幼儿园环境创设让环境成为幼儿的第三任老师——科学教育与环境创设教学内容
《幼儿园环境创设》课程标准及考核标准
娄底潇湘职业学院《幼儿园环境创设》课程标准一、课程基本信息：1.课程名称：《幼儿园环境创设》2.课程代码：052325013.课程类别：专业拓展课程4.适用专业：幼儿发展与健康管理专业5.学时：32学时（高职三年制大专）（理论：12学时，实践20学时）6.建议开课学期：第三学期（三年制大专）二、课程标注基本结构（一）课程概述1.课程的基本理念：幼儿的健康成长离不开环境的作用，环境作为教育中的“隐形课程”发挥越来越重要的作用。
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”幼儿园环境创设作为幼儿教育中的一门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，培养幼儿美感和塑造幼儿个性方面，逐渐受到社会各方的重视。
2.课程性质和定位：幼儿园教育环境创设是学前教育专业开设的专业课程。
它是学前教育专业重要的专业能力课程，是一门操作性较强的课程，通过本课程的学习，获取对幼儿园、家庭等环境创设和环境教育理论的认识，掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能，能够承担起幼儿园环境创设和环境教育任务，提高自身的心理素质和环境素养。
3.先开课程及续接课程：该课程为后续《幼儿园玩教具设计与手工制作》的课程学习打下了基础。
4.主要内容（1）幼儿园环境创设概述（2）幼儿园室内环境创设（3）幼儿园室外环境创设（4）幼儿园区角环境创设（5）幼儿园主题墙饰的设计与制作（6）幼儿园软环境创设（二）课程学习目标1.知识目标：（1）树立正确的幼儿园环境创设的意识，掌握幼儿园环境创设的原则和方法。
了解各区域的创设规格；（2）是学生掌握幼儿园各个环节环境创设的方法和指导原则；（3）提升学生在幼儿园环境创设方面的思想性、创新性和审美意识；（4）丰富自身的理论修养。
2.能力目标：（1）通过实践训练，使学生掌握空间环境创设的基本技能，掌握设计与制作幼儿园墙饰玩教具的基本方法，初步具备独立创设幼儿园环境的能力；（2）通过学习，使学生进一步加深对幼儿教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
让环境成为幼儿的第三任老师
让环境成为幼儿的第三任老师——科学教育与环境创设《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境的刺激，得到怎样的印象。
”许多相关研究也表明：只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。
环境就像一位默默无闻地老师，静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用。
现代社会是一个不断进步的社会，科技的发展很大程度上推动着社会的发展。
一代伟人邓小平同志指出：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。
”未来的世界将是科技现代化的世界，今天的幼儿将是未来世界建设的生力军。
他们天生具有好奇心，表现为对周围环境的注视、跟踪、观察、操作、提问等。
因此，环境是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。
那么，怎样才能使环境融入幼儿的科技活动中，成为幼儿的老师，发挥其最佳作用呢？一、为幼儿创设良好的幼儿园物质环境，在幼儿生活中渗透科学。
幼儿园的科技教育除了可利用客观的环境，使幼儿在接触广阔的大自然、大社会中接受教育外，还应尽可能地创造幼儿园的微观环境。
如：园地、自然角、科学发现室等，并充分发挥它们在科学教育中的作用。
在我们幼儿园种植了各种树木、花卉（如：竹子、紫薇、桂花、梧桐等，常绿树、落叶树、乔木、灌木、藤本……）有不同生长期和不同体形、色彩的花叶果、还有大片的绿荫草坪。
真正做到“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”。
在户外活动时，孩子常常被这些花草树木所吸引。
一次饭后散步中，我带着孩子们来到幼儿园的林荫道上，孩子们一个个嗅着鼻子。
“哇！好香啊！老师，是什么东西这么香？”孩子们惊奇地问我。
华梦烯说：“老师，我知道，这是桂花的香味。
”“恩！是桂花的香味。
幼儿园园所环境创设简述
第二幼儿园校园文化建设园所环境创设简述为让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用，让幼儿在与环境互动中得到真正的成长第二幼儿园用心为幼儿打造不同主题、不同风格的楼道环境，我园的环创如今已成为园内一道独特的风景线。
二楼的楼道文化主题是中国传统文化---24节气、百家姓、剪纸“二十四节气”这一主题为幼儿展示了：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒24个节气，每一幅作品都出自老师之手，由老师精心描画而成，画面栩栩如生将二十四节气展现的淋淋尽致。
“百家姓”这一主题为幼儿营造浓浓的国学氛围。
通过“百家姓”的创设，可以让孩子们从自己的姓氏入手，通过找找自己、家人和同伴的姓氏，发现《百家姓》的趣味，使孩子们轻松地与传统文化碰撞、对话，感受中国传统文化的博大精深和无穷的魅力。
“剪纸”是以民俗文化为主题进行表现，玉兔捣药、老鼠娶亲、后山三件宝、转社火、踢鼓子、五谷丰登等的剪纸作品。
其传承赓续的视觉形象和造型形式，蕴涵了丰富的文化历史信息，表达了我们广大民众的社会认知、实践经验、生活理想和审美情趣。
用自己特定的表现语言，传达出传统文化的内涵和本质。
三楼楼道文化主题是地域特色---游牧文化、男儿三艺、园所发展历程“我的家乡”主题是为让幼儿了解我们是蒙古族为主体的少数民族地区。
马背上的民族，为了适应高寒干旱的气候条件，终年实施严格的集体游动放牧的畜牧业生活方式，这种生产生活方式形成的人类智慧和文明。
所以在这样长期的生活中，他们形成了蒙古族独有的游牧文化。
是一种以自然界万物有灵为信条的思想。
“男儿三艺”主题是燃给幼儿了解蒙古族特色。
千百年来，生活在草原上的蒙古族人民除了能歌擅舞之外，女人们必须要会做白食、挤马奶、会毡绣等工艺，而男人们要能骑擅射，从元代起，他们将博克、射箭、赛马三项活动合称为“男儿三艺”，成为他们必须要会的技艺，这在战场上是生存技巧，在和平年代也是那达慕大会的固定项目，直到今天仍是衡量蒙古族男子有无本领的标志之一。
幼儿园环境创设方案15篇
幼儿园环境创设方案幼儿园环境创设方案15篇为了确保事情或工作有序有力开展，就常常需要事先准备方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
方案应该怎么制定才好呢？以下是小编为大家整理的幼儿园环境创设方案，希望对大家有所帮助。
幼儿园环境创设方案1幼儿园环境创设常见的表现形式和手段主要有绘画、手工及二者相结合的运用等。
我国幼儿园户外环境一般可以划分为三大区域：集体活动区、器械设备医、种植养殖区。
集体活动区主要供幼儿集体做操、上体育课，进行各种体育游戏，要求场地宽阔平整，器械没备区要能放置各种大、中型体育活动器械与设备，如滑梯、秋千、平衡木、爬网、跷板、攀登架等，以供幼儿练习与发展基本动作，锻炼身体活动能力。
种植养殖区般供幼儿种植蔬菜、花草、喂养一些小动物。
（一）户外环境的创设1.地面户外环境是幼儿进行奔跑、跳跃、攀登等较剧烈运动的场所，因此，户外环境的创设首先要注意地面的安全适用。
一般来说，地面以坚实平坦的土地、沙地、草地为宜。
这种地面可以减少跑跳活动对脑部造成的震荡，同时比较安全。
在北方地区，雨水较少，且土壤含沙量高，渗水性强，幼儿园户外活动场地以坚实平坦的土地为宜，既经济实用又安全。
南方地区雨水多，土壤黏性大，渗水性差，因此，需要对自然的地面进行改造，如铺塑胶场地。
但费用较高。
一般说来，水泥地面过于坚硬，不适合作为户外活动场地地面。
2.器械设备大肌肉活动的目的除了促进幼儿的肌肉机能发展外，还可锻炼幼儿强健的体魄和矫健、灵活、遇事机敏的身手，因此，在选购大肌肉活动的设备时，必须注意设备的安全、坚固耐用和可变组合。
同时，也应以刺激幼儿进行探索、发掘和体验作为大前提。
有些年轻父母对幼儿子女溺爱和过分保护，以致很少让他们接触一些天然的物料，如沙、水、落叶、石子、泥土等，甚至推、拉和上下梯级等活动机会也不多。
因此，选用器材时，需兼顾幼儿在这些方面的感官训练和肌肉机能发展。
幼儿园环境创设方案
幼儿园环境创设方案一、引言幼儿园是孩子接触教育的第一步，良好的环境创设对于幼儿的成长发展具有重要的影响。
本文旨在探讨幼儿园环境创设的方案，包括物理环境、社会环境和教育环境的建设，以提供一个适宜、安全和富有启发性的环境给幼儿。
二、物理环境的创设1. 安全性：幼儿园是孩子们学习和玩耍的场所，因此安全是最关键的考虑因素。
幼儿园应该设置护栏、防滑地板、安全门窗等，确保幼儿的身体安全。
2. 舒适性：提供一个温馨、舒适的环境对幼儿的身心发展至关重要。
合适的温度、通风设施、柔软的座椅和床铺都是必备的。
3. 清洁与卫生：幼儿园应保持整洁，采取有效的清洁和卫生措施，确保幼儿的健康。
4. 创意空间：提供创意空间，如图书角、绘画角、游戏角等，以激发幼儿的创造力和想象力。
三、社会环境的创设1. 小组活动区域：设置适合小组活动的区域，包括游戏区、角色扮演区、建构区等，鼓励幼儿通过合作与交流来培养社交能力。
2. 社区参与：与社区合作，开展各种实践活动，如参观博物馆、采访当地艺术家等，让幼儿感受社会和生活的多样性。
3. 家长参与：鼓励家长参与幼儿园的活动，如家长会、亲子游戏等，促进家校合作与交流。
四、教育环境的创设1. 情感教育：幼儿园应建立爱与关怀的教育环境，鼓励幼儿表达情感，培养他们的情绪管理能力和自尊心。
2. 学习资源：提供丰富多样的学习资源，如图书、玩具、艺术材料等，满足幼儿的探索和学习需求。
3. 游戏中学习：游戏是幼儿学习的重要方式，幼儿园应提供丰富的游戏设备和游戏场地，鼓励幼儿通过游戏锻炼各种能力。
4. 师资建设：教师是幼儿园环境创设的关键，幼儿园应提供专业培训，提升教师的教育理论和教学技能。
五、评估和改进1. 定期评估：定期评估幼儿园环境的质量和效果，设置评估指标和评估方法，及时发现问题并采取相应的改进措施。
2. 持续改进：根据评估结果，对幼儿园环境进行改进，包括物理环境的调整和教育环境的改进，不断提高幼儿园的质量和水平。
《幼儿园教育环境创设》教案
《幼儿园教育环境创设》教案一、教学目标：1. 了解幼儿园教育环境创设的重要性。
2. 掌握幼儿园教育环境创设的基本原则和方法。
3. 学习如何根据幼儿的年龄特点和需求进行环境创设。
二、教学内容：1. 幼儿园教育环境创设的重要性2. 幼儿园教育环境创设的基本原则3. 幼儿园教育环境创设的方法4. 幼儿园教育环境创设的实践案例分析三、教学准备：1. 教室环境布置实例图片2. 幼儿年龄特点和需求的相关资料3. 教学PPT四、教学过程：1. 导入：通过展示教室环境布置实例图片，引发学生对幼儿园教育环境创设的思考。
2. 新课导入：介绍幼儿园教育环境创设的重要性，引导学生认识到环境对幼儿发展的影响。
3. 讲解：讲解幼儿园教育环境创设的基本原则和方法，结合实例进行分析。
4. 实践案例分析：分组讨论实践案例，引导学生学会根据幼儿的年龄特点和需求进行环境创设。
5. 总结与反思：让学生分享自己的学习心得，总结幼儿园教育环境创设的要点。
五、课后作业：1. 结合所学内容，为自己所在班级设计一份教育环境创设方案。
2. 分析自己所在班级幼儿的需求，提出针对性的环境创设建议。
教学评价：通过课后作业的完成情况，评估学生对幼儿园教育环境创设的理解和应用能力。
观察学生在实践中的表现，了解他们对幼儿需求的把握程度。
六、教学活动设计：1. 活动名称：幼儿园教育环境创设分享会2. 活动目标：让学生能够运用所学知识，分析实际案例，提出改进意见。
3. 活动过程：a. 学生分组，每组选取一个实际存在的幼儿园环境创设案例进行分析。
b. 各组展示分析结果，其他组学生和教师提供反馈意见。
c. 讨论如何改进案例中的环境创设，使之更符合幼儿的发展需求。
4. 活动总结：引导学生认识到理论与实践相结合的重要性，提升解决实际问题的能力。
七、教学策略与方法：1. 讲授法：讲解幼儿园教育环境创设的理论基础和关键要素。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生深入理解环境创设的实践应用。
幼儿园自然环境创设教育方案 幼儿园教育
幼儿园自然环境创设教育方案随着人们对幼儿教育的关注度不断提高，越来越多的幼儿园开始关注自然环境对幼儿教育的重要性。
幼儿园自然环境创设教育方案成为了提升教育质量的重要手段。
在幼儿园教育中，自然环境创设不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养幼儿的动手能力、观察力和想象力，从而提高幼儿的综合素质。
本文将从自然环境的设计原则、创设方案、实施方法和效果评估等方面对幼儿园自然环境创设教育方案进行探讨。
一、自然环境创设的设计原则1. 儿童友好性原则自然环境创设的设计应当以儿童为中心，考虑到幼儿的身体特点和认知水平，设置合适的自然环境，使得幼儿能够自由活动、自主选择，并且能够利用环境进行探索和发现。
设置开放式的自然区域，让幼儿在自然环境中感受大自然的魅力。
2. 情感与体验原则自然环境的设计应当注重创设富有情感和体验的环境，让幼儿能够在自然环境中获得愉悦和满足，培养幼儿的情感体验和审美情趣。
在幼儿园内设置花园、小溪等自然景点，让幼儿能够亲近大自然，感受大自然的美好。
3. 多样性原则自然环境的创设应该注重多样性，让幼儿接触到各种不同的自然元素，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
在自然环境创设中可以设置多样的植物、动物和地形，让幼儿能够在多样性的环境中学习和成长。
二、自然环境创设的教育方案1. 自然物品的使用在幼儿园的自然环境中，可以使用各种自然物品，如树枝、石头、花瓣等，为幼儿提供丰富的感官体验和动手活动的机会。
利用树枝搭建小屋，让幼儿参与其中，培养幼儿的动手能力和合作意识。
2. 生态教育在自然环境创设中，可以引入生态教育的理念，让幼儿了解自然界的生态系统和生物多样性，培养幼儿的环保意识和责任感。
可以设置小型的蔬菜种植区，让幼儿亲自参与种植和管理，从而了解植物的生长过程。
3. 自然景观的创设在幼儿园的自然环境中，可以创设各种自然景观，如小山丘、小溪流、花园等，让幼儿在自然中感受美好。
在幼儿园内设置小型的山丘和溪流，让幼儿能够在自然景观中游玩，体验大自然的奇妙。
幼儿园自然环境创设教学设计 幼儿园自然环境
创设教学设计一、概述在幼儿园教育中，自然环境的创设对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
良好的自然环境不仅可以激发幼儿的好奇心和探究欲，还可以促进幼儿的身心健康发展。
如何合理规划和设计幼儿园的自然环境，成为各位教师需要深入思考和探讨的问题。
二、自然环境创设的意义1. 促进幼儿的身体发展自然环境中的各种器械和设施可以帮助幼儿锻炼身体，提高协调能力和运动能力。
比如攀爬架、滑滑梯、秋千等设施，可以让幼儿在玩耍中锻炼身体，增强肢体的灵活性和协调性。
2. 激发幼儿的好奇心和探究欲自然环境中的各种植物、花草、小动物等可以吸引幼儿的注意力，激发他们对自然的好奇心和探究欲。
在这样的环境下，幼儿会主动去观察、探索、发现，从而培养他们的观察、思考和探索能力。
3. 丰富幼儿的想象和创造力自然环境中的各种材料和资源，如沙土、水池、树叶、小石子等，可以给幼儿提供丰富的亲自操作的机会，激发他们的想象和创造力，培养他们的动手能力和创造能力。
4. 促进幼儿的情感与社交发展自然环境中的各种游戏设施和活动器材，可以帮助幼儿进行合作游戏，增强他们的团队合作意识和社交能力。
自然环境中的丰富多彩的元素也可以帮助幼儿建立对自然的热爱和情感通联。
三、自然环境创设的具体内容自然环境的创设需要考虑以下几个方面的内容：1. 空间规划合理规划自然环境的空间布局，包括室内和室外环境。
室内环境可以设置各种植物、花草盆栽等，营造自然的氛围；室外环境可以设置攀爬架、滑滑梯、沙池、水池等，为幼儿提供更广阔的活动空间。
2. 设施设备选择适合幼儿芳龄特点的游戏设施和活动器材，比如可移动的小型攀爬架、塑料滑滑梯、秋千、蹦床等，保证幼儿的安全和游戏的趣味性。
3. 植物花草选择适合幼儿园环境的绿植和琵琶，比如绿萝、仙人掌、小型盆栽花草等，为幼儿提供一个充满生机和活力的环境。
4. 水域设置在室外环境中设置小型的水池或者水源，让幼儿可以接触、感受和探索水的奥秘，丰富他们的户外体验。
幼儿园大班环境创设教案 幼儿园环境创设
幼儿园大班环境创设教案一、教案背景1.1 教学目标：培养幼儿的独立性和合作意识，促进幼儿的身心发展。
1.2 教学内容：幼儿园大班环境创设教学活动安排。
1.3 教学对象：3-4岁的幼儿园大班学生。
二、教学环境分析2.1 学生情况：幼儿园大班学生芳龄较小，认知能力和注意力有限，需要在丰富多彩的环境中获得知识和经验。
2.2 教学环境：教室布置、操场设施、游戏区域等都对幼儿的学习和发展起着重要作用。
2.3 家庭环境：学生家庭环境的影响也会对学生在幼儿园的学习和生活造成一定影响。
三、教学目标的选择3.1 培养幼儿的独立性：通过环境创设，为幼儿提供独立解决问题的机会和空间，培养其自理能力。
3.2 促进幼儿的合作意识：在环境创设中设置各种合作活动和游戏，引导幼儿之间互相合作，培养其团队合作精神。
3.3 促进幼儿的身心发展：通过环境创设，提供多样性的感官刺激和体验，促进幼儿的身体发展和认知发展。
四、教学策略和方法4.1 利用环境创设：在教室内和操场上设置各类教学用具和游戏设施，提供多样性的学习和体验活动。
4.2 创设教学氛围：在教室内布置幼儿画作和手工制品，营造轻松愉快、充满想象力的教学氛围。
4.3 制定活动计划：根据幼儿的兴趣和特点，制定不同的教学活动计划，包括户外游戏、室内互动、小组合作等。
五、教学内容和活动安排5.1 室内环境创设：5.1.1 设置角色扮演区：利用角色扮演游戏培养幼儿的想象力和合作精神。
5.1.2 布置手工创作区：为幼儿提供各类手工材料，引导幼儿自由创作，培养其动手能力和创造力。
5.1.3 设立阅读角：营造安静、舒适的阅读环境，为幼儿提供丰富的图书资源，促进幼儿的语文和情感发展。
5.2 室外环境创设：5.2.1 搭建攀爬架：提供攀爬器械，锻炼幼儿的身体协调能力和肌肉力量。
5.2.2 设置泥巴搭建区：提供泥巴和建筑工具，让幼儿在搭建过程中培养细致耐心和空间想象力。
5.2.3 布置种植区：培养幼儿的责任心，让他们参与植物的养护和观察。
幼儿教育环境创设与实践教案
幼儿教育环境创设与实践教案一、引言幼儿教育环境对于幼儿的成长和发展有着重要的影响。
通过合理的环境创设与实践，可以为幼儿提供良好的学习和成长空间。
本教案旨在探讨如何创设适宜的幼儿教育环境，并实践相关策略，促进幼儿的全面发展。
二、幼儿教育环境创设的重要性1. 提供丰富的学习资源：打造丰富多样的教育材料和游戏区域，为幼儿提供有益的学习资源，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2. 培养独立自主的能力：通过设置自助区域和交流场所，鼓励幼儿自主选择、自主实践，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 创造温馨与安全的氛围：营造温馨、安全的教育环境，让幼儿在这样的氛围中感到愉快、舒适，愿意参与到学习和活动中去。
4. 促进社会交往能力的发展：设置合理的团体活动区域，鼓励幼儿与他人互动合作，提升他们的社会交往能力和沟通技巧。
三、幼儿教育环境创设的基本原则1. 安全性原则：确保教育环境的安全性，在设计中避免尖锐物品、易碎物品等对幼儿造成伤害的要素。
2. 适应性原则：根据不同幼儿的年龄、能力和兴趣，设计和调整环境，满足他们的学习需要和兴趣发展。
3. 开放性原则：打破传统的教室布局，创造开放、宽敞的学习环境，给予幼儿更多的空间去自由探索和表达。
4. 温馨性原则：创造温馨、亲密的环境，通过布置、装饰、音乐等方式，给予幼儿家庭般的温暖感受。
5. 启发性原则：通过布置展示区、照片墙等方式，激发幼儿的观察、思考和表达能力。
四、幼儿教育环境创设的实践策略1. 教室布置：- 充分利用墙面和角落，设置展示区、阅读角、角落游戏区等，为幼儿提供多样的学习和娱乐活动场所。
- 通过装饰品、图片、画作等，营造温馨、富有想象力的教室氛围。
2. 环境材料准备：- 提供丰富多样的教育材料，如文具、益智玩具、图书等，以满足幼儿不同阶段的学习需求。
- 定期更新和调整教育材料，保持幼儿的新鲜感和兴趣。
3. 游戏区域划分：- 根据幼儿的兴趣和能力，合理划分不同的游戏区域，如角色扮演区、拼图区、操场等，激发幼儿的探索和想象力。
学前教育幼儿园环境创设教案
02
家具和玩具易于清洗和消毒
选择可以拆卸、清洗的家具和玩具，以便定期进行彻底的清洁和消毒。
03
使用专业的清洁用品
选择适合幼儿环境的清洁用品，如环保清洁剂、消毒剂等，确保清洁过
程不会对幼儿造成伤害。
符合幼儿审美和认知特点的材料
色彩鲜艳、造型可爱的材料
选择色彩鲜艳、造型可爱的材料可以吸引幼儿的注意力，激发他 们的好奇心和探索欲望。
教育性装饰
在走廊两侧和楼梯间设置 教育性装饰，如知识挂图、 艺术作品等，丰富幼儿视 觉体验。
标识清晰
在关键位置设置明显的标 识，如安全出口指示牌、 楼层指示牌等，方便幼儿 识别。
角落与墙面环境布置
角落利用
充分利用教室角落，设置阅读角、 自然角、玩具角等，提供多样化 的学习娱乐空间。
墙面装饰
选择环保、易清洁的墙面装饰材料， 结合教育主题和幼儿兴趣进行墙面 装饰。
艺术创作区
设立艺术创作区角落，提供绘画材料、手工材料等艺术创作资源。布置墙面装饰要富有艺术 气息和创意灵感，如名画复制品、艺术家作品展示等。定期组织绘画比赛或手工制作活动， 激发孩子们的创造力和想象力。
06
幼儿园环境创设的评价与反思
环境创设效果的评价标准
安全性
环境是否安全，有无安全隐患， 是否考虑到幼儿的安全需求。
02
在装修和家具选择中，应避免使用含有甲醛、苯等有害化学物
质的材料，以减少对幼儿健康的潜在威胁。
注重材料的环保性
03
优先选择可再生、可回收和环保的材料，如竹木制品、环保涂
料等，以降低对环境的影响。
易于清洁和消毒的材料
01
选择表面光滑、不易积尘的材料
如瓷砖、PVC地板等，这些材料易于清洁，可以减少病菌和尘螨的滋生。
幼儿园环境创设教案
幼儿园环境创设教案一、教案背景幼儿园环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有深远的影响。
一个良好的幼儿园环境能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
因此，本教案旨在为幼儿园教师提供一份详细的环境创设方案，以帮助他们在幼儿园内创造一个安全、温馨、富有教育意义的环境。
二、教案目标1.提供一个安全、卫生的幼儿园环境，保障幼儿的身心健康。
2.创设一个富有教育意义的环境，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
3.培养幼儿良好的生活习惯和社交能力。
4.建立一个积极、和谐的教师与幼儿关系。
三、教案内容1.安全环境创设(1)物理安全：确保幼儿园内的设施、设备、玩具等符合安全标准，定期检查并维护。
(2)卫生安全：保持幼儿园的清洁卫生，定期进行消毒，提供充足的清洁用品。
(3)应急处理：制定应急预案，定期进行安全演练，确保幼儿在紧急情况下的安全。
2.教育环境创设(1)学习区域：根据幼儿的兴趣和发展需求，创设不同的学习区域，如图书角、科学角、艺术角等。
(2)教学材料：提供丰富多样的教学材料，包括图书、玩具、教具等，以促进幼儿的感官发展和动手能力。
(3)课程安排：合理安排课程，结合幼儿的兴趣和发展需求，提供多样化的教育活动。
3.生活环境创设(1)饮食环境：提供营养均衡的饮食，培养幼儿良好的饮食习惯。
(2)睡眠环境：创设安静、舒适的睡眠环境，确保幼儿有充足的睡眠时间。
(3)卫生习惯：培养幼儿良好的个人卫生习惯，如洗手、刷牙等。
4.社交环境创设(1)互动活动：组织丰富多样的互动活动，如游戏、表演等，促进幼儿之间的交流和合作。
(2)角色扮演：提供角色扮演的机会，培养幼儿的社交能力和同理心。
(3)情感支持：建立积极、和谐的教师与幼儿关系，提供情感支持和鼓励。
四、教案实施1.教师培训：组织教师培训，提高教师对幼儿园环境创设的认识和技能。
2.环境评估：定期进行环境评估，及时发现问题并进行改进。
3.家长参与：鼓励家长参与幼儿园环境创设，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
《幼儿园教育环境创设》教案
《幼儿园教育环境创设》教案一、教学目标：1. 了解幼儿园教育环境创设的重要性。
2. 掌握幼儿园教育环境创设的基本原则和方法。
3. 能够分析幼儿园教育环境创设的现状，并提出改进措施。
二、教学内容：1. 幼儿园教育环境创设的重要性2. 幼儿园教育环境创设的基本原则3. 幼儿园教育环境创设的方法4. 幼儿园教育环境创设的现状分析5. 幼儿园教育环境创设的改进措施三、教学准备：1. 教材：《幼儿园教育环境创设》2. 教具：PPT、黑板、粉笔3. 参考资料：相关论文、案例四、教学过程：1. 导入：通过展示一些幼儿园环境的图片，引发学生对幼儿园教育环境创设的思考。
2. 讲解：介绍幼儿园教育环境创设的重要性、基本原则和方法。
3. 案例分析：分析一些幼儿园教育环境创设的现状，引导学生提出改进措施。
4. 讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
五、课后作业：1. 结合自己所在幼儿园的实际情况，分析其教育环境创设的现状。
2. 提出针对性的改进措施，并说明理由。
3. 编写一份幼儿园教育环境创设的计划，包括目标、内容、方法等。
教学反思：六、教学活动：1. 实地考察：组织学生参观幼儿园，观察和分析幼儿园教育环境的创设情况。
2. 小组合作：学生分组，每组负责调查和研究一个幼儿园教育环境创设的案例。
3. 分享与讨论：各小组汇报自己的研究成果，其他小组成员提问和讨论。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
2. 课后作业：评估学生完成的幼儿园教育环境创设计划的质量和可行性。
3. 小组报告：评价学生小组研究成果的深度和广度，以及表达能力。
八、教学拓展：1. 参观访问：邀请幼儿园园长或教育环境创设专家进行讲座和交流。
2. 研究论文：鼓励学生阅读相关研究论文，深入研究幼儿园教育环境创设的理论和实践。
3. 创新实践：鼓励学生尝试创新的教育环境创设方法，并进行实践和反思。
九、教学资源：1. 教材：《幼儿园教育环境创设》2. 参考书籍：相关教育环境创设的理论和实践书籍。
《幼儿园环境创设》教案
《幼儿园环境创设》教案一、教学目标：1. 让幼儿了解幼儿园环境创设的重要性，认识到环境对幼儿成长的影响。
2. 培养幼儿参与环境创设的兴趣和能力，提高他们的动手操作和创造力。
二、教学内容：1. 幼儿园环境创设的基本概念和意义。
2. 幼儿园环境创设的类型和内容。
3. 幼儿园环境创设的原则和方法。
4. 幼儿参与环境创设的实践操作。
5. 环保意识的教育和培养。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿了解幼儿园环境创设的基本概念、意义、类型、内容、原则和方法，以及如何参与环境创设的实践操作。
2. 教学难点：帮助幼儿理解幼儿园环境创设的重要性，培养他们的环保意识和审美观念。
四、教学准备：1. 教具：PPT、图片、视频、环境创设实物等。
2. 材料：彩纸、剪刀、胶水、画笔、颜料等。
五、教学过程：1. 导入：通过PPT展示幼儿园环境创设的图片，引导幼儿观察和描述，激发他们的兴趣。
2. 基本概念和意义：讲解幼儿园环境创设的基本概念和意义，让幼儿了解环境对幼儿成长的影响。
3. 类型和内容：介绍幼儿园环境创设的类型和内容，如活动区、生活区、学习区等，让幼儿认识到不同区域的环境创设重要性。
4. 原则和方法：讲解幼儿园环境创设的原则和方法，如安全性、适宜性、创意性等，引导幼儿学会欣赏和评价环境创设。
5. 幼儿参与环境创设的实践操作：分组进行环境创设实践活动，让幼儿动手操作，培养他们的创造力和合作精神。
6. 环保意识的教育和培养：通过实例讲解环保意识的重要性，让幼儿认识到保护环境、美化环境的义务和责任。
8. 作业：让幼儿回家后，与家长一起调查家庭环境创设的情况，并提出改进建议。
9. 课后跟进：通过家长群、家访等方式，了解幼儿在家庭环境创设中的表现，给予指导和鼓励。
10. 课程评价：根据幼儿在课堂上的参与度、实践操作能力和回家作业的表现，对幼儿进行综合评价。
六、教学延伸活动1. 组织幼儿参观幼儿园各个区域，让幼儿直观地了解环境创设的重要性。
幼儿园环境创设教案6篇
幼儿园环境创设教案6篇幼儿园环境创设教案篇1意大利闻名幼儿教育家蒙台梭利提出，“在我们的学校中，环境教育儿童。
”儿童需要适当的环境才能正常地进展，完善其人格。
环境创设作为教育的“隐形课程”，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，幼儿在“有预备的环境”中，去观看、探究、制造，查找欢乐，从而得到情感的体验、才智的启迪，促进幼儿身心和谐进展。
一、环境创设理念“生态教育”、“和谐园所”是我园的办园理念，围绕“绿色”、“和谐”的理念，我园的环境创设力求通过生态化的环境设计，为幼儿建立一个和谐的生活、学习空间。
整体环境设计围绕“和谐的教育，教育的和谐”这一中心，以互动环境为切入口，探究环境与课程、环境与教学、环境与幼儿以及环境与家长之间的多元互动，来实践环境与家长、幼儿的“对话”。
激发幼儿的奇怪心和求知欲，让幼儿在创设环境中丰富学问，增长力量，安康成长。
二、整体环境设计（一）户外环境我园建筑整体外观采纳蓝色调，和蓝色的天空相照应，幼儿园门楼采纳积木式设计，生动活泼，橘黄色的明快颜色，更简单让孩子们喜爱幼儿园。
幼儿园内绿化是幼儿园整体环境创设的一局部，整体绿化做到春、夏、秋、冬四季常绿，四季有不同的花开，秋天有果实，在小花园开拓饲养角。
通过这样的绿化设计，让幼儿在玩耍中观看，在观看中感知花木四季生长的不同，了解小动物的生活习性，增加和大自然、动植物的亲近感。
为了让幼儿有足够的活动空间，在园内设有四块塑胶活动场地，其中，外围的活动场地配有种植园、沙池、大型玩具、攀岩墙等活动设施。
在活动中熬炼幼儿的体能，增加孩子的体质，让孩子养成爱好体育的好习惯。
（二）教学楼一楼回廊我园一楼教室主要以小班、托班为主，因此，一楼的环境创设依据低龄孩子的特点，围绕生态教育主题，环境创设以“绿”字为主。
通过不同的版块设计，让孩子在创设的环境中认知自然，感受人与自然的和谐。
1、门厅门厅是孩子、家长走进幼儿园第一眼看到的地方，在门厅两侧重点突出我园环境创设的主题标语“和谐的教育，教育的和谐”。
环境 幼儿园的第三位老师
环境幼儿园的第三位老师上海市紫霞路幼儿园傅红现代培训理论认为，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐进展的环境。
环境，就像是一位不说话的老师，悄悄地发挥着它特殊的、潜在的培训作用。
一、环境创设与材料供应，对主题的产生与进展起着重大影响幼儿通过对环境的观看和材料的操作，不仅能发觉很多好玩的现象，更能产生出很多有价值的探究点，老师要擅长发觉和捕获这些有价值的点点滴滴，并准时地转化到环境创设之中，使之在群体中发扬、扩大。
实录一好玩的纸一次区域活动中，小伴侣们正在做标记。
昊昊（注：系化名，下同）发觉水彩笔画在纸杯上的感觉是滑溜溜的，不管他如何努力在线条上添加颜色，但涂上去的颜色总是淡淡的。
杰杰拿了一张铅画纸，呵！水彩笔马上在铅画纸上留下了一条深深地痕迹。
水彩笔在不同纸张上所产生的不同效果，使幼儿对纸产生了深厚的爱好。
于是，主题“好玩的纸”就产生了。
小伴侣们从家里收集了各种各样的纸，带到幼儿园。
老师就在墙面上设计了一个“巧巧纸张厂”，为幼儿创设资料呈现的空间。
在相互沟通的过程中，幼儿又有了很多新的发觉。
实录二信纸君君：“今日，我带来了两张信纸，就是可以在上面写信的纸。
”圆圆：“咦！一张大，一张小。
”佳佳：“一张信纸白白的，一张信纸是彩色的，还有秀丽的图案呢！”君君：“姐姐告知我，白白的信纸是大人写信时用的。
彩色的信纸是学校生用的。
”原来，信纸也有不同的品种。
真好玩。
随着纸张的不断增多，幼儿对纸的爱好也越来越深厚了。
他们已经不满足听听、看看，更宠爱用手会触摸、去摆布。
于是，老师又为幼儿供应了多种纸张和各种不同的材料如玻璃缸、手电筒、水等，让幼儿进一步探究。
实录三玩纸豪豪：“我把餐巾纸放在手上挥一挥，餐巾纸就像一面旗子飘呀飘呀。
”帆帆：“我发觉，餐巾纸浸在水里，没到一分钟就湿了，广告纸放进水里，要过九分钟才湿。
”杰杰把薄薄的油面纸放在耳朵边，用手指来回地揉搓着。
他发觉纸原来也会发出不同的声音。
《幼儿园物质环境的创设》教案
《幼儿园物质环境的创设》教案一、教学目标1. 让幼儿了解幼儿园物质环境创设的重要性。
2. 培养幼儿参与环境创设的兴趣和能力。
3. 帮助幼儿理解环境创设与自身发展的关系。
二、教学内容1. 幼儿园物质环境的概念与特点。
2. 幼儿园物质环境创设的原则和方法。
3. 幼儿园物质环境创设的实践操作。
三、教学方法1. 讲授法：讲解幼儿园物质环境的概念、特点、原则和方法。
2. 示范法：展示优秀的幼儿园物质环境创设案例。
3. 实践法：分组进行幼儿园物质环境创设的实践操作。
四、教学准备1. 准备相关的图片、案例、素材等教学资源。
2. 准备实践操作的材料和工具。
五、教学过程1. 导入：通过图片和案例，引导幼儿了解幼儿园物质环境的概念和特点。
2. 讲解：讲解幼儿园物质环境创设的原则和方法，让幼儿明白如何进行环境创设。
3. 示范：展示优秀的幼儿园物质环境创设案例，让幼儿直观地感受良好环境的力量。
4. 实践：分组进行幼儿园物质环境创设的实践操作，让幼儿亲自动手体验创设的过程。
6. 作业：让幼儿回家后，与家长一起调查家庭物质环境的创设情况，并提出改进建议。
六、教学评估1. 观察幼儿在实践操作中的参与程度和动手能力。
2. 评估幼儿对幼儿园物质环境创设原则和方法的理解程度。
3. 收集幼儿对家庭物质环境创设的调查结果及改进建议。
七、教学拓展1. 邀请家长参与幼儿园物质环境创设的实践活动，增进家长对幼儿园教育的了解和支持。
2. 组织幼儿参观其他幼儿园，交流物质环境创设的经验和心得。
3. 开展幼儿园物质环境创设的主题活动，如“环保创意大赛”、“最美幼儿园”评选等。
八、教学反馈1. 听取幼儿和家长的反馈意见，及时调整教学内容和方式。
3. 鼓励幼儿积极参与下一次的教学活动，提高他们的学习兴趣。
九、教学资源1. 收集与幼儿园物质环境创设相关的书籍、文章、视频等资源，以便于教师和幼儿随时查阅和学习。
2. 建立幼儿园物质环境创设的群或论坛，便于教师、幼儿和家长交流经验和心得。
让环境成为孩子的第三任老师
让环境成为孩子的第三任老师南京市百家湖幼儿园耿敏有人说：“当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你能‘阅读’其中蕴含着的教育信息和课程的价值取向。
”当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，它让我们对环境创设的进行了新的审视。
瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。
”《纲要》中也明确指出了：“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。
”环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。
环境就如同一名隐形的老师一样在幼儿一日活动中起着潜移默化的影响。
笔者作为一名一线教师，就班级环境的创设作了以下的尝试。
一、让“墙饰会说话”，成为活教具。
每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。
在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。
这就要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”。
因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。
比如，我们在创设“多彩的秋天”主题墙饰时，先是师生共同讨论墙饰布局，然后由老师创作大背景：远处的蓝天、金色的田野、黄绿相间的公园、火红的果树林，组成了秋天的田野、公园和果园，孩子们在其中丰富内容。
又如，围绕“伞的世界”的主题，我们给幼儿提供圆形纸片让他们创作不同的伞面；又让他们画画说说“伞可以做什么？”孩子们思维活跃：伞可以让小兔在蘑菇地里躲避大灰狼、伞可以当成降落伞救助树上受伤的小猴、伞可以聚光、伞可以当摇篮、当小木船、当钩子……孩子们稚拙的画，加上老师的文字记录，使主题墙饰成了幼儿创作和表现的好去处。
我们还提供了生日蛋糕下的花边垫纸，引导幼儿根据花边的纹样进行涂色装饰，老师将装饰好的花边纸塑封并沿半径剪开一刀，折叠成圆锥体，一把把漂亮的花伞呈现在眼前。
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幼儿园环境创设让环境成为幼儿的第三任老师——科学教育与环境创设
《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。
”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”
我国着名的教育家陈鹤琴先生指出:“怎样的环境的刺激,得到怎样的印象。
”许多相关研究也表明:只有能与幼儿相互作用的环境,才能被称得上是有价值的环境,才能成为促进幼儿和谐发展的环境。
环境就像一位默默无闻地老师,静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用。
现代社会是一个不断进步的社会,科技的发展很大程度上推动着社会的发展。
一代伟人邓小平同志指出:“教育要面向世界,面向未来,面向现代化。
”未来的世界将是科技现代化的世界,今天的幼儿将是未来世界建设的生力军。
他们天生具有好奇心,表现为对周围环境的注视、跟踪、观察、操作、提问等。
因此,环境是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件,是幼儿进行科学探索的前提。
那么,怎样才能使环境融入幼儿的科技活动中,成为幼儿的老师,发挥其最佳作用呢?
一、为幼儿创设良好的幼儿园物质环境,在幼儿生活中
渗透科学。
幼儿园的科技教育除了可利用客观的环境,使幼儿在接触广阔的大自然、大社会中接受教育外,还应尽可能地创造幼儿园的微观环境。
如:园地、自然角、科学发现室等,并充分发挥它们在科学教育中的作用。
在我们幼儿园种植了各种树木、花卉有不同生长期和不同体形、色彩的花叶果、还有大片的绿荫草坪。
真正做到“春有花,夏有荫,秋有果,冬有绿”。
在户外活动时,孩子常常被这些花草树木所吸引。
一次饭后散步中,我带着孩子们来到幼儿园的林荫道上,孩子们一个个嗅着鼻子。
“哇!好香啊!老师,是什么东西这么香?”孩子们惊奇地问我。
华梦烯说:“老师,我知道,这是桂花的香味。
”“恩!是桂花的香味。
”我肯定了她的回答:“那我们来找找桂花在哪儿,好吗?”孩子们愉快地答应了我的要求,很快,他们顺着香味找到了桂花树,欣喜地指着树上的汉字牌告诉我:“老师,你看!桂花树,是它发出的香味!”在这次不经意的散步中,孩子们通过幼儿园丰富的环境,体验了自然科学带给他们的快乐,同时,他们感受到了自然界的奇妙,也培养了幼儿的好奇心和探索植物的热情。
二、结合自然环境,培养幼儿勇于探索的科学精神。
教育家陈鹤琴先生曾经指出:“大自然、大社会是知识的主要源泉。
”自然环境提供了天然、有趣、丰富、生动、
开放的场所。
大自然以其无比宽广和慈爱的胸怀,在每一个季节都向孩子们献出妙趣横生的礼物,引导孩子发现自然界的变化和奇妙。
不仅能发展孩子对环境和天气的适应能力,而且能极大地激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。
在一次户外活动中,我带着孩子们出去玩耍,孩子们发现小草的叶子变成蓝色的。
后来,我引导幼儿思考:“为什么树叶子会变成蓝色的?”由于是孩子们自己的发现,所以,他们的探索欲望被大大激发出来。
后来我又带领幼儿做了“会喝水的纸”、“向上流的水”等一系列的小实验,让孩子们自己探索发现和集体讨论。
通过孩子们的不断探索,他们知道什么是毛细现象。
三、为幼儿提供丰富、适宜的科技操作材料。
幼儿从出生起,就在不断地探索着整个世界:听到声音会到处寻找,看到水洼会想去踩一踩,手里拿着东西会放到嘴里。
就是在这些大大小小的探索行为中,他们逐渐获得了有关世界的经验,逐步理解了周围的世界。
正如科学家杜威所说:儿童有调查和探索的本能,好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。
幼儿的思维与成人相比,有很大的不同,他们主要依赖于具体的动作和表象,从而形成他们的认识结构。
所以,幼儿需要通过各种具体的活动来认识事物,学习科学。
而丰富的
物质材料能刺激幼儿的探索行为,因此,在教育活动中,我为幼儿创设了适合其发展水平,满足其内在需要和兴趣的物质环境,诱发幼儿自主活动,自发探索。
以使幼儿自由选择,独立操作,自动练习和自我发展。
在科技活动《种子变变变》活动时,我在活动区提供了干湿各一的黄豆、花生、稻谷以及各种操作工具:石磨、石臼、积木等,让幼儿探索:如何把黄豆磨成豆浆,是用干的黄豆,还是用浸泡过的黄豆;如何把花生变成花生奶;如何把稻谷分开;选择那种工具是最好等等。
孩子们在活动区玩得津津有味,并主动探索到了问题的最佳答案。
在孩子们动手操作、自由探索的过程中,最容易得到满足,学习的主动性和创造性都会得到极大的发挥。
新的科学教育观强调让孩子们面对真实,向真实发问,与真实接触。
孩子们通过自己的动手动脑,探索解决问题,才能真正地获取知识。
因此,我们应尽量的为幼儿提供丰富多样、适宜幼儿操作的材料,以满足幼儿不断提高的探索欲望。
四、创设墙面环境,让幼儿在与墙饰的对话中感知科技知识。
对幼儿来说,他们的决大部分时间是在幼儿园度过的,而在幼儿园更多的时间是在活动室里。
因此,墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离地朋友,让幼儿与墙饰对话,给幼儿带来科技知识就显得极为重要。
我园以科技教育为园本教育特色,为了结合课程教育,我们精心设计了一组与科技有关的墙饰。
当你走进我园,在大厅里会看到一片蔚蓝色的宇宙空间,有地球、太阳、火星、水星……用可爱的卡通形象告诉幼儿宇宙的奥秘。
你知道世界水日是哪天吗?知道10月4日是什么节日吗?知道地球妈妈的节日么?走进长廊,就会一目了然,问题自然迎刃而解。
在娃娃电脑房门外的走廊上图文并貌的向幼儿讲述了什么是电脑,电脑的用途等等。
另外,我们还让幼儿参与制作了问题画,把孩子们想问的问题画在纸上并挂在了走廊里,通过让孩子们自己参与,使得他们对科技,对探索科技的奥秘产生了很大的兴趣,墙饰真正成为幼儿的老师,与幼儿进行了对话。
五、创造宽松自由的心理环境,使幼儿敢于探索。
心理环境是幼儿进行科学探索的前提。
幼儿在宽松、和谐的环境气氛中,在心理上有安全感的环境中,能使他们集中精力去尝试和探索。
新《纲要》指出:“为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同的意见,学会尊重别人的观点和经验。
”实践证明,宽松自由的氛围,是幼儿进行科学探索活动的基础。
作为教师,我们应不要为孩子设计、规划好所有的活动细节,不要嘲笑孩子在科学活动中所表现出来的幼稚,不要为孩子在科
学活动过程中出现的暂时停顿或停止而焦虑,更不要在孩子玩得兴高采烈时生硬地打断他的游戏。
首先,学会谅解幼儿的错误与过失。
孩子正处在认识世界的初级阶段,出现错误是难免的。
在一次课间活动时,我班的许铖小朋友拿着金鱼缸匆匆跑道水池边,抓着金鱼就用肥皂洗。
我问他:“为什么用肥皂洗金鱼?”他欣喜地看着我说:“老师,在家我身上脏了都是我妈妈帮我洗澡的,你看,这金鱼好长时间都没有洗澡了,身上肯定脏了,我来帮它洗洗澡。
”结果没过多长时间那条金鱼就死了。
经过这一过程,许诚的认识又有了新的提高,不是吗?我们应该接受孩子们的“胡思乱想”,容忍他们的“胡作非为”。
想想,如果爱迪生的妈妈怒吼着把小小的爱迪生从孵着的鸡蛋拎起来,或者笑他的“愚蠢”,那么,我们现在可能还不知道灯泡是什么呢!
其次,在幼儿的生活中会有很多的疑问,会提出很多的问题。
“大海为什么是蓝色的?”“直升飞机为什么能直升直降?”“月亮为什么会发光?”……幼儿急切地想知道世界为什么是这样,生活中为什么有这些现象。
作为教师,要让孩子真切地感受到老师对他们所提问题的重视,由衷的赞赏。
在活动“沉与浮”中,幼儿通过实际的操作,知道哪些物体浮在水面上的,哪些物体是沉在水底的。
而王唯一小朋友又发现:铁是沉在水底的,但船是铁做的,为什么不沉在水底呢?就他提出的问题,我鼓励孩子们回家通过调查、找资料等多种形
式找到了问题的答案,从而使这次科技教育活动的内容得到了升华。
对幼儿来说,科学就是他们每天所要做的事,幼儿天生具有好奇心,对周围事物环境的注视等,而环境对于孩子们有着潜移默化的影响。
将良好的环境引入到孩子们的科技教育活动中,成为孩子们的第三任老师,以最大限度地发挥其教育作用。
因此,应充分优化幼儿园科技教育环境,这样才能为幼儿的科技教育活动提供广阔的空间,全方位对幼儿进行科技教育,为幼儿成为21世纪合格的科技人才打下基础。