？荷蓧丈人为了在乱世之中保持自己洁白之身，却忘记了君臣之间的大伦，是错误的。

这是因为君子出仕，不过是为了践行这种君臣的大义，即使自己的学说不被当政者采纳，也应该出仕，继续做出不懈的努力。

孔子认为，不逃避现实，积极行道，是人臣应尽的职责。

这种“知其不可而为之”的态度，比起隐士来是积极的。

四、练习1。

指导学生完成“思考和练习”一。

2。

在下列括号中补上省略的成分：(1)明日，子路行，以（之）告（孔子）。

(2)（孔子）使子路反见之。

（子路）至则（丈人）行矣。

3。

笔译第2段。

五、板书荷蓧丈人一、子路遇荷蓧丈人（叙述）荷蓧丈人：隐者清静无为隐居避世子路：恭恭敬敬（态度）孔子：欲告之君臣之义二、子路的一番议论（君臣大义）孔子的主张：不仕无义反对消极遁世知其不可为而为之。