英语读写任务写作的步骤
非常实用的高考英语“读写任务”写作模板
非常实用的高考英语“读写任务”写作模板【对比观点题型】（1）要求论述两个对立的观点并给出自己的看法。
(写作步骤：1．有一些人认为……；2．另一些人认为……；3．我的看法……。
)The topic of ①-----------------（主题）is becoming more and more popular recently. There are two sides of opinions about it. Some people say A is their favorite. They hold their view for the reason of ②-----------------（支持A的理由一）. What is more, ③-------------(理由二). Moreover, ④---------------(理由三).While others think that B is a better choice in the following three reasons. Firstly,-----------------(支持B的理由一). Secondly (Besides), ⑥------------------（理由二）. Thirdly (Finally), ⑦------------------(理由三).From my point of view, I think ⑧----------------（我的观点）. The reason is that ⑨--------------------(原因). As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice. For me, the former is surely a wise choice.（2）给出一个观点，要求考生反对这一观点。
英语高三一轮复习系列江苏专用文档第三部分写作层级训练第二步第二讲word版含答案2
第二讲如何写记叙文的主体一、题型特点读写任务型作文的主体部分一般要求写120词左右，通常包括两部分：一是衔接过渡语；二是论证自己的观点或描述类似的事例。
1.衔接过渡语：写完摘要后要用一句过渡性的语句引出自己的观点(赞成或反对)或类似的事例。
2.论证观点或描述事例：对文中的观点进行对比论证，并提出自己的观点；描述事例时要紧扣文章主题，所描述的事例能够与文章观点契合。
二、写作技巧出现在读写任务中的记叙文要求考生描述一件与原阅读材料有关联的事件，并说出自己从事件中得到的教训或对所描述现象发表自己的看法。
1.写作步骤衔接过渡描述事件发表看法2.常用过渡语句(1)This reminds me of the similar experience.(2)This story brings me back to an event many years ago.(3)I had a similar experience.【典例示范】请阅读下面的短文，并按照要求用英语写一篇150词左右的文章。
(2018·盐城高三二模)Mountains.Thevillage.Cursingtos Mountains.The sun was setting when my car broke down near a remote and poor village.Cursing my misfortune，I was wondering where I was going to spend the night when I realized that the villagers who had gathered around me were arguing as to who should have the hohouse.Finallyhouse.While guest in their house.Finally, I accepted the offer of an old woman who lived alone in a little house.While she was getting me settled into a tiny but clean room, the head of the village was tying up his horse to my car to pull it to a small town some 20 kilometres away where there was a garage.table.Somehoney.Wee hens running free in my hostess’s courtyard and that night one of them ended up in a dish on my table.Some villagers brought me goat’s cheese and honey.We drank together a nd talked merrily till far into the night.When the time came for me to say goodbye to my friends in the village, I wanted to reward the old woman for the trouble I had caused her.[写作内容]1.用约30个单词写出上文概要；2.用约120个词谈谈你的感受；可以是自己亲身的经历，也可以用他人的事例。
高三英语专题复习教案
高三英语专题复习教案------读写任务话题作文设计者：李映珠【教学目标】学生进一步熟悉读写任务指定话题写作特点和要求，掌握常用的写作模式和句型。
消除对写作的恐惧心理，培养写作兴趣。
【教学重点】怎样写好指定话题写作【教学难点】如何利用句型结构组织语言【教学方法】讲练结合，精讲多练，引导学生体会与模仿。
【教学步骤】Step 1 Discussion (what to write).What aspects will we mention when talking about environmentalprotection?global warming, littering, water pollution, air pollution, CO2, sea level to rise, human activities, suggestions, environmental friendly, etc.Step 2 Classification.Help the students classify the aspects mentioned above about environmental protection: a problem/ phenomenon, reasons/ effects or measures.Step 3 Organizing the information into sentences for each classification (how to write).1．Discussion: how to put forward a problem/ phenomenon2．Summary: (句子模板)◆Recently, _________________________ has always aroused thegreatest concern.◆In recent days, we have to face the problem that _________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3．Practice: (仿写)1)全球变暖。
英语写作系列-读写任务写作指导
Divide the article into several paragraphs, each paragraph should revolve around a theme or viewpoint, making the structure of the article clear and logical.
Pay attention to detail description
Pay attention to the detail description in the article and understand how these details support the author's argument and theme.
Identify important information and details in the article
Mark important information
When reading an article, use a pen to mark important information, such as key arguments, data, examples, etc.
Reading and writing tasks aim to improve students' reading comprehension, critical thinking, and language expression abilities.
The Importance of Reading and Writing Tasks in
• Repeated editing and polishing: After completing the initial draft, students need to repeatedly revise and polish the article to ensure accurate and fluent language expression.
高中英语写作课-Summary-Writing
高中英语写作课Summary Writing教学设计授课班级: 高三教材分析：“读写任务”是高考的重要题型，它要求学生通过阅读材料，获取信息并概括要点，在此基础上，写出自己的内容。
这就要求学生具备较强的概括能力。
虽然学生已经非常熟悉这种题型，但不少同学在概括文章要点时还存在一定的困难。
学情分析:高三的学生在英语语言知识和英语写作技能方面已经有了一定的基础，他们对如何写摘要都有一定的认识。
1．根据教育心里学的观点, 不同年龄阶段的学生具有自身特有的心理活动, 教学要根据学生的年龄特征以获取更好的效果. 高三的学生大多18、19岁,其个体思维的发展正处于初步成熟期，他们在学习行为上表现更主动。
在学习策略上，他们：1) 会积极探索适合自己的英语学习方法2) 会通过不同信息渠道获取所需信息3）遇到实际困难时，会有效地寻求帮助2．高三（3）班是一个理科班，学生有重理轻文的倾向，在用英语进行交际时还存在一定的困难，部分学生可能在完成任务的过程中会遇到一些困难。
教学目标：1．［语言知识目标］写摘要的三个步骤：（1）阅读；（2）写作；（3）修改成文。
2．［技能和策略目标］阅读时找主题句和四个写摘要的微技能3．［能力、情感、态度目标］培养学生的书面表达能力；培养学生合作精神和竞争的意识。
设计理念：1．以探究式教学理论为依据，采取“任务型”教学模式（task—based model），让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作和竞争等方式, 实现任务目标，感受成功.2．渗透主体性合作式学习理念，发挥学生的主体性和教师的指导性作用，让学生在一个轻松、愉快、民主的氛围中获取英语知识和培养英语运用能力。
教学媒体：本节课采取了传统和现代相结合的教学手段，既运用了黑板和粉笔，又运用了电脑制作了多媒体课件。
教学方法设计：合作探究法：个人、2人或4人小组为单位，参与英语的各项交际活动。
教学过程设计及简要分析：Teaching Procedures:Step 1 Lead-in :Task 1: Students read and pick out the topic sentence.----finished by students aloneMaterial One: Reading —Topic sentencePassage 1A terrible earthquake broke out in Istanbul, the capital of Turkey, on the early morning of September 14, 2006, at 4 o’clock. As most people were still in deep sleep when the earthquake was happening, all the people were in a panic, which led to a disastrous result— about 200 people were killed in the earthquake, and many more were seriously injured, with hundreds of thousands homeless. The local government is organizing the rescue and the international aid has also come from many countries, including China.Which of the following is the topic sentence?1 A terrible earthquake broke out in Istanbul.2About 200 people were killed in the earthquake.3The international aid has also come from many countries, including China.4All the people were in a panic during the earthquake.Passage 2Years ago it was very difficult to travel from one place to another. The journeys were often long, tiring and dangerous. Today the picture has changed.. There are first-class ships and airplanes to take people where their dreams lie, whether within one’s country or abroad. Traveling has become safer, more enjoyable and above all, more economical. So we can say transportation has been improved a great deal.Which of the following is the topic sentence?5Years ago it was very difficult to travel from one place to another.6Today the picture has changed.7Transportation has been improved a great deal.8Traveling has become safer, more enjoyable and above all, more economical.Step 2 Instruction and DrillingTask 2: 1) Students reflect and summarize how to write a summary.----finished by students alone or in pairsPoint out four skills of summary writing.2) Students do some exercises.----finished by students first individually then in pairsMaterial Two: RewritingRewrite the following sentences ------- (each with one sentence).1. Kate looked at Paul and said angrily, “You put too much salt on your food.”_______________________________________________________________________2.She bought a lot of vegetables such as cabbage, carrots, cucumbers, tomatoes, potatoes andsome eggs. She intended to invite all his friends for her birthday party at the weekend._______________________________________________________________________3.Nowadays more and more teenagers try to be more independent from their parents andsometimes become very rebellious. They always want to wear long and strange hair style, which their parents complain about a lot. They also spend too much time on the Internet and playing computer games._______________________________________________________________________Step 3 ConsolidationTask 3: Students use the skills acquired from the above and fill in the blanks.Material 3 Summary1. Read the following passage and fill in the blanks.It must have been about two in the morning when I returned home. I tried to wake up my wife by ringing the doorbell, but she was fast asleep. So I got a ladder from the shed in the garden, put it against the wall, and began climbing towards the bedroom window. I was almost there when a sarcastic voice below said, “I don’t think the windows need cleaning at this time of the night.” I looked down and nearly fell off the ladder when I saw a policeman. I immediately regretted answering in the way I did, but I said, “I enjoy cleaning windows at night.”“So do I,” answered the policeman in the same tone. “Excuse my interrupting you. I hate to interrupt a man when he’s busy working, but would you mind coming with me to the station?”“Well, I’d prefer to stay here,” I said. “You see, I’ve forgotten my key.”“You what?” he called.“My key,” I shouted.Fortunately, the shouting woke up my wife who opened the window just as the policeman had started to climb towards me.Summary:On arriving home early in the morning, the writer failed to ______________________________ by ringing the doorbell. He tried to _________________________________, but was found by ___________________. Soon his shouting woke his wife.Task 4: Students write a summary alone with about 30 words .2. Write a summary with about 30 words.Advertising can be a service to customers. This is true when ads give reliable information about the goods advertised. Such information is needed if the customer is to make a wise choice when he buys something. It is useful because it can help the customer know more about the kinds of goods available in the shops.However, some ads are not very useful to the customers. Instead of helping the customer to satisfy his real needs, they set out to make him want unnecessary things by doing ads cleverly. They set out to make us believe what they advertise will make us cleverer, prettier, more handsome, if only we use it. For example, the voice on TV says, “By using our SKII, it makes your skin crystal” The screen shows a series of pictures in which a famous actress not only has her skin whitened but also has her pronounced wrinkles silkily smoothed. Some ladies with dark skin will be persuaded to choose that cosmetic（化妆品）.Task 5: Check it in a group of four.Step 4 AssignmentWrite a summary on Page 186.Reflection(反思)：本节课遵循循序渐进，螺旋式推进课堂教学的原则，对课题“Writing a summary”进行教学。
英语怎么读写作业
英语怎么读写作业在英语中，"读写作业"可以被理解为完成与阅读和写作相关的任务。
以下是一些步骤和技巧，可以帮助学生有效地完成英语的读写作业：1. 理解作业要求：首先，仔细阅读作业指令，确保你完全理解老师的要求。
如果有不清楚的地方，及时询问老师。
2. 阅读材料：认真阅读分配的文本。
在阅读时，注意作者的主要观点、论据和结论。
3. 做笔记：在阅读时，做笔记可以帮助你记住重要的信息和细节。
使用符号、缩写和关键词来记录主要思想和支持细节。
4. 总结：在阅读完文本后，尝试总结文章的主旨。
这有助于你理解作者的意图，并为写作部分打下基础。
5. 写作前的准备：在开始写作之前，规划你的作文结构。
确定你的论点，并收集支持你观点的证据。
6. 写作：遵循标准的英语写作格式，包括引言、主体和结论。
确保你的论点清晰，并且有充分的证据支持。
7. 语法和拼写：在写作时，注意语法和拼写。
使用正确的时态、主谓一致、标点符号和句子结构。
8. 审阅和编辑：完成初稿后，仔细审阅你的作文。
检查语法错误、拼写错误以及逻辑上的不一致。
9. 使用资源：如果需要，使用词典、语法书和在线资源来帮助你理解和使用正确的英语。
10. 练习：多练习阅读和写作。
随着时间的推移，你的技能将得到提高。
11. 寻求反馈：向老师或同学寻求反馈。
他们可以提供宝贵的意见，帮助你改进你的写作。
12. 保持积极：保持积极的态度，不断努力提高你的英语阅读和写作技能。
通过遵循这些步骤，你可以更有效地完成英语的读写作业，并提高你的英语能力。
高中english任务阅读解题方法及策略
…
main types of crimes
Theft and robbery accounted for 80%; women and elderly people were mostly(7) targeted __________ for; people were avoid advised to(8)_________taking a large amount of cash.
树状形
The Internet offers information to us
The Internet
语篇结构
Wecan(2)__ __Informati on throughout the World, because the Internet can Connect millions of computers.
(8)____the advantages, we should be (9)_____when using it, because it May not be(10)_______if someone has access to our receivers’ computer.
太阳式
(1)________
Why taking a gap year is worthwhile: for the (1)________you can do in the (2)_______in which you work for your own personal (3)________
Similarities (4)____________between taking a gap year and going to universities: both develop your personal(5)________, social skills, the ability to cope on your own, your (6)______of experiences and (7)________understanding …
高考英语读后续写写作技巧指导(写作原则+写作步骤+例题精讲)
2. 细读首句，构思框架
➢ 两段首句定一框
由续写的第一段首句与第二段首句确定第一段 的框架。
➢ 二框二首正能量
第二段的框架，由第二段首句与正能量结尾来 确定。
两段首句定一框
As he was running, Arthur heard the young
即根据所给两段的首句确定第一段的框架。
man shouting behind, “ Stop, stop!” （正当他跑
bank roberry. ✓ One woman looked Arthur strangely, thus Arthur thought that the woman saw him as
the thief, so he started to run.
事件梳理
亚瑟在上班的路上听到有人试图发动汽车的声音。 他问那个年轻人发生了什么事？ 年轻人请亚瑟帮他把两个手提箱装进出租车里。 当亚瑟拿起第一个手提箱时，他听到了从银行发出
tense events
simple past tense
✓ Arthur heard the sound of someone trying to start a car shen he was on the way to work.
✓ He asked the young man what was wrong with him. ✓ The young man asked Arthur to help him out by getting two suitcases into a taxi. ✓ As Arthur picked up the first suitcase, he heard the long loud noise of an alarm of
读—析—写—评高中英语读后续写的教学路径
ʌ课堂研究ɔ读 析 写 评：高中英语读后续写的教学路径张㊀强（浙江省平湖中学，浙江平湖㊀３１４２００）ʌ摘㊀要ɔ为解决当前英语读写教学中 为读而读㊁为写而写 的问题，文章结合读后续写高考写作新题型构建了 读 析 写 评 的教学路径，并通过课例详细诠释了 解构语篇逻辑，理解主题 梳理关键信息，搭建支架 建构情节发展，表达主题 立足评价标准，反思修改 四个教学步骤㊂ʌ关键词ɔ读写教学；读 析 写 评；读后续写ʌ作者简介ɔ张强，高级教师，浙江师范大学特级教师工作流动站进站专家，浙江省嘉兴市名教师㊁杰出人才，浙江省平湖市名师工作室领衔人㊂ʌ基金项目ɔ浙江省嘉兴市名师专项研究课题 大概念视角下高中英语单元逆向整体教学的策略研究 （ＪＺ２０１１３）；２０１７年度教育部人文社会科学研究规划基金项目 基础英语课程深度学习的教学模式建构研究 （１７ＹＪＡ８８００８１）一㊁当前英语读写教学存在的问题高考写作新题型 读后续写，除了考查学生阅读与书面表达的能力，还着重关注从阅读到写作的思维过程与迁移能力㊂但长期以来，我们的英语读写教学并未有意识地聚焦这些能力的培养，反而普遍存在以下问题㊂（一） 为读而读 的粗放型阅读习惯为了覆盖 读前 读中 读后 的基本阅读教学环节，不少教师在设计阅读教学时更多地强调程序的完整性而非学生阅读过程的体验及其对语言学习㊁思维发展㊁策略形成㊁表达能力乃至文化感悟的协同㊂我们也不难发现，在日常的阅读课教学中，教师往往先通过图片或问题导入话题，接着设计几个问题，讲解一些语言现象㊂这样的课堂缺乏教学主线，重点不够突出，导致学生对阅读文本的认识只停留在浅层的基本信息，不能深入理解文本的深层含义㊂换言之，这种教学方式致使学生被动接受㊁粗糙处理所读到的信息，使阅读常浮于表面，缺乏对信息的深度加工与思考㊂（二） 为写而写 的分离式写作思维在传统的读写分离式测试中，学生对于写作的准备除了日常语料的积累，更多的是对同一作文类型或体裁的强化训练与范文背诵㊂在写作中暴露出的诸如词汇句型单一㊁逻辑不严密㊁内容空泛等问题长期得不到改善，究其原因是阅读做得不到位，没有形成 写作中的问题要通过阅读来解决 的基本认识㊂教师对读写关系的理解直接影响写作教学的思维，若教师缺乏从写作的角度对语篇的结构㊁行文逻辑和语言表达进行赏析㊁模仿的教学意识，那么学生很容易形成 为写而写 的写作思维㊂读后续写将阅读与写作融合在同一语境中，将语言的模仿与创造性使用有机结合，这种 为写而读㊁以读促写 的写作形式，在一定程度上可以改变过去 为读而读㊁为写而写 的粗放型阅读方式和写作思维㊂但对于如何在日常课堂教学中开展读后续写教学，不少教师仍存在困惑㊂为此，本文构建了 读 析 写 评 读后续写教学路径，以加深和丰富教师对读后续写这一新题型的日常教学理解㊂二㊁基于读后续写题型的 读 析 写 评 教学框架构建读后续写任务要求学习者阅读并续写一篇被抹去后半部分的英语读物（多为记叙文）㊂学生若要完成续写，须先理解原文，构建情境模式㊂在创作过程中，学生需与原文的情境模式协同，才能确保续写的内容和语言与原文连贯㊂读后续写是高考英语写作改革的一种新题型，它提供一段３５０词左右的语言材料，要求学生依据材料内容㊁开头语和所标示的１０个关键词进行续写（１５０词左右）㊂续写的内容要求与给定材料有逻辑衔接，情节和结构完整，同时应用５个以上材料中标出的关键词语［１］㊂在教学实践中，笔者根据记叙文的特点构建了 读 析 写 评 读后续写教学框架，具体包括阅读（解构语篇逻辑，理解主题）㊁分析（梳理关键信息，搭建支架）㊁写作（建构情节发展，表达主题）与评改（立足评价标准，反思修改）四个教学步骤（如图１）㊂图１三㊁ 读 析 写 评 读后续写教学课例探析（一）教学分析１ 教材分析考虑到阅读语篇的长度及写作篇幅要适合学生当堂完成，因此本课例采用的读后续写教学材料并不局限于考试形式的读后续写，在阅读文本㊁关键词与续写篇幅等方面均有调整㊂本节课的教学材料来自课外内容，属于记叙文体裁㊂材料划定了８个关键词语，同时试题也给出了续写段落的首句㊂总的来说，这篇阅读材料贴近学生生活，具有一定的趣味性，留给学生的想象空间较大，故事上下文连贯性较强，语言难度易把握，比较适合开展阅读基础上的故事续写㊂ＡＳｔｏｒｙｏｆＯｎｅＭｉｎｕｔｅＨｅａｌｍｏｓｔｋｉｌｌｅｄｓｏｍｅｂｏｄｙ，ｂｕｔｏｎｅｍｉｎｕｔｅｃｈａｎｇｅｄｈｉｓｌｉｆｅ， ｓａｉｄＳｈｅｒｍａｎＲｏｇｅｒｓｏｎｃｅ．Ｄｕｒｉｎｇｈｉｓｃｏｌｌｅｇｅｙｅａｒｓ，ＲｏｇｅｒｓｓｐｅｎｔａｓｕｍｍｅｒｉｎａｎＩｄａｈｏｌｏｇｇｉｎｇｃａｍｐ．Ｗｈｅｎｔｈｅｆｏｒｅｍａｎｈａｄｔｏｌｅａｖｅｆｏｒａｆｅｗｄａｙｓ，ｈｅｐｕｔＲｏｇｅｒｓｉｎｃｈａｒｇｅ．Ｗｈａｔｉｆｔｈｅｍｅｎｒｅｆｕｓｅｔｏｆｏｌｌｏｗｍｙｏｒｄｅｒｓ？ Ｒｏｇｅｒｓａｓｋｅｄ．ＨｅｔｈｏｕｇｈｔｏｆＴｏｎｙ，ａｄｉｆｆｉｃｕｌｔｗｏｒｋｅｒｗｈｏｃｏｍｐｌａｉｎｅｄａｌｌｄａｙｌｏｎｇ，ｇｉｖｉｎｇｔｈｅｏｔｈｅｒｍｅｎａｈａｒｄｔｉｍｅ．Ｆｉｒｅｔｈｅｍ， ｔｈｅｆｏｒｅｍａｎｓａｉｄ．Ｔｈｅｎ，ａｓｉｆｒｅａｄ⁃ｉｎｇＲｏｇｅｒｓ ｍｉｎｄ，ｈｅａｄｄｅｄ， ＩｓｕｐｐｏｓｅｙｏｕｔｈｉｎｋｙｏｕａｒｅｇｏｉｎｇｔｏｆｉｒｅＴｏｎｙｉｆｙｏｕｇｅｔｔｈｅｃｈａｎｃｅ．Ｉ ｄｆｅｅｌｂａｄｌｙａｂｏｕｔｔｈａｔ．Ｉｈａｖｅｂｅｅｎｌｏｇｇｉｎｇｆｏｒ４０ｙｅａｒｓ．ＴｏｎｙｉｓｔｈｅｍｏｓｔｒｅｌｉａｂｌｅｗｏｒｋｅｒＩ ｖｅｅｖｅｒｈａｄ．Ｉｋｎｏｗｈｅｅａｓｉｌｙｇｅｔｓａｎｇｒｙａｎｄｔｈａｔｈｅｈａｔｅｓｅｖｅｒｙｂｏｄｙａｎｄｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ．Ｂｕｔｈｅｃｏｍｅｓｉｎｆｉｒｓｔａｎｄｌｅａｖｅｓｌａｓｔ．Ｔｈｅｒｅｈａｓｎｏｔｂｅｅｎａｎａｃｃｉｄｅｎｔｆｏｒｅｉｇｈｔｙｅａｒｓｏｎｔｈｅｈｉｌｌｗｈｅｒｅｈｅｗｏｒｋｓ．Ｒｏｇｅｒｓｔｏｏｋｏｖｅｒｔｈｅｎｅｘｔｄａｙ．ＨｅｗｅｎｔｔｏＴｏｎｙａｎｄｓｐｏｋｅｔｏｈｉｍ． Ｔｏｎｙ，ｄｏｙｏｕｋｎｏｗＩ ｍｉｎｃｈａｒｇｅｈｅｒｅｔｏｄａｙ？ Ｔｏｎｙｒｅｐｌｉｅｄ，ｃｏｌｄｌｙ． Ｉｗａｓｇｏｉｎｇｔｏｆｉｒｅｙｏｕｔｈｅｆｉｒｓｔｔｉｍｅｗｅｑｕａｒｒｅｌｅｄ，ｂｕｔＩｗａｎｔｙｏｕｔｏｋｎｏｗＩ ｍｎｏｔ， ｈｅｔｏｌｄＴｏｎｙ，ａｄｄｉｎｇｗｈａｔｔｈｅｆｏｒｅ⁃ｍａｎｈａｄｓａｉｄ．Ｗｈｅｎｈｅｆｉｎｉｓｈｅｄ，Ｔｏｎｙｄｒｏｐｐｅｄｔｈｅｓｈｏｖｅｌｆｕｌｏｆｓａｎｄｈｅｈａｄｈｅｌｄａｎｄｔｅａｒｓｓｔｒｅａｍｅｄｄｏｗｎｈｉｓｆａｃｅ． Ｗｈｙｈｅｎｏｔｅｌｌｍｅｄａｔｅｉｇｈｔｙｅａｒｓａｇｏ？ＴｈａｔｄａｙＴｏｎｙｗｏｒｋｅｄｈａｒｄｅｒｔｈａｎｅｖｅｒｂｅｆｏｒｅａｎｄｈｅｓｍｉｌｅｄ！ＨｅｌａｔｅｒｓａｉｄｔｏＲｏｇｅｒｓ， Ｉｔｏｌｄｍｙｗｉｆｅｔｈａｔｙｏｕｆｉｒｓｔｆｏｒｅｍａｎｉｎｄｅｅｓｅｃｏｕｎｔｒｙｗｈｏｅｖｅｒｓａｙ， Ｇｏｏｄｗｏｒｋ，Ｔｏｎｙ， ａｎｄｉｔｍａｋｅｈｅｒｆｅｅｌｌｉｋｅＣｈｒｉｓｔ⁃ｍａｓ．注意：１ 所续写短文的词数不少于８０词；２ 应使用５个以上短文中标有下划线的关键词语；３ 续写部分开头语已为你写好；４ 续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语㊂Ｐａｒａｇｒａｐｈ１：Ｒｏｇｅｒｓｗｅｎｔｂａｃｋｔｏｓｃｈｏｏｌａｆｔｅｒｔｈａｔｓｕｍｍｅｒ．㊀㊀㊀㊀㊀２ 学生分析授课对象为Ｚ省某重点中学的高一学生，他们使用的是人教版的高中英语，经过一段时间的学习与引导，已基本适应了高中的学习要求，逐步养成了持续默读（ＳＳＲ）与对话日志（ｄｉａｌｏｇｕｅｊｏｕｒｎａｌ）的习惯，并掌握了一定的阅读策略与技巧，具备良好的读写动机㊂同时，他们对读后续写有过一定的接触与体验，能较好地适应这一形式的教学设计㊂３ 学习目标经过本课的学习，学生能够：（１）快速寻找记叙文的基本要素，准确定位阅读文本中的特定信息，通过信息梳理概括文章大意；（２）理解前文与段首句所隐含的意思，合理推断故事的结尾；（３）梳理划线关键词并对其进行分类，为其在续写文段中的选用做准备；（４）借助评分标准开展同伴评改，反观自身作品，提升作品整体质量㊂４ 教学重难点（１）通过记叙文基本要素梳理，概括阅读文本大意（重点）；（２）利用关键词与段首句进行逻辑推理与分析，培养学生由读到写的思维能力（重点㊁难点）；（３）在合作写作与互动评改中提升写作过程的读者意识（难点）㊂（二）教学过程１ 阅读：解构语篇逻辑，理解主题Ｓｔｅｐ１：Ｓｋｉｍｍｉｎｇ上课伊始，教师让学生快速浏览文章，并根据记叙文的特点让学生带着５Ｗｓ问题梳理故事大意㊂Ｔ：Ｗｈａｔｉｓｔｈｅｗｒｉｔｉｎｇｓｔｙｌｅｏｆｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅ？Ｎａｒｒａ⁃ｔｉｖｅ，ａｒｇｕｍｅｎｔａｔｉｖｅｏｒｅｘｐｏｓｉｔｏｒｙ？Ｓｓ：Ｎａｒｒａｔｉｖｅ．Ｔ：Ｅｘａｃｔｌｙ．Ａｓｗｅｋｎｏｗ，ａｎａｒｒａｔｉｖｅｐａｓｓａｇｅａｌｗａｙｓｉｎｃｌｕｄｅｓｓｉｘｂａｓｉｃｅｌｅｍｅｎｔｓ，ｌｉｋｅｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈｏ，ｗｈａｔ，ｗｈｙａｎｄｈｏｗ．Ｐｌｅａｓｅｇｏｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｗｈｏｌｅｐａｓｓａｇｅａｎｄｔｒｙｔｏｆｉｎｄｔｈｅｒｅｌａｔｉｖｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｓｓ：（Ｒｅａｄｔｈｅｐａｓｓａｇｅ．）Ｔ：（Ａｓｋｔｈｅ５Ｗｓｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．）记叙文的基本要素包括时间㊁地点㊁人物及事件的起因㊁经过与结果㊂一般来说，如果将故事分为开端㊁发展㊁高潮与结尾，那么读后续写的阅读部分则往往会将故事的开端与发展呈现出来，续写部分聚焦故事的进一步发展（即高潮）与结尾㊂本环节旨在让学生快速抓住记叙文的基本要素（５Ｗｓ），进而帮助他们厘清文章的人物关系与结构脉络㊂Ｓｔｅｐ２：Ｓｕｍｍａｒｉｚｉｎｇｔｈｅｍａｉｎｉｄｅａ在学生了解记叙文基本要素的基础上，教师通过问题引导学生关注记叙文内容概括的要点，尝试概括阅读文本的大意㊂Ｔ：Ｓｉｎｃｅｗｅｈａｖｅｆｉｇｕｒｅｄｏｕｔｔｈｅｂａｓｉｃｅｌｅｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅｓｔｏｒｙ，ｌｅｔ ｓｔｒｙｔｏｓｕｍｍａｒｉｚｅｗｈａｔｗｅ ｖｅｊｕｓｔｒｅａｄ．Ｗｈｅｎｙｏｕｓｕｍｍａｒｉｚｅ，ｈｅｒｅａｒｅｓｏｍｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｆｏｒｙｏｕｔｏｒｅｆｅｒｔｏ．Ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅａｎｄｗｈｏｄｉｄｗｈａｔ？Ｓ１：Ｉｎａｓｕｍｍｅｒｄｕｒｉｎｇｈｉｓｃｏｌｌｅｇｅｙｅａｒｓ，ｔｈｅｆｏｒｅｍａｎｏｆａｌｏｇｇｉｎｇｃａｍｐｉｎＩｄａｈｏａｓｋｅｄｈｉｍｔｏｔａｋｅｏｖｅｒｆｏｒａｆｅｗｄａｙｓ．Ｔ：Ｖｅｒｙｇｏｏｄ．Ａｎｄｗｈａｔｗａｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔ？Ｓ１：ＲｏｇｅｒｓｗａｓｕｐｓｅｔｗｈｅｎｈｅｔｈｏｕｇｈｔｏｆｈｏｗｔｏｄｅａｌｗｉｔｈｔｈｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｇｕｙＴｏｎｙ，ａｎｄｔｈｅｆｏｒｅｍａｎｔｏｌｄｈｉｍｓｏｍｅｇｏｏｄｐｏｉｎｔｓａｂｏｕｔＴｏｎｙ，ｍａｋｉｎｇＲｏｇｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅＴｏｎｙａｃｔｕａｌｌｙｗａｓｔｈｅｍｏｓｔｒｅｌｉａｂｌｅｗｏｒｋｅｒ．Ｔ：Ｇｒｅａｔ！ＴｈｅｎｄｉｄＲｏｇｅｒｓｇｅｔａｌｏｎｇｗｅｌｌｗｉｔｈＴｏｎｙ？Ｓｓ：Ｙｅｓ．Ｔ：ＨｏｗｄｉｄＲｏｇｅｒｓｍａｋｅｉｔ？Ｓ２：ＲｏｇｅｒｓｔｏｌｄｗｈａｔｔｈｅｆｏｒｅｍａｎｈａｄｓａｉｄｔｏＴｏｎｙ．ＴｈｅｎＴｏｎｙｗａｓｔｏｕｃｈｅｄ．Ｔ：Ｓｏｗｈａｔｗａｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔ？Ｓ２：Ｔｏｎｙｗｏｒｋｅｄｅｖｅｎｈａｒｄｅｒｔｈａｎｅｖｅｒｂｅｆｏｒｅ．Ｔ：Ｆａｎｔａｓｔｉｃ！记叙文作为一种回忆性写作，通常以写人物的经历和事物的发展变化为主要内容㊂在抓住故事要素的基础上，笔者通过问题框架（如Ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅａｎｄｗｈｏｄｉｄｗｈａｔ？Ｗｈａｔｗａｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔ？）让学生对已给出的故事内容进行概括㊂这样做一方面可以加深学生对阅读文本主要脉络的理解，另一方面还可以为揭示核心矛盾及其发展提供可行的思路㊂２ 分析：梳理关键信息，搭建支架Ｓｔｅｐ３：Ｃｌａｓｓｉｆｙｉｎｇｕｎｄｅｒｌｉｎｅｄｗｏｒｄｓａｎｄｐｈｒａｓｅｓ根据写作要求，续写部分须至少使用５个关键词，可见关键词会对故事的情节发展起到一定的制约作用㊂教师让学生通过一定的分类标准将它们进行分析㊁归类，与此同时，师生共同构建文章的思维导图（如图２）㊂图２Ｔ：Ｋｅｙｗｏｒｄｓｐｌａｙａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｉｎｃｏｎｔｉｎｕａ⁃ｔｉｏｎｗｒｉｔｉｎｇ，ｗｅｎｅｅｄｔｏｐａｙｓｐｅｃｉａｌａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｍ．Ｌｅｔ ｓｓｏｒｔｏｕｔｔｈｅｍｗｉｔｈｔｈｅｈｅｌｐｏｆｔｈｅｔａｂｌｅ（见表１）．Ｆｉｒｓｔ，ｆｏｃｕｓｏｎｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓ．Ｔｏｇｅｔｈｅｒ！表１ＣｈａｒａｃｔｅｒｓＰｌａｃｅｓＡｃｔｉｏｎｓＴｈｉｎｇｓＦｅｅｌｉｎｇｓＳｓ：Ｒｏｇｅｒｓ，ｆｏｒｅｍａｎａｎｄＴｏｎｙ．Ｔ：Ｔｈｅｎｗｈａｔｉｓｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐａｍｏｎｇｔｈｅｍ？Ｃｏｕｌｄｙｏｕｂｒｉｅｆｌｙｇｉｖｅｓｏｍｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｂｏｕｔｔｈｅｍ？Ｓ１：Ｔｈｅｆｏｒｅｍａｎｗａｓｉｎｃｈａｒｇｅｏｆａｌｏｇｇｉｎｇｃａｍｐ，ａｎｄｈｅｗａｓｆａｍｉｌｉａｒｗｉｔｈＴｏｎｙ，ｗｈｏｗａｓａｄｉｆｆｉｃｕｌｔｗｏｒｋｅｒ，ｃｏｍｐｌａｉｎｉｎｇａｌｌｄａｙｌｏｎｇ．Ｓ２：Ｒｏｇｅｒｓｗａｓａｓｋｅｄｔｏｔａｋｅｏｖｅｒｔｈｅｌｏｇｇｉｎｇｃａｍｐ，ｗｈｉｃｈｍａｄｅｈｉｍｕｐｓｅｔ．Ｓ３：Ｔｏｕｃｈｅｄｂｙｗｈａｔｔｈｅｆｏｒｅｍａｎｈａｄｓａｉｄ，Ｔｏｎｙｃｈａｎｇｅｄａｎｄｗｏｒｋｅｄｈａｒｄｅｒｔｈａｎｅｖｅｒｂｅｆｏｒｅ．Ｔ：Ｑｕｉｔｅｇｏｏｄ！Ｈｏｗａｂｏｕｔｔｈｅｐｌａｃｅｓ？Ｓ４：Ｉｄａｈｏ．Ｔ：Ｇｏｏｄ．Ｔｈｅｎａｃｔｉｏｎｓ？Ｓ５：Ｋｉｌｌｅｄａｎｄｃｈａｎｇｅｄ．Ｔ：Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！Ａｎｄｗｈｉｃｈｋｅｙｗｏｒｄｓｓｔａｎｄｆｏｒｃｏｎ⁃ｃｒｅｔｅｔｈｉｎｇｓ？Ｓ６：Ｒｅｌｉａｂｌｅｗｏｒｋｅｒ．Ｔ：Ｔｈａｔ ｓｒｉｇｈｔ．Ｔｈｅｎｔｅａｒｓｓｔｒｅａｍｅｄｄｏｗｎｈｉｓｆａｃｅｓｈｏｗｓｐｅｏｐｌｅ ｓｆｅｅｌｉｎｇ．Ｉｆｗｅｗａｎｔｔｏｃｈｏｏｓｅｔｈｅｕｎｄｅｒｌｉｎｅｄｐｈｒａｓｅ，ｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｐｌｏｔｙｏｕｗｉｌｌｗｒｉｔｅａｂｏｕｔ？Ｓ７：Ｔｏｎｙｗａｓｍｏｖｅｄｂｙｔｈｅｆｏｒｅｍａｎ ｓｗｏｒｄｓ，ｗｈｉｃｈｗｏｕｌｄｈａｄａｐｏｓｉｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｏｎＴｏｎｙ，ａｓａｒｅｓｕｌｔ，Ｔｏｎｙｃｏｕｌｄｍａｋｅａｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｏｒｈｅｗｏｕｌｄｅｎｊｏｙｈｉｓｓｕｃｃｅｓｓ．Ｔ：Ｑｕｉｔｅｒｅａｓｏｎａｂｌｅ．由于给定的关键词往往会在内容㊁情感㊁逻辑与语言四个方面产生一定的协同诉求［２］，笔者通过对关键词的分类，引导学生思考不同的关键词可以引发怎样的故事情节与人物情感，为接下来的分析与写作做铺垫㊂思维导图可以初步呈现相关人物的关系，帮助学生理解故事的起因与发展，从人物关系中寻找情节冲突背后的原因，并推理故事的发展方向㊂Ｓｔｅｐ４：Ａｎａｌｙｚｉｎｇｔｈｅｇｉｖｅｎｓｅｎｔｅｎｃｅ除了８个关键词语，给定的段首句也对故事的发展起着重要的暗示作用，在一程度上对续写的故事有所限制㊂因此，教师要引导学生关注段首句，并思考段首句所在段落与阅读前文之间的逻辑关系㊂Ｔ：Ｔｈｅｇｉｖｅｎｓｅｎｔｅｎｃｅ，ｔｏｓｏｍｅｄｅｇｒｅｅ，ｗｉｌｌｄｅ⁃ｃｉｄｅｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｓｔｏｒｙ．Ｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｉｎｆｏｒ⁃ｍａｔｉｏｎｃａｎｗｅｇｅｔｆｒｏｍｉｔａｎｄｔｈｅｕｎｄｅｒｌｉｎｅｄｗｏｒｄｓ？Ｓ１：Ｗｅｃａｎｂｒｉｄｇｅｔｈｅｐｏｓｓｉｂｌｅｌｏｇｉｃｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｍｉｓｓｉｎｇｐａｒａｇｒａｐｈａｎｄｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｐａｒｔ．Ｗｉｔｈｔｈｅｈｅｌｐｏｆｔｈｅｋｅｙｗｏｒｄｓ，ｗｅｃａｎｐｒｅｄｉｃｔｔｈａｔＲｏｇｅｒｓｗｏｕｌｄｍｅｅｔＴｏｎｙａｇａｉｎｍａｎｙｙｅａｒｓｌａｔｅｒ．Ｔ：Ｇｒｅａｔ！Ｌｅｔ ｓｉｍａｇｉｎｅｔｈｅｍａｉｎｉｄｅａｏｆｔｈｅｍｉｓｓｉｎｇｐａｒｔ．Ｓ２：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｋｅｙｗｏｒｄｓ ｒｅｌｉａｂｌｅｗｏｒｋｅｒａｎｄ ｔｅａｒｓｓｔｒｅａｍｅｄｄｏｗｎｈｉｓｆａｃｅ ，Ｔｏｎｙｗｏｕｌｄｐｒｏｂ⁃ａｂｌｙａｃｈｉｅｖｅｈｉｓｓｕｃｃｅｓｓｂｅｃａｕｓｅｏｆｈｉｓｈａｒｄｗｏｒｋ．在上一环节，学生已开始思考故事情节发展的可能性，本环节则引导学生认真研读给出的段首句，厘清段首句所在段落与阅读原文之间的逻辑关联，思考如何构思才能巧妙地将尽可能多的关键词语运用到故事的后续情节中去㊂３ 写作：建构情节发展，表达主题Ｓｔｅｐ５：Ｗｏｒｋｉｎｇｏｕｔｐｏｓｓｉｂｌｅｍａｉｎｄｅｔａｉｌｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｏｕｔｌｉｎｅ教师引导学生在先前故事情节思考的基础上结合段首句与关键词构思续写内容［３］㊂教师可根据学生先前预设的故事情节引导学生围绕关键词进一步展开想象，激活话题词汇，丰富续写内容㊂Ｔ：Ｌｅｔ ｓｔｒｙｔｏａｐｐｌｙｔｈｅｋｅｙｗｏｒｄｓｔｏｔｈｅｍｉｓｓｉｎｇｐａｒｔａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｐｌｏｔｗｅｈａｖｅｆｉｇｕｒｅｄｏｕｔ（见表２）．Ｔｈｅｒｅｓｔｐａｒｔｗｉｌｌｍａｉｎｌｙｆｏｃｕｓｏｎ ＲｏｇｅｒｓｍｅｔＴｏｎｙａｇａｉｎ，ａｎｄＴｏｎｙａｃｈｉｅｖｅｄｈｉｓｓｕｃｃｅｓｓ ，ｔｈｅｎｗｈｉｃｈｋｅｙｗｏｒｄｓａｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｂｅｕｓｅｄｉｎｔｈｉｓｐａｒｔ．表２Ｍｉｓｓｉｎｇｐａｒａ．：ＲｏｇｅｒｓｗｅｎｔｂａｃｋｔｏｓｃｈｏｏｌａｆｔｅｒｔｈａｔｓｕｍｍｅｒＭａｉｎｉｄｅａ：ＲｏｇｅｒｓｍｅｔＴｏｎｙａｇａｉｎ，ａｎｄＴｏｎｙａｃｈｉｅｖｅｄｈｉｓｓｕｃｃｅｓｓＲｏｇｅｒｓ，ＴｏｎｙＲｏｇｅｒｓｍｅｔＴｏｎｙ；Ｔｏｎｙｗａｓｎｏｔｗｈａｔｈｅｕｓｅｄｔｏｂｅ．．．ＩｄａｈｏＴｏｎｙｒｅｃａｌｌｅｄｔｈｅｍｅｍｏｒｉｅｓ（ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｅｆｏｒｅｍａｎ ｓｗｏｒｄｓ）ｉｎＩｄａｈｏ．．．ｋｉｌｌｅｄ，ｃｈａｎｇｅｄＴｈｅｏｎｅｍｉｎｕｔｅｃｈａｎｇｅｄＴｏｎｙ ｓｌｉｆｅ；ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ，Ｔｏｎｙｗｏｕｌｄｋｉｌｌｓｏｍｅｏｎｅｓｏｏｎｅｒｏｒｌａｔｅｒ．．．ｆｏｒｅｍａｎ，ｒｅｌｉａｂｌｅ，ｔｅａｒｓｓｔｒｅａｍｅｄｄｏｗｎｈｉｓｆａｃｅＡｓａｒｅｌｉａｂｌｅｗｏｒｋｅｒ，Ｔｏｎｙｍｉｇｈｔｂｅｃｏｍｅａｆｏｒｅｍａｎｙｅａｒｓｌａｔｅｒ；Ｗｈｅｎｉｔｃｏｍｅｓｔｏｔｈｅｏｎｅｍｉｎｕｔｅ，Ｔｏｎｙｗｏｕｌｄｂｕｒｓｔｗｉｔｈｔｅａｒｓｓｔｒｅａｍｉｎｇｄｏｗｎｈｉｓｆａｃｅ．．．教师在学生写作前引导他们根据预设情节及划线关键词进行综合思考，激活话题词汇，为学生搭建语言㊁内容与思维支架㊂学生基于讨论后的续写思路（预设续写情节）列出续写的细节要点，包括计划使用的划线关键词及其在两个段落中的分配㊂Ｓｔｅｐ６：ＣｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅｗｒｉｔｉｎｇＷｏｒｋｉｎｐａｉｒｓ，ａｎｄｆｉｎｉｓｈｔｈｅｃｏｎｔｉｎｕａｔｉｏｎｗｒｉｔｉｎｇｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅｌｙ．合作续写对写作文本总体质量的提升具有积极影响，特别是在文本的语言与构思方面［４］㊂教师指导学生有意识地进行回读，从语言㊁内容㊁逻辑与情感等维度进行提纲式写作，合作形成初稿㊂合作写作能够促进学生个体语言资源的相互激发㊁过滤㊁互补，让学生在互动写作中借鉴彼此选词㊁组句与逻辑过渡时的思维方法，同时能够帮助他们发展其情绪智力并增进同学情谊㊂４ 评改：立足评价标准，反思修改Ｓｔｅｐ７：Ｅｖａｌｕａｔｉｎｇｔｈｅｗｏｒｋｓ在同伴合作完成初稿后，教师先让学生借助自评表（见表３）评价自己的作文，再进行同伴交换，相互提出修改意见，最后通过实物投影仪呈现典型作品，供师生共同评改㊂在评改过程中，教师要引导学生特别关注动作㊁心理的描写，以及逻辑的衔接与连贯㊂表３ＡＣｈｅｃｋｌｉｓｔｆｏｒＥｖａｌｕａｔｉｎｇＣｏｎｔｉｎｕａｔｉｏｎＴａｓｋ１ＨａｖｅＩｉｎｃｌｕｄｅｄａｔｌｅａｓｔ５ｏｆｔｈｅｇｉｖｅｎｗｏｒｄｓａｎｄｕｎｄｅｒ⁃ｌｉｎｅｄｔｈｅｍ？２Ｄｏｅｓｔｈｅｗｒｉｔｉｎｇｆｏｌｌｏｗｔｈｅｇｉｖｅｎｓｅｎｔｅｎｃｅｎａｔｕｒａｌｌｙａｎｄｌｏｇｉｃａｌｌｙ？３Ｄｏｅｓｔｈｅｅｘｔｅｎｄｅｄｐａｒｔｃｏｎｖｅｙａｍｅｓｓａｇｅｏｒｒｅｌａｔｅｔｏａｃｅｎｔｒａｌｉｄｅａａｌｒｅａｄｙｅｘｐｒｅｓｓｅｄｏｒｉｍｐｌｉｅｄ？４Ａｒｅｔｈｅｄｅｔａｉｌｓｒｅｌｅｖａｎｔａｎｄｈｅｌｐｆｕｌｉｎｃｏｎｖｅｙｉｎｇｍｙｍｅｓｓａｇｅ？５ＨａｖｅＩｄｅｓｃｒｉｂｅｄｐｅｏｐｌｅａｎｄｔｈｉｎｇｓｉｎａｓｉｍｉｌａｒｔｏｎｅａｎｄｓｔｙｌｅｔｏｔｈｅｗｒｉｔｅｒ ｓ？６ＨａｖｅＩｅｍｐｌｏｙｅｄｓｐｅｃｉｆｉｃｗｏｒｄｓｔｏｍａｋｅｄｅｔａｉｌｓｖｉｖｉｄ？７ＨａｖｅＩｕｓｅｄａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｔｒａｎｓｉｔｉｏｎａｌｗｏｒｄｓｔｏｍａｋｅｔｈｅｐａｒａｇｒａｐｈｃｏｈｅｒｅｎｔ？８ＨａｖｅＩｕｓｅｄｔｈｅｓｉｍｐｌｅｐａｓｔｔｅｎｓｅｔｏｎａｒｒａｔｅｔｈｅｓｔｏｒｙ？９ＨａｖｅＩｕｓｅｄｖａｒｉｏｕｓｂｕｔｎｏｔｔｏｏｃｏｍｐｌｅｘｓｅｎｔｅｎｃｅｐａｔｔｅｒｎｓ？１０ＨａｖｅＩａｖｏｉｄｅｄｗｏｒｄｉｎｅｓｓ？１１Ａｒｅｔｈｅｒｅａｎｙｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｅｒｒｏｒｓｉｎｔｅｎｓｅｓ，ｐｌｕｒａｌｓａｎｄｖｅｒｂｆｏｒｍｓ？学生先根据自评㊁互评的结果对作品进行修改润色，再研习范文，对比自己的作品㊂教师在评改过程中要引导学生体验作品中涌现出来的亮点，让学生在自己作为读者的真实体验中培养写作的读者意识㊂Ｓｔｅｐ８：ＨｏｍｅｗｏｒｋＲｅｖｉｓｅｔｈｅｄｒａｆｔｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅｌｙ．本环节旨在让学生有一个即时跟进的内化与反思㊂经历了阅读分析㊁合作写作与典型作品评改，学生已形成了一定的认识，使后续的二次写作更加成熟㊂四㊁结语阅读过程是读者与作者之间的对话，有效的阅读体验能激发读者的阅读兴趣，引起他们对阅读文本的有意注意㊂因此，教师应通过教学活动引导学生在参与㊁体验㊁合作中深度解构阅读文本㊂在课程标准的指导下，教师对文本阅读的解构需要不断 让位 于学生对文本学习的建构，并在这个 让位 的过程中为学生搭建必要的支架㊂（下转第４５页）绘本ＦｏｏｄｆｏｒｔｈｅＷｉｎｔｅｒ讲述了松鼠一家原本只顾自己准备粮食过冬，后来遇到困难，大家热情相助，松鼠一家深为感动，最后把过冬粮食与大家分享的故事㊂绘本传递了互帮互助的价值观㊂在教学该绘本时，除了围绕食物这条主线展开教学㊁体现绘本教学的工具性，授课教师还应注重对学生进行情感态度和价值观的渗透㊂如可以在教学中穿插对松鼠爸爸的讨论： 你怎么看待松鼠爸爸？ 一方面，松鼠爸爸辛勤劳作，知道未雨绸缪，早早为家人囤积过冬的粮食，是一位称职㊁负责任的好爸爸㊂另一方面，他对其他松鼠很冷漠㊁很小气，不愿意分享粮食㊁接济他人㊂因此我们不应该仅从一个方面评价他人㊂此外，教师还可以通过引导和讨论，润物细无声地渗透 小伙伴应该分享㊁互帮互助和没有准备就会失败 等情感态度和价值观，使英语绘本教学充分体现人文性㊂绘本ＩｄｅａｓｆｏｒＭｏｔｈｅｒ ｓＤａｙ讲述了小女孩Ｃｉｎｄｙ为了母亲节的礼物而大费周折的故事，表达了家人相亲相爱的美好情感㊂教师围绕 谁能帮助小女孩Ｃｉｎｄｙ谋划母亲节送给妈妈什么礼物？ 这条主线，展开所有教学活动㊂从爸爸建议送花㊁同学建议做贺卡㊁奶奶建议拥抱和亲吻妈妈，到Ｃｉｎｄｙ归纳所有建议，形成一篇小作文㊂所有的建议和教学环节最后都归结到 Ｉｔ ｓｍｙｌｏｖｅｆｏｒＭｕｍ！ ，体现了英语教学工具性和人文性的高度统一，将家人相亲相爱的情感教育自然而然地融入英语绘本教学的全过程㊂总之，在英语绘本教学的过程中，正确的价值观㊁审美取向和情感态度等同样也要注重培养和潜移默化㊂运用主线策略组织英语绘本教学，可以有条不紊地有效达成教学目标㊂当然，由于英语绘本本身并非千篇一律，每一个文本都有自身的不同特点，教学主线的选择和运用还有待进一步实践和探索㊂参考文献：［１］王艳荣．基于文本主线的初中英语读后拓展性活动设计［Ｊ］．英语教师，２０１６（１８）：４２－４４．（责任编辑：周彩珍）（上接第２６页）此外，为了使续写部分与所给短文高度融合，学生需要充分研读所给短文，使续写部分与所给短文在语言和情境模式两个层面都达到高度协同［５］㊂在开展续写之前，教师要确保学生对故事内容的理解㊂一方面，教师可通过设置问题链引导学生站在原著作者的角度理解文本含义，帮助学生找到原著中隐含的线索；另一方面，可创设多维互动，营造合作氛围，提升协同效应㊂ 读 写 评 析 读后续写教学，在凸显学生主体性的同时，应以同伴合作的形式，为学生提供分享资源与共建文本的机会，使其续写文本在语法准确性与语言复杂性方面表现得更优异，从而提升学生思维的合理性㊁创造性以及语言运用的丰富性㊁生动性㊂参考文献：［１］教育部考试中心．普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０１５［２］张强．读后续写中关键词的协同诉求及其选择策略［Ｊ］．中小学外语教学（中学篇），２０１７（９）：５０－５４．［３］凌勇．例谈读后续写中关键词的作用及其运用策略［Ｊ］．中小学外语教学（中学篇），２０１７（４）：１－４［４］ＱＩＡＮＧＺ．ＴｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅｗｒｉｔｉｎｇｏｎＥｎｇｌｉｓｈｃｏｎｔｉｎｕａｔｉｏｎｔａｓｋｓｏｆｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ［Ｊ］．ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｊｏｕｒｎａｌｏｆＴＥＳＯＬｓｔｕｄｉｅｓ，２０２０（４）：６４－７９．［５］王敏，王初明．读后续写的协同效应［Ｊ］．现代外语，２０１４（４）：５０１－５１２．（责任编辑：周彩珍）。
英语读写结合课题实施方案
英语读写结合课题实施方案一、课题背景英语作为一门国际通用语言，在当今社会具有重要的地位。
然而，许多学生在学习英语过程中存在着读写能力不足的问题，这不仅影响了他们的学习兴趣，也影响了英语学习的效果。
因此，为了提高学生的英语读写能力，我们制定了英语读写结合课题实施方案。
二、课题目标1. 提高学生的英语阅读能力，使其能够流利、准确地阅读英语文章；2. 提高学生的英语写作能力，使其能够准确、清晰地表达自己的观点；3. 培养学生的英语思维能力，使其能够运用所学知识进行思考和创新。
三、实施步骤1. 开展英语阅读活动为了提高学生的英语阅读能力，我们将组织各种形式的英语阅读活动，包括朗读比赛、阅读分享会等。
通过这些活动，学生可以接触到不同类型的英语文章，提高阅读速度和理解能力。
2. 进行英语写作指导针对学生的写作能力，我们将开展英语写作指导课程，包括写作技巧讲解、范文分析等。
同时，我们还将组织写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
3. 开展英语读写结合课堂教学在英语课堂上，我们将注重读写结合，通过阅读课文、写作练习等方式，帮助学生提高英语读写能力。
同时，我们还将组织一些小组讨论、写作分享等活动，促进学生之间的交流和合作。
四、实施效果评估为了及时了解课题实施效果，我们将定期对学生进行英语读写能力测试，并根据测试结果进行评估和调整。
同时，我们还将收集学生的学习反馈意见，不断改进课题实施方案，提高实施效果。
五、课题保障措施为了确保课题顺利实施，我们将加强师资培训，提高教师的英语教学水平；同时，我们还将充分利用校内外资源，为学生提供更多的英语学习机会和平台。
六、总结通过英语读写结合课题的实施，我们相信可以有效提高学生的英语读写能力，培养他们的英语思维能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。
同时，我们也将不断总结经验，不断改进，为学生提供更优质的英语学习环境和服务。
以上就是我们制定的英语读写结合课题实施方案，希望能得到大家的支持和配合。
大学英语读写unit1教案
课程目标：1. 培养学生阅读理解能力，提高学生的英语阅读水平。
2. 培养学生写作能力，使学生能够根据所学知识进行写作练习。
3. 培养学生运用英语进行口头表达的能力。
教学内容：1. 阅读理解：一篇关于大学生活的英语文章。
2. 写作：根据阅读文章，写一篇关于大学生活的英语短文。
3. 口语表达：就大学生活的话题进行口语练习。
教学步骤：一、导入1. 引导学生回顾上节课所学内容，检查学生对上节课知识的掌握情况。
2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
二、阅读理解1. 预习：让学生快速浏览文章，了解文章大意。
2. 精读：引导学生逐段分析文章，掌握文章结构、中心思想和细节信息。
3. 问答环节：教师提问，检查学生对文章的理解程度。
4. 总结：引导学生总结文章的主要内容和写作技巧。
三、写作1. 引导学生根据阅读文章，构思自己的短文。
2. 学生进行写作练习，教师巡视指导。
3. 学生展示自己的短文，教师点评并给出修改建议。
四、口语表达1. 学生分组讨论，就大学生活的话题进行口语练习。
2. 各组选派代表进行口头表达，其他组员倾听并给予评价。
3. 教师点评并总结。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学资源：1. 教材：《新视野大学英语读写教程》2. 阅读材料：关于大学生活的英语文章3. 口语练习材料：大学生活相关话题教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，体现在对文章的把握程度和回答问题的准确性。
2. 学生写作能力的提高，体现在短文的结构、内容和语法正确性。
3. 学生口语表达能力的提高，体现在表达流畅、语意明确。
教学反思：1. 教师在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行教学。
3. 教师要注重培养学生的自主学习能力，提高学生的英语综合运用能力。
英语任务型读写课件
解题时要注意什么？
1.审文章提示
①.字数的限制 ②.是否可以用原文中的单词。
①.整个文章结构 (大小标题） 对应 三 2.审结构表达 短语类 ②.内容表达 审 句子类 ①.字母大小写 ②.名词的数和格 3.审语法运用 ③.动词的形式 ④.形容词副词的比较级最高级 解题时一定要牢记在心 ⑤. 连词，介词 ⑥. 时态语态，主谓一致，第三 人称等
四、“任务型读写”设置特点
题目设置三种类型
（3）信息综合题（综合概括题） 2009年安徽高考英语76题“Finding Information on the (76) _____ for Tomorrow’s Job”可通读短文可知，本篇主要 讨论如何从网上获取求职信息。因此，填入 Web/Website/Net/Internet符合题意。 81题“She needs to work to make (81) _____ may help her to get the job.”可根据第三段第三句“However, she needs to work while she is studying nursing.”和第四句“She is interested in becoming a medical assistant to help work her way through college.”中的“work her way through college”（勤工俭学），可知填入money符合题意。
三、“任务型阅读”，有什么样的解题方法？
文章
表格
略读
抓住文章的框 架及每段大意
分析表格结构和内容 准确定位填空的要求 (以时间 地点 因果对比 性设题)
扫读
深入理解文章内容
捕捉信息题
英语读写任务写作模板
读写任务写作基本模板记叙文写作第一段：1）The story/ The news/ The passage/ The proverb is about…2）The writer mainly tells us that…，whic h…3）According to the passage/ the writer…4) The story teaches us that we should…第二段：1）After reading the story, I am deeply moved by the hero, who reminds me of my mother…2）I have a similar experience at one time, too.3）The story remind me of another story that happened to my friend. One day, my friend was on my way toschool when his bike was broken…第三段：1）Through this experience, I have learned that we should help each other in our daily life.2）As for me/ Personally, the whole society should pay close attention to the problem, only in this way canwe build a harmonious society in the future.结尾段：In a word/ Al l in all/ In conclusion/ To sum up…议论文写作第一段：1）From this passage, we can make a conclusion that2）From the passage, we know that…3）From what is mentioned above, we know…第二段：1）Some people believe that…2）Those who support it say that…3）As is known to all/ As we all know, …第三段：1）This idea sounds right but is actually wrong2）Other people think that…3）Those who don’t agree with it think that…第四段：Personally/ In my opinion/ In my view/ From my point of view/ I agree with the former/ latter opinion.。
高一英语读写任务
The passage is a story about ________.
According to the passage, the hero主人公 in
the story ________.
• 挑一句
编辑课件
• 抄下来
编辑课件
第二段开头第一句
议论文的过渡语 表示赞同
• 挑一句
(1)I agree with the statement that... • 抄下来
smoking.
• 挑一句
编辑课件
• 抄下来
积累模板
要注意归纳和积累summary中常用的句式或模 板。而记叙文的概要则可以从以下模板中选择：
The story is about a misunderstanding between a student and a teacher.
The author tells us a story about Yonghui and Wangpeng’s restaurant.
编辑课件
读写任务的篇章结构归纳如下，可参考： (1)标题。(有时不一定要求拟标题) (2)第一段：用一两句话概括所给短文内容要点， 约30词。建议控制在25—40词之间。 (3)第二段： 议论文——过渡词引出主题句——自己的观点— —例证，约100词。 记叙文——过渡词+与阅读文章主题相同但情节不 同的故事，约100词。 (4)第三段：即总结句，(套语配名言来进行点题)， 要前后呼应，约20词。 编辑课件
约100词。 (4)第三段：即总结句all in all, good, bad---约20 词。
编辑课件
编辑课件
概括议论文的时候
我们通常可以去第一段或最后一段找论点。
高二英语读写任务写作指导(困难专题)
• 记叙文: 故事（who, when ,where what why, how )+ 寓意
概括的具体摸板: 1. This passage / story is about … 2. The writer in this essay tells us a story about… 3. According to this passage, …. 4. As can be seen from the passage… 5. It can be easily concluded from the passage that… 例如
（今天的默写内容就是根据你们这两天复习的材料，写一篇关键词 为困难、失败与成功的作文。）
[写作要求] 1．在作文中可以使用自己亲身的经历或虚 构的故事，也可以参照阅读材料的内容但不 得抄原文的句子。 2．作文中不能出现真实姓名和学校名称。
The Road to Success -------Overcome the Difficulties of Life
According to this passage, we know …. …______(故事梗概) . It can be easily concluded from the passage that ________(文章所揭示的深刻的道理). Some more conjunctions(连接词) to put the summary into a logical （有逻辑 性的）paragraph: which, that, who, whom...（从句引导词） However, but, while, therefore（所以）,, besides /in addition/ what’s more（此外） instead（代替） ------
读写任务之夹叙夹议写作
读写任务之夹叙夹议类文章写作负责人:尹红英核对人:郭爱炎第一部分:引言读写任务解题步骤(此处参考《五年高考三年模拟》第327页):第一步:审题1. 读原文材料读写任务题要求对所给的材料进行准确理解, 然后全面地转述所给的观点。
要求考生重视理解通篇文章的综合性，并考查了考生理解文章主旨，理解作者意图、观点和态度等的能力。
２. 读题目要求只有读透要点才不会跑题，而且为第二步“列”打好基础。
何为读透要点呢？首先，弄清楚要点和主题有什么关系；其次，看看要点所体现出来的写作文体是议论文、记叙文还是夹叙夹议的文章；然后，看看要点是否有一定的逻辑关系。
第二步：草稿一打结构，二打关键词，三打句式１. 结构：分几段写，每段写什么２. 关键词：结构拟定后，写下自己文章可能要用到的一些关键词，包括一些漂亮的词和自己可能会忘记的词或短语，主要是动词和名词３.句式使用一些固定句型，例如：强调句、There be句型等。
此外，在保证正确的前提下，可使用一些复合句。
句型也应富于变化，不要拘泥于主谓宾句型，可以使用过去分词和现在分词短语作状语、不定式短语作状语、状语从句、虚拟语气、独立主格和非谓语动词等。
第三步：正式写◆注：卷面太重要了，一定要把字写整齐、写清晰第四步：检查检查的第一步主要集中在语法上，主要注意以下方面：(1) 句子是否有谓语动词。
(2) 谓语时态、语态是否正确；主谓是否一致。
(3) 代词与其指代的事物是否一致。
(5) 标点符号是否正确。
检查第二步应注意句子的表达：(1) 句子所表达的意思是否准确，尽量使用地道表达方式，避免中式表达。
(2) 上下文之间的逻辑衔接是否通顺、紧密。
(3) 所举例子能否能够说明观点、主题。
检查的第三步主要是通读一遍，注意一下拼写、单复数、大小写是否正确。
卷面参考学生作文一卷面参考学生作文二卷面参考学生习作三第二部分:夹叙夹议类文章写作指导◆夹叙夹议类文章的特点夹叙夹议的文章主要分两种, 一种在写作比例上偏重“叙”,另一种则偏重“议”。
小学英语读写教学教案
一、阅读教学步骤：1、课前要对教材和学生进行分析。
分析教材：（1）话题、语境是什么？（2）主要学习/复习的内容（词汇、句型、语法）；（3）通过阅读材料的学习，可以培养学生哪些方面的阅读技巧和策略。
分析学生：（1）学生生活经历与阅读材料之间的关系；（2）学生点心理和年龄特点等；（3）学生的语言能力范围；（4）预测学生在学习本节内容时可能出现的难点。
2、根据分析结果设计阅读教学活动。
课前活动：（1）明确目的；（2）熟悉话题，激发兴趣；（3）突破难点。
读中活动：（1）指图认读，理解大意；（2）解读文本，培养技巧；（3）回答问题，关注结构。
读后活动：（1）深层理解巩固语言；（2）复述故事，体验语用；（3）文本重构，运用语言。
二、写作教学步骤1、Pre-writing：引导思路。
2、While-writing：写作技巧训练。
3、Post-writing：展示、评价、实际运用。
三、主要教学方法：“以读促写”的教学方法：1、框架式训练模式：是指教师根据教学目标通过向学生提问并引导回答的方式帮助学生搭建写作框架。
2、思维导图式训练模式：鼓励学生积极发散思维，按照一定的逻辑顺序使用目标语言编撰成文的写作训练方法。
思维导图分为“发散性思维导图”和“流程性思维导图”两种模式。
3、其他训练模式：（1）读后抄写；（2）读后仿写、改写；（3）读后任务（总结、问题）；（4）看图作文；（5）阅读后的话题作文。
其中，（4）、（5）两种训练模式更适合高年级学生。
写作教学训练方法：1、提问法：通过向学生提问引导学生搭建写作框架。
2、仿写法：仿照例文、例句进行写作，这个方法比较适合低年级学生。
3、思维导图法：近年来，被小学英语教师普遍采用的一种方法。
通过让学生思考相关信息从而完成短文的写作。
4、梳理句式法：也是常用的一种方法，通过补充句子来完成短文的写作。
5、头脑风暴法：是指学生通过对一些问题进行思考从而完成对短文结构的搭建。
6、调查法：大致分为两个步骤。
unlock听说读写教学流程
unlock听说读写教学流程Unlock听说读写教学流程随着全球化的发展，英语已经成为一门重要的国际语言，对于许多人来说，提高英语能力变得越来越重要。
在教授英语的过程中，Unlock听说读写教学流程被广泛采用，以帮助学生有效地提高他们的英语水平。
本文将介绍Unlock听说读写教学流程的具体步骤和相关教学方法。
Unlock教学流程的第一步是“解锁”（Unlock）。
这一步旨在激发学生的兴趣，并引入新的话题或学习目标。
教师可以通过引发学生的思考，展示相关图片或故事，或者提出一些引人入胜的问题来实现这一目标。
解锁阶段的关键是让学生对即将学习的内容产生兴趣和好奇心。
接下来是“预测”（Predict）。
在这个阶段，教师会引导学生根据他们的背景知识和经验，预测即将学习的内容。
这可以通过展示一些关键词或图片，或者提出一些相关问题来完成。
预测阶段的目的是让学生主动思考，并建立起与即将学习的内容的联系。
然后是“展示”（Show）。
在这个阶段，教师会向学生介绍新的词汇、语法或句型，并提供相关的例句或语境。
教师可以使用多种教学资源，如课件、教材和多媒体，以帮助学生更好地理解和掌握新的知识。
展示阶段的关键是清晰地传达信息，并确保学生理解。
接下来是“练习”（Practice）。
在这一阶段，学生将通过各种练习活动来巩固和运用他们所学的知识。
这些练习可以包括口语练习、阅读理解、写作任务等。
教师可以根据学生的水平和需求选择合适的练习活动，并提供必要的指导和反馈。
练习阶段的目的是让学生运用所学的知识，提高他们的语言能力。
最后是“扩展”（Extend）。
在这个阶段，教师会引导学生进一步拓展他们的语言能力，并将所学的知识应用到更广泛的语境中。
这可以通过讨论话题、展示相关视频或文章，或者进行更复杂的写作任务来实现。
扩展阶段的目标是帮助学生将所学的知识与实际生活和社会情境相结合。
通过以上的步骤，Unlock听说读写教学流程能够帮助学生全面提高他们的英语能力。
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英语读写任务写作的步骤
英语读写任务写作的步骤
二、概括原文观点：转述作者的论点，论据和结论；
三、提出自己观点：赞成或反对，观点要鲜明，不能自相矛盾；
四、论证自己观点：用事例论证自己的观点；
五、得出结论：
表示时间顺序的：First，later，next，then，finally，before，after，soon，previously，immediately，formerly原来，subsequently随后，meanwhile，presently目前，initially最初，ultimately最后，
表示举例的：Forexample，forinstance，suchas，
表示列举的'：And，firstly，second，third，last,another，next，finally，furthermore
表示补充的：Also，inaddition，and，further，another，aswellas，besides，too，either，
表示比较或反差的：比较类like，likewise，similarly，as，atthesametime，aswellas，incomparison，both，all
反差类ontheotherhand，incontrast，however，but，inspiteof，despite，nevertheless，onthecontrary，instead，rather，though，yet，regardless，although，unlike，eventhough，whereas，
表示强调的：Importanttonote，most，aboveall，especiallyvaluable，acentralissue，especiallyrelevant，shouldbenoted，themostsubstantialissue，rememberthat，amajorevent，theprincipalitem，payparticularattentionto，
thechieffactor，mostofall，asignificantfactor，aprimaryconcern，akeyfeature，themainvalue，。