幼儿园主题性区域活动的研究计划
游戏活动教研：幼儿园区域全面计划
游戏活动教研：幼儿园区域全面计划1. 引言本文档旨在提供一份幼儿园区域全面计划，以促进幼儿的游戏活动和教学研究。
通过科学的规划和设计，我们可以为幼儿提供一个丰富多样的游戏环境，以支持他们的发展和学习。
2. 目标本计划的目标是：- 为幼儿园区域游戏活动提供指导和规划- 促进幼儿的身体、认知、情感和社交发展- 提供有利于幼儿学习和探索的环境- 鼓励幼儿的创造力和想象力发展- 支持教师进行游戏活动的教学研究3. 计划内容3.1 区域规划根据幼儿的年龄和发展特点，我们将幼儿园划分为以下几个区域：- 游戏角落：提供各种游戏玩具和材料，鼓励幼儿进行自由游戏和角色扮演。
- 创造区域：提供绘画、手工和建构玩具，激发幼儿的创造力和想象力。
- 自然区域：创造一个充满植物和自然元素的区域，让幼儿亲近自然，了解生态环境。
- 阅读角落：提供丰富多样的绘本和故事书，培养幼儿的阅读兴趣和能力。
- 科学实验区：提供简单的科学实验器材，引导幼儿进行观察和实验，培养科学探索精神。
3.2 游戏活动策划针对每个区域，我们将制定具体的游戏活动策划，以满足幼儿的发展需求和学习目标。
策划包括以下几个方面：- 游戏目标：明确游戏活动的目标和意义，指导幼儿的参与和学习。
- 游戏规则：制定适合幼儿理解和遵守的游戏规则，培养他们的自律和合作能力。
- 游戏材料：选择适合游戏活动的玩具、材料和装置，提供多样性和丰富性。
- 活动时间：安排适当的活动时间，保证幼儿有足够的时间参与和探索。
- 教师角色：指导教师在游戏活动中的角色定位和干预策略，促进幼儿的学习和发展。
3.3 教学研究本计划鼓励教师在游戏活动中进行教学研究，以提高教学质量和效果。
教学研究包括以下几个方面：- 观察记录：教师观察幼儿在游戏活动中的表现，记录他们的兴趣、行为和学习成果。
- 数据分析：教师对观察记录进行分析，了解幼儿的发展趋势和需求，为教学提供依据。
- 教学反思：教师对游戏活动中的教学过程和效果进行反思，总结经验教训，改进教学方法。
开题记录：主题活动下幼儿园区域游戏有效性的实践研究
---《主题活动下幼儿园区域游戏有效性的实践研究》开题记录时间：地点：幼儿园西四楼党建室参会人员：课题组全体成员主讲人：各位老师：随着学前教育的发展和改进，“自由、自主、愉悦、创新”等字眼不断的出现在幼教人的眼前，在主题教育的过程中如何营造让自由选择、自主探究的学习环境和氛围，从理论上来说把集体教学活动与区域游戏相结合，共同构成幼儿园教育特色的完整的课程结构，能推动主题活动目标的达成，是孩子创造性表现的有力支撑，更有利于孩子的和谐发展。
探索研究落实这些教育理念的途径是我们当前必须进行的实践，进过前期的调研，我们发现在主题区域游戏开展方面存在：教师意识上的缺乏、自身专业程度不足、材料投放不充分、游戏评价不全面等种种问题，但是要落实自主探究、自由选择的理念是幼儿园主题课程的需要，是幼儿自身发展的需要，同时也是教师专业成长的需要，提升园所品牌的需要。
因此我们决定申报江苏省学前教育学会“十三五”规划课题--《主题活动下幼儿园区域游戏有效性的实践研究》。
经过专家的专业论证，向我们提出鉴定意见，要求我们明确研究方向，找准着力点。
认为《主题活动下幼儿园区域游戏有效性的实践研究》其研究着力点在“有效性”上，而开题报告中涉及的点偏多，部分目标内容偏离研究方向，建议进一步精简，使其紧扣课题研究思想。
（1、课题目标制定繁琐，条数偏多，目标第一条较好，可依次为研究重点，其他建议进一步梳理，使其思路清晰。
2、研究内容的第一条“主题活动内容与区域游戏有效整合的研究”，可以不局限在这个范围内，这与课题研究的着力点“有效性”不相关联，直接从材料投放、教师指导、评价策略几方面展开研究，使其达到有效性。
）同时建议我们提出深度思考，拓展研究内容。
还有哪些方面能促进“主题区域游戏的有效性”？可在实践研究中进一步探索。
根据专家意见，我们重新研究拟定了《主题活动下幼儿园区域游戏有效性的实践研究》实施方案，今天课题研究活动正式启动，现将课题报告中涉及的研究目标、研究内容、研究方法；可能存在的困难和创新之处；课题研究的实施步骤和主要措施；预期的研究成果和形式；并对课题组成员做明确的分工。
幼儿园区域研讨活动及各班预设计划
幼儿园区域研讨活动及各班预设计划一、幼儿园区域研讨活动方案活动目标：1.通过研讨，提升教师对幼儿园区域活动设计的理解与实施能力。
2.探讨区域活动中材料的投放、幼儿活动的组织与指导等关键问题。
3.促进教师之间的交流与合作，形成资源共享、经验互鉴的良好氛围。
活动内容：1.区域活动理论学习与分享组织教师学习区域活动的相关理论，分享各自在区域活动设计与实施中的经验与困惑。
2.区域活动案例展示与讨论邀请教师展示优秀的区域活动案例，包括区域设置、材料投放、幼儿活动情况等。
其他教师就案例进行提问与讨论，共同探讨如何优化区域活动。
3.分组研讨与实践教师根据兴趣与专长分组，就某一区域进行深入的研讨与实践。
每组设计并实施一个区域活动方案，展示成果并分享经验。
活动形式：1.专题讲座与互动讨论相结合。
2.案例展示与现场观摩相结合。
3.分组研讨与成果分享相结合。
二、各班预设计划1.小班预设计划：主题：快乐小天地区域设置：娃娃家、图书角、积木区、涂鸦区等。
目标：培养幼儿的社交能力、阅读兴趣、动手能力和创造力。
材料投放：提供适宜小班幼儿的玩具、图书、积木和绘画工具等。
2.中班预设计划：主题：探索乐园区域设置：科学探索区、角色扮演区、手工制作区、音乐区等。
目标：激发幼儿的好奇心、探索欲，培养幼儿的动手能力、合作精神和音乐节奏感。
材料投放：提供丰富的科学实验器材、角色扮演道具、手工材料和乐器等。
3.大班预设计划：主题：智慧谷区域设置：益智游戏区、艺术创作区、阅读区、自然观察区等。
目标：培养幼儿的逻辑思维、创造力、阅读能力和环保意识。
材料投放：提供各类益智玩具、绘画工具、图书和自然观察器材等。
每个班级在制定预设计划时，应充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，确保区域活动的趣味性和教育性。
同时，教师应关注幼儿的活动情况，及时调整和优化区域设置和材料投放，以满足幼儿的发展需求。
通过本次区域研讨活动及各班预设计划的实施，我们期望能够进一步丰富幼儿园的区域活动内容，提升教师的专业水平，促进幼儿的全面发展。
幼儿园区域活动计划(15篇)
幼儿园区域活动计划(15篇)幼儿园区域活动计划1一、指导思想：幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，通过区域游戏活动的开展，让幼儿自主的进行选择，在互相协商、互相合作的基础上愉快地进行各类游戏活动，并引导幼儿进行自我判断，提高幼儿间解决问题的能力。
在区域游戏中让幼儿通过操作活动，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使他们各方面都能得到发展。
二、游戏目标1．引导幼儿主动参与游戏活动，让幼儿充分体验和探索，发挥幼儿的自主能动性2．根据主题创设游戏环境，在活动中激发幼儿对各种游戏的兴趣，增强幼儿的角色意识，培养幼儿的交往能力和语言表达能力。
3．引导幼儿遵守游戏规则，培养幼儿独立解决问题的能力，能克服一定的困难，自行解决游戏中的纠纷，并逐步学习多人一起玩的合作能力。
4．注重游戏评价，帮助幼儿总结游戏情况，提高幼儿的分析能力。
具体月份安排：九月份：美工区：漂亮的项链、美丽的衣裳表演区：长大真好、小小理发师益智区：看谁取得对、我在哪儿科学区：镜子的秘密、沉与浮棋类区：看谁得第一、棋子跳跳跳十月份：手工绘画区：吹画、京剧脸谱表演区：秋天大丰收、击鼓传花益智区：图形变变变、猜谜语、找规律棋类区：跳跳棋、迷宫走走走、我要得第一科学区：哪里有风、神奇的磁铁、干沙和湿沙十一月份：手工绘画区：大头娃娃、面具大集合、制作项链表演区：小狗抬轿、颠倒游戏益智区：大家来拼图、这是谁的尾巴、有趣的圆圈科学区：奇怪的水朋友、吹泡泡、纸宝宝变变变建构区：叠叠高、积木城堡十二月份：手工绘画区：有趣的折纸、生肖贺卡、美丽的圣诞树表演区：摘果子、十二生肖歌益智区：我的朋友在哪里、找规律、图形的变化棋类区：走迷宫、我们来玩跳跳棋科学区：摩擦起电、颜色的变化、风车转转转幼儿园区域活动计划2一、活动背景：四月份，我们的活动主题是《和纸玩游戏》、《蔬菜派》两个主题，我们发现，孩子的日常生活中充满了和纸相处的经验：从书籍、报纸、海报……到面纸、纸杯、纸盒、纸箱等，纸——在幼儿生活中扮演着不可或缺的角色，纸不但给我们的生活带来莫大的方便，也成为创作或者游戏的素材。
区域游戏教研全面计划：幼儿园活动
区域游戏教研全面计划：幼儿园活动1. 背景介绍幼儿园是培养孩子综合能力的重要场所，游戏是幼儿园教育的核心内容之一。
区域游戏是指在幼儿园内设置不同的区域，通过游戏的方式促进幼儿的身心发展。
为了提升幼儿园区域游戏教研的质量和效果，制定全面计划是必要的。
2. 目标本计划的目标是提供一套全面的区域游戏教研方案，帮助幼儿园教师在幼儿园活动中更好地引导幼儿参与区域游戏，促进幼儿的发展和学习。
3. 计划内容3.1 区域游戏设置- 根据幼儿发展需要，设计不同的区域游戏，涵盖感知、认知、语言、社交等方面。
- 设置适合幼儿园活动的区域游戏场地，确保安全和环境的良好。
3.2 游戏材料准备- 确定区域游戏所需的材料和玩具，包括但不限于积木、拼图、玩偶、图书等。
- 购买和准备所需的材料，并定期检查和更新。
3.3 游戏指导和引导- 培训幼儿园教师，提升他们引导幼儿参与区域游戏的能力。
- 提供详细的游戏指导，包括游戏规则、目标和方法，帮助教师更好地引导幼儿参与游戏。
3.4 游戏评估和改进- 建立有效的评估机制，定期评估区域游戏的效果和幼儿的参与情况。
- 根据评估结果，及时调整和改进区域游戏方案，以提高教育效果。
4. 时间安排本计划将在以下时间范围内执行：- 月份1：制定区域游戏设置方案，准备游戏材料。
- 月份2：进行教师培训和游戏指导。
- 月份3-6：实施区域游戏，进行评估和改进。
5. 预期成果通过本计划的实施，预期将达到以下成果：- 幼儿园教师能够有效引导幼儿参与区域游戏，促进幼儿的身心发展。
- 幼儿园区域游戏的质量和效果得到提升。
- 幼儿园活动更加有趣和富有教育意义。
6. 风险与挑战在执行计划过程中，可能会遇到以下风险和挑战：- 资金不足，导致无法购买所需的游戏材料。
- 幼儿园教师对区域游戏的理解和能力有限，需要加强培训和指导。
- 幼儿对区域游戏的参与度不高，需要寻找适合的激励和引导方式。
7. 结论本计划旨在通过全面的区域游戏教研方案，提升幼儿园区域游戏的质量和效果，促进幼儿的发展和学习。
幼儿园区域活动教研计划
幼儿园区域活动教研计划幼儿园区域活动是幼儿园教育教学中的重要组成部分，它是幼儿自主、探究、体验的重要方式，对幼儿的全面发展具有重要意义。
为了更好地指导和促进幼儿园区域活动的教学工作，制定一份科学合理的教研计划显得尤为重要。
一、教研目标。
1. 通过区域活动，促进幼儿各方面能力的发展，包括语言、认知、社交、情感、动作等方面的能力；2. 提高教师对区域活动的认识和教学水平，提高教学质量；3. 加强家园合作，让家长更好地了解和支持幼儿园的区域活动教学。
二、教研内容。
1. 区域活动的设计与实施。
通过教研，探讨不同区域活动的设计和实施方法，包括角色扮演、美术、建构玩具、图书角、音乐舞蹈等，以及如何根据幼儿的兴趣和特点进行个性化设计。
2. 区域活动的评估。
研究区域活动的评估方法，包括定性和定量评估，如何全面客观地评价幼儿在区域活动中的表现，并据此调整教学策略。
3. 区域活动与其他教学内容的融合。
探讨如何将区域活动与幼儿园其他教学内容有机融合，促进幼儿的全面发展，提高教学效果。
三、教研方法。
1. 教师讨论会。
定期组织教师讨论会，分享教学经验和教研成果，相互学习，共同进步。
2. 课题研究。
每位教师选择一个区域活动相关的课题进行研究，深入挖掘问题，提出解决方案。
3. 实地观摩。
定期组织教师到其他幼儿园或相关机构进行实地观摩，学习其他单位的优秀经验，为自己的教学工作提供借鉴。
四、教研成果的应用。
1. 教师培训。
将教研成果进行总结和归纳，组织教师进行相关的培训，提高教师的教学水平。
2. 家长沟通。
将教研成果向家长进行宣传和解释，加强家园之间的合作，共同关注幼儿的成长和发展。
3. 教学改进。
根据教研成果，及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。
总之，幼儿园区域活动教研计划的制定和实施，对于促进幼儿的全面发展，提高教师的教学水平，加强家园合作，具有重要意义。
希望通过教研，能够为幼儿园区域活动的教学工作提供更好的指导和支持，让每个幼儿都能在快乐、健康的环境中茁壮成长。
幼儿园区域活动教研计划
幼儿园区域活动教研计划幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
因此，我们需要对幼儿园区域活动进行教研，制定科学的教研计划，以促进幼儿的全面发展。
首先，我们需要明确区域活动的定义和意义。
区域活动是指根据幼儿的兴趣和特点，将教育环境划分成不同的区域，为幼儿提供多样化的学习和探索机会。
区域活动可以促进幼儿的身心发展，培养他们的动手能力和思维能力，提高他们的社交能力和合作精神。
其次，我们需要对不同区域活动的内容和目标进行分析和研究。
比如，角色扮演区域可以培养幼儿的想象力和表达能力，激发他们的创造力；建构区域可以培养幼儿的动手能力和空间想象力，提高他们的解决问题的能力；美术区域可以培养幼儿的审美情感和艺术表现能力，丰富他们的生活体验。
然后，我们需要确定区域活动的教学目标和方法。
在角色扮演区域，我们可以通过布置不同的角色扮演场景，引导幼儿扮演不同的角色，培养他们的合作精神和表达能力；在建构区域，我们可以提供各种建构玩具和材料，引导幼儿进行自由建构和合作建构，培养他们的创造力和解决问题的能力；在美术区域，我们可以提供各种美术材料和技巧指导，引导幼儿进行自由创作和合作创作，培养他们的审美情感和艺术表现能力。
最后，我们需要对区域活动的评估和反思进行教研。
通过观察和记录幼儿在不同区域活动中的表现，及时发现他们的优点和不足，调整教学方法和内容，促进他们的全面发展。
同时，我们还需要与其他老师进行交流和分享，共同反思和改进区域活动的教学实践，提高教育教学质量。
总之，幼儿园区域活动教研计划是促进幼儿全面发展的重要举措，需要我们认真对待和积极实践。
只有不断深化教研，才能更好地指导和促进幼儿园区域活动的教学实践，为幼儿的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
幼儿园小班区域教研计划
幼儿园小班区域教研计划•相关推荐幼儿园小班区域教研计划（通用6篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，很快就要开展新的工作了，写一份计划，为接下来的工作做准备吧！那么你真正懂得怎么写好计划吗？以下是小编为大家收集的幼儿园小班区域教研计划（通用6篇），希望对大家有所帮助。
幼儿园小班区域教研计划1自开展语言文字工作以来，我们非常重视语言文字工作，在园领导指导下。
根据小班的实际情况，立足于日常工作，将开展一系列的工作，使全组师生语言文字规范意识和语言文字应用能力得到提高，逐渐形成了“人人讲好普通话，个个写好规范字”的良好校园氛围。
以下是几个主要途径：一、加强领导，将语言文字工作落每个教师,每个孩子的人头.为了推动语言文字工作的制度化、规范化，学校将语言文字规范要求纳入各班的一日活动之中。
在教师岗位值,一日教学活动都予以强调。
同时，在教师的业务考核及文明组室的评比中，也将语言文字规范工作列为考核的主要标准之一。
二、结合实际，将语言文字工作与教育教学管理紧密结合幼儿园的教育教学不同于中小学，有着鲜明的特色，同时幼儿期又是语言发展的关键期。
我们根据小班幼儿的实际情况及年龄特点，根据不同时期，制定了不同的培养目标。
把重点落在听、说能力的培养上面。
从教研组计划、班级计划、月计划，层层配套，逐步递进。
各班按照计划，开展语言活动，通过听故事、念儿歌、唱童谣、生活经验交流等丰富多彩的教学形式，使每位幼儿的语言能力都能在原有基础上得到发展、提高。
帮助幼儿从小树立规范使用语言的意识。
三、加强监督，纯洁校园用语用字环境在校园文化建设中，学校的用语用字环境是不可缺少的一部分，我们要求教师在用字规范上要有一丝不苟的精神。
幼儿园教师的案头工作比较多，而且都和语言文字规范工作息息相关。
比如学校除了“校园宣传栏”、“工作日程安排表”之外，各班都有自己的宣传栏，每月甚至每周都需更新。
这些都是向家长宣传的窗口，也是我们语言文字工作需要重点检查监督的阵地。
主题性区域活动教研计划(3篇)
第1篇一、背景与目的随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
区域活动作为一种重要的教育手段，能够有效促进幼儿的自主学习、合作交流和社会性发展。
为了更好地开展区域活动，提高教师的专业素养和活动质量，特制定本教研计划。
二、教研主题本次教研主题为“主题性区域活动设计与实施”，旨在通过教研活动，提高教师对主题性区域活动的认识，掌握活动设计与实施的方法，提升幼儿在区域活动中的学习效果。
三、教研目标1. 提高教师对主题性区域活动的认识，明确其教育价值。
2. 掌握主题性区域活动的理论基础，了解不同类型区域活动的特点。
3. 学会设计主题性区域活动，使活动内容丰富、形式多样。
4. 提高教师在区域活动中的观察、指导、评价能力。
5. 促进幼儿在区域活动中的全面发展。
四、教研内容1. 主题性区域活动的概述- 主题性区域活动的定义、特点及教育价值- 主题性区域活动与传统区域活动的区别2. 主题性区域活动的理论基础- 幼儿身心发展规律- 区域活动对幼儿发展的促进作用- 主题性区域活动的理论基础3. 主题性区域活动的类型与特点- 常见主题性区域活动的类型（如：建构区、角色区、阅读区等）- 不同类型区域活动的特点及适宜年龄段4. 主题性区域活动的设计与实施- 设计原则与步骤- 活动内容与材料的选择- 活动环境与空间布局- 活动实施过程中的注意事项5. 主题性区域活动的观察、指导与评价- 观察方法与技巧- 指导策略与技巧- 评价方法与技巧五、教研活动安排1. 集中学习- 每月组织一次集中学习，邀请专家进行专题讲座，讲解主题性区域活动的相关理论和方法。
- 组织教师观看优秀主题性区域活动案例，分析其优点和不足。
2. 小组研讨- 每月组织一次小组研讨，针对某一主题性区域活动进行设计与实施，分享经验与心得。
- 小组内互相观摩、交流，共同提高。
3. 实地观摩- 定期组织教师到其他幼儿园观摩主题性区域活动，学习先进经验。
幼儿区域教研活动方案（精选8篇）
幼儿区域教研活动方案幼儿区域教研活动方案（精选8篇）为确保活动顺利开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的活动方案，活动方案是阐明活动时间，地点，目的，预期效果，预算及活动方法等的书面计划。
制定活动方案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的幼儿区域教研活动方案（精选8篇），希望对大家有所帮助。
幼儿区域教研活动方案篇1一、指导思想立足“以幼儿发展为本”的理念，以《幼儿园教育指导纲要》为工作指南，在园务工作、教科研工作计划的指引下，根据小班幼儿的年龄特点和年级组的实际情况，充分深入课程园本化改革，不断提高保教质量，在促进教师的专业成长的过程中，促进幼儿的快乐成长。
二、工作重点与措施1、组织教师学习讨论《幼儿园教育指导纲要》，深刻理解其精神实质。
同时，鼓励各位教师进行大胆探索与实践，积累经验，相互交流，使以儿童发展为本的教育理念真正在课程领域里、在幼儿园保教实践中得以体现，促进保教质量的提高。
2、本学期我组将结合我园具体工作安排，根据小班幼儿的年龄特点与实际情况，有目的、有计划做好教育教学工作。
在工作中发挥各自优势，互帮互学，共同进步。
在教研组内共同探讨教育教学实践，关注年轻教师的专业成长，关注幼儿与教师之间的互动，激励年轻教师的不断进步。
3、发挥我年级组的团队合作精神，在年级组中形成交流分享，互动反思的良好氛围。
开展集体备课，分析教材，遇到教育教学中的问题大家一起讨论，共同寻找解决的办法。
使教学活动更好地适合本园、本年龄段幼儿的发展水平。
4、开展班与班之间互相听课、评课活动，通过学习、观摩、研讨、反思等活动形式，提高我年级组教师专业水平和教育活动质量，提高活动成效及教师的自我反思和教育评价能力。
5、重视班级环境创设，结合园本特色、班级主题活动进行环境创设，创设适合我年级组的特色文化环境，让幼儿积极参与环境创设，充分体现以幼儿为主体的特色环境。
注重发挥环境的教育价值，为幼儿创设一个自主学习的空间。
幼儿园区域教研活动方案7篇
幼儿园区域教研活动方案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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区域活动中教师对幼儿游戏行为观察园本教研计划
区域活动中教师对幼儿游戏行为观察园本教研计划一、教研计划背景区域活动是幼儿园教育教学中的一种重要活动形式，通过创设具有特定主题和目标的活动区域，培养幼儿的综合素养与创造力。
在区域活动中，幼儿游戏行为的观察对于教师了解幼儿的发展水平、解析幼儿的行为动机、评价幼儿的学习收益具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在通过观察幼儿在区域活动中的游戏行为，探究幼儿在游戏中的表现特点、行为规律、学习收益等方面的问题，为幼儿园教师提供有效的教育指导，促进幼儿的全面发展。
三、研究内容1.观察的对象：幼儿园3-6岁的幼儿。
2.观察的时间与地点：选择不同的时间段，观察幼儿在不同区域活动中的游戏行为。
观察地点为幼儿园内的各个活动区域。
3.观察的内容：主要观察幼儿在区域活动中的游戏行为表现，包括但不限于以下几个方面：（1）幼儿游戏的主题与内容：观察幼儿选择游戏时的主题和内容，并分析其选择背后的动机和偏好。
（3）幼儿游戏的表现特点：观察幼儿在游戏中的表现特点，包括动作表达、语言表达、情感表达等。
（4）幼儿游戏的学习收益：观察幼儿在游戏过程中的学习收益，了解幼儿通过游戏获得的知识、技能和经验。
四、观察方法与步骤本研究采用观察法进行数据收集，具体步骤如下：1.确定观察目标和内容：明确研究的具体目标和需要观察的内容。
2.制定观察指标：根据研究目标，制定相应的观察指标，以便观察者能够针对性地进行观察。
3.选择观察时间和地点：根据研究需要，选择不同的观察时间段和观察地点。
4.进行观察：观察者进入观察地点进行实地观察，记录幼儿在区域活动中的游戏行为。
5.整理数据：汇总观察数据，进行整理和分类，以便后续的统计和分析。
六、研究成果通过本研究，可以获取以下几个方面的研究成果：1.幼儿在不同区域活动中的游戏行为特点和规律。
2.幼儿游戏行为与个体差异的关系。
3.幼儿游戏行为对幼儿发展的影响和促进。
4.教师在区域活动中的角色和指导策略。
七、研究计划的实施本研究计划将根据实际情况进行具体实施。
区域活动教研建议(3篇)
第1篇一、引言区域活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它能够充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性，促进幼儿全面发展。
为了提高区域活动的质量和效果，以下提出一些区域活动教研建议。
二、区域活动教研目标1. 提高教师对区域活动的认识，明确区域活动的教育价值。
2. 优化区域活动的设计与组织，提高区域活动的教育效果。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提升区域活动教学质量。
4. 培养幼儿在区域活动中的自主学习能力、合作能力和创新精神。
三、区域活动教研内容1. 区域活动理论探讨（1）区域活动的定义、特点及教育价值（2）区域活动的理论基础与发展历程（3）国内外区域活动研究现状及发展趋势2. 区域活动设计与实施（1）区域活动的类型及选择（2）区域活动环境的创设与布置（3）区域活动材料的准备与投放（4）区域活动中的观察与指导（5）区域活动中的评价与反思3. 区域活动中的幼儿发展（1）幼儿在区域活动中的学习特点（2）区域活动对幼儿认知、情感、社会性等方面的影响（3）如何促进幼儿在区域活动中的全面发展4. 区域活动中的教师发展（1）教师对区域活动的认识与理解（2）教师区域活动设计与实施的能力（3）教师区域活动中的观察与评价能力（4）教师区域活动中的反思与改进能力四、区域活动教研方法1. 专题讲座：邀请专家进行区域活动理论、设计与实施等方面的专题讲座，提高教师的理论水平。
2. 观摩学习：组织教师观摩优秀区域活动案例，分析案例中的优点与不足，借鉴经验，提升自身能力。
3. 小组研讨：以小组为单位，围绕区域活动中的某一问题进行研讨，分享经验，共同解决难题。
4. 互动交流：定期开展区域活动教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高。
5. 案例分析：选取具有代表性的区域活动案例，进行深入剖析，找出问题并提出改进措施。
6. 课题研究：鼓励教师结合自身教学实践，开展区域活动相关课题研究，提高区域活动的教学质量。
五、区域活动教研实施步骤1. 制定区域活动教研计划：明确教研目标、内容、方法及时间安排。
2024年幼儿园小班主题区域活动计划
在设计2024年幼儿园小班主题区域活动计划时，我们需要考虑到小班幼儿的年龄特点、兴趣和发展需求。
以下是一份针对2024年幼儿园小班主题区域活动计划的详细内容：一、主题区域活动的总目标1.认知发展：通过主题活动，帮助幼儿获得关于自然、社会和人类自身的基本知识。
2.情感发展：培养幼儿对周围世界的热爱，增强他们的情感体验和表达能力。
3.技能发展：提高幼儿的动手能力、问题解决能力和合作能力。
4.社会性发展：促进幼儿的社会交往能力，学会分享、合作和尊重他人。
二、主题区域活动的具体内容1.主题一：春天来了△活动区域设置：自然角、艺术区、角色扮演区、建构区△活动目标：让幼儿了解春天的特征，感受春天的美，并通过各种艺术形式表达对春天的喜爱。
△活动材料准备：春天的图片、种子、花盆、画纸、颜料、角色扮演服装、积木等。
2.主题二：动物朋友△活动区域设置：观察区、手工区、图书区、角色扮演区△活动目标：让幼儿认识各种动物，了解动物的生活习性，培养幼儿对动物的关爱之情。
△活动材料准备：动物图片、动物模型、动物书籍、手工材料、角色扮演服装等。
3.主题三：交通工具△活动区域设置：科学探索区、建构区、角色扮演区、音乐区△活动目标：让幼儿了解不同种类的交通工具，探索交通工具的科学原理，并通过角色扮演和音乐活动增强他们的想象力和表现力。
△活动材料准备：各种交通工具的图片和模型、积木、角色扮演服装、乐器等。
4.主题四：我的身体△活动区域设置：健康角、艺术区、科学探索区、角色扮演区△活动目标：帮助幼儿认识自己的身体，了解身体的各个部分及其功能，培养幼儿良好的生活习惯和自我保护意识。
△活动材料准备：人体模型、镜子、健康教育书籍、艺术材料、角色扮演服装等。
5.主题五：节日与文化△活动区域设置：文化区、手工区、表演区、图书区△活动目标：让幼儿了解不同国家和民族的节日和文化，增强他们的文化意识和多元文化理解。
△活动材料准备：节日相关的装饰品、手工材料、民族服饰、节日音乐和书籍等。
2024年中班区域活动教研计划上学期
在设计2024年中班区域活动教研计划上学期时，我们需要考虑到幼儿的发展特点、教育目标以及区域活动的有效性。
以下是一份详细的中班区域活动教研计划上学期内容，旨在为教师提供指导和参考。
一、区域活动概述区域活动是一种开放式的教育活动，它允许幼儿根据自己的兴趣和能力选择活动区域进行自主探索和学习。
中班幼儿正处于自主性和探索性增强的阶段，区域活动能够满足他们的个体差异和学习需求。
二、教育目标1.认知发展：通过区域活动，幼儿能够获得关于周围世界的基本知识，发展观察、比较、分类等能力。
2.社会性发展：在区域活动中，幼儿学会合作、分享、轮流和解决冲突，促进社会性的发展。
3.情感发展：区域活动能够让幼儿体验成功和快乐，增强自信心和自尊心。
4.身体发展：通过区域中的操作和游戏，幼儿能够锻炼手眼协调、精细动作和大肌肉动作。
三、区域活动设置1.图书区：提供各种类型的图书，培养幼儿的阅读兴趣和习惯，发展语言表达能力。
2.建构区：提供积木、拼插玩具等，锻炼幼儿的空间想象力和创造力。
3.美工区：提供画笔、颜料、手工材料等，培养幼儿的审美能力和动手操作能力。
4.角色扮演区：设置不同的生活场景，让幼儿体验不同的社会角色，发展角色扮演能力和社交技巧。
5.科学探索区：提供各种科学小实验和观察工具，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
6.音乐区：提供各种乐器和音乐素材，培养幼儿的节奏感和音乐欣赏能力。
四、教研重点1.区域活动的观察与评价：通过观察记录，分析幼儿在区域活动中的行为表现和发展需求，及时调整活动内容和方法。
2.区域活动的材料投放：研究如何根据教育目标和幼儿兴趣投放适宜的材料，激发幼儿的探索欲望和学习兴趣。
3.区域活动的指导策略：探讨如何在区域活动中有效指导幼儿，既不干扰幼儿的自主性，又能适时给予支持和引导。
4.区域活动的整合与创新：研究如何将区域活动与其他教育活动相结合，以及如何根据幼儿的新兴趣和需求创新区域活动内容。
五、实施步骤1.准备阶段：对中班幼儿的发展水平进行评估，根据评估结果设置区域活动。
幼儿园主题教研计划(6篇)
幼儿园主题教研计划一、本学期教研工作的内容：《幼儿园教育指导纲要》中提出，“教育活动的组织应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。
”“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
”区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式。
是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。
这种将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，不但深受孩子们的喜爱，而且对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。
在多年的实践过程中，我们都能感受到区域活动对幼儿发展的重要性，知道在区域活动中材料是引发幼儿主动建构对周围世界认识的中介和桥梁;对教师来说，材料是教育目标和教育内容的物化，教师可以通过准备好的材料，对幼儿实施间接的、隐形的指导。
然而在组织实施中，在区域材料的投放和教师的指导评价上研究还不够深入，还存在不少问题。
针对存在的问题和困惑，本学期将“区域活动材料的投放和教师的指导评价”作为教研内容，探索在区域活动中提供什么样的材料才能更好地促进幼儿的发展？教师又应如何指导与评价？二、研究目标：1、能对区域活动材料的功能、性质、特征、结构有全面的认识，在了解不同材料的基础上，有针对性地投放材料。
2、探究区域活动材料投放的原则和策略，合理投放材料，促进幼儿主动参与区域活动，满足不同幼儿发展需要。
3、注重在区域活动中对幼儿的观察，适时进行灵活的指导，师幼共同评价区域活动，有效幼儿各方面能力的发展。
三、主要措施：2、各年级组在交流研讨的基础上，确定研究的具体内容，明确目标，组织学习、观摩、研讨活动，共同进行研讨和实践。
3、以实践求实效，让教师在实践中提升对区域活动材料的投放和指导评价重要型的认识程度。
幼儿园区域活动教研计划
幼儿园区域活动教研计划一、引言。
幼儿园区域活动是幼儿园教育教学中的重要组成部分，它是幼儿发展的重要途径，也是幼儿学习的重要形式。
为了更好地促进幼儿的全面发展，提高教师的教学水平，我们制定了本教研计划，旨在加强对幼儿园区域活动的研究和实践，提高教师的专业素养，推动幼儿园教育的发展。
二、教研目标。
1. 深入了解幼儿园区域活动的理论基础和实践经验，掌握区域活动的设计、实施和评价方法。
2. 提高教师对幼儿园区域活动的认识，增强教师对区域活动的设计和组织能力。
3. 探索符合幼儿成长发展规律的区域活动内容和形式，促进幼儿的全面发展。
三、教研内容。
1. 理论学习，通过阅读相关专业书籍和文献，学习幼儿园区域活动的理论基础，包括儿童发展心理学、教育学、幼儿游戏学等相关知识。
2. 实践观摩，结合实际情况，到其他幼儿园进行观摩交流，借鉴其区域活动设计和实施经验，提高自身教学水平。
3. 教学设计，结合幼儿园实际，设计符合幼儿发展规律的区域活动内容和形式，注重培养幼儿的动手能力、观察力、想象力和合作精神。
4. 实施评价，在教学实践中，及时总结经验，对区域活动的实施效果进行评价，发现问题并加以改进。
四、教研步骤。
1. 确定教研课题，确定教研课题为“幼儿园区域活动教研计划”，明确教研目标和内容。
2. 学习研讨，组织教师学习相关理论知识，进行研讨交流，形成共识。
3. 实践观摩，组织教师到其他幼儿园进行实践观摩，借鉴其经验，拓宽教学思路。
4. 教学设计，教师根据学习和观摩的经验，设计符合幼儿发展规律的区域活动内容和形式。
5. 实施评价，教师在实施过程中，及时总结评价，发现问题并加以改进。
五、教研成果。
1. 教师的专业素养得到提高，教学水平得到提升。
2. 幼儿园区域活动的设计和实施更加科学、合理，符合幼儿的发展需求。
3. 幼儿在区域活动中得到更好的成长和发展，培养了他们的动手能力、观察力、想象力和合作精神。
六、总结。
通过本次教研活动，我们加深了对幼儿园区域活动的认识，提高了教师的专业素养，促进了幼儿园教育的发展。
幼儿园教学主题研究的策划方案
幼儿园教学主题研究的策划方案1. 研究背景与目的随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度逐渐提高。
幼儿园教学主题的研究，旨在提高幼儿园教育的质量，帮助教师更好地开展教学工作，同时也为家长提供有益的教育参考。
本研究计划通过对幼儿园教学主题的深入探讨，以期为幼儿园教育提供有益的指导和建议。
2. 研究对象与范围本次研究对象为我国幼儿园的教师、家长和幼儿。
研究范围包括幼儿园各个年龄段的教学主题，以及教学主题的设计、实施和评价等方面。
3. 研究方法本次研究采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实证研究法等方法，对幼儿园教学主题进行全面深入的研究。
4. 研究内容1. 幼儿园教学主题的内涵与特点2. 幼儿园教学主题的设计原则与方法3. 幼儿园教学主题的实施策略与评价体系4. 幼儿园教学主题的案例分析与实证研究5. 幼儿园教学主题与家庭教育的关系研究5. 研究进度安排第一阶段：文献研究，收集并分析相关研究成果，明确研究框架和方法（1个月）第二阶段：调查研究，通过问卷、访谈等方式，了解幼儿园教师、家长和幼儿的需求和现状（2个月）第三阶段：案例分析与实证研究，选取具有代表性的幼儿园教学主题案例进行深入分析，并进行实证研究（3个月）第四阶段：研究总结与成果撰写，整理研究数据和成果，撰写研究报告（1个月）6. 预期成果1. 形成一套科学的幼儿园教学主题设计、实施和评价体系2. 提供有益的幼儿园教学主题实践案例和家庭教育参考3. 为我国幼儿园教育政策制定提供有益的参考和建议7. 研究团队与分工1. 项目负责人：负责研究总体策划、进度安排和成果撰写2. 研究人员：负责文献研究、调查研究、案例分析和实证研究等工作3. 顾问团队：提供教育政策、教学实践等方面的专业指导8. 经费预算1. 文献检索费用：500元2. 问卷调查费用：1000元3. 实证研究费用：1500元4. 成果撰写与印刷费用：1000元总计：4000元注：以上经费预算仅供参考，实际经费支出以实际情况为准。
幼儿园教学主题研究的策划方案
幼儿园教学主题研究的策划方案1. 研究目标本次研究的目标是通过设计和实施主题教学活动，促进幼儿的综合能力发展和兴趣培养。
2. 研究内容2.1 主题选择选择适合幼儿园教学的主题，如自然、动物、交通工具、职业、水果、四季等。
主题应具有一定的教育意义和趣味性，能够激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
2.2 活动设计设计与主题相关的多样化教学活动，包括游戏、手工制作、歌曲、绘画、观察实验等。
活动内容应贴近幼儿的生活经验和认知水平，注重培养幼儿的动手能力、观察能力和合作精神。
2.3 教材选择选择适合主题的教材，如绘本、图片、实物等。
教材应具有一定的教育性和趣味性，能够激发幼儿的学习兴趣和想象力。
3. 研究步骤3.1 研究前期准备- 确定研究主题和目标。
- 收集与主题相关的教材和资源。
- 制定活动计划和时间安排。
3.2 活动实施- 根据活动计划，组织幼儿参与各种教学活动。
- 利用多种教学方法和手段，引导幼儿主动参与学习。
3.3 活动评价- 对每个教学活动进行评价，包括活动效果和幼儿的参与程度。
- 根据评价结果，对教学活动进行改进和优化。
4. 研究效果评估通过观察幼儿的学习情况和参与程度、听取家长的反馈意见等方式，对研究效果进行评估。
评估结果可作为改进教学策略和活动设计的依据。
5. 时间安排- 研究前期准备：1周- 活动实施：4周- 活动评价：1周- 研究效果评估：1周6. 预期成果通过本次研究，预期可以促进幼儿的综合能力发展和兴趣培养，提高幼儿对主题内容的理解和掌握能力，培养幼儿的观察和思考能力，增强幼儿的学习动机和自主学习能力。
7. 注意事项- 活动设计要贴近幼儿的认知水平，避免过于复杂或抽象的内容。
- 活动组织要注重幼儿的参与度和积极性，尽量避免过于单一或被动的学习方式。
- 活动评价要客观公正，注重对幼儿的发展情况进行全面观察和评估。
以上为幼儿园教学主题研究的策划方案，希望能够对您有所帮助。
幼儿园主题活动教研活动计划
幼儿园主题活动教研活动计划Title: Research and Planning for Kindergarten Theme Activities为了提高幼儿教育的质量，我们计划开展一系列的幼儿园主题活动教研活动。
这些活动旨在帮助教师们在教学实践中更好地应用主题活动的理念和方法，促进幼儿的全面发展。
To improve the quality of early childhood education, we plan to carry out a series of research and planning activities for kindergarten theme activities.These activities aim to help teachers better apply the concept and method of thematic activities in teaching practice and promote the comprehensive development of young children.教研活动将围绕以下几个方面展开：活动主题的选择与设计，教学内容与方法的整合，以及幼儿参与度的提升。
我们将邀请专家学者进行主题讲座，分享他们的经验和研究成果。
同时，教师们也将有机会进行实际操作，通过小组讨论和教学实践来共同研究和改进主题活动。
The research and planning activities will focus on the following aspects: selection and design of activity themes, integration of teaching content and methods, and promotion of children"s participation.We will invite experts and scholars to give lectures on selected topics, sharing their experience and research findings.At the same time, teachers will also have the opportunity to engage in practical operations, through group discussions and teaching practices to study and improve thematicactivities together.我们期望通过这些教研活动，能够提升教师的教学能力和专业素养，同时也为幼儿提供一个更加丰富多彩的学习环境。
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幼儿园主题性区域活动的研究计划一、课题背景我国古代教育家孔子提出了“有教无类”和“因材施教”的教育思想，夸美纽斯根据儿童的情况也提出了因材施教的观点。
全美幼儿教育协会（NAEYC）出版的《幼教绿皮书》中指出：当前幼儿园教育的最大问题是对个别差异的关注不够，教育方式仍然无法真正重视个别差异的存在，并配合孩子的差异调整教育方式；明知每个孩子都不同，却要求每个孩子要在同一时空、用同样的方式进行学习。
90年代以来，当专家学者和一线教师对传统的“教师教、幼儿学”的活动模式产生困惑，于是一种新的教学理念开始渐渐形成：如何引导幼儿自觉自主学习？国内省内一些研究水平较高的幼儿园如南京市鼓楼幼儿园于是开展了单元教育课程的研究、南京市实验幼儿园开展了综合教育活动的研究、上海则在全市推广了探索性主题活动的研究，无锡市也全面推开区域化学习活动的研究，于是田野课程、生成课程、建构式课程、生活课程等应运而生。
顺应幼教改革的浪潮需要，一种新型的活动模式区域活动应运而生，它注重活动过程，把活动看作是不断探索的持续过程。
在区域活动中，孩子始终处于主动地位，他们自主地控制着活动内容、时间、地点、材料及玩伴，尤其在“注重幼儿学习差异与特点”上，区域活动显示了独特的优势。
可以说，区域活动实际上就是一种类似于为每个幼儿开出的优良的教育处方，是一种个性化、个别化的教育方案。
二00二年开始我园对区域活动进行探索与研究，从区域创设到材料投放，从目标制定到自主性学习策略的研究，我们感到区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师简单把知识告诉幼儿，让幼儿机械地接受，而是教师通过设计、提供幼儿可操作的环境特别是各种丰富的活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中得到主动地发展。
作为幼儿素质教育中重要组成部分的主动性和实践性品质，在这里得到了充分的体现。
但在研究过程中我们也发现：由于区域是相对独立的，各个区域之间缺少相关性，教师的指导不集中，孩子活动的持久性不强，因此单一地运用区域活动模式，未能发挥出其应有的最大教育价值。
在幼教改革大踏步前进的今天，我们将重新审视集体活动与区域活动的教育价值，继续深入地研究主题下区域活动如何与集体活动相结合。
本课题的研究体现了“以儿童发展为本”的教育理念，旨在以区域活动为平台，通过个别化学习、小组化指导、集体化交流，为达成教学目标，使所有的学习资源都围绕“为了幼儿多元地全面地发展”这一核心服务，实现幼儿的个性化发展，从而进一步扩大加深对幼儿自主性学习的研究。
二、课题所要解决的主要问题《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。
由于主题活动、区域活动两种活动模式各自存在着不同的优势与弊端，因此如何有效地将区域活动主题化，最大程度地挖掘主题活动和区域活动的教育潜力，促进幼儿的自主学习与成长即是本课题研究的主要方向所在。
解决的主要问题为：弄清主题活动与区域活动各自在幼儿园教育教学中的优势与弊端，进而寻找两者之间可以内在整合的最佳切入点。
在此基础上建立“主题性区域活动”的课程新方案，使这个具有发展潜质和发展生命力的活动形式给幼儿园的教育教学注入新的活力，建立园本课程，为深化幼儿园的课程改革带来新的景象。
三、课题研究的理论意义与实践价值幼儿园主题性区域活动的研究是当前幼儿园课程研究和实践中的一个重大的课题。
它关系到幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教育的成效，关系到幼儿的发展。
本课题研究的理论意义在于对主题性区域活动进行较为全面和系统的研究，丰富和发展园本化的幼儿园课程理论，形成一些支撑自主性课程的新理念，揭示两种活动的有机整合对于3－6岁幼儿发展的价值所在，探讨未来幼儿园课程改革和发展的方向，从而进一步揭示幼儿园课程应有的价值取向。
本课题具有广泛的实践应用价值，本课题的成果对于指导幼儿园课程的改革，对于幼儿园园本课程的建设，具有重要的指导意义。
本课题研究的实践意义在于创造一种更科学的幼儿教育教学新模式，在于开发一套有助于幼儿园教师进行课程安排和内容选择的新体系，有助于纠正目前幼儿教育中存在的或过于强调集体化的活动模式的倾向，或过于强调个别化指导的倾向。
融合两者之长，产生化学堆式的裂变效能，探寻出一条适合国情的、适用于3至6岁幼儿发展之路。
此外，本课题的研究也有助于《幼儿园教育指导纲要（试行）》的进一步贯彻和落实。
四、课题界定与支撑性理论1. 主题是指教育和教学活动的中心议题；在课程内容的组织中，主题是指不同内容共同指向的核心问题。
以主题为中心组织课程内容，意即选取和确定一个主题，并将与该主题相关的内容组织起来。
通过这种形式组织的课程内容将是综合的、“去边界”的。
2. 区域活动：也可以称为区角活动、活动区活动。
它主要的教育精神源于福禄贝尔的游戏法、蒙特梭利的启发式学习、布鲁纳的发现学习、赫恩的合作学习等理念。
它是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我观摩的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要，它的教育价值主要是附设在区角内的操作材料、情景及相应的活动中的材料、情景和活动中所承载的教育功能。
3. 主题性区域活动：根据某一主题的目标和内容，创设相应的区域，它的特点是各个区域之间不是孤立的，应有一定的联系性，并应紧紧围绕主题来创设情境，所提供的材料必须具有多样性和层次性。
4. 个别化指导教学（IGI）：由美国威斯康星大学“个别化教育研究发展中心”创立，其要点包括教学既有固定的目标，又有变化的目标，确立适当明确的教学目标；强调教学过程要依据学习者先前的学习水平和动机，然后制定恰当的学习目标，提供大量的教学经验，使学生能够实现目标，并根据学生的个性与需要灵活调整学习内容、形式和途径等。
5．适应性学习环境模式（ALEM）：旨在建立和维持确保大多数学习者学习成功的最佳机会和学校环境，教学计划包括12个标准：空间和设备设施的安排，创造和实施教材，建立交流的规则程序，管理支持，诊断性测验，记录维持，调控和诊断，陈述和规定，互动的教学，教学活动，激励动机，发展学习者的自我责任。
五、研究目标与内容：（一）目标课程目标：l 整合两种活动模式，构建“主题性区域活动”课程新模式。
教师目标：l 以课题为龙头，增强教师的目标意识，使其明确各个区域活动的最终目标是达成主题活动的总目标。
l 在研究中普遍提高教师对区域活动的指导水平，提高教师对主题下各区域活动的观察、指导、记录和评价的能力。
l 形成相对稳定的主题性区域活动内容、活动形式与材料及指导方法。
l 加强个案研究，学会分析幼儿、解读幼儿，提高教师的分析、反思的能力。
l 通过研究帮助教师树立整合的教育观、儿童观和教师观，用心去发现、去感悟、去思考，最终将教育理念转化为自觉的教育实践。
幼儿目标：l 通过主题性区域活动，建立活动常规，培养幼儿良好的学习习惯、行为习惯，促进每一个幼儿多元化地、全面性地发展。
l 通过丰富的区域环境创设、提供材料、组织活动、有效指导，引导幼儿积极主动地学习。
l 通过教师内容安排、情境创设、有策略的指导、高效的评价，让幼儿学会自我反思、自我评价，并将已有经验进行概括、总结、迁移，不断形成新的经验。
（二）内容：l 研究区域活动与主题活动在幼儿教育教学活动中的相互关系。
如区域活动作为“学习岛”起着序曲的作用，区域活动作为主题活动的组成部分起着和声的作用，区域活动作为主题活动的延续起着尾声的作用。
l 建构“主题性区域活动”课程新方案：选择和设计幼儿区域活动主题，建立区域活动生活化的主题系列。
小班中班大班都要形成科学合理的、从幼儿生活出发的主题菜单。
l 研究教师在区域活动中的有效指导与评价，形成具体的指导方法与评价体系，用科学的指标判断指导的有效性，合理发挥教师在区域活动中的主导作用。
评价指标要体现综合、生活、生成的理念和特点。
l 继续研究主题性区域活动的环境创设与材料投放。
进一步细化各年龄段区域创设的种类，细化材料的种类、数量、多样性操作等，充分有效利用各种教育资源。
六、研究方法行动研究法：在理论的指导下，创设自然、真实的活动情境，综合运用多种研究方法与技术，对研究过程的各个环节各个方面进行诊断、提出问题、加以讨论，拟订计划、付诸行动、评价总结，在此基础上再次展开诊断、反馈等一系列步骤，形成一个循环的体系，使幼儿行为指导课题研究不断处于动态的发展过程之中，从而解决本课题所要解决的主要问题。
个案分析法：对实验过程中的某些特殊案例进行跟踪观察，分析根据主题所设的区域在其个体成长过程中所起的作用。
观察法：在实施过程中，点滴记录不同模式下幼儿的活动状态及老师指导情况，及时指正老师指导的误区，提高幼儿活动的效率。
调查法：在研究开始和实施结束阶段，通过访问、发问卷、测验等方式去搜集有关材料，经过分析统计后，了解研究前后是否存在显著差异。
七、研究过程准备阶段(2004年7月至2004年8月)：确定研究内容，成立课题组，明确职责。
主要是建立领导和实施组织机构、研究制度等，为课题研究作好制度准备、组织准备。
研究阶段（2004年8月至2006年6月）：研究确定具体的区域活动评价指标，研究制定3至6岁主题性区域活动课程。
这一阶段的工作重点放在学习上，明确研究的目的、主要内容，为课题研究作充分的理论准备、思想准备等。
确定实验班与指导教师，制订计划、组织实施。
先在大中小班确定三个实验班，进行试点研究。
在此基础上，逐渐向其他班级推广。
此阶段主要研究区域活动与主题活动在幼儿教育教学活动中的相互关系，建构大中小班“主题性区域活动”课程新方案，继续研究主题性区域活动的环境创设与材料投放。
通过研究逐步修改完善“主题性区域活动”课程，确立区域活动中教师指导策略及区域的创设和材料的投放，修正前阶段制定的评价体系。
总结阶段(2006年7月至2006年8月)：整理资料、撰写报告、汇编成果。
主要是组织教师将两年来的研究成果进行整理汇编，提炼出经验心得，达到实践上升到理论的高度，争取向社区推广、向姐妹园推广。
九、完成本课题研究任务的保证措施l 加强课题管理，保证研究质量。
首先，制定严格的研究制度，明确每个人的职责，包括教科研活动制度、教科研学习制度、课题研究制度，并将教师的每月津贴与教科研工作紧密联系，对研究者进行适当奖励。
其次，精心组织研究力量，形成多维结合的研究队伍。
组织以市区级优秀骨干青年教师为研究主体，以省市幼教专家为顾问，以市区教研员为指导的行政人员和一线教师相结合，理论工作者和实践工作相结合、骨干力量和一般人员相结合、园内力量和园外力量相结合的研究队伍，以保证课题研究任务的完成。
第三，营造自主、自律、自省的科研氛围，构建宽松进取的人文环境，激发每位教职工的潜能，促进研究者主体意识的提高。