远程教育手段在应用文写作教学中的应用
谈现代远程教育资源在中学语文教学中的运用
谈现代远程教育资源在中学语文教学中的运用现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式,它可以不受时间和空间的限制而进行学习;同时它能创造出信息化的学习环境,实现个别化学习,有利于培养学习者的创造能力,提高学习质量。
信息技术与语文教学的整合架起了一座沟通信息时代与语文教学的桥梁,有效地实现了这一要求,甚至是拓宽了语文教学的广度与深度,为语文开放教学注入了新的生机与活力。
1.利用远程教育资源,提高个人素养1.1 语文是一门需要积累的学科,传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手。
因为无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎,长期积累。
因此涉及内容的宽泛性与教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾,计算机的使用便能很好地解决这个问题,而实现这些目的关键还是要有整合的环境。
充分利用远程教育资源,及时了解国内、国外的风云变幻,不断提高自己的政治理论水平,加强师德师风建设,坚定教育信念。
特别是教育的专题报道,让我们及时的了解我国教育发展的动态和教育的政策与法规,这样便于自己及时调整教育行为,真正培养出对社会有用的人才。
1.2 “课文无非是个例子”,教师要善于利用教本作为引导学生阅读其它书籍、积累更多知识的引子,完全可以有选择的向学生推荐一些时文精品及科普读物,提高学生多元解读、个性解读的内化功效。
如我在教学《中国,我的钥匙丢了》一文时,让学生课前找到相关资料,“红色的大街”等文革信息,了解梁小兵、舒婷等为代表“朦胧派”诗风特点,了解作者在文革时期思想受到禁锢的故事,了解诗人的生活经历。
有的学生通过教师的链接在网上搜索,有的学生去图书馆查询,有的请教家长。
同时利用图文、布局、色彩,《二泉映月》配乐等手段,让诗歌作者营造的情感氛围真正进入学生头脑中。
联系课文,笔者设计了比较阅读这一环节,通过互联网下载了《狱中题壁》这是诗人这一时期的另一篇代表作品,制成幻灯片充实与课件内,课上展示作品内容,组织学生自由讨论,并通过填充表格的方式与课文从五方面进行比较分析(写作时间,刻画对象,命运结局,情感倾向,主题) 。
远程教育资源在语文教学中的运用
远程教育资源在语文教学中的运用语文学科运用现代远程教育资源教学已成为教育一大亮点。
如何根据教学需要恰到好处地运用远程教育资源呢？我以自己在教学中的体会来谈谈如何在语文教学中运用远程教育资源：一、运用远程教育资源，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。
而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、运用远程教育资源，突破重点、难点在语文教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重点、难点，利用平常的教学手段难以达到理想的教学效果。
这时，我们可根据教学重点、难点，利用远程教育资源手段形、色、声、动感的优势，对其进行有效的突破。
学生通过投影，可直接从画面中找出来，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，较好地突破了教学重、难点。
三、运用远程教育资源，创设情境在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在模拟的环境中受到美的熏陶、情的感染。
远程教育资源手段的使用，促进了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。
四、运用远程教育资源，训练说写记得一位教育家说过：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。
语文教学中巧用远程教育资源，有目的地进行口语训练，就是为学生创设一个训练的具体环境。
五、运用远程教育资源，发展思维总之在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等远程教育资源，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。
浅谈远程教育资源在语文教学中的运用
二 、 用资源调 动 学 生的感 观 ， 发学 生 乐 学 的 利 激 情 感
农村远程教育 网中， 课文朗读的展示 ， 集文字 、 声音 、 图像 于同一界面 ， 可以发挥综合处理的优 势 ， 学要求进行有 机 按教 的组合 ， 并显示在屏幕上 ， 而刺激学生 的大脑皮层 ， 从 充分 调 动学生的感观 ， 发学 生 的求知 欲。如在 《 激 苏州 园林 》 文 一 中， 作者描绘 了一幅 “ 山堆叠 ， 假 鱼戏莲 叶间 ， 四壁 荷花 三面 柳， 半潭秋水一房山” 的美 丽景象 。但我们有很 多同学 ， 没有 去过苏州园林 ， 也很难感受到苏州园林 真正的美 ， 远程 教育资 源直接为我们 提供 了苏州园林 的视频课 件 ， ｆ以克服 时空 它 １ 『 的限制 ， 把学生带人如诗如 画的苏州园林 实景 【 。利用 视频 ｆ Ｊ 效果 ， 调动学生的感观使学生亲身感知假 山的重峦叠嶂 ， 几座 小山配合着竹子 、 花木 ， 红色的鲤鱼 ， 翠绿的莲 叶， 清澈 的池水 通过动态的画面把整个苏州园林 的美一幕幕地展现给学 生， 学生边 听配乐朗读边欣赏 园林美景 ， 使学生有一种身临其 境， 人在画中游的感觉。通过音像的有机调配 ， 刺激学生的感 观， 学生的情感与作者 的情感 产生 了共 鸣， 学生 愿意接受 ， 乐 于学 习 ， 而 收到 良好 的 教 学效 果 。 从
一
魏雨燕
名字 ， 如仙桃石 、 猴子观海 、 仙人指路 等。怎样让学生 体会到 黄山石头千姿百态 的特点 呢？课 前教师在 远程教育 网中， 收 集 了许 多 相 关 的图 片 ， 较 适 合 此 环节 的课 件 ， 后 在 课 堂 上 和 然 展示 给学生看 ， 这样 能较 好的加 深学 生对课 文 内容的理解 。 如猴 子观海的传说 ， 教师边播 放课件 ， 边配乐解说 “ 一只调皮 的猴 子 ， 天 庭来 到黄 山 ， 着 黄 山 的 秀 丽 景 色 被 迷 住 了 ， 从 看 天 常 日久就变成 了今天的猴子观海 ……利用资源学生不仅欣赏 了黄山的优美景色 ， 还对 “ 子观海” 猴 名称 的由来 有 了进一步 的理解 ， 利用资源课件很好 的突现了文章的重点 ， 收到 了意想 不 到 的效 果 。
谈现代远程教育信息及多媒体技术在习作教学中的运用
谈现代远程教育信息及多媒体技术在习作教学中的运用在信息时代的今天，网络信息及多媒体计算机在大屏幕上图文并茂，声像同步，动静兼故。
如果能创情激趣，吸引学生的注意力，开阔眼界，陶冶情操。
获取信息。
在新时期的可改之际，在农村小学习作教学中恰当运用电教、多媒体计算机技术，可使其课堂教学更加深动形象逼真，并能充分调动新时期学生的口、耳、目、脑、手等多种感官同时参与活动，创设宽松的和谐的习作情境。
激发其学生的写作欲望，在快乐中获取知识技能。
从而使习作教学达到事半功倍的效果。
还培养了学生的写作能力。
一、运用远程多媒体信息技术，创设习作情境。
在远程信息网络时代的今天，新时期的“儿童想要好好学习习作的愿望，是跟他乐观的感知世界分不开的。
”若习作教学中巧妙运用多媒体远程信息技术可融视、听、于一体，把声、形、光、动态安排在同一屏幕上，化静为动，将远化为近，活化习作指导，有利于创设生动有趣的习作情境，更能激发学生强烈的写作效果。
如在教学《我们美丽的校园》这一习作课时，我先用相机把校园内具有特色的主要景物拍下来。
如“朴实大方的校门”、“永垂千古、名流千秋的名人画像”、“绿草如茵的花园”、“四季常青的塔柏”“生动有趣的课间活动”、“奇妙生动有趣的信息技术课‘等等；再用扫描仪把这些照片输入电脑，并对其进行剪辑加工，然后配上黄书记谱写的优美动听“校歌”，教师则适时适度地给予解说。
教学前，解说运用多媒体远程计算机（电脑）把这些视图活灵活现地展现在学生眼前，在其鲜活的画面和悦耳动听的音响的刺激下学生对我们美丽的校园有了更进一步的深化了解，此时，他们的思维闸门被打开了，其强烈的写作欲望被激起了。
为下一步的选择教学工作提供了良好的氛围，奠定了习作基础。
二、运用远程信息多媒体信息技术，为学生提供作文的素材。
古人言：“问渠哪得清如许，为有源头河水来”。
在农村学校的小学作文课上，农村的小学生由于受到其生活范围、感知水平和表象积累的引响，面对习作题目即使是天天看，时时想，也常常因熟视无睹而感到提笔忘字无话可说，难以下笔习作。
现代远程教育资源在语文教学中的运用
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 现代远程教育资源在语文教学中的运用浅谈现代远程教育资源在语文教学中的运用河南清丰李鸿兵随着社会的发展，科技的进步，教育改革的不断深入，远程教育作为一种全新的教育形式开始进入学校。
现代远程教育工程的实施，叩开了禁锢的教育理念之门，提供了优质的教育资源，改变了传统的教育格局。
语文教学中合理运用远程教育资源，在调动学生积极性和主动性上，往往会达到事半功倍的效果。
一、运用现代远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话为主要目的和主要内容的基础学科，在学生心目中是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，难以理解和运用。
兴趣是最好的老师。
现代远程教育资源以其丰富的技术形式声音、图片、动画、视频等，一改过去一本书、一张嘴、一支粉笔的单调教学模式，充分调动学生的视觉感官，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，从而激发了学生的学习兴趣，最大限度的弥补了传统语文教学枯燥乏味的不足，给语文教学注入了新的活力。
二、运用现代远程教育资源，有助于诗歌教学吕叔湘说：语文既是一门科学，更是一门艺术。
1 / 4中国有着悠久的历史，灿烂的文化，唐诗宋词中的佳作名篇更是浩如烟海。
如何让学生和短短几十个字、尽显文辞意境之美的古诗词产生共鸣、真正感受诗人的情感呢？现代远程教育技术可以充分发挥其视听优势，用声像描摹诗文，用形象诠释抽象，把古代切换到现代，把苍白变得精彩。
如在古诗《观沧海》教学时，我用课件介绍曹操及创作背景，配以风趣的解说，将枯燥的文学常识生动化，使学生对古诗的学习如身临其境。
此外，现代远程教育资源在诗歌教学中的运用还可以化难为易。
浅谈现代远程教育在语文教学中的应用
钢笔、笔记本 的现象。可见 ，现代远程教育 只起 选择合适的方式 ；三要透彻了解学生的知识水平 ， 到了一个呈现教 学信息 的作用 ，学 生并 未介 入。 心理特点，确定出使用的最佳时间；四要精心设
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还是老一套 ，仿 佛现代远程教育 只是 一剂调料。 长此下去 ，怎能适应社会 的发展？
３ 加大远 程教 育力度 的手段
我认为实施素质教育 ，必须从 以下三点人手 ，加
２ 应用现代远 程教育存在 的误区
大现代远程教育教学的力度。 现代远程教育 已成为现代教育手段 中不可缺 ３１ 作为教学大环境 的学校 ，应重视现代远程教 ．
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３ ８・
第 １卷 （ ６ 总第 ８ 期 ） ８
２０ 年第 ６ 中小学实验与装备 ０６ 期
新 课标 ・ 新理 念
浅谈现代远程教 育在语文教学中的应 用
湖北省郧县安城 中学 （４５０ 兰兆川 ４２０ ） 因此 ， 信息只是单向传递 ，而不能进行双向交流。
１ 现代远程教育的优势
现代远程教 育教学 ，资源 丰富，快捷 方便 ， 呈现教学内容的方式灵活多样 ，收到显著的教学 ２２ 现代远程教育的应用有利于教学的展开 ， ． 但 效果 ，主要表现在以下两个方面。 也不能随意使用 ，如果随意使用不仅不能提高教 １１ 创设情境 ，激发兴趣。调动学生学习的积极 学质量 ，反而会引发不 良 ． 后果。拿语文学科而言， 性和主动性是上好课 的关键 。为了达到这个 目的， 教学 目的是培养学生理解文字 ，运用语言的能力 ， 教师想方设法营造气氛 ，积极引导 ，但有时却不 所以 “ 读”是必不可少 的环节 。学生通过对汉字 定会收到预期效果 。现代远程教育的运用会帮 意义的把握 ，间接地理解文章 内容 ，这是对理解 助教师实现这一 目标 ，“ 为它能使教学 内容变得 能力的锻炼。如果我们的老师用看幻灯片、Ｆａ 因 ｌｈ ｓ 直 、形象，还能从听觉上去感受情境氛 围，容 动画的方式取 而代 之，这就 限制 了学生的思维， 易被学生接受 ，从而可以更快、更方便地进入状 缺乏更细更深 的思考 ，从而破 坏文学形象独有的 态 ，大大激发了学生的学习兴趣 。 审美作用，效果反而不好。 １２ 培养能力 ，提高索质。现代远程教育教学改 ２ ３ 素质教育是一项浩大的工程 ，不是一朝一夕 ． ． 变了老师讲、学生听的状况。课前教师只要认真 能完成的，它需要长期的探索和实验。现代远程 备课 ，课堂上教师 只要恰当地运用教学资源和课 教育作为通往这一 目标 的桥梁应常用 、巧用 ，使
远程教育网络在语文教学中的应用
远程教育网络在语文教学中的应用世界进入了网络信息化时代，唤起了新一轮的教育变革。
教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会猎取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。
一、正确引导，激发学生良好的爱好。
有人说：“爱好是一种魔力，它能够制造出人间奇迹来。
”有多少人在爱好的强烈吸引下，从小就沉醉在某个知识领域，从而终身立向，取得了专门的成就。
然而，学生的学习爱好并非是生来就有的，我们教师能够利用后天的环境熏陶，有意识的教育教学来阻碍学生的爱好进展。
在教学中，我注重培养学生的语言感悟能力，开展丰富多彩的活动：演讲、讲故事、朗诵、专题讲座、写对联、写话接龙、编故事接龙等等，培养学生学习语言的爱好，增加学好语文的信心。
二、利用网络资源，拓宽学生的知识面“教育的使命是使每一个人进展自己的才能和制造性潜能。
”在教学中，我们经常接触到有关各国名人、历史事件、风土人情、风俗适应等知识性语言材料。
网上那取之不尽，用之不竭的资源库给我们提供了拓宽学生知识面的极好场所。
然后结合课文的内容，学生学习专门轻松，课堂气氛专门活跃。
有时,利用网络资源的优势，让同学们不仅了解了许多课堂上学不到的知识，还提高了猎取、分析、明白得、处理信息的能力，而且更激发了他们热爱祖国美好河山、热爱祖国悠久的文化的思想感情，明白得伐木取材、造林护苗的重要意义。
如此，使语文教学内容增加了时代气息，使课本知识与生活实践相融合，吸取了大千世界的滋养，学生所接触的知识远远超越了传统教学中的教师口述、板书和书面资料的信息量，这是提高学生语文素养的必由之路，也是拓宽学生知识面的捷径。
三、利用多媒体网络环境，为学生提供自主进展空间。
在多媒体网络环境的辅助教学中，我们能够为学生提供自主进展的宽敞空间，能够让他们充分施展才华，提高他们的语文修养，能够以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点，在“发觉问题——解决问题”的自主活动中学会语文，会学语文，会用语文。
浅谈现代远程教育资源在语文教学中的应用 教案教学设计
浅谈现代远程教育资源在语文教学中的应用教案教学设计山阳县南宽坪镇中心学校毛家美现代远程教育资源具有提供文本、音频、视频、动画等信息优势，它能辅助教学，丰富现代语文教学内容和表现手段，使语文教学焕发了新的生机。
现就谈谈本人近两年来运用现代远程教育资源在语文教学中的几点粗浅认识和看法。
一、现代远程教育资源对语文教学有着积极的促进作用。
引用专家一句话：中国正在进入信息社会。
在信息化高速发展的今天，国家采用多渠道、多方式，整合、扩大远程优质资源的覆盖面，从上而下要求扩大使用率，要求设备不能放坏、宁可用坏，还下发各级各类文件与措施都说明现代远程教育资源对学校教育教学有着积极的促进作用，而语文教学又是学校学科教学的主角，不言而喻，现代远程教育资源对语文教学有积极的促进作用。
反而言之，没有促进作用，国家也不会耗费巨资大搞此项工程建设，就是现在，中国的信息化发展并没有在世界的前列。
小的方面说：识字教学中的笔顺、音调是语文教师头痛点，只要你打开国家基础教育，从一到三年级生字的笔顺、读音、释义、组词与例句就出现在师生的面前，就不用发愁了，这就体现了积极的促进作用。
再如，讲读文本，过去一张嘴、一本书、一支笔、一面黑板，凭口说教，师生都是空洞、抽象理解感悟文本内容，效果极不明显。
现在，讲读文本，国家基础教育资源上有音频范读，是规范的普通话文本朗读；有视频动画的文本内容情景再现，使师生理解感悟文本不再空洞、抽象；还有突破重难知识点教学的习题点拨与训练等，没有积极的促进作用可能是一句空话。
二、教育技术能力的提高是应用现代远程教育资源的关键。
上面谈到现代远程教育资源对语文教学有积极的促进作用，我们为何不用呢？如何在语文教学中运用？要有选择的使用、有目的的使用、有效果的使用、有针对性的使用，这就牵扯到教育技术能力的提高问题。
首先，教育技术能力不等同于教学基本功，即运用现代远程优质资源的能力。
运用得当，有积极的促进作用，运用不当，流于形式，还起反作用，这又谈论到教育技术能力的提高问题。
浅谈语文教学中现代远程教育的应用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
愉 快 和谐 的学 习气 氛 ，激 发 学生 参 和激 情 溢于 言 表 。同 学们 在 热 烈 的 我引 导 学 生抓 住 那些 富 有 色彩 、音 与 求 知 的欲 望 ，引 发学 生 产 生兴 趣 气 氛 中 不知 不觉 地 进 入 到素 材 的 审 响 、形 态特 征 的 词句 ，让 学 生 根 据
见。
一
去 年 下学 期 ，学 校 组 织 了春 季 化 为一 体 ，为提高 学生 的审美 能力 ， 生 运动会 ｊ 二 》 的作 文 ，作 文要 求点 １ ． 用 远 程教 育 手 段 ，提 升 学 生 的审美 感 知 力。 文学 作 品里 所 体 现
来 越 受 到 教 育 者 的青 睐 。在 这 里 ， 运 动会 ，我 给学 生 布 置 了一 篇题 为 做 了一 些有 益的探 索和 尝试 。 和 对 远程 教 育 的理 解 ，谈 谈 一 己之 面结 合 ，选 材精 当 ，重 点 突 出 。这
习提 供指 导 或反 复学 习 ，便 于学 生 强学 生 求知 欲 ，激 发 他们 学 习 的 主 破歌 》 时 ，为 了 引导 学 生欣 赏 诗 歌 中的美 ，我从 远 程教 育 资 源 中下 载 高 教学 效率 。
二 、利 用远 程教 育 技 术 ，活跃
生接受 知识 也轻松 容易 ，效果 极好 。 了最精 彩 的课件 。在播 放课 件之 前 ，
学 习 主体 的情 感 参 与 ，枯 燥 无 味 。 无 从 知 道精 彩 的 细节 。为 了解决 写 用 。
而 按 照学 生 发展 规 律 和认 知 结构 设 作 上 的 难点 ，我 利 用 现代 教 育技 术 计 的 多媒 体 教学 课 件 ，具 有 较大 的 的优 势 ，把 学校 摄 制 的 录像 在课 堂
利用远程教学手段提高作文教学效率
利用远程教学手段提高作文教学效率“写作会启发你的心智”，19世纪的俄国，一位叫普希金的诗人对青年们说出了这样一句话，直到今天，这句话依然在闪耀着诗意的智慧。
是啊，一位语文老师的职责，就是教会孩子们能够把手中的笔变成打开世界之门的金钥匙。
可是作为一位偏远山区语文教师的我，却比别人更明白这是一条荆棘之路，长久以来，写作就是语文教学的难点，许多学生特别是广大农村偏远山区的学生，一提起作文真是“苦不堪言”，长期以来缺乏直观、生动、丰富的习作素材，再加上学生没有留心观察事物的习惯，积累在素材越来越少，种种因素的制约下孩子们自然无事可写。
传统的作文教学模式已经不能满足现代教育的需求，不能满足孩子们日益增长的知识需求。
教育要面向世界，面向未来，随着教育改革向纵深发展，现代信息远程教育的介入，无疑给作文教学注入了一股新鲜血液。
有了远程教育资源，枯燥的作文教学变得生动起来，在作文课堂里，学生不仅用笔写，还用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴讲，有时还动手操作，这样在教学活动调动国学生在各个感官，激发了学生习作在兴趣，写作课堂呈现出双向互动、和谐民主在教学氛围，极大地提高作文教学效率。
新的课程标准中指出，应让学生“具备创新精神、合作意识和开放的视野”。
新的教育理念认为合作是比竞争更重要的素质，而传统的作文教学认为习作是学生个人的行为，不重视甚至忽视合作的功能。
有的老师虽然认识到了合作的重要性，但却是流于形式、走过场。
如何充分发挥合作的优势，使之能真正为学生服务，成为促进学生进步的重要手段，是我们每一位教师应该思考的问题。
21世纪之所以称为信息时代，人们之所以越来越依赖于信息技术，就在于信息技术使人们之间的合作变得比以往任何时候都更广泛、更深入。
我们的作文教学既然定位在习作的基础上，就不应只让学生“单兵作战”，应充分发挥集体力量，使学生互学、互助、互评、互赏。
表现在：1.写前合作，运用信息技术获取最广泛的素材学生总说作文没得写，要解决这个问题，就要引导学生观察生活，积累材料。
计划总结应用文写作的教育技术与在线教育
计划总结应用文写作的教育技术与在线教育在当今数字化时代，教育技术与在线教育正逐渐改变着传统的教学方式与应用文写作。
无论是在学校课堂还是在职场培训中，教育技术与在线教育已经成为了重要的教育工具。
本文将对教育技术在应用文写作中的应用进行总结与分析。
一、教育技术在应用文写作中的应用1.1 提供实时反馈传统的应用文写作在反馈方面存在一定的局限性，通常需要等待教师批改后才能得知结果。
而借助教育技术与在线教育，学生可以获得及时的反馈。
例如，学生可以使用在线写作工具进行文档编辑，并得到自动的语法和拼写错误提示，以及实时的建议和修改意见。
这使得学生在写作过程中能够即时调整和改进自己的作品。
1.2 多媒体素材的利用教育技术与在线教育为应用文写作提供了丰富的多媒体素材。
学生可以利用图像、音频和视频等媒体资源来丰富自己的应用文写作。
例如，学生可以在自己的作文中插入图片或链接到相关的视频资源，以增加文章的吸引力和说服力。
1.3 自主学习和合作学习教育技术与在线教育提供了自主学习和合作学习的机会，这对于应用文写作的提高具有重要意义。
学生可以在自己的时间和节奏下进行学习，通过在线平台与其他学生合作讨论和修改文稿，提高自己的写作能力。
此外，学生还可以通过在线课程和教学资源来补充知识，提高应用文写作的水平。
二、教育技术与在线教育的优势2.1 提供个性化学习机会教育技术与在线教育可以根据学生的不同需求和水平提供个性化学习的机会。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，并通过自主学习来提高应用文写作的能力。
此外，教育技术还可以根据学生的学习过程和表现，提供个性化的学习建议和指导，帮助学生更好地提升写作水平。
2.2 节约时间和成本教育技术与在线教育在时间和成本方面具有明显优势。
学生可以根据自己的时间安排进行学习，解决了传统教学时间和地点的限制。
同时，在线教育还可以节约学习成本，例如免去了交通费用和住宿费用等额外开支。
2.3 实时互动与反馈教育技术与在线教育提供了实时的互动和反馈机制。
浅谈远程教育资源在习作教学中的运用
览， 写 心得体会 ， 养成多看 多练 的习惯 。久而久之 ， 积 累的东西多 了， 写作时 自然就能信手拈来 。 另外 ， 在作文指导课 上 ， 如果能运用远程教 育技 术或 自制多媒
、
运 用远程 多媒体信息技术 。 创设 习作情境
在“ 创设情境” 环节 中 ， 根据不同的教 学内容 ， 设计并利用不 同
式， 能让学生对成长路上所遇到的事件学会思考。 总之 ， 素质教育 的实现体现在初中教学的全过程 。 我们教 师应
引领 成 为 我 能 写 ， 最 后 爱 上 习作 。 关键词 ： 远程教育信息 ； 习作 ； 运用
新大纲指出 ： “ 指导学生 习作 ， 要从 内容人 手 ， 教师引导学生接 提供 了 良好 的氛 围， 奠定 了习作基础 。 触 自然 ， 接触社会 ， 指导学 生留心观察和分析 周围的事物 ， 养成观 察和思考的习惯。 ” 在习作方面 ， 观察是积累材料的最直接手段 。 观 二、 运用远程多媒体信息技术。 指导学生积累。 并指导写作方法 从古至今 的小学作文指导课 上 ，常常 出现学生 面对 生动有趣
的多媒体教学软件 ， 通过多媒体真实情境 引起 学生 的观察兴趣 ， 利 体课件来正确地辅导其写作的话 ， 就能指导好学生写 出语言流 畅、 用多媒体软件 提供 的图象 、动画等图文音像并茂的情境代替课本 层 次清楚 的作文 。比如 ， 在教学 “ 观察 一处秋天景色 ” 时， 我把 自己 上的静止画面 ， 让学生“ 看情境讲述 ” 或“ 看情境写话” 。 通过多媒体 写的一篇“ 下水作文 ” 《 秋 天的 田野》 制作成课件 ， 并 与远 程教育信
学生对我们美丽的校园有 了更进一步 的深化 了解 ， 此时 ， 他们 的思 维 闸门被打开 了， 其强烈 的写作欲望被激起 ， 为下一 步的习作 教学
刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用
刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用近几年，随着国家农村中小学现代远程教育项目的实施，教师利用远程教育资源给学生上课，这不仅改变了传统的老师讲、学生听，一支粉笔、一块黑板打天下的现状，同时也提高了学生们的学习兴趣，适应了新课改的需求。
我也尝试着将远程教育资源运用于语文学科教学中，经过几年摸索，积累了一些经验，我个人认为可以从以下几方面入手，充分发挥其作用。
一、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课平时，需要查阅很多资料，各种各样的书籍摆了一桌子，写的时候很费劲也很费时，而远程教育资源网上有很多现成的教学备课资料，比如作者简介、教案、素材、课件等等，我们可以打开先浏览一遍，觉得挺好，就下载下来，根据自己的需要进行修改。
记得在讲授《金色花》一课时，我把资源网上的教案和课件都下载下来，但是，根据我对文章的理解，我觉得课件需要加以调整和修改。
首先，关于图片，因为那个单元的主题是关于借“秋”抒情的，分为赞秋和悲秋两种风格，这一课处于本单元的最后位置，我很想做个比较，所以，在课件中我又重新加了三个图片：①红红的枫叶给人悦目而充满活力的感觉，我在此图片上键入两个大大的宋体字：赞秋；②一地枯叶的杨树林给人萧条凄凉的感觉，所以我在此图片上键入“悲秋”两字；③是在图片网上下载的可以交互闪动的图片，使以上两种类型图片的交互闪动，这是我最满意的一张图片，在这张图片左边的页面上，我把《金色花》的原文加了上去，这样就图文并茂了。
由于图片的选择给学生一个鲜明突出的印象，所以这个单元赞秋和悲秋的主题，他们可以一目了然。
其次，是内容的修改，这一点比较容易做。
《金色花》课件中的字词不太全面，我又加了一些辨析字词，而且，课件中也没有原文，我觉得原文不长，配上图片显示出来效果会更好，所以就这么做了。
这样一来经过增补、修改，我觉得很满意，学生上课的时候情绪高涨，学得也轻松愉快。
二、充分运用远程教育资源中的图片激趣教学虽然教材里有不少插图，但限于篇幅，不可能那么详实、完善，而远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，或将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化。
语文教学中远程教育的应用
语文教学中远程教育的应用
远程教育在语文教学中的应用可以带来许多益处。
以下是一些远程教育在语文教学中
的应用方式：
1. 在线课堂：教师可以通过视频会议软件在虚拟教室中进行实时互动教学。
这种方式
可以让学生远程参与课堂，与教师和其他同学进行互动。
2. 录播课程：教师可以录制并分享课堂教学视频，让学生在任何时间、任何地点学习。
学生可以根据自己的学习进度和时间安排自主学习。
3. 在线讨论与作业：学生和教师可以通过在线平台进行讨论和交流，教师还可以布置
作业并收取作业。
这种方式可以增加学生的参与度和互动性。
4. 网络资源：教师可以为学生提供丰富的网络资源，如电子书、练习题、课外阅读等。
学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习。
5. 个性化学习：远程教育可以根据学生的学习进度和能力进行个性化教学。
教师可以
根据学生的学习情况进行评估和反馈，提供针对性的辅导和指导。
总的来说，远程教育在语文教学中可以提供灵活性和便利性，提高学生的参与度和学
习效果。
然而，同时也需要教师和学生的积极参与和配合，充分利用远程教育的资源
和工具，才能发挥其最大的效益。
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远程教育手段在应用文写作教学中的应用
关键词：远程教育；应用文写作；应用；前景论文摘要：应用文写作教学课程的开设是势在必行的，也是行之有效的。
而任何教学活动的过程都是为结果服务的。
为了使结果达到或超过预期就一定要在过程上进行不断的发现和创新。
由于应用文本身具有的模式化、程序化和规范化的特点，这就决定着应用文写作教学采用远程教育手段有着一定的可行性。
并且把“一家之言”变成“百家讲坛”的远程教育平台在应用文写作教学中有着广阔的发展前景。
著名教育家叶圣陶先生强调说：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中的实用文章，而且非得既通顺又扎实不可。
”叶老在这里提到的“实用文章”就是“应用文”。
可见，应用文写作教学应该得到大家的普遍重视和广泛关注。
但是，目前应用文写作教学仍然采用“黑板＋粉笔”的传统教学手段，文体写作知识逐项讲解的传统教学模式，枯燥呆板的“填鸭式”的传统教学方法，教学效果不佳。
为了培养和提高大学生运用书面语言表达思想、办理事务的能力，以适应信息时代社会对人才的需求。
应用文写作教学采用远程教育手段是达成教育目标的重要途径和手段。
一、应用文写作教学中存在的问题 (一)重理论，轻实践应用文写作是高等院校普遍开设的一门公共基础课，旨在培养和提高大学生的写作水平。
而写作水平的提高，是应该从实践中得来的，因为“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，可目前应用文写作教学中所使用的教材大都以讲解理论知识为主，讲授应用文写作的教师
也往往采用照本宣科式的讲述法。
完全按文种分章节，每个文种的讲解人都采用“概念－范围－特点－分类－结构－写法－注意事项－范文分析－练习”的结构形式。
从课堂教学环节的设置上，我们不难看出，一般被理解为应用文写作的实践教学的练习环节，被放在了课堂的最后一环上，处于理论教学的从属地位，并没有贯穿整个课堂，也没有系统完善的实践教学大纲。
可见其地位没有得到充分认识和广泛认可，甚至处于被忽视的境地。
(二)重讲授，轻方法梁启超说：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
”但目前的应用文写作教学往往认为教材是教学内容之本，只按教材编排的结构和文体知识逐项讲解就可。
这样只能满足学生对教材和课堂讲授内容的理解和记忆。
这种方法单一的机械学习只会使学生记住一大堆干巴巴的文字符号，而不能理解其中的实际内容，无法激发学生的学习兴趣，也不能极大的挖掘学生潜在的创造力，必然导致教学效果欠佳。
(三)重知识，轻能力应用文写作教学的目标一般分为知识目标和能力目标两大方面，这是非常明确的。
但是，在应用文写作教学中其能力目标往往被忽视，而教学的目标只能局限于完成课堂任务中的知识目标。
这就决定了应用文写作教学只能完成应用文“是什么”的知识问题，而无法实现“怎么写”的能力问题。
其结果便是学生一看教材都懂，合上课本全忘，“照葫芦画瓢”尚可，自主写作能力缺失。
使应用文写作教学的能力目标无法得以真正实现。
也严重影响了教学效果，与当前和未来社会对人才素质和能力的要求不相适应。
二、应用远程教
育手段的优势针对目前应用文写作教学中存在的几个问题，首先必须从转变教学观念入手，改变应用文写作教学中传统的教学方法和手段，联系实际，应用远程教育手段的优势提高应用文写作教学的效率。
(一)有利于激发学生的学习兴趣利用远程教育手段，学习者不会有过大的学习压力。
这是因为远程教学表现形式多种多样：有集娱乐游戏教学为一体，给学生以丰富多彩的艺术感受。
苏霍姆林斯基说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
没有兴趣就不会获得真正的'成功，“兴趣是最好的老师”。
传统的应用写作课堂教学，以粉笔、黑板、教师的声音作为教学媒介来传递信息。
这种单一、呆板的形式容易抑制学生大脑皮层的兴奋，使学生产生大脑疲劳、注意力分散等问题，导致学生产生厌烦情绪也在所难免。
(二)有利于发挥学生的创新能力远程教育手段不仅具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能。
在教学过程中可利用该功能创设出符合课堂要求的情景，渲染课堂气氛。
而且，使用远程教育手段教学具有信息容量人、资料更新快和多向演示、模拟既形象又生动的显著特征。
这是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。
应用远程教育手段能够充分调动学生的学习主动性和积极性，极大地发挥学生的创新意识和创新能力。
(三)有利于提高学生的写作水平远程教育手段可以从别人对自己的文章评语中学到不少东西，还可以了解其他人的写作经验和感受，使他的写作水平提高很快。
远程教育这种教育方式把人集中在一起，通过学习使人家相互交流，也可以相互学习。
通过建立 ___群、BBS、聊天室进行网上交流和学习。
(四)有利于打破传统的教学模式远程教育手段突破了传统的教学模式和教学技术，打破了时间和空间上的界限，真正实现了资源共享。
改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式，一直沿袭单一的口耳相授的教学模式，使教学方式丰富多彩，声色具备。
让课程内容更形象、具体、生动，更直观、更逼真，更能有效地提高学生学习兴趣。
随着远程教育手段的不断发展，传统的教学模式将会被打破。
三、远程教育手段应用的可行性尽管倡导应用文写作教学改革已进行多年，但是，在应用文写作教学中，重知识讲授，轻素质培养：重静态灌输，轻动态获取；重统一安排，轻自我发展：重考试成绩，轻创新能力等等，这种传统的教学模式只适用于教学信息资源落后的过去，已经不适用于信息化、网络化迅猛发展的今天。
(一)搭建互动平台由于应用文写作教学的课堂教学时间、内容和容量都是相当有限的，无法满足课堂实践教学的要求和师生间的充分互动。
那么，我们可以通过搭建互动平台建立应用文写作论坛或通过如E-mail、oicq、BBS、聊天室等教学手段进行互动学习。
这样可以在平台上学习到别人的经验和体会；还可以让别人对自已的言论加以评议。
这种手段传输十分快捷。
(二)建教学行事历讲授教师可以建立教学日历将教学组织管理信息包括课程简介、教学计划、专业教学实施方案、课程教学设计方案及教学过程的总体指导和教学的组织管理安排等。
还可以将教学动态辅导信息，即按照教学进度要求，包括各章节教学内容的重点、难点讲解提示，链接在教学日历
上，以便及时提供给学生有针对性的导学信息。
(三)开设实践专区1.病文修改应用文的字数较多，受其字数影响，病文修改环节不利于课上完成，可以运用远程教育手段建立的时间专区处进行。
教师可以将平时收集的有代表性的病文。
或者将有意制作的病文链接到专区。
让学生指出其中的错误和不规范之处并予以修改。
一来可以巩固文体知识，二来可以提高写作能力。
学生在对病文的“查漏补缺”中，知道了应该怎样写，不应该怎样写。
2.例文赏析教师可搜集一些应用文名篇让学生赏析，要指出哪里好，好在哪里。
然后还可以通过互动平台大家相互学习、相互借鉴。
可以在有意识的积累中，提高自己的写作水平和学习兴趣。
3.同步练习可以定期在平台上做一些练习和测试题。
一方面巩固理论知识，用理论指导实践；另一方面检测学习效果，以便学情的及时反馈。
4.资源共享应用文体大都是约定俗成的，其结构和语言具有一定的模式化、程序化和规范化的特点。
因此，应用文写作能够充分利用远程资源，将应用文写作教学所需内容链接到平台上，这样将给学生提供全面的、丰富的学习资源，真正实现资源共享。
综上所述，远程教育手段的应用对提高应用文写作教学的效果，培养和提高学生应用文写作能力，有着积极而深远的意义和广阔的发展前景。
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