治班策略展示—吴玉婕

治班策略（陈）.doc
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治班策略展示—吴玉婕
一、为什么要设计治班策略
w 治班策略能促进班主任将自己过去建设班集 体的经验总结梳理提炼，形成经验，完成从 实践到理论的蜕变。
w 也能促进班主任更加深入思考班主任今后工 作怎么样才能做得更好，学生个体和班集体 怎么才能成长发展得更好，将形成的理论再 回到实践中检验。
w 三是具有实际可操作性，设计的基本要求是表述简 洁明确，治班策略（具体措施）具备实践可行性， 因此治班策略必须是可实施、可操作的甚至可以推 广学习的，能够指导今后的育人工作。
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二、做好治班策略的前提条件
（一）认真解读“标准”，注意各维度之间的关系。
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•家长受教育程度统计图
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•家长整体的受教育程度较高， 对孩子教育的关注度高。
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• 调查家长对孩子的关注方面
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•家长对孩子健康状况和品德、性格的 培养最为关注，其次是安全问题、情 • 绪状况、兴趣爱好。
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•存在的优势：
• 思维活跃，多才多艺，大方自信，家长素质和 重视度比较高。
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规划（计划）的重要性：
w 国家发展的五年规划（各级政府的发展规划） w 教育中长期发展规划（10年） w 企业的战略规划 w 个人的职业规划 w 学生的学习计划 w 教师的教学计划 w 甚至婚姻也需要进行目标管理（戴安娜王妃和凯特王妃的故事）
w 有方向、目标，使工作思路清晰，不容易 走弯路，效率高！！！
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规划与4“W”
w (1)工作内容 （做什么：WHAT） (2)工作方法 （怎么做：HOW） (3)工作分工 （谁来做：WHO） (4)工作进度 （什么时候做完：WHEN）
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治班策略的四个基于：
一是基于自身对教育的认知，选择自己最擅长 的最有能力做好的策略和措施；
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三、如何设计治班策略
w ——分析越透彻，后面的策略更具针对性、实效性。表现
形式可以多样：文字陈述、表格、图表等。 案例一：某艺体中学的高中班主任的学情分析，
既注重了整体性，又突出了不同群体的优势和问题，科学、 准确。
整体性：高2019届11班现有学生45人，其中女生26人 ，男生19人；45人中住校生41人，通校生4人。作为文科美术 特长班以“专业+文化”的学习模式及录取模式来面向2019年 高考。
w 教育理念主要是指这个班级育人的“理性概念、观 念”，是关于班级教育发展的一种理想的、永恒的、 精神性的范型。简而言之也就是说你的班级将要成 为一个什么样的班级，你的学生将要成为什么样的 人的理想的教育理念。
w 既然是精神性的东西，应该高屋建瓴。
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（二）教育理念以人为本
二是基于班级学生情况的选择，选择最适合班 级学生成长的理念与方法。如自己在这方面有所欠 缺就应该去学习；
w 三是基于对班级教育资源的整合，充分利用学 校、家长和科任教师的资源共同育人；
w 四是基于对学校德育文化的传承，班主任作为 学校的优秀教师应该有传承和弘扬学校优秀文化的 自觉性。
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，常规落实糟糕，迷恋网络、
手机，严重影响学习
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三、如何设计治班策略
优势
劣势
1.家长基本都很尊 1.家长文化程度
敬教师，并且能够 差异较大，许多家
积极配合老师。 长缺乏与青春期孩
家
2.家长对教育的期 子沟通的相关知识。
长
望值较高，希望孩 2.部分家长忙于
情
子接受良好的教育。 生计，没有时间督
w （二）认真解读“标准”，领悟主要内容。
w 1.注重人文性、科学性和民主性。（深刻领悟就班 级建设来说人文性、科学性和民主性究竟是指什 么？）
w 2.注重目标性、操作性和实效性。（因为治班策略 是一个班级建设的规划和措施，所以不能泛泛而谈 不落实，一定要有具体办法和行之有效的措施。）
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建议：
w 根据我个人的理解和教育规律而言， 我更赞成将学情分析放在最前面，因为 没有调查研究就没有发言权。即便你有 最好的教育理念，即便你满怀教育理想 如果和你学生的实际情况不相符合，这 个理念和理想就是镜中花、水中月。
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二、做好治班策略的前提条件
班级男生34人，女生23人。男生多的班级，学生“懂事 晚”、“浮躁”、“好动”是科任老师经常挂在嘴边的关键 词。初三的学生正处于青春叛逆期，心理上的关键期，学习 上的突变期，独立要求和依赖心理并存。
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班级情况分析
班级学生普遍接受比较好的家庭教育，父母对孩 子的期望值比较高，学生的学习动力大，但是同时压 力也大。家长对自己孩子的认同度非常高，希望孩子 在愉快学习的前提下，发展卓越。家长的育人理念多 为“愉快教育”为主，孩子小学多为“放养式”教育 ，导致了学生的心理年龄偏小，习惯和能力较差。
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四个基于的案例：
w 基于教师对教育的认识和自己最擅长的能力 w 某班主任、语文老师。（毕业于四川师院心理系，
心理专业背景）在班级管理与家校共育过程中较好 地利用了自己心理健康教育的背景，取得了很好的 育人实效，让高学位高智商的挑剔的家长无可挑剔
w 十佳班主任材料.doc w 治班策略定.ppt
四个基于的案例：
基于对各种教育资源的整合（学校、家长、社 区和科任教师资源） 人人都是德育工作者不是口号，而是全员 、全程、全方位育人的行动。
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四个基于的案例：
w 四是基于对学校德育文化的传承 某教师（成都名校班主任，教育理念是“
为学才馨、为人德馨”，该教师在班级建设 的顶层设计之中就较好地融入了学校的德育 文化，既做出了特色，又取得很好的育人效 益）
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治班策略=班级建设的顶层设计？
w 一是它具有决定性。顶层设计是自高端向低端展开 的设计方法，治班理念、发展目标和具体措施都源 自最高层级的设计，因此顶层决定今后班级发展的 走向；
w 二是相互之间具有关联性。治班策略强调设计对象 内部要素之间的学情、教育理念和班级建设目标形 成关联、相互匹配、有机衔接；
习惯还需要教育改善。
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班级情况分析
w 全国十大“最美教师”和全国“党和人民满 意教师”的叶德元老师的学情分析。
11班是学校的“创新教育特色班”，经过两年的适应、磨 合、创建，初三的时候已经形成了一个“团结”、“进取” 、“和谐”的班集体。但是学科差异、学生差异、家庭教育 差异依然明显，尤其进入初三，不可避免的分化加剧，班级 发展也迎来了新的挑战。
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建议：
w 一是少用教育大家的原话，他们的理念是放之四海 而皆准的，不见得就适合你的班级，你可以根据班 情适当整合他们的理念，如“以人为本，个性发 展”“和而不同，各美其美”。
w 二是教育理念尽量语句精炼，对仗整齐，如“人文 滋养，个性成长”。不要语言啰嗦。
w 三是领悟学校育人理念和校训，将她和自己的治班 理念相融合。（如程科和伍陵老师的理念）
•1．班级构成
• 学生：本班共55人，来自46所小学
•
微机摇号，平行分班。
•
思想、行为习惯的差异较大，
•
学习能力和效果也有着明显差异。
•家长：较大的心态差异和教育能力差异。
•教师：团队年轻，
•
教学技能有待提升，教育经验有待积
累。
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•班级情况分析
•1．班级构成
•2．发展现状
•班集体形成，班级凝聚力日益增强，班级发展良好。
u 学生基本具有七中学生应有的道德素质；
u 学风浓，良好的学习习惯基本养成；
•
优生群体正在逐步形成；
•
小部分不能尽快适应初中生活的学生有较大的差异；
u 基本适应住校生活，大多数学生有生活习惯良好，能有
效管理自己的时间和财务，但小部分学生的饮食观念和行为
11班的科任老师实力比较强，都是育才的“老手 ”，自觉贯彻育才“卓尔不群、大器天下”的办学理 念并得到有效的实施。在班级管理中，很容易和班主 任形成合力，有利于班集体的良性、稳定发展。
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（二）教育理念以人为本
w “教育理念”评价标准是这样鉴定的“体现现代教 育思想和德育理念，注重班级管理的人文性、科学 性、民主性，使学生在班集体生活中快乐成长，全 面发展。”
况
3.大部分家长很关 促孩子学习，学生
注孩子的在校表现。 的习惯养成和亲子
关系受到影响。
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三、如何设计治班策略
w 科任教师的情况： 6位科任老师，以中青年教师为主，专业素质 过硬、教学经验丰富，课堂生动活泼、严谨 高效，深受学生喜爱，且有3位老师为硕士学 历。
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四个基于的案例：
w 基于对班级学生情况的选择和再学习
某小学女教师有丰富的语文教学经验，是学校的 德育主任。6年级中途接任班主任，该班学生从学 习成绩体育比赛一直排在年级最后，几乎所有的比 赛学生都要求老师放弃，严重缺乏信心。