2019年新的教学方法总结
2019年新教师的培训个人总结
新教师的培训个人总结作为一名教师，为期一年的培训活动快要结束了，但是这一年的培训活动带给我的收获却是无限的。
整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有名师与新教师的同备、同课、同研，有学员围绕专题进行的说课。
也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。
通过理论的培训学习，现场的教学观摩。
因此，这一年的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
对于我来说这是收获丰厚的一年，也是促进我教学上不断成长的一年。
教师培训的开设与参与学习是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。
通过培训，我们慢慢的适应了环境、适应了工作。
因此，我们也由初来时的浮躁，在经过领导与同事们潜移默化的教导，慢慢变的求实、务实起来。
我们的品质在这样的人文环境中亦得到步步提升，我们的教学业务能力也在不知不觉中得以加强。
在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应引起了我的反思。
各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。
下面就是我在这次培训中的一些体会：一、对课堂教学行为的重新认识与思考课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。
（一）要及时反思自己的教学传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。
当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。
（二）要留给学生思考的空间和时间学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。
让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。
如：小组合作学习就是一个很好的形式。
（三）要学会欣赏学生教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。
2019年程教学总结范文
程教学总结范文教育教学工作总结【1】一学期就这样的匆忙的过去了,在繁忙中,在幸福中,不断的进步着,不断的努力着.在本学期中,我针对自己的教育教学工作的得与失,现总结如下.一、在备课方面认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在讲授《认识时间》的时候，这课教学难度比较大。
一年级儿童年龄小，不是很明白。
为了上好这堂课，我认真研究了教材，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
我在这方面做了精心的安排。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
并自己做了形象生动的PP，让学生能够更容易的接受。
二、在教学方面我以课堂教学为核心，课前，认真的钻研教材，对教学内容做到心中有数。
着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。
和同组的老师共同探讨教材中出现的难点，共同解决课堂中出现的教学问题。
在教学中，每一节课，我都应用PP制作课件或利用学校的教学网络，给学生创设各种情境，激发学生学习兴趣。
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
教师总结总结自己的教学方法和教学效果
教师总结总结自己的教学方法和教学效果作为一名教师，总结自己的教学方法和教学效果是至关重要的。
通过反思和总结教学过程中的得失，不断完善教学策略，提高教学效果，是每位教师应该具备的素质和能力。
首先，我意识到教学方法的灵活性和多样性对于教学效果的重要性。
在教学过程中，我尝试采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。
我发现，不同的学生对于不同的教学方法有着不同的接受度，因此灵活运用多种教学方法是提高教学效果的有效途径。
其次，我注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
在教学中，我鼓励学生主动思考和提问，引导他们独立思考和解决问题的能力。
通过开展小组合作和讨论，我帮助学生建立批判性思维的意识，培养他们分析、评价和解决问题的能力。
在实践中，我发现学生的自主学习能力和批判性思维能力的培养不仅提高了他们的学习成绩，更重要的是增强了他们的终身学习能力和思维品质。
另外，我重视与学生之间的互动和沟通。
在课堂教学中，我鼓励学生积极参与讨论和提问，及时给予反馈和指导。
通过与学生的互动和沟通，我更好地了解了他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，我也鼓励学生之间的互动和合作，促进他们之间的学习共享和合作精神。
最后，从教学效果的角度来看，我认为学生成绩的提高只是评价教学效果的一个方面。
除此之外，学生的综合素质和能力的全面提升才是教学的最终目的。
在教学过程中，我注重培养学生的实践能力、创新意识和团队合作精神，促进他们健康成长和终身发展。
综上所述，教师总结自己的教学方法和教学效果是一项重要的工作。
通过反思和总结，不断完善教学方法，提高教学效果，是每位教师不断进步和成长的关键。
希望每位教师都能够不断总结反思，提高自身的教学水平，为学生成长和发展贡献自己的力量。
大学教学方法总结
大学教学方法总结引言：大学教学是培养学生综合素质和能力的关键阶段，教师在教学过程中的方法和策略对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将围绕大学教学方法展开，从内容设计、教学形式、评估方式等方面进行详细论述。
一、内容设计的重要性1. 为何需要合理的内容设计- 学科知识和专业技能的培养- 培养学生的创新思维和解决问题的能力- 基本素养的培养二、多元化的教学形式1. 讲授式教学- 适用于知识传授和基础概念讲解- 注意知识点的层次性和整体性- 利用案例、图片等形式提升教学效果2. 互动式教学- 利用小组讨论、问题解决等方式激发学生的学习兴趣- 促进学生之间和教师与学生之间的交流和互动- 通过互动提高学生的综合素质和能力3. 实践性教学- 实验、实训、实地考察等方式的应用- 学生通过实际操作和实践，加深对知识的理解和掌握- 培养学生动手能力和解决实际问题的能力三、多元化的评估方式1. 传统评估方式- 闭卷考试、论文写作等方式- 检验学生对知识的掌握程度- 但容易培养应试能力而缺乏实际能力2. 综合评估方式- 项目报告、实验报告、小组讨论等形式- 考察学生解决问题和综合素质的能力- 评估更加全面、公平和有效结论：大学教学方法要从内容设计、教学形式和评估方式等方面进行综合考虑，以提高学生的学习效果和培养其综合素质和能力。
通过多元化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果和自主学习能力，为学生的个人发展和未来职业发展奠定坚实基础。
这也是大学教育的根本目标和使命。
参考文献：1. 李文华. (2018). 大学教学方法与探索-以地理学为例. 教育教学研究, 15(5), 44-49.2. 蔡晓明. (2016). 高校教育教学法高效性的根本. 教育教学研究, 23(2), 81-82.3. 张小晶. (2017). 大学教学方法改革对培养创新人才的启示. 课程教育研究, 27(8), 79-81.4. 王建宇. (2019). 大学教学方法创新与实践探究. 现代教育科学, 17(11), 45-48.。
2019年学校新教师的个人工作总结范文
学校新教师的个人工作总结范文时光如梭，一年的见习期即将结束。
在校领导和同事们的热心支持和帮助下，我顺利的完成了见习期的工作，积极完成学校布置的各项任务。
回顾这一年的工作，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。
现将一年来的工作做一个总结，总结过去，寄望明天工作得更好。
（一）加强学习，敬岗爱业。
品德是决定一个人价值的先决条件。
良好的师德风尚是个人在教师这一平凡而又崇高的岗位上所努力追求并竭力保持的必备风范。
一年来，我始终牢记自己在岗前培训中所领悟到的师德建设要求，在爱岗敬业的总思想的指引下，秉承学校优良作风，在具体的教学实践中对照每一条师德建设要求，努力提升自己的师德品格。
在育人思想上，坚持以人为本；在工作态度上，遵循服务意识；在行为作风上，强化自律意识；在培养目标上，树立创新意识；在职业发展上，信奉竞争与合作意识。
在此基础上，时刻以教育政策法规为指导，积极贯彻新型的教育教学方针，使自己的教育教学工作始终行驶在正确、前沿的轨道上。
（二）加强业务研究，努力提高教育教学水平。
在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断增加知识的广度和深度。
工作以来，教学教学中的活动与任务有时让我颇感压力。
因此，我深感加强学习与反思对提高自身业务素养的重要性和必要性。
在日常工作中，我不忘紧跟时代步伐，充分利用学校便利的网络资源，学习先进的教育教学知识。
在班级管理中，也制作多媒体来增加班会课的趣味性。
一有空闲，我便经常浏览本校名师及全国各地名优教师的个人博客，学习他人先进的教学方法和教学理念。
这一年，是学习与反思的一年，是不断探索教学理念的一年，并且这条探索的道路还将继续往前走，力争走得更远、更光明。
（三）踏实工作，认真做好教学工作1、认真备课，我始终坚信，要想上好一堂课必须得认认真真的备课。
不但备学生而且备教材备教法。
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
2019年教师工作总结范文大全
2019年教师工作总结范文大全----WORD文档，下载后可复制编辑修改----【说明】教师这个职业是人类社会最古老的职业之一。
他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。
在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。
对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。
紧张而愉快的一学期又要结束了，你的教师工作总结写好了吗？以下是作者为大家准备的教师工作总结范文，供您借鉴。
篇一：幼儿园教师工作总结2019年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。
时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。
对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。
我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。
服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
一、加强学习，不断提高思想业务素质这一学年，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
我在思想上严于律己，热爱教育事业。
时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。
一学年来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。
同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。
随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。
武术套路教练个人年终总结
武术套路教练个人年终总结2019年即将结束，回首这一年的培训工作，我不禁感慨万千。
作为一名武术套路教练，我在专业技能、教学方法以及个人成长等方面都取得了许多进步和收获。
在这篇年终总结中，我将分享我在2019年的教练经验、成长心得以及对未来的规划展望。
一、教练成长在过去的一年中，我意识到作为一名教练，除了掌握扎实的技术技能外，还需要不断提升个人的综合素质和教学能力。
因此，我积极参加各类培训和研讨会，与同行交流经验，借鉴他人优秀的教学方法，并不断改进自己的教学方式。
通过不断的学习，我收获了许多宝贵的经验，这些经验不仅在我的教学中起到了积极的指导作用，也对我个人的成长有着深远的影响。
二、技术能力提升作为武术套路教练，技术能力是必不可少的。
我对自己在这一方面的要求一直很高，因为只有精湛的技术才能赢得学员的尊重和信任。
为了提升我的技术水平，我经常进行训练，并参加各类赛事和表演。
尽管这一过程中遇到了很多挑战和困难，但通过不断的努力和坚持，我取得了一定的突破。
在年度比赛中，我带领学员们取得了优异的成绩，这是我个人技术能力提升的一个重要体现。
三、教学方法创新在教学方面，我始终秉持着尊重学员、注重实效的原则。
我理解每个学员都有自己的特点和需求，在教学过程中注重个性化指导，并灵活运用不同的教学方法。
我深知只有根据学员的特点和水平进行差异化教学，才能更好地激发他们的学习兴趣和潜力。
因此，我引入了多媒体辅助教材，组织了趣味性和多样性的训练活动，以激发学员积极参与学习的动力。
四、培养学员综合素质作为武术套路教练，我不仅注重学员在技术上的提升，也注重培养他们的综合素质。
武术是一门综合性的体育运动，它要求学员具备坚毅的意志、优秀的身体素质以及良好的道德品质。
因此，在教学中，我注重培养学员的团队精神、自律能力和责任感。
我鼓励学员们互相帮助、相互激励，在集体表演和比赛中充分发挥团队合作的优势，以此全面培养学员的综合素质。
五、展望未来回顾过去的一年，我深感不足和不满意之处。
2019年5月22日魏书生《课堂六步教学法》心得体会(5篇)
魏书生《课堂六步教学法》读书心得体会2019年5月22日，星期三王贻影的打卡记录：1、读原文《课堂六步教学法》2、感悟六步教学法的精髓是以学生为中心、为主体，老师讲解为辅，重点开发学生自学的本领，挖掘学生的潜能，利用六步教学法拉近师生的关系，也为学生的学习兴趣做好了铺垫，只有学生感兴趣了才会真正的用心去学习、去钻研。
在与学生互动方面我还需加强锻炼，争取尽快的改进自己、完善自己，做好表情的锻炼，锻炼亲和力。
在各个步骤之间做到游刃有余，拿捏恰当，上好每一节课。
在学生的观察方面不够深入也是我上课的漏洞，对于不同的学生虽然也有分类，但是分类不明显，造成了有些同学没事情做，一些同学什么也不会，一些学得太快的同学都掌握住了，没有采取明确的一帮一的方法，造成了轻微的两极分化现象，这是自己要改进的。
另外，在讲课的过程中对学生的奖励要多种多样，一节课40分钟，作为小学生完全坚持下来还是有困难的，作为老师要想办法吸引学生的眼球，集中他们的注意力，才能做到事半功倍。
要面向全体学生，让学生广泛参与每个环节，多鼓励，这样下来，一节课老师不需要讲得太多，学生也能学得很好。
2019年5月22日星期四徐广东的打卡记录:1.读原文:《课堂六步教学法》2.感悟:定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即'六步课堂教学法'。
'定向'就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。
然后学生通过'自学'解决重点、难点问题。
自己不能独立解决的问题，力求通过'讨论'找到答案。
如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师'答疑'。
问题解决后，学生自己出题或相互出题进行'自测'，检验学习情况。
'六步课堂教学法'是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。
2019年5月22日星期三西柳镇西柳小学赵长林的读书打卡记录：1、读原文：《课堂六步教学法》2、感悟：魏书生经过多年教学实践，总结出六步教学法，即定向、自学、讨论、答题、自测、自结，六步教学法是以培养学生的自学能力为核心的，同时它也要求学生具有很强的自学能力，突出了学生的主体地位，实质是把学生当成学习的主人，充分发挥了学生的积极性、主动性。
问题中心教学法-2019年精选文档
问题中心教学法DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.01.062问题中心教学法就是将教学内容分解预设为若干问题，再将每一个问题按照以下四步：“提出问题→探究问题→解决问题→小结提升”依次推进，让学生在探究问题、解决问题、总结反思的活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生发现问题、解决问题的能力的教学方法。
故问题中心教学法也可称之为四步循环教学法。
一、问题中心教学法的理论依据皮亚杰的建构主义知识论是问题中心教学法的理论依据。
皮亚杰认为，儿童的认知结构与环境之间是处于“不平衡状态”的。
当儿童与世界相遇，与周围的人或事物相遇时，儿童会发现自我的观念与他人、与世界的观念是不统一、不平衡的，这种不平衡状态一方面会造成儿童的苦恼和困惑，但是另一方面则能够为儿童提供获得新知识的机会。
所以，当儿童处于一种新的环境中，他们接受新事物的刺激，并且能够从中学习到之前所没有的知识。
皮亚杰注意到了儿童认知发展上的这种特征，因而他认为教育活动应该为儿童提供新的刺激，当然这种刺激应当在儿童可理解的范围内。
一旦注意到了这些刺激，并且对其做出反映，那么知识的建构和发展就会在内心中形成。
经过了不平衡状态后，儿童就会将新信息、新观念纳入到自身已有的认知图式当中，皮亚杰把这个过程称为“同化”。
当儿童无法将新信息同化到已有的认知图式中，那么就进入了皮亚杰所提出的第三个阶段――“顺应”。
儿童的认知正是在这个过程中完成的。
二、问题中心教学法的教学原则（一）以问题为中心“培养什么人”的问题决定了“怎样培养人”的问题。
对于“培养什么人”的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》阐述了未来十年我国教育的战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
2019年政治有效学习方法总结
2019年政治有效学习方法总结每门学科都有自己的特点,都有一定的系统性,要想学好,就必须掌握一定的方法。
政治学科体系严谨,交叉密集,更是需要一定的学习方法和技巧,我认为必须做好以下几点。
一、转变观念,端正态度思想决定方向,态度决定一切,思想态度端正是做好任何事情的前提。
但是由于学校、考试等因素的差异,在很多学校尤其是初中,政治学科得不到重视,尤其是有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试或降低分数比值。
于是,在很多同学甚至在某些老师的眼中,政治是一门“副科”,可学可不学。
但是进入高中以后,政治成了一门必修课,而且必须在规定的时间内学完相应内容,否则势必影响毕业和升学。
可以说政治课是非常重要的,如果在初中阶段不打好良好的基础,就很难让学生在高中有正确的态度对待政治学科。
把本阶段的教学任务留给下个阶段的老师来完成,是对自己、对学生、对其他老师的不负责任。
因此,我引导学生学习政治要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度,对政治学科要投入足够的时间和精力。
因为只有思想观念转变了、学习态度端正了,才有学好政治的可能。
二、激发兴趣,提高效率兴趣是学生学习中最活跃的因素,也是影响学生学习的主导因素,因此,必须重视学生学习兴趣的培养。
在这里我介绍两种方法。
一是可以利用人的条件反射。
如果一个人总是在疲劳的状态下学习,才开始学习就疲劳或习惯性地打瞌睡,或者产生消极的抵抗情绪。
长此以往,学习和打瞌睡就形成了条件反射,学生一学习,就哈气连连,无精打采。
针对这样的情况,可以在学习之前让学生做一些能使身心愉快的事情,这样学习的时候就能不自觉保持愉悦的心情。
长期坚持,学习和愉快的心情就建立了条件反射,对培养学生的兴趣有很大的帮助。
二是学生学习兴趣的培养需要教师和同学的赞扬和鼓励。
学生的学习兴趣只有长期坚持,才能形成习惯,才能对学生学习成绩的提高形成持久的动力。
在从兴趣到习惯的培养过程中,老师和同学的赞扬和鼓励是一个重要的促成因素,老师在教学过程中,要注意发现学生的闪光点并及时地给予赞扬和鼓励,这对学生的学习兴趣的培养将有重要的作用。
九年一贯制学校2018---2019学年度第二学期教务处教学工作总结
九年一贯制学校2018-2019学年第二学期教学工作总结本学期教务处以学校计划为依据，本着高效、创新的精神与工作态度，继续坚持教务、教学、教研共抓并举，从根本上转变广大教师的教育教学观念，充分调动他们的工作热情，勇于改革创新，大胆开拓进取，全面提高教学质量，在校领导的关心和支持下，在教务处各位工作人员的共同努力下，本学期的工作圆满结束，现将主要工作情况总结如下：一、认真总结，精准分析，不断学习，制定计划。
1.收集整理教师学生假期作业，教师每人上交假期读书笔记，并在学区内组织教师读书交流活动。
2.结合进修学校下发的2018-2019学年第一学期中小学期末成绩，组织各年级各学科召开分析会，发现教学中存在的问题并提出合理有效的解决策略，为今后教学作指导。
3.根据局年初下发的文件要求制定符合我校的教学工作计划，从语文主题学习、分层教学、教师风格创建、小组合作学习、“郎氏加分法”等方面制定了新学期的具体工作计划，为今后工作的开展指明了方向。
同时结合实际修订了我校教学常规管理考核方案。
二、狠抓基本常规管理,促进教学工作再上新台阶。
强化了管理工作的科学化、实效性，在课程的设置与课表安排上注重了现代教育理念和科学、严谨的治学精神，合理编排了各级课程表，修订了教师教学考核细则，学习并督促落实了学校小组合作学习、郎氏加分法环节中的部分做法，举行了多种形式的活动，使教学工作井然有序，特别是强化了备课、上课、考查等工作，基本上杜绝了用陈旧教案上课，缺课、迟到、早退现象较少，早读规范，教风、学风、考风良好，教学质量稳中有进。
1.落实教师的常规检查，开学初结合实际修改了考核细则，并在实践中认真落实。
在开学前教务处组织人员进行了首次教师备课检查，保证了新学期的正常授课，本学期共进行了五次备课检查、四次听课检查、四次作业检查，并有详细的记录。
有效的把教师的日常检查与考核联系在一起，做到了每月一考核，每月一公示。
教学设计中能够突出重难点，教师把握较准确。
新学年教学经验总结与分享
新学年教学经验总结与分享一、引言新学年即将开始，作为一名老师，我们需要总结上一学年的教学经验，思考如何更好地开展新学年的教学工作。
本文将在以下几个方面展开回答，分享新学年教学经验。
二、教学目标的设定在新学年教学中，我们首先要设定明确的教学目标。
教学目标应具体明确，既包括知识技能方面的目标，也包括学生情感态度价值观方面的目标。
通过设定合理的教学目标，可以帮助学生明确学习的方向，激发学习的兴趣和动力。
三、教学内容的整理教学内容应该贴近学生的生活和实际，与其所处的环境和时代接轨。
同时，也应充分考虑学生的认知发展和心理特点，遵循由浅入深的教学原则，逐层递进地进行教学。
在整理教学内容时，还可以充分利用多媒体教学手段，提高教学的多样性和趣味性。
四、教学方法的选择在教学过程中，灵活运用多种教学方法，使学生能够以不同的角度和方式去理解和掌握知识。
除了传统的讲授和讨论，还可以采用小组合作学习、问题解决学习、案例分析等方法，培养学生的思维能力和创新意识。
五、教学评价的改进教学评价是教学过程的重要环节，它反映了学生掌握知识和技能的水平。
在新学年中，我们可以探索多样化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作学习中的表现等。
通过多角度、多层次评价学生的学习情况，促进学生的全面发展。
六、课堂管理的优化课堂管理是保障教学秩序和效果的关键因素。
在新学年，我们可以运用社会化管理、游戏化管理等方法，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
同时，注重班级氛围的构建，提升学生的主体感和集体归属感。
七、家校合作的加强家校合作对于学生的发展至关重要。
在新学年，我们要积极与家长沟通，及时了解学生在家庭中的情况，并与家长密切配合，共同关注学生的学习和成长。
家校合作不仅能为学生提供更好的支持和资源，还能促进学校和家庭共同育人。
八、实践与创新的结合在新学年教学中，我们要注重实践和创新，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
通过课外实践活动、社会实践、实验教学等方式，培养学生的实践能力和创新思维，提高他们解决问题的能力和自主学习的能力。
小学数学“智慧课堂”的教学方法-2019年教育文档
小学数学“智慧课堂”的教学方法课改走到今时今日，已非一个新词，不管是一些专家提出的新课堂，抑或是在“互联网+”的时尚大潮中涌现的翻转课堂、微课堂，似乎都达成了这样的共识：新课堂的核心要素有三，即自主学习、合作学习、交流互动；要让学生被动地学习状态转化为主动地学习状态；教师从“教”转化为组织学生学习；先学后教，以学定教；课前自主+课堂互动。
诸如此类的共识呼唤着“新课堂”要能够体现学生的主动性，凸显学生的主体性，进而实现课堂中学生智慧的碰撞、本位的回归。
一、民主和谐的课堂氛围是“智慧课堂”的保障民主和谐的课堂氛围，会让学生在课堂中产生安全感，而这种安全感会令学生说的欲望不断上升，由敢说变得会说进而能说。
有了这样的保障，学生就会主动参与到数学活动中去，亲自体验活动的过程，积极思考，主动探索，形成技能。
首先，合作学习是民主和谐氛围体现之一。
小组合作不需围坐，也不必移课桌。
为了给予学生一个轻松、愉悦的课堂，当需要小组合作时，可以前两人一转身组成四人一组或六人一组，小组合作马上开始，合作完成迅速回位即可。
有些学生面对老师就是会产生胆怯的心理，很难克服，但是小组合作时，在同学面前这种胆怯就消失殆尽，在小组合作时，组员们就会在活动的要求下和小组长的带领下毫不拘束地发表自己的见解，达到独立思考的目的。
其次，教师的认真倾听、耐心等待是民主和谐氛围体现之二。
课堂中教师不要只提醒学生认真倾听，教师也应该认真倾听学生的发言，应该在倾听的过程中让学生体会到老师确实在用心听，老师很真诚，对于赞同的部分应该边听边不断点头示意，利用肢体语言让学生感受到老师的欣赏和认可。
教师在课堂中还应学会耐心等待，等待是为了给予学生思考的时间和空间，给予学生表达自己想法的机会；等待也是为了体现新课标中的“不同的人在数学上得到不同的发展” 。
再次，小组长当堂检查本组练习情况并进行汇报是民主和谐氛围体现之三。
练习反馈，教师要想照顾到每一位同学几乎不太可能，但是发挥小组长的力量让组长检查本组其他5或6个组员的作业情况并进行汇报可以把这种不可能变为现实。
语文教学方法工作总结范文
语文教学方法工作总结范文根据教育部《中小学语文课程标准（实验稿）》和学校的教学要求，我在语文教学中积极探索和尝试各种教学方法，取得了一定的成效。
在此次的工作总结中，我主要总结了以下几点：一、多媒体教学方法：在语文教学中，我充分利用多媒体技术，结合图片、视频、音频等多种形式的教材和教具，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过多媒体的展示，我能够生动形象地呈现语文知识，激发学生的学习欲望，提升教学效果。
二、合作学习方法：合作学习是培养学生合作意识和能力的有效途径。
在语文教学中，我积极组织学生进行合作学习，通过小组讨论、合作完成任务等方式，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队意识和合作精神。
同时，学生在合作学习中也可以互相借鉴、互相学习，提高彼此的学习水平。
三、启发式教学方法：启发式教学是培养学生综合思维能力的一种教学方法。
在语文教学中，我注重培养学生的创新思维，鼓励他们提出自己的见解和观点，激发他们的思维活跃性。
通过组织学生进行课堂问答、辩论赛等活动，引导学生思考和分析问题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、案例教学方法：案例教学是一种通过实例和案例来进行教学的方法。
在语文教学中，我通过引入各种文学作品的案例，让学生深入了解文学作品的背景、作者的创作意图等，从而提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
同时，案例教学还可以培养学生的观察力和分析能力，提高他们对文本的理解和把握能力。
总结起来，通过多媒体教学、合作学习、启发式教学和案例教学等方法的运用，我在语文教学中能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
同时，我也发现了一些可以改进的地方，比如在多媒体教学中要注意选择合适的教材和教具，根据学生的实际情况进行针对性培养；在合作学习中要加强组织管理，确保学生参与度和学习效果。
希望在今后的工作中能够继续提高自己的教学水平，为学生提供更好的语文教育。
教学方法记忆总结 (2)
教学方法记忆总结1. 介绍在教学过程中，教师使用不同的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将介绍几种常用的教学方法，并总结其优缺点。
2. 讲授法讲授法是一种常见的教学方法，即教师通过向学生传授知识、概念和理论来进行教学。
这种教学方法适用于讲解基础知识和理论框架的情况。
它的优点是能够提供清晰、系统的知识内容，使学生掌握基本概念和理论；但缺点是学生的参与度相对较低，容易导致学生 passively receive knowledge。
3. 讨论法讨论法是一种启发式的教学方法，通过学生之间的交流和互动来促进学习。
教师可以提出问题或案例，让学生积极参与，并借助讨论来探索和发现新的知识。
这种方法激发了学生的思考能力和创造力，增强了他们的实际应用能力。
然而，讨论法可能存在时间控制不精准，个别学生掌握程度不一致等问题。
4. 实验法实验法是一种通过实验来促进学生学习的教学方法。
通过让学生亲自操作实验器材，观察和记录实验现象，并从中总结和归纳规律，帮助学生深入理解科学原理和掌握实际应用。
实验法激发了学生的学习兴趣和动手能力，但需要一定的实验条件和设备，故实施起来可能有一定的限制。
5. 问题解决法问题解决法是一种让学生通过解决问题来学习的方法。
这种方法强调学生的主动参与和自主思考，通过提出具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣、培养解决问题的能力和创新思维。
问题解决法可以提高学生的自学能力和综合运用知识的能力，但也存在一些问题，例如问题设定难度不当、学生合作意愿差等。
6. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来实现知识的共建的教学方法。
学生在小组内互相合作、共同学习和解决问题，通过交流和合作，提高学习效果和成果。
合作学习法能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，但在实施时要注意小组内部的分工和协作方式。
7. 总结教学方法是多种多样的，不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
教师在选择教学方法时应根据教学目标和学生的特点综合考虑，并尽量采用多种方法的结合，以达到更好的教学效果。
2019年汉滨区茨沟镇茨沟小学新教育实验工作总结
汉滨区茨沟镇茨沟小学2019年新教育实验工作总结茨沟小学杨恩来我校自实验新教育以来，始终把新教育试验作为学校工作的重中之重来抓，我们以教师发展为起点，以十大行动为途径，以帮助师生过一种幸福完整的教育生活为目的。
秉承“只要行动就有收获；只有坚持才有奇迹”的理念，选取了“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“推进每月一事”、“构筑理想课堂”、“家校合作共育”、“缔造完美教室”等行动作，全面启动“晨诵、午读、暮省”儿童课程。
现将我们学校2019年新教育实验工作总结如下：一、推进新教育实验的具体措施（一）畅游书海，书写美好人生，营造书香校园做任何事情，一个好氛围是很重要的。
今年春季学期，学校全面启动了校园文化建设，一进大门，就可以看到我校“过一种幸福完整的教育生活”的横幅展现在眼前，教室每个显眼的地方，都是张贴着读书标语、贴近孩子生活的诗歌等，学校所有楼道全部悬挂唐诗牌，甚至一花一草都给它配上诗歌.“阅读，让师生精神起来”“最是书香能致远”等有关读书的名言警句也将出现在墙壁上、横梁上，通过环境的布臵，创造校园的阅读氛围。
具体实施过程：1、师生共读。
为了使师生有共同的语言，有共同的爱好，开展师生共读活动，使教师能尽快走进孩子的内心世界。
我们把本学期师生应读的书目列出，利用课内、课外时间一起阅读，每天早上，伴着朗朗的读书声，共同开启黎明。
为学生一天的学习生活注入了新的活力。
学生激情飞扬，徜徉在书的海洋里。
师生人人写读书笔记，人人写感想。
一股浓浓的读书情洋溢在整个校园。
2、家校共读。
父母有多少时间在家读书，家中有多少书，他们培养出的孩子的境界是不一样的。
为充分发挥家长的带头作用，我们积极开展“书香家庭”评选活动。
使广大家长成为学校读书活动的倡导者、参与者，形成浓浓的家庭读书氛围。
3、提供全面保障，巩固读书成果。
为鼓励师生读书、写作，我们制订了一些相应制度，如为确保灵活的阅读时间，我们充分利用学校图书资源，配合各班级开放的图书角和校园内的开放书柜，将学校藏书，大范围的投放到校园中，班级中，让学生能利用闲暇时间，随时随地都可以享受到阅读的快乐。
2019代课老师最新消息
2019代课老师最新消息2019年，是教育领域发生了许多重大变革的一年。
在这一年，代课老师们扮演了举足轻重的角色，为学生提供了专业的辅导和支持。
本文将介绍2019年代课老师的最新消息，包括新的教学方法、个人成就和发展趋势等。
一、新的教学方法随着科技的发展和教育理念的变化，代课老师们不断探索新的教学方法，以提高学生的学习效果。
其中一种受到广泛关注的方法是个性化教学。
代课老师们试图通过了解学生的学习风格和兴趣，为每个学生量身定制学习计划，确保他们能够在最舒适的环境中学习。
这种个性化教学方法强调学生的独特性和多样性，充分发挥学生的学习潜力。
此外，代课老师们还通过创新的教学技术和工具来改进教学效果。
例如，使用互动白板、在线学习平台和教学应用程序等，让学生可以更加活跃地参与课堂。
这些工具不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以根据学生的学习表现进行实时反馈，帮助代课老师更好地了解学生的学习情况。
二、个人成就在2019年，一些杰出的代课老师脱颖而出，取得了令人瞩目的成就。
他们通过扎实的教学技巧和辛勤的工作，获得了学生和同事们的认可和赞赏。
其中一位代课老师在2019年被评为全国最佳代课老师。
他以其丰富的教学经验和风趣幽默的教学风格，成为学生心目中的偶像。
在他的悉心指导下，学生们取得了优异的成绩，并培养了对知识的浓厚兴趣。
此外，还有一位代课老师在2019年获得了教育创新奖。
她在课堂中积极尝试创新的教学方法，通过与学生展开讨论和合作，培养了学生的批判性思维和创造力。
她的教学方法得到了学生和家长的认可，为她赢得了这个荣誉。
三、发展趋势随着社会的不断变化，代课老师们也需要不断发展和适应新的需求。
在2019年，一些新的发展趋势开始引起代课老师们的关注和讨论。
首先，教育科技的应用将持续深入到课堂中。
代课老师们将积极探索如何将现代科技与教学相结合，以更好地满足学生的学习需求。
其次，跨学科教学将成为代课老师们的重要任务。
现代社会对综合素质的要求越来越高，代课老师们需要跨学科教授知识，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
2019年对教案的分析总结
对教案的分析总结对教案的教后反思，是教师教学过程不可缺少的一个必要环节，既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。
它能够补充完善教案，积累教学经验，提高备课的针对性和实效性，促进教学不断改进和发展。
同时，它为教师进行教育科研提供丰富的第一手资料，有利于克服教学的单向性，加强师生的交流互动，密切师生关系。
因而，对教案的教后反思就构成再备课（或成为二次备课）的核心内容。
下面是整理的对教案的分析总结，希望对大家有所帮助！一、教后反思（再备课）的基本活动项目一般说来，教后反思（再备课）可着重从以下三个方面进行：（一）反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性课堂教学中启迪学生思维、培养学生能力是在一个接一个的问题情境和问题解决中实现的。
为了使学生积极地进入思维状态并能获得成果，所设计的问题必须是典型的、有趣的和具有层次性的，要符合学生的“最近发展区”，而这些在经历了教学实践后，当然就有了更深的体会和更好的改进。
此时，再反思和进行教案的改进，就变得更有针对性。
（二）反思解题方法、解题结果、问题延伸与突发问题的处理教学时，在问题的解决过程中，学生往往会迸发出许多思维的火花--新颖的观点、巧妙的构思、多样的解法、问题的延伸，也会产生一些认识上的错误，这些往往又是教师始料不及的突发性问题。
教师在课堂上要珍惜、利用这些思维的火花及认识的错误，因势利导加以探究，教后更应从科学性、严谨性与学科的意义等方面去反思、审视它们，分析学生思维的火花及认识错误形成的原因，总结因势利导的优化方法和处理突发发现问题的灵活技巧，然后加以整理记录（再备课），使以后的教学胸有成竹。
（三）反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当“教学有法，但无定法”。
一节课的成功与否，首先取决于本课的教法设计和实施，也取决于师生情感交流是否顺畅得当。
对某一教学内容，教师采用哪种方法更合适有效--是启发讲授还是激励探讨，是讲练结合还是指导自学，是实验演示还是实验操作……采用的教法能否激发学生的求知欲望和参与兴趣，能否调动学生的学习积极性和主动性，是否有利于学生的知识掌握和能力发展，是否有利于师生的情感交流，是否体现了以人为本、以学为主的新课程精神，这些在教后反思中也会得到较为清楚的回答。
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新的教学方法总结
《小学语文教学法》是师范生和小学语文教师培训的主干课程。
为了解决《小学语文教学法》课程教学内容多而课时较少的矛盾，笔者在实践中探索了一条“学生课外自学，教师课内辅导”的路子，取得了理想的教学效果。
一、教学架构
根据学科特点和师范生的学习特点，笔者按以下教学架构设计教学：
由于师范生和在职小学教师都经过多年的文化课学习和《教育学》《心理学》等专业课的学习，打下了学习《小学语文教学法》的基础，已经具备了自学能力，因而课外自学具有可能性。
课堂上教师主要进行检查、启发引导、组织讨论和针对性指导等工作，学生主要进行回答问题、提出疑问和相互讨论等学习活动。
这样，课堂教学能较好地发挥教师的主要作用，能充分地调动学生学习的针对性，培养了学生独立思考、自主学习的能力，保证了教学的有效性。
二、主要自学方法指导
1、综合串联法
《小学语文教学法》具有很强的理论性、综合性。
学习它，不仅要以语文知识和能力为基础，还要以政治常识、教育学、心理学等知识为指导。
所以，教学必须根据它的性质，研究教法、指导学法，寓自学指导于课堂教学中。
为此，笔者运用综合串联法分析研究教材、设计自学提纲和检查提纲等，渗透自学方法的指导。
备课时，笔者依据教学内容，通过分析研究，找准教学内容与语文、政治常识、教育学、心理学等有关学科的联系（串联），编写学生自学提纲，设计检查提纲及启发引导学生的教学语言等（综合）。
教学中，引导学生联系旧知识思考、质疑、讨论，变单纯的教师讲授的注入式为引导学生质疑讨论的启发式，变灌输知识为指导学生“自己去探索，自己去辨析，自己去历练”（叶圣陶语），从而达到在教学过程中进行自学方法指导的目的。
自学提纲的设计，要紧扣教材，多问几个“为什么”“怎么办”，少问“是什么”“有哪些”。
提出的问题要富有思考性。
如“为什么字的音、形、义要结合？”一问，涉及到部分与整体的关系、汉字的构成，以及识字心理等知识。
理解了“为什么”，有利于学生初步掌握“怎么办”。
检查提纲的设计要抓住重点、难点和关键，要少而精。
因为课堂教学时间的限制，不能面面俱到。
同时，需注意习题形式不能单一。
可用判断题、选择题、简答题等形式。
如上例，笔者设计了两道检查题：
（1）选择题：（）需要在语言环境中识字。
A同音字，B多音字，C多义字，F形近字。
（2）谈谈你对阅读教学中识字教学“三步走”的理解。
备课时，要考虑到学生自学中可能存在的一问（难点），设计好突破难点的方法。
如，学生对怎样使小学生纠正“鸟”漏写一点发生争论。
笔者先引导学生从心理角度分析出错的原因，然后以斯霞老
师教学“鸟”字时的做法为例（学生观察乌鸦标本，知道乌鸦全身乌黑不易看到眼睛，所以“乌”字没有一点），使学生明白“用各种方法提高学生第一次感知的效果”的重要性。
2、分类比较法
《小学语文教学法》按章分述了识字写字教学、阅读教学、口语交际教学和作文教学等。
这几章教学内容的编排方法基本相同，结构大致相同。
这是采用分类比较法的基础条件。
由于小学生的年龄特点、认知规律和思维水平等，决定了同一年级不同项教材在教学方法的选择上有其共性。
如，为符合第一学段学生以直观形象思维为主的特点，使得第一学段的识字写字教学、阅读教学、口语交际教学和作文（写话）教学，都要求采取直观形象的方法等。
另一方面，各项教材的不同，又决定它们的教学即使在同一年级又各具个性。
如，阅读教学与作文教学，前者重理解，后者重表达，方法自然有别。
再者，同一项教材，由于年级不同也存在着方法上的区别，等等。
因此，教学中除了运用综合串联法的指导外，更要渗透分类比较法。
教师出示的自学提纲、检查提纲等，既要注意“个性”，也要注意“共性”。
让学生在分析、综合、比较中研究“共性”，探讨“个性”，以达到对知识的融会贯通，初步了解小学语文教学的基本理论、一般规律和基本方法。
这比一章一章孤立地教学无疑效果要好得多。
在设计自学提纲、检查提纲和组织学生质疑讨论时，要分清类别，通过分析、综合和比较，既异中求同（共性），又同中求异（个
性）。
对于不同项教材，侧重异中求同，启发学生研究同一年级（学段）在教法选择上的共同规律。
对于同一项教材，侧重同中求异，引导学生探讨不同年级（学段）、不同类型、不同知识点等在教学方法运用上的差异。
如“为什么看图作文第一学段训练看图写话，第二学段训练看图写片段，第三学段训练看图写成篇的作文？试联系阅读教学的阶段性谈谈你的认识。
”（异中求同）“试分析命题作文的几种方式的优缺点。
将来在小学语文教学中，你打算用哪种方式命题？”（同中求异）
三、课内辅导
用课外自学、课内辅导的方法进行教学，教师辅导是关键。
辅导不同于讲授，应是教师的诱导、启发、点拨和指导。
按提纲提问时，对于学生通过自学已经理解掌握的，全部不需要教师去重复讲解。
教师从学生的回答中，从学生提出的疑难问题里可以获得信息，了解学生感到困难的地方等。
然后，教师再组织学生讨论，进行指导。
由于教师设计的检查提纲，抓住了教学内容的重点、难点和关键；教师从学生回答、提出的疑难问题和相互讨论中获得了较全面真实的自学结果信息，因而教师的辅导针对性强、实效高。
教学“作文的批改”时，笔者设计了以下自学提纲：
1、为什么说作文的批改是广义的“作文指导”？
2、想一想，怎样做可以改变作文批改劳而少功的现状？为什么要这样做？
上课一开始，用投影出示以下几道检查题：
1、判断正误
（1）批改作文是教师的事。
（）
（2）教师批、学生改，或学生互批互改是培养学生自己修改作文能力的好方法。
（）
（3）批改同一个班级学生作文应用同一个标准。
（）
（4）作文批改不宜用“语句不同”“中心不明确”等批语。
（） 2、简答题：
（1）为什么说作文的批改是广义的“作文指导”？（自学提纲第一题）
（2）为什么作文批改要“多留少删，多就少改，多鼓励少批评”？
3、辨析题：
试比较“替学生改作文”与“指导学生自己修改作文”两种提法，并谈谈你的认识。
学生回答是，能正确判断正误，能比较完整地回答简答题；对于辨析题，学生一般只会用书上现成的语句回答。
可见，学生“知其然”而“不知其所以然”。
如，回答判断题地4小题后，我追问：“为什么不宜用这类批语呢？你认为怎样写批语比较好呢？”随后，我组织学生分组讨论。
指导时，我用投影出示从杂志和网络上收集的几则批语，学生兴趣盎然。
这样的指导，教师虽然未讲授，但学生却会从中受益不少。
学生对辨析题提出疑难问题，有的说：“我的作文从小学到现在都有老师批改，我的作文不也写得不错吗？”还有的说：“让学生
自己批改作文，学校领导和学生家长不讲老师偷懒吗？小学生自己会改吗？”针对学生的疑虑，我从教师、学生与作文的关系，知识、过程与能力的关系，学生学会批改作文的重要作用等方面，引导学生展开讨论，讨论中给予必要的点拨、讲解。
以上所谈教学架构、自学方法的指导和教师课内的辅导，综合了自学辅导法和反馈教学法（教法）、综合串联法和比较学习法（学法）的优点，寓自学方法指导于教学过程之中，有利于学生自学能力的提高，从而达到“教是为了不教”的境界。