《父亲树林和鸟》教学设计课题
《父亲、树林和鸟》优质教案2篇
《父亲、树林和鸟》优质教案《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元的一篇课文，本文主体部分由“我”和父亲的对话组成，展现了父亲对鸟的熟悉和热爱，也应对了第七单元“人与自然和谐相处”的人文主题。
除了识字教学，本课的教学重点在于能结合课文辨析对父亲的各种判断，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，感受本课独特的语言特点，积累句子。
整体教学设计针对本课的特点和教学重点，我整体的教学设计是这样的：1、开课导入时，我采用图片导入的方式，让学生观看几幅人和小动物在一起的图片，初步建立“人与自然和谐相处”的氛围；2、初读课文，除了自学生字的任务，还给孩子设置了“课文中都有谁，他们去了哪里，做了什么”的问题，让孩子梳理文中的主要内容；3、生字的学习依旧按照我班一直采用的小组学习的方式进行；4、再次读文，孩子们需要在文中画出“你认为体现父亲爱鸟、懂鸟的语句”，并和自己的同桌互相读一读，最后指名班级分享；5、当孩子们充分感受到父亲的爱鸟和懂鸟之情后，整节课的重点和难点就来了，孩子们需默读课文，并独立思考并辨析课后的5个对父亲的判断题，个人充分思考之后，小组交流一下各自的看法。
比较成功的做法综合最后的课堂效果，我认为本课教学比较成功的做法有：1.抓关键词句，体会人物感情。
本篇课文，虽没有明说父亲的爱鸟之情，却处处流露着父亲对鸟的了解与爱护。
如果只是在读课文之后大方向设置问题“父亲爱鸟吗，为什么？”，孩子难免会“手足无措”。
抓关键语句，本身就是课标要求的孩子应掌握的理解课文的方法。
无论什么课文，这种方法都是直接有效的，而且应长期贯彻在课堂上，成为孩子自觉掌握并使用的阅读方法。
本节课，孩子们就理解的非常好，甚至在交流环节，孩子们不仅仅原搬照读课文语句，还会加上自己的看法，如有同学提到“父亲站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”这句话可以体现父亲非常爱鸟懂鸟，因为他的动作非常认真仔细，一遍一遍的，好像生怕错过了鸟。
人教版三年级语文(上)22《父亲、树林和鸟》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版三年级语文（上）22《父亲、树林和鸟》教学设计与说课稿（共5篇）《父亲、树林和鸟》教学设计1设计理念：以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学内容：这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
教学要求：1. 会认本课5个生字，会写10个生字。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2. 指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
3. 引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。
教学重难点：1. 抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；2. 在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1．运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、出示课题，引入新课。
1.读题。
读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？2. 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
二、初读课文,自主识字。
1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。
2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。
3.交流检查学习情况。
⑴出示会认的字。
黎凝兀瞬掠黎明凝神静气兀立一瞬间掠过①.指名认读。
强调“凝”的读音。
②.说会认字在文中出现的词，理解意思。
强调“凝神静气”“兀立”“掠过”的意思。
⑵出示会写的字。
①.指名认读。
强调“蒙”的读音。
“鼻”和“舒”的部首及字形。
“翅”的笔顺。
②.说会认字在文中出现的词，理解意思。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计(精选3篇)
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇）《父亲、树林和鸟》优秀教学设计作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课，请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
读有关句子；理解词义；你们用什么方法理解这个词；师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
2、重点指导理解和读好以下句子父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。
”父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。
父亲树林和鸟【教案】部编版语文三年级上册
父亲树林和鸟（教案）
教学目标
1.了解故事中主人公父亲的形象和性格特点；
2.通过本文了解树林和鸟的互动关系；
3.体验父亲在树林中对鸟的善待，引导学生关注生态环境保护。
教学重点
1.父亲树林中善待鸟的情景；
2.学生对故事中的生态保护意义的理解。
教学难点
学生如何理解“生态保护”的概念，并想办法保护树林中的生态环境。
教学过程
1. 导入
1.教师出示一张有树林和鸟的图片，让学生通过观察猜测故事内容；
2.引导学生思考：我们生活在哪里？我们在生活中吃什么？我们的生活离不开什么？
2. 学习
1.教师讲述父亲在树林中对鸟的善待情景，介绍故事背景；
2.学生阅读故事，并用自己的语言复述一遍；
3.辅导学生理解“菌丝”，“芽孢”，“虫蛹”等词语。
3. 分享
1.小组分工，让学生分组分享自己对故事的理解和感受；
2.教师点评学生分享，鼓励学生谈论如何保护生态环境。
4. 总结
1.教师提问：我们应该怎样保护树林和鸟？
2.学生回答：我们应该减少砍伐树木，减少污染，减少捕杀野生动物等；
3.教师总结当天学习内容。
教学反思
学生对故事有较好的理解和表达，但对生态保护的概念还存在一定的模糊。
在之后的学习中，需要更多的案例提示和图形化表达，增强学生对生态保护概念的理解。
此外，教师应引导学生运用所学知识和方法，养成保护生态环境并实际行动的好习惯。
父亲树林与鸟教案5篇
父亲树林与鸟教案5篇父亲树林与鸟教案篇1【内容简析】课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。
文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。
课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。
【设计理念】突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。
【教学目标】1．抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。
2．借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。
3．会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。
学会文中的新词。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
【教具准备】教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。
【教学时间】2课时。
【教学设计】第一课时一、揭示课题，启发谈话1．板书课题，简介作者牛汉。
2．提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。
二、初读课文，感知大意1．录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？2．自读课文，画出不认识的字，自主识字。
（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。
）3．同桌互读课文，做到把课文读正确。
（留足时间，让学生多读。
）4．指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。
特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。
三、借助插图，整体把握1．观察课文插图，说说插图反映了什么。
（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。
）2．读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。
父亲和鸟教学设计7篇 《父亲、树林和鸟》优秀教学设计
父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计下面是收集的父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，以供借鉴。
父亲和鸟教学设计1一、复习导入出示课后“我会读”的词语，齐读、开火车读。
二、提出专题，自主研读1．读课文，思考：故事中的父亲值不值得夸一夸。
如果值得想一想为什么值得，画出课文中的句子。
2．自选学习伙伴讨论交流。
3．交流研读成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，使学生体会父亲的“神”。
（1）父亲喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”①同学们，如果老师把这个句子改成？?父亲喃喃地说：“我看见（听见）林子里有不少鸟（鸟叫）”。
大家说行吗？（教师相机指导朗读第四自然段。
）②父亲凭什么来判断“林子里有不少鸟。
”（教师相机指导朗读第三、五自然段。
）③父亲能发现“叶子在动”和能“闻到鸟味”，要做到这两点，对一般人来说容易吗？（教师相机指导朗读第六自然段。
）（2）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。
”（指导朗读第九自然段。
）（3）父亲又对我说：“在鸟最快乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，是最容易被猎人打中的。
”（指导朗读第十三自然段。
）（此环节教师创造性地理解和使用教材，通过深入地研读文本、创新文本和与文本原句比较，促使学生深入课文，品析语言，融人物的对比和适时的朗读，再结合自己的生活体验，深刻地体会父亲的“神”。
）三、体会情感1．为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？2．如果父亲是猎人，会怎样？四、通读全文，读中感悟指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟之情；体会“我”的天真及护鸟的心愿。
六、板书设计．课堂练习：通过上网、看书或向长辈请教，了解有关鸟的知识。
把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
父亲和鸟教学设计2设计理念文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选10篇）
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计篇1一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
（一）、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？（二）、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
（1）读有关句子；（2）理解词义；（3）你们用什么方法理解这个词；（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
（三）、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。
下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。
）学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计【优秀24篇】
语文《父亲、树林和鸟》教学设计【优秀24篇】三年级下册《父亲、树林和鸟》优质教学设计1教学目标1.通过学习课文，培养热爱大自然的思想感情。
2.学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅、快活”造句。
3.分角色朗读课文，提高运用词语的能力。
重点难点1.分角色朗读课文。
2.理解课文内容，体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。
教学课时两课时父亲、树林和鸟父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
[①“一生”和“最喜欢”说明了什么？]第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的事物。
童年时，一个春天的黎(lí)明，父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸上的一片树林边走过。
[②这句话交代了事情发生的哪些因素？]突然，父亲站住了，朝幽(ōu)深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
[③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？] 段导读：写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林，父亲仔细观察树林。
“林子里有不少鸟。
”父亲喃(nán)喃地说。
[④“喃喃”二字说明了什么？]段导读：父亲通过观察发现林子里有不少鸟。
用父亲的话引起下文。
可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。
[⑤我为什么看不见、听不到有鸟？] 我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀]父亲和鸟教师教学设计2【教学目标】１、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等８个字。
２、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
３、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
【教学重点】有感情朗读课文，认识字。
【教学难点】能体会父亲爱鸟之情。
【教学过程】一、情趣导入揭示课题１、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
２、齐读课题。
３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？二、自读课文，识记生字1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。
《父亲、树林和鸟》教学设计
《父亲、树林和鸟》教学设计一、教学目标：1.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。
2.能理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能感受到父亲对鸟的熟悉与喜爱之情，也能感受到父亲对树林、对大自然的热爱之情。
二、教学重点：感受父亲对树林和鸟的热爱之情。
三、教学难点：理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
四、教学过程：一、扣住中心，导入课文1.课前交流：同学们，你们喜爱鸟儿吗？说说理由。
2.师：今天我们将继续学习23课，去感受父亲与树林和鸟的故事。
（学生读课题两遍）3.过渡：经过上节课的学习，我们找到了课文的中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
（幻灯展示）4.学生齐读中心句，教师提出学习目标：这节课，我们将走进课文，从字里行间去感受父亲对树林和鸟的热爱！二、借助对比，感知爱鸟1.过渡：让我们跟着父亲一起到树林里看看。
2.幻灯片出示句子：“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，……上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
”（1）借助图片引导学生体会“幽深、雾蒙蒙”的树林是不适合看鸟。
（2）问：但是父亲在这样的树林中，又是怎样观察的呢？引导学生抓住“上上下下、望了又望、闻了又闻”体会父亲观察鸟时非常认真，闻鸟味时非常仔细。
（3）过渡：那么父亲看到鸟了吗？闻到鸟味了吗?（板书：看鸟动闻鸟味）请同学们自由朗读课文4—11自然段，完成以下表格：4、汇报交流：5、重点释疑（板书：知鸟爱鸟）（1）师问：为什么父亲发现了不少鸟，而我却没有看到一只呢？（引导学生体会父亲对鸟儿的热爱，对树林的熟悉。
）（2）师问：为什么父亲能看到叶子在动，而我却没有看到，是我找得不够仔细吗？（再次引导学生体会父亲对树林和鸟儿的热爱。
）（3）师问：为什么我只闻到草木气息，却没闻到鸟味呢？（4）幻灯出示句子：“我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
《父亲、树林和鸟》优秀教案
《父亲、树林和鸟》优秀教案《父亲、树林和鸟》优秀教案（精选5篇）作为一名老师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么你有了解过教案吗？下面是店铺收集整理的《父亲、树林和鸟》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《父亲、树林和鸟》优秀教案篇1设计理念：以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学内容：这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
教学要求：1、会认本课5个生字，会写10个生字。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
3、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。
教学重难点：1、抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；2、在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、出示课题，引入新课。
1、读题。
读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
二、初读课文，自主识字。
1、自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。
2、小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。
3、交流检查学习情况。
⑴、出示会认的字。
黎凝兀瞬掠黎明凝神静气兀立一瞬间掠过（①、指名认读。
强调“凝”的读音。
②、说会认字在文中出现的词，理解意思。
《父亲、树林和鸟》教学设计（精选7篇）
《父亲、树林和鸟》教学设计（精选7篇）《父亲、树林和鸟》教学设计（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《父亲、树林和鸟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》教学设计篇1教学目标：1、认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。
3、体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想。
重点难点：重点：根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
难点：理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
教学准备：师：多媒体课件。
生：按要求预习课文。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入。
1、师：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？（课件出示图片）(树林)课件出示树林和鸟的图片，鸟鸣配音。
师：你看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。
课件出示诗句。
预设：百鸟争鸣/鸟语花香/春眠不觉晓，处处闻啼鸟/两个黄鹂鸣翠，一行白鹭上青天。
2、你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为......”说话）（课件出示）3、师导入：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。
课题：父亲、树林和鸟。
学生齐读课题。
（板书：父亲、树林和鸟）4、师：读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）预设：父亲，树林和鸟之间是什么样的关系？二、诵读课文，初步探究。
师：这节课，让我们带着疑问走进课文，去看看父亲、树林和鸟有着怎样有趣的故事。
父亲、树林和鸟教案及作业题
父亲、树林和鸟教案及作业题一、教学目标：1. 通过阅读《父亲、树林和鸟》，使学生了解并体会人与自然和谐共生的理念。
2. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和保护生态环境的决心。
2. 学会从文中提取关键信息，进行推理和分析。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 学会将课文中的抽象概念具体化，提高自己的表达能力。
四、教学准备：1. 课文《父亲、树林和鸟》及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示树林和鸟的图片，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生齐读课文，感受语言的韵律美，体会作者对大自然的热爱。
3. 理解课文：引导学生通过小组讨论、回答问题等方式，理解课文内容，体会作者的保护生态环境的决心。
4. 分析课文：让学生结合课文内容，分析作者运用比喻和拟人手法的作用，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 实践拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何保护生态环境，培养学生的实践能力。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调人与自然和谐共生的重要性。
7. 布置作业：让学生写一篇以“我眼中的大自然”为主题的作文，表达对大自然的热爱和保护生态环境的决心。
六、教学内容：1. 深入学习课文《父亲、树林和鸟》中的比喻和拟人手法。
2. 分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
七、教学重点：1. 识别并分析课文中的比喻和拟人手法。
2. 理解课文中的象征意义，体会作者的创作情感。
八、教学难点：1. 准确把握比喻和拟人手法的运用。
2. 将课文中的象征意义与现实生活相结合。
九、教学准备：1. 课文《父亲、树林和鸟》及相关背景资料。
2. 参考文献关于比喻和拟人手法的分析。
十、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生复习比喻和拟人手法在课文中的应用。
2. 深入分析：让学生分组讨论，找出课文中的比喻和拟人例子，分析其作用和效果。
《父亲、树林和鸟》教学设计优秀3篇
《父亲、树林和鸟》教学设计篇5教学目标1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意；2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
教学重难点重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。
教学过程一、揭示课题，激发兴趣游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？小鸟依人鸟语花香百鸟朝凤春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——孟浩然《春晓》山气日夕佳，飞鸟相与还。
——杜甫《望岳》月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？二、初读感知，疏通字词（一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。
（二）疏通长难句。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、指名学生朗读，检查初读效果；2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！3、学习一类字：雾、蒙，。
①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。
蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。
4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的呢？这句话中还有比较难懂的词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的感受？我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
1、指名朗读；2、理解字词：凝神静气、兀立，同学们可以联系上下文和结合实际去理解，同学们请起立，我们来演一演父亲，像父亲一样望一望。
《父亲树林和鸟》教案
《父亲树林和鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的父亲对树林和鸟的热爱，以及作者对父亲的敬仰之情。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、小组合作等方式，提高学生的口语表达和合作能力。
（3）通过观察自然环境，培养学生对生态环境的关心和保护意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父亲对树林和鸟的热爱，培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
（2）通过课文学习，培养学生对家庭、亲情的珍视和感恩之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，感受父亲对树林和鸟的热爱，培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
2. 教学难点：（1）理解课文中的一些描述和比喻，如“父亲的眼睛里闪着光芒”，“树林里的鸟儿像是在唱歌”等。
（2）培养学生对亲情和家庭的珍视和感恩之情。
三、教学准备1. 课文文本：《父亲树林和鸟》2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3. 教学辅助材料：生字词卡片、自然环境观察记录表等四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《父亲树林和鸟》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文内容的好奇心。
2. 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
（2）学生自主朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生学习生字词。
（2）学生自主练习运用生字词到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）教师引导学生分析课文内容，理解父亲对树林和鸟的热爱。
（2）学生讨论、分享自己对课文的理解和感受。
5. 小组合作：（1）教师组织学生分组，每组选择一个自然环境进行观察。
（2）学生填写自然环境观察记录表，交流自己的观察结果。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
《父亲、树林和鸟》教案2
《父亲、树林和鸟》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《父亲、树林和鸟》，让学生了解课文内容，体会作者对父亲的敬爱之情和对大自然的热爱。
2. 培养学生认真倾听、主动探究、积极表达的能力。
3. 教育学生关爱自然，保护鸟类，提高环保意识。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学会关爱自然，保护鸟类。
三、教学难点：1. 理解课文中所涉及的鸟类知识。
2. 培养学生对大自然的热爱和环保意识。
四、教学准备：1. 课文《父亲、树林和鸟》全文。
2. 相关鸟类图片、视频资料。
3. 学生鸟类知识手册。
五、教学过程：1. 导入新课：教师展示鸟类图片，引导学生关注鸟类，激发学生学习兴趣。
问题：你们知道这些鸟类吗？它们有什么特点？2. 初读课文：学生自读课文，理解大意。
问题：课文讲述了什么故事？你们从课文中感受到了什么？3. 精讲细读：教师引导学生深入理解课文内容，分析课文中所涉及的鸟类知识。
问题：课文中的父亲为什么熟悉树林和鸟？他有哪些特点？4. 小组讨论：学生分组讨论，交流自己对课文的理解和感悟。
问题：你们觉得课文中的父亲是一个怎样的人？他给你们留下了怎样的印象？5. 总结提升：教师引导学生总结课文内容，提炼主题。
问题：通过学习课文，我们知道了什么？我们应该怎样去做？6. 拓展延伸：学生展示自己了解的鸟类知识，分享鸟类保护经验。
问题：你们还知道哪些鸟类？在生活中是如何保护鸟类的？7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调关爱自然、保护鸟类的重要性。
问题：通过本节课的学习，我们有哪些收获？8. 作业布置：学生回家后，结合生活实际，观察身边的鸟类，写一篇关于鸟类的小作文。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施。
七、学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的学习需求和兴趣爱好，为学生提供更有针对性的教学内容。
八、家长沟通：教师与家长沟通交流，了解学生在家中的学习情况，鼓励家长参与学生的学习过程，共同关注学生的成长。
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《父亲树林和鸟》教案
4.分析课文写作特色：让学生了解课文运用了拟人、排比等修辞手法，增强语言表达效果。
5.课后练习：结合课文内容，设计相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
二、核心素养目标
《父亲树林和鸟》核心素养目标：
1.语言建构与运用：通过学习课文，提高学生的词汇积累和语言表达能力，使学生能够运用所学词汇描述自然景象，表达对自然的热爱。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《父亲树林和鸟》这篇课文的基本内容、修辞手法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对大自然的理解和尊重。我希望大家能够将这些知识点融入到日常生活中，关爱自然，尊重生命。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《父亲树林和鸟》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生在学习生字词方面掌握得还不错，大多数同学能够熟练地读写这些生字词，并将其运用到实际语境中。然而，在课文情感的理解上，部分学生似乎还存在一定的困难，他们对作者对父亲、大自然的爱理解不够深入。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、感悟课文内涵的能力，激发学生对大自然美好事物的探究兴趣。
3.审美鉴赏与创造：引导学生从课文中发现美、感受美，学会欣赏大自然的美，培养审美情趣。
4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解我国传统文化中关于自然和谐、尊老爱幼的价值观，增强民族自豪感。
5.情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然、尊重大自然的态度，激发学生关爱家人、传承优秀家风的情感。
难点解析：学生可能难以将所学的修辞手法与自己的写作实际相结合，教师需提供具体实例，让学生在实践中学会运用。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计(精选3篇)
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇）《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1 一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
（一）、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？（二）、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
（1）读有关句子；（2）理解词义；（3）你们用什么方法理解这个词；（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
（三）、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。
下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。
）学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
2、重点指导理解和读好以下句子（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
（一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。
）（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。
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父亲树林和鸟教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。
3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。
教学方式：自主、合作、探究一、拓展文本，导入课题1、出示《鸟》。
2、齐读课题同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。
（把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。
）3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。
二、初读课文，梳理字词，整体感知。
1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。
昨天预习课文，读课文吗？（读正确了吗，读流利了吗？）老师这里有一个自测，你能达到哪一级？2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。
3、老师这里有几个句子，检测一下。
（谁愿意来读一读？）4、出示、交流以下几个句子（1）童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一．．片树林边走过。
a：指名读。
（谁敢来试试？）b：读准字音“滹沱河”。
（滹沱河你读准了，说明你的预习很认真）c：简介滹沱河。
滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。
（2）我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”；(这个句子，可不容易读好，我们先来读读这三个带点的词语。
)b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。
（读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试？你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。
）C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。
（3）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
”我的心理掠过一阵沉重。
a、出示“沉重”。
（你的预习很仔细；预习的时候你漏掉了一个重要的信息。
）b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。
三、创设情境，品读开头，进入文本1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。
现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。
注意听清要求：（1）一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容？（2）课文读完一遍就坐好。
2、课件出示第一自然段。
3、你从这句话读到了什么？从哪个词语读到的这种感受？4、你最喜欢什么？把这种深厚的感情送进去读一读。
5、小结：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。
四、小组合作，品读细节，体会情感。
1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。
《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们走进父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。
同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。
下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。
2、出示探究问题（1）从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？听了（2）为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴？要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法。
（2）出示“小组合作分工及角色责任”组长：组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。
纪检员：噪音纪律监察控制（采用蜂音讨论）。
记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息。
分享员：代表小组向全班汇报讨论结果.3、小组合作。
4、全班交流交流要求：认真倾听，别的组说过的不重复。
第一组：父亲的动作（解读“发觉鸟”“闻鸟味”）突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、找出动词。
你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。
抓住动词“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”。
2、品读句子，体会“仔细”。
从父亲的这些动作中你体会到了什么？（看得很仔细）请你把这种感受送进句子里读一读；生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢”。
(请两三个学生说一说，再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读)；父亲只看了一次，闻了一次吗？（体会“又”，看了很多次）父亲看得可真仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。
3、联系上下文，理解句子。
父亲望见了什么？（树叶在动）看见树叶在动，父亲知道了什么（林子里有鸟，小作者能看到吗？）父亲闻到了什么？（鸟的味道，你闻到过鸟味吗？你知道鸟味是什么样的吗？）看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。
这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。
4、创设情境，体会“深深地爱”从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么？（父亲非常爱鸟）是啊，父亲一定是深深地爱着树林和鸟，才会对它们如此熟悉，一定是经常来到树林看望小鸟，才会对它们如此了解。
在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福。
让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。
师引读“所以，父亲站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱）5、小结：刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。
让我们把掌声送给（）号学习小组，他们引领我们探究了一个很有价值的问题。
第二组：父亲的神态（创设情境，进行说话练习）我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲1、从这句话中，你读到了什么？（我什么都不知道，父亲却看得如此专注，对鸟们熟悉，喜爱。
）2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思｜3、父亲静静地望着树林，他在想什么呢？三、第三组:父亲的语言（品读句子，感情父亲的爱鸟之情）（一）解读“听鸟歌””1、出示“这是树林和鸟最快活的时候。
”父亲说。
我知道这也是父亲最快活的时刻。
2、从父子的对话中，你读到了什么？3、你最快活的时候是什么？4、体会父亲对鸟儿的热爱之情，读句子。
5、你快乐，所以我快乐，这就是爱，是真挚的爱。
（二）解读“为鸟忧”1、出示：过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向的那一瞬间，但这时也最容易被容易被猎人打中。
”2、从父亲的语言中你读出了什么？（对鸟的生活习性非常熟悉，鸟儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。
）3、把你的感受送到文章里去读一读。
4、角色体验，体会父亲的爱鸟。
A:鸟儿快乐，父亲就快乐，鸟儿有危险，父亲就担忧，同学们，在生活中，谁会因为你的快乐而快乐，谁会为了你的安危而担忧。
（亲人、父母）B:父亲的对鸟儿们是一种什么样的情感呀（是朋友，是亲人）父亲是多么的爱鸟呀！让我们再深情地读一读文章的第一自然段。
四、小结：父亲对鸟的爱流露在他的一举一动，一言一行之中，这就是具体描写。
父亲之所以对树林和鸟如此熟悉，是因为他一生最爱树林和唱歌的鸟。
五、交流第二个问题：为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴？1、读最后一个自然段。
2、你从这句话中读到了什么？3、我为什么“沉重”？如果父亲是猎人会怎么样。
（1）体会我为鸟忧（2）小结：我受父亲的影响，有了爱鸟，护鸟之情。
六、总结提升1、让我们再来读一读课题。
2、课题中的顿号可以换成哪个字？(爱)3、爱的表达方式有很多种？对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢？4、我们人类和大自然要和谐相处。
大屏幕出示：秋天的怀念史铁生执教：江苏省徐州市鼓楼区教研室于永正时间：两课时师：请大家看大屏幕。
从大屏幕上，你获得了哪些信息？生：……生：我知道了您来自江苏省徐州市鼓楼区教研室。
师：对。
但是只要说我“来自江苏省徐州市”就行了，最多加个“鼓楼区”，“教研室”不用说，那是我的工作单位。
[评：按照语言习惯，介绍某人时只要说到来自哪个地区就可以了。
于老师很敏锐地发现了学生回答中的这一问题，真是一个高明的语言医生。
]师：（稍顿）这就叫阅读。
你们别看就这么几行字，它却包含了很多信息。
[评：生活处处是语文。
看似简单的课前谈话，却自然而然地引导孩子留心生活，在生活中学习语文。
]一、揭题，学习生字词……师：这里有一个词——“诀别”。
什么叫“诀别”？这个词在哪句话里？（指名读含有“诀别”的句子）什么意思，懂了吗？生：不懂。
师：不懂？你心里应该有点明白。
（师再读句子。
）生：“诀别”应该是“永别”的意思。
师：这里有“永别”的意思，但它和“永别”还有区别。
生：从那以后跟她再没有见面。
师：对了。
“诀别”就是指不再见的离别。
文中史铁生去看他的母亲时，母亲已经昏迷了，后来就去世了。
那最后的一次见面就是诀别。
——今年暑假我回老家，想见一位好朋友，不料不久前他去世了。
没想到三年前的那次相见，竟是“诀别”。
[评：“诀别”一词的教学颇具匠心。
首先是词不离句，让孩子在读句子中初步体会它的意思。
接着让学生辨析“永别”和“诀别”，理解“诀别”的意思。
于老师并没有就此打住，而是叙述了生活中的一个事例，帮助学生更好地理解“诀别”的意思，十分到位。
] 师：通过预习，生字读准了，词义也理解了，收获很大。
学习就要靠自己学。
[评：这是六年级的语文课堂。
到了六年级，是否要进行字词教学？于老师用他的实践做出了响亮的回答：要！而且要扎扎实实地进行！瞧，从读生字、写生字，到读词语、理解词语，不惜时间，悉心指导。
]二、初读课文，把课文读正确、流利师：通过预习，相信大家一定能把课文正确流利地读下来。
我们先来读课题，谁把课题读得让老师满意，就请谁来读课文。
(请四名学生读课题）听了你们读课题，我就知道你们把课文基本上读懂了，而且感情也基本上体会出来了。
请你们四个人来读课文吧。
——看，机会是他们自己争取的，其他同学不要有意见噢。
（一生读第1自然段，师相机指导，如“望着望着”要读得紧密些，第二个“望着”可以读得稍轻点。
）（一生接读第2、3自然段，把“你要是愿意，就明天？”读成了陈述语气。
）师：“明天”的后面什么标点符号？应该怎么读？[评：于老师非常重视把课文读正确读流利，初读时，连一个小小的标点也不放过。
其实于老师很清楚，这里的问号饱含着母亲对儿子的爱，岂容错过？]（后面两位学生都读得正确流利。
）三、再读课文，初步理解文本师：书要想读好，必须多练。
多练了才能读得正确、流利。
读多了，思考了，想象了，才能读出感情。
下面请大家听我读，特别要注意句号、段与段之间我是怎样停顿的。
（于老师动情地读书。
读完后，全场爆发出一阵掌声。
）[评：于老师真挚动人的范读，进一步强化了学生对文本的整体感知，学生阅读文本的兴趣在这样的倾听中陡增。
课后，著名语文教学专家周一贯老师说：“听了于老师的范读，可以少讲三分之二。
”这话很耐人寻味。
]师：……把课文读得正确、流利、有感情，这是一个重要的学习任务，而且应该说是第一位的。
请大家捧起书，再一次走进《秋天的怀念》，自由读，声音不要大，也不要快，用心去品味。