《木兰诗》教学设计说明

18●《木兰诗》教学设计

莱芜市实验中学王沁雪

教学目标：

1、通过反复朗读，体会民歌的特点，把握诗歌的情感。

2、通过探究讨论，了解人物的形象，领悟民歌的精髓。

一、导入新课

今天我们要学习的课文是第十八课《木兰诗》。主人公——“花木兰”，这是一个凝聚了千年传说的情感丰富的名字，甚至已经成为一种文化，几乎遍布生活的每一个角落。那么一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，人们喜爱她的原因是什么呢？请一起到《木兰诗》这个流传千古的代父从军的故事中去感受一个奇女子的传奇人生。

二、查一查，积累一点民歌素材。

1、介绍《木兰诗》：是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”

2、关于乐府诗：继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。

三、读一读，找回一点民歌的“味道”。

( 一)读准字音

机杼Zhù（织布梭子）可汗kè hán鞍鞯ān jiān（马鞍下的垫子）

辔头Pèi（缰绳）燕山：yān 骑jì（战马）戎机róng（军事）

朔气Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮）

著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）

（二）读出感情

（1）学生分步朗诵，体会诗句所表现的感情，互评得失优劣，并讨论归纳朗诵技巧

①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。

女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

语调轻语速缓，体现忧心忡忡。问者急切，答者沉稳。语速语调逐渐加快加高，由沉思到下定决心，由轻缓到重快

②阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。由沉思到下定决心，由轻缓到

重快。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。

③东市买骏马，西市买鞍鞯，东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

由轻缓到重急，既紧又有序

④旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山骑鸣啾啾。

“旦”“暮”“不闻”“但闻”重读。读出对亲人的眷念之情和悲壮豪迈的气氛。

⑤万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

第4段的基调是悲壮的，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。这段“战地速写”，应读出“悲壮之情”，读出一种“视死如归”的豪迈，读出“古来征战几人回”的悲凉，读出“金戈铁马”的壮烈。

⑥归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。

第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。“凯旋归来”应读出“豪情”。豪情的背后是对名利的淡泊，对亲情的眷恋。

⑦爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。

第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛，应读得欢快如歌，酣畅淋漓；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，木兰在“开”、“坐”、“脱”中想急切找到回家的感觉；后来要慢吟，在“理”、“贴”中细细体味恢复女儿的温柔。末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感，应读出惊叹之情，犹如平地惊雷，那不仅是惊艳，更是惊智和惊勇，英雄竟是女儿身。

⑧雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？由轻到重，赞美自豪

（2）再读欣赏：再听课文配乐朗诵，使学生在再次的比较欣赏中，体会录音中朗诵者高超的朗读技巧和本诗所表达的思想感情。自由朗读，自己体会本诗所表达的思想感情。（三）读出特点

1、巧加“衬字”读民歌。

我国民歌多有加衬字的习惯，比如：“一道道地那个山来喲，一道道水”、“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我的眼睛挡住了”、“北风那个吹，雪花那个飘”等等，句中的“那个”、“呀”等就是衬字，它起到了丰富语气、增强节奏感的作用。《木兰诗》是北朝的一首民歌，在当时是可以唱的，遗憾的是今天我们无法欣赏到那美妙的原生态乐曲，但我们可以借鉴民族的一些做法，在朗读中嵌入衬字，找回一点民族的味。

示例：东市（那个）买骏马，西市（那个）买鞍鞯……

旦辞（哟）爷娘去，暮宿（哟）黄河边……万里（呀）赴戎机，关山（呀）度若飞……请同学们仿照示例自由朗读全诗。

2、结合刚才的朗读，请用“我发现民歌-----的特点，表现在-----”这一句式进行表述。

①运用口语，明白如话，朗朗上口。

表现如“唧唧复唧唧”、“问女何所思，问女何所忆”、“不知木兰是女郎”、“阿爷无大儿，木兰无长兄”、“磨刀霍霍向猪羊”这些诗句简直就是地地道道、原汁原味的口头语言。其中“磨刀霍霍”从此凝固为一个成语流传开来。

②气势豪迈，粗犷雄浑。

运用排比、夸等手法，大刀阔斧地表现北方民族的豪迈气概。通过排比和夸，我们能感受到：军情之急、征途之遥、生活之苦、战斗之多、时间之长、战况之烈、赏赐之重、团聚之欢

③描摹声音如临其境。如有：

织布的唧唧声、流水的溅溅声、战马的啾啾声、磨刀的霍霍生

④运用诙谐俏皮的比喻，使故事在欢快喜庆的气氛中结束。“扑朔迷离”从此凝固为一

个成语。

（四）读出层次

停机叹息

决定从军

木兰征途思亲

征战沙场

凯旋归来

还家团聚

设喻作答

四、改一改，感受一点民歌的“优美”。

经过朗读，我们初步了解到木兰替父从军的感人故事，感受到木兰的伟大和可爱。

可是我觉得作为一首诗歌，有许多地方还欠推敲，我想把它改得更好！

（一）师改第三段，便详为略

师：我觉得第三段太罗嗦了！“东市买骏马，西市买鞍鞯，东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”现在把它改为“各市买鞍马，飞速奔边关”，真是言简意明，惜墨如金，你是否同意？

用了四个重复的句式，容无非是买战马及乘马用具。骏马、鞍鞯（马鞍下的垫子）、辔头（驾驭马的嚼子、笼头、缰绳）和长鞭要分别从东市、西市、南市、北市几个地方买齐，看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧而又周密，同时这四句诗和上面“问女何所思”以下四句一样正是民歌的特点。正如明代谢榛所说：“此乃信口道出，似不经意者。其古朴自然，繁而不乱，若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”