苏教版八年级语文下册第一单元课本知识点梳理

八年级语文下册课本知识点梳理
第一单元课本知识点梳理
▲海燕
一.重点字词。

卩申sh宙吟y in 飞窜cu cn 胆怯qi e翡f百翠蜿蜒w m y岔_______________________________________________ 二•文学常识背记知识清单
体裁：散文诗。

高尔基，前苏联作家，社会主义、现实主义文学奠基人。

列宁称他”无产阶级艺术最伟
大的代表者”。

主要作品有长篇小说《母亲》、自转体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》本文是高尔基幻想曲《春天的旋律》的结尾，原题为"海燕之歌”。

三•课文内容
1•文章思路：暴风雨将来-逼近-即临
2•文章主题：通过对暴风雨来临前大海景象的描绘和对海燕英姿的刻画，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者勇敢无畏的战斗精神，预言沙皇黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。

3•景物描写及作用：
在乌云和大海之间…… 点明海燕所处环境，衬托海燕顽强、乐观、勇敢的战斗精神。

4. 海燕的形象：勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者
5•象征手法及作用：根据事物间的某种联系，用某一种具体的事物表现某种抽象的概念、思想或感情的表现手法，这就是象征。

象征的作用是：委婉曲折含蓄，化抽象”为具体” •使思想更加形象、可感，
而且拓展了作品的思想内涵和审美空间。

①海燕：象征无产阶级革命先驱。

②海鸥、海鸭、企鹅：害怕革命、不革命和假革命者
③云、狂风、雷电：反动势力④暴风雨：席卷一切的革命浪潮
6•对比手法：海鸥等与海燕对比，衬托海燕的勇敢、自信、乐观。

7•修辞手法的运用：反复、比喻、拟人对比等进一步增强了作品表现力。

8..文章感情：赞美像海燕一样的无产阶级战士，鞭挞的是海鸥之类的不革命者及反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

▲白杨礼赞
一.重点字词。

蜿蜒（w m y岔）黄绿错综（zmg）毡子（zh mi）锤炼（chu i）主宰（z ci）无边无垠（y in）坦荡如砥（d i）倦怠（d C）倔强（ju? ji eng）婆娑（p? su o ）潜滋暗长（qi岔）恹恹欲睡（y m）旁逸斜出（y i）不折不挠（n co）虬枝（qi d）晕圈（y m）挺拔（b a）秀颀（q i）鄙视（b i）
二•文学常识背记知识清单
茅盾（1896―― 1981）作家，社会活动家。

原名沈德鸿，字雁冰。

浙江桐乡人。

主要作品有：长篇小说《虹》、《子夜》；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。

其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。

三•课文内容
1. 全文抒情线索是什么？白杨树实在是不平凡的。

2. 白杨树象征了什么？白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

3. “楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人（诸如国民党反动派），作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），以人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。

4. 把白杨树和楠木进行对比用意如何？这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派的
愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的斗争精神赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

5•中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

▲石榴
一.重点字词。

奇崛（ju?）枯瘠（j 1）辟易（b 1）犀利（x 1）玛瑙（n co）柔媚（mai）金罍（l?i）丰腴（y⑪唾津（tu?）潜溢（qi印）争妍（y cn）皓齿（h co）盎然（eng）锈彩（xi讣束缚（f Q
二•文学常识背记知识清单
郭沫若（1892 —1978）,原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、历史学家、考古学家、剧作家、社会活动家。

代表作有诗集《女神》、《星空》等。

抗战期间积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》
《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性三•课文内容
1•作者是以怎样的顺序描画石榴的？枝叶一一花朵一一果实
2•作者对夏天、对石榴怀有怎样的感情？喜欢夏天，（衬托）更喜欢夏天的心脏
3 •夏天、夏天的心脏有什么特点？热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇（紧张、热烈、急促，象
征旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命）
4. 本文是单纯的状物吗？作者通过石榴寄寓了怎样的深意？
托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴外在特点和内在品格具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬
了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，讴歌了民族气节和高尚情操，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

▲马说
一.文学常识：韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。

被列为"唐宋八大家”之首，与柳宗元并称韩柳。

二•解释下列加点的词语1•故虽有名马：所以。

/〃即使。

2.只辱于奴隶人之手：受屈辱。

3•不以千里称：不把（它）称为千里马。

4. 一食或尽粟一石：一食：吃一顿；/或：有时；/石：十斗为一石。

5. 食马者不知其能千里而食：同“饲”，喂养。

6.是马也，虽有千里之能：这样的。

7.才美不外见.：通“现”，显现。

8.且欲与常马等不可得：犹，尚且；//普通，平常；///等同，一样。

9.安求其能千里也：怎么，哪里；//日行千里11.策之不以其道.:驱使；方法
12.食之不能尽其材.：喂；〃通“才”，指才能13.执策而临之：握；〃鞭子；//到（它）跟前。

14.其真无马邪：难道15. 其真不知马也：恐怕
三.译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。

千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。

所以即使有了名马，却只能在马夫的手里受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不把它称作千里马。

日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。

喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马来喂养。

这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能、特长也就显现不出来，想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？
驱使它，不能按照正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听到它嘶鸣，去卩不懂得它的意愿。

拿着鞭子，走到千里马的跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是
真不认识千里马吧！
四.理解性默写：
1. 本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马
2.全文的主旨句是：其真无马耶？其真不知马
也！
3. 有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。

4. 点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

五.课文内容理解：
1. 这篇文章表面是在谈马，其实是在谈人才，韩愈在文中强调了识别（发现）人才和善待（尊重、正确
对待）人才的重要性。

2. 本文采用“托物寓意”的写法。

本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指：
“千里马”指人才；“伯乐”指善于识别人才的统治者；“食马者”指愚妄浅薄的统治者。

3. 第一段文字说明了什么？答：伯乐对千里马的命运有决定性作用。

4. 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？
答：是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

5. 第二段说明了什么？
答：说明千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

______________
6. 第三段主要内容是什么？
答：不是天下无千里马，而是不识马。

（即：讽刺“食马者”的浅薄无知。

）_____________
7. 第三段中哪句话点明了全文的中心?答：“其真不知马也”
8. 本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
答：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

9. 本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
答：表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。

10. 你是怎么理解“其真无马邪？其真不知马也”的？
答：表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

11. 伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？答：千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的
人。

先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。

要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。

在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。

所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

12. 这篇文章的主旨是：借千里马为喻对封建统治者“不知马”，埋没人才的行为作了有力的揭露。

13. 结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？
答：要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。

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六.开放性试题
1. 作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？
答：在讲究“素质”的今天，一匹真正的千里马必须具备的条件之中，适应环境，发挥潜能是最重要的。

没有遇到伯乐，怎样才能避免“骈死于槽枥之间”，最终能以“千里称也”？首先，马必须调节自身条
件与跑步情况的比例，尽可能在吃不饱的情况下，跑出与常马一样的水平，自己呢？利用食马者偶然的
“加餐”跑出更胜一筹的速度。

千里马最终成功了。

显然，策不以道，食不尽材，鸣不通意的境况，才是真正考验千里马的素质时。

2. 对对联。

上联：无才难做千里马下联：有志可成万里驹
3. 清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。

答：两种方法不一致，《马说》中通过伯乐发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一
格，即多途径，多层次，多方面选拔。

4. 古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。

请你写出
你熟悉的两句，并标明作者和出处。

三十功名尘与土，八千里路云和月。

岳飞《满江红。

咏怀》先
天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

范仲淹《岳阳楼记》
5. 读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。

答：伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。

如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。

6•伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？女口：我认为千里马更重要。

因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。

试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。

再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA勺奥秘
▲紫藤萝瀑布
一.重点字词。

迸溅（b E g ji cn）、忍俊不禁、仙露琼（qi ®g）浆、伫zhu立、伶仃（I ing d ing）、盘虬（qi⑪卧龙、酒酿（ni eng）________________________________________________________________________ 二•文学常识背记知识清单
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。

自幼生长于清华
园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。

1994年出版的《宗璞散文选集》（百花文艺出版社）是她最具代表性的一部散文集。

她的散文情深意长，隽永如水。

三•课文内容
1. 按顺序说说描写的对象。

依次描写了花瀑、花稳、花朵。

2. 说说描写的角度。

①从描绘的形象看②从描绘的颜色看•③再从描绘的神态看。

3. 中心思想：本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。

▲专题鸟
1•闻雁作者：韦应物故园渺何处？归思方悠哉。

淮南秋雨夜，高斋闻雁来。

①首句直抒胸臆，一个渺”字体现了诗人内心的悲哀、凄凉；
②第二句借景抒情，其中秋雨”以绵绵不绝、淅淅沥沥的雨来衬托诗人一言难尽的愁思，渲染了一种萧瑟、凄清的气氛，高”字更体现出诗人的孤独。

③全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，主要表达了远宦思念家乡的情感，也蕴含了对动乱时代的苦闷
感受，结尾留下广阔的空间，弓I读者自己去思考，给读者想象的空间。

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2•池鹤【唐】白居易高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。

低头乍恐丹砂落』翅常疑白雪消。

转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。

临风一唳思何事？怅望青田云水遥。

①首联写出鹤的生活环境，风度品格，突出形象美。

②颔联采用拟人、比喻写鹤的外形特征，突出色彩美。

③颈联采用对比、反衬写鹤的风姿超凡，突出不事权贵心灵美。

④尾联运用设问写鹤的鸣声，突出声音美。

⑤本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗
人对归隐生活的向往。

3•迎燕【宋】葛天民咫尺春三月，寻常百姓家。

为迎新燕入，不下旧帘遮。

翅湿沾微雨，泥香带落花。

巢成雏长大，相伴过年华
①为迎新燕入，不下旧帘遮。

写出百姓对燕子的喜爱②为迎新燕入，不下旧帘遮。

突出诗人自由自在
生活乐趣③古诗中燕子往往象征着幸福的生活。

燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。

4. 就如何爱鸟、护鸟提三点建议。

① .植树保护森林②•减少环境污染,③树立环保意识、实施环保行动5•设计两则护鸟广告
①鸟儿的歌声是大自然最动听的声音，让这声音永远回荡在我们耳边.②爱护鸟儿吧！不要让树木感到孤
独.③当我们把鸟赶尽杀绝后，我们的后代只能把鸡鸭鹅看成鸟了！④同在蓝天下人鸟共家园
我来补充________________________________________________________________________________________。