一年级数学上册《用6和7解决问题》教案

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《6和7的加减法解决问题》(教案)-一年级上册数学人教版

教案：《6和7的加减法解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握6和7的加减法计算方法，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生运用6和7的加减法解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

二、教学内容：1. 6和7的加减法计算方法。

2. 运用6和7的加减法解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：6和7的加减法计算方法，运用6和7的加减法解决实际问题。

2. 教学难点：理解加减法的概念，熟练进行6和7的加减法计算。

四、教学准备：1. 教具：计算器、数字卡片、加减法题目卡片。

2. 学具：学生自备计算器。

五、教学过程：1. 导入新课：利用数字卡片，引导学生复习6和7的数数，以及6和7的加减法计算方法。

2. 探究新知：（1）6和7的加法：通过计算器，让学生计算6 1、6 2、6 3、6 4、6 5、6 6、6 7，引导学生发现加法的规律。

（2）6和7的减法：通过计算器，让学生计算7-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-7，引导学生发现减法的规律。

（3）总结6和7的加减法计算方法：引导学生总结6和7的加减法计算方法，如加法：先数数，再计算；减法：先数数，再计算。

3. 实践应用：（1）运用6和7的加减法解决实际问题：给学生发放加减法题目卡片，让学生运用6和7的加减法计算方法解决实际问题。

（2）学生互评：让学生相互评价解答过程和答案，培养学生的观察能力和分析能力。

4. 总结与拓展：（1）引导学生总结6和7的加减法计算方法，以及运用6和7的加减法解决实际问题的方法。

（2）布置课后作业：让学生运用6和7的加减法计算方法，解决课后作业中的实际问题。

六、教学反思：本节课通过引导学生探究6和7的加减法计算方法，以及运用6和7的加减法解决实际问题，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

小学数学一年级上册《解决问题(6和7)》教案

一年级上册教案课题解决问题（6和7）课时1课时班级一年级授课教师教学目标1.根据加法的意义，初步理解部分数与总数之间的数量关系，体会用数学解决问题的三个步骤，掌握解决问题的方法，会用加法解决与此数量关系有关的实际问题。

2.使学生经历解决问题的全过程，知道大括号和“？”的含义，会用画图策略分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.感受数学与生活的密切联系，培养热爱大自然的美好情感。

教学重难点1.学会看图分析题意，建立用加法解决问题的模型，体会解决问题的基本策略，掌握解决问题的方法，正确解答实际问题。

2.理解大括号和“？”的含义，理解“？”所在位置表示的意思。

教学过程（一）复习铺垫，巩固含义个性思考部分师：前几节课我们学习了“6、7的加减法”，我们做一下复习。

师：口算下面各题，火车火车哪里开？电脑出示苹果图：1＋6＝ 2＋3＝ 4＋3＝ 3＋3＝6－2＝ 5＋2＝ 2＋4＝……师：你看到图里有什么？你能列出一个加法算式吗？电脑出示：生：1＋3=4师：1表示什么？3表示什么？4表示什么？师：谁能举例说一说2＋4表示的意思是什么？电脑出示：举例说一说2＋4表示的意思是什么？生1：原来有1个苹果，又拿来3个苹果，一共有4个苹果。

生2：左边有一棵树，右边有3棵树，一共有4棵树。

（二）创设情境，探究新知师：看来同学们对之前的知识掌握得很好，这节课我们就运用这些知识解决生活中的实际问题。

板书课题：解决问题师：我们把“解决问题”的过程分为三步，我们齐读一下。

黑板粘贴：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？师：秋天来了，又到了丰收的季节，森林里到处是果实，看，小兔子们去采蘑菇了。

师：请同学们看大屏幕。

你看到图里有什么？电脑出示：情境图拉动：图里有什么？师：左边有4只兔子，右边有2只兔子。

这是我们在图中找到的数学信息。

黑板粘贴：左边有4只兔子，右边有2只兔子。

师：老师请来了数学中的两个好朋友，你认识它吗？电脑出示：师：大括号表示什么意思？“？只”表示什么意思？生：大括号表示表示把两部分合起来的意思。

人教版小学数学一年级上册5.1《6和7的解决问题》教学设计

课后拓展
1.拓展内容：
阅读材料：《数学故事会》中关于数字6和7的故事，让学生在趣味中进一步理解数字6和7的意义和应用。
视频资源：播放教育动画片《数字精灵》中关于数字6和7的片段，通过生动形象的故事情节，帮助学生巩固对数字6和7的认识。
2.拓展要求：
鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
3.确定教学媒体使用，如PPT、实物模型、卡片等，以辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
4.在教学过程中，注重引导学生主动思考、探究和实践，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
5.对于不同学习风格的学生，采取个性化的教学策略，给予他们更多的关注和引导，确保他们能够在教学中取得进步。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
4.学生在解决实际问题时，可能存在逻辑思维和语言表达的困难，需要老师在教学过程中进行引导和帮助。
5.学生可能遇到的困难和挑战主要是对于6和7的解决问题，如何将数学知识运用到实际生活中，以及如何用数学语言描述和表达解决问题的过程。
教学方法与策略
2.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动。
人教版小学数学一年级上册5.1《6和7的解决问题》教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
人教版小学数学一年级上册5.1《6和7的解决问题》教学设计
课程基本信息
1.课程名称：人教版小学数学一年级上册5.1《6和7的解决问题》
2.教学年级和班级：小学一年级1班
目标：让学生了解《6和7的解决问题》的基本概念、组成部分和原理。

人教版一年级数学上册6和7解决问题教学设计

人教版一年级数学上册6和7解决问题教学设计主题与课时人教版小学数学一年级上册第五单元解决问题（6和7）（整合后为第五课时）。

课标要求《义务教育数学课程标准》（2022年版新课标）中关于数量关系指出：在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。

同时一年级第一学期作为入学适应期的主要目标包括解决日常生活中的简单问题。

01教材分析和优化建议一、教材分析《解决问题（6和7）》是人教版教材一年级上册第五单元6-10的认识和加减法的第5、6课时，在6、7的加减法基础上进行教学，同时为后续学习解决问题（8和9）奠定了基础。

教材出现了大括号“{”和问号“？”，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。

教材第一次出现图画+数学符号题，用情境图反映数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。

从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

单元教材编排：一年级上册的“解决问题”主要有三个阶段，从“无文字的图画题”到“图画+数学符号题”再到“图文题”。

前两种不算是应用题，但为应用题的学习提供步骤和方法的指导，让学生有意识去读懂问题情境，找到有用的数学信息，发现要解决的数学问题，用合适的方法解决问题，并学会对解答结果和方法进行检验。

引导学生从形象思维过渡到抽象逻辑思维发展，即不借助图像也能解决问题。

无文字的图画题在本单元的练习九小熊搬盒子题中得以体现。

图画+数学符号题则是本单元设计的第一个用加、减法解决问题，这类题难点在于问号出现位置不同，解决方法不同，要厘清图中已知信息和要解决的问题。

图文题从以画面为主文字为辅，演变成以文字为主，该类题体现在本单元设计的第二个解决问题内容，用文字表达信息和所要求的问题，在学生读懂题意后，自己选择恰当的计算方法解决所要求的问题。

人教版小学数学一年级上册《6和7的加法解决问题》教案

《解决问题》教学设计
一、教学内容
《6和7解决问题（加法）》
二、教学目标
1、知识与技能方面：
要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。

结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。

结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。

2、过程与方法方面：
教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。

3、情感态度价值观:
通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。

三、教学重点、难点
重点：①掌握解决问题的基本步骤。

②对“大括号”和“问号”的理解。

难点：①理解符号“大括号”和“问号”。

②用数学思想解决实际问题。

四、教学过程
(一)创设情境，引入课题
出示情景图，看图说说图的意思，引导学生学会用左边和右边描述图里的信息。

出示大括号和问号，让学生明白表示的意思。

让学生整体说明数学问题，并充分理解题意。

（二）逐步探索，发现新知
让学生独自列算式解答，解答后同桌交流。

（三）课堂练习，评价反馈
（四）归纳小结。

一年级数学上册《6和7解决问题》的教案

一年级数学上册《6和7解决问题》的教案一、教学内容：《6和7解决问题》二、教学目标：1、知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。

会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

2、亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中，使学生受到热爱自然、保护环境的教育。

三、教学重点：让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法进行计算。

四、教学难点：列减法算式计算的问题。

五、教具学具：课件，图片等六、教与学活动设计过程：（一）、创设情境，激趣引新入1、谈话：今天，小白兔的爸爸和妈妈要带他们的小孩到野外采蘑菇。

大家请看!(出示课件）2、让学生描述图的意思。

3、大家说得很好！它们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题）（二）、尝试自学、发现问题。

1、让学生通过观察图，理解解决问题中知道什么，求什么的意思。

提问：“图里告诉了我们什么？”教师画括号、在括号下面加写“？只”。

边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。

”提问并指名回答：“括号表示什么？”“‘？只’表示什么？”“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。

“怎样列式计算？”填在书上。

“为什么用加法计算？”（要把4只和2只合起来，求一共有多少只，用加法。

）2．教师出示教科书第47页上的青蛙图。

让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。

提问：“括号下面写着‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着‘？只’表示什么意思？”（求在荷叶上的青蛙有几只。

）“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。

“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。

“怎样列式计算？”填在书上。

“为什么用减法？”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。

）（三）、尝试探索，解决问题1、小组讨论，解决问题①、说一说师：这个问题怎样列式解决？请先自己想想用什么方法列式，然后四人小组互相说一说。

教学设计—人教版《数学》一年级上册 6和7—解决问题

学生：表示一共有几只。
教师：你知道怎么列算式吗？
学生：4+2=6
教师：这样解答正确吗？
小结：解答应用题，算式后面要带单位，要做答。
解决6和7的加法问题
教师：看图片，你能读出什么信息？
学生：一共有7张笑脸，右边有2张笑脸。
教师：图中大括号上面的问号，标示什么？
学生：表示还剩几张。
教师：通过图片，你能解决什么问题？
知识运用：
教师：有时解决问题可以从，不同的角度寻找信息。
教师：1.从左右两部分看：6+1=7
2.从物体颜色看：4+3=7
3.从物体形状看：5+4=7
课堂小结：
“大括号”表示两部分合起来，“？”表示要求的问题是什么。
如果“？”在“大括号”下面表示求一共是多少，用加法。
如果“？”在“大括号”上面表示求一部分是多少，用减法。
课后作业：
用2，4，6来组成4道算式；
用3，4，7来组成4道算式；
板书设计
6和7—解决问题
4+3=7 3+4=7
7-3=4 7-4=3
课后反思
学生：求左边还剩几张笑脸。
教师：你会列算式吗？
学生：7-2=5
教师：解答应用题，算式后面要带单位，要做答。
解决6和7的减法问题
教
学
过
程
课堂练习
教师：观察图片，列算式解决问题，看谁做的又对又快。
学生演版
加法：3+2=5 2+4=6 2+5=7 3+4=7
减法：5-3=2 6-2=4 7-4=3 7-3=4
教学设计
备课时间
2018.10.30
备课教师

一年级上册数学教案《解决问题(6和7)》

一年级上册数学教案《解决问题（6和7）》教材及学情分析本节课的“解决问题”都是采用图文结合的方式，提供解决问题的一般步骤，引导学生体会要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。

教材提供了丰富的素材和情境，以此帮助一年级学生学会用数学的眼光观察周围的世界，培养学生从生活中发现并提出数学问题的能力。

教学目标1、知道图中大括号和问号的意义，能正确列式，解决简单的实际问题。

2、培养观察、收集信息和解决简单实际问题的能力。

3、感受生活中处处有数学。

教学重点看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确计算。

教学难点理解大括号和问号所表示的意思。

教学方法讲授法、讨论法、练习法。

教学过程一、情境导入师：森林里住着兔子一家，它们勤劳又聪明，今天它们去采蘑菇了，大家一起来看看。

出示情境图。

师：图中有几只小兔子呢？预设：6只。

师：兔子们给我们带来了一个问题，让我们一起来看看吧！板书课题。

二、探究新知1、认识大括号。

师：今天有一个新伙伴（指向大括号），你们认识它吗？预设：大括号。

师：那大括号表示什么意思呢？预设：合起来。

用手势表示合起来。

师：在这里，大括号表示把什么和什么合起来？预设：小兔子和大兔子。

师：我们把左边的小兔子看作一部分，右边的大兔子看作另一部分，大括号表示把这两个部分合起来。

2、认识问号。

师：大括号下面还有一个标点符号，它是什么？生：问号。

师：它是什么意思？生：问兔子一共有几只。

师：对，问号表示要求的问题。

板书：一共有几只？3、完整表达图意。

师：谁能完整地说说这幅图表达的意思？同桌交流，指名说。

4、画一画，加深理解。

师：谁能用画画的方式表示出这道题的意思呢？生独立尝试，汇报展示。

5、列式解答，理解算式。

师：这道题该怎么列算式？预设：4 + 2 = 6（只） 2 + 4 = 6（只）6、检验反思。

师：我们算得对吗？怎么检查？7、总结解决图画问题的一般步骤。

师：我们是怎么解决这个问题的？小结：在解决图画问题时，我们先看“图里有什么”，再想“怎样解答”，最后想“解答正确吗”。

人教版一年级上册《用6和7的加法解决问题》教学设计

解决问题（1）教学内容人教版一年级上册教材第46页的内容。

教材分析解决问题的教学分布于数学学习的各个领域之中，对于解决问题的这部分内容，《数学课程标准》中明确指出：让学生经历一些生活问题抽象为数学问题的过程，感受数学知识的现实性。

让学生初步体会从数学角度去观察、发现、分析、解决实际问题。

获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

解决问题能力的培养首先是对学生问题意识的培养。

在教学中，帮助学生在问题意识的驱使下，用数学的眼光识别日常生活、自然现象与其他学科中蕴含的数量关系，运用所学知识进行分析、思考、提炼问题得到科学有效的解决。

学生现在这样的学习过程中经历“理解问题、制定计划、实施计划、回头看”解决问题的四步骤，培养学生的解决问题能力。

本课是解决问题教学的起始课，是第一次借助问号形式向学生明确提出一个需要解答的问题，教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，是培养学生问题意识的启蒙课。

教材借助问号形式向学生了解“什么是数学问题”，在学生用加法意义解答问题的过程中帮助学生了解“怎样解答数学问题”，初步获得运用数学知识解决数学问题的基本方法和途径。

并通过“从图中你发现了什么？怎样解答？解答正确吗?”三个小问题感受解决问题中从提取数学信息、问题，寻求解决方法和检查的解决问题的一般过程。

为学生进一步发展问题意识和解决问题得能力奠定基础。

学情分析1、知识基础分析：本课是在学生理解加法意义，掌握7以内加法口算，以及根据一幅图写四道算式的基础上学习的。

2、生活经验分析：学生对日常生活中加法意义本能的理解，家长有意无意的熏陶，但缺少问题意识。

3、学习困难分析：学生在学习这部分内容时对准确表达问号的题意比较困难，学生不习惯根据图意提问题，而是把所有的信息提出来，如，左边有4个太阳，右边有3个太阳，一共是7个太阳。

细细分析，出现这两种状况的原因：一是思维定势的影响，在学生学习一图四式时，说图意时就要说清图中所有信息，明确各个数据的含义，已经习惯了。

人教版一年级上册数学《解决问题(6和7)》精品课说课稿

人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》精品课说课稿一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》这一节内容，主要让学生通过观察和操作，掌握用加法和减法解决实际问题的方法。

本节课的内容是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上进行学习的，目的是让学生能够运用所学的知识解决一些简单的实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析一年级的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满好奇，但是注意力容易分散，对问题的理解能力有限。

因此，在教学过程中，我们需要根据学生的特点，采用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，理解和掌握解决问题的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过加减法解决实际问题，如分物品、计数等。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等途径，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。

2.教学难点：学生对实际问题进行分析，选择合适的解决方法。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习等教学方法。

利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.基本概念讲解：通过实物演示和PPT课件，讲解加减法的含义和应用。

3.实践操作：学生分组进行实践操作，利用卡片、模型等工具，进行加减法的实际应用。

4.问题解决：学生分组讨论，解决一些实际的数学问题，如分物品、计数等。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调加减法在实际生活中的应用。

6.作业布置：布置一些实际的数学问题，让学生课后进行思考和练习。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

人教版一年级上册数学《解决问题(6和7)》精品课教案

人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》精品课教案一. 教材分析《解决问题（6和7）》是人教版一年级上册数学第五单元的内容，主要让学生通过观察和操作，学会用加法和减法解决实际问题。

本节课内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数感和逻辑思维能力。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数数能力，对加法和减法有了一定的了解。

但是，他们在解决实际问题时，还缺乏观察和操作的能力，需要通过本节课的学习，进一步培养这方面的能力。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，理解加法和减法的关系，会用加法和减法解决实际问题。

2.培养学生的数感，提高学生的逻辑思维能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会用加法和减法解决实际问题。

2.难点：让学生理解加法和减法的关系，能在实际问题中灵活运用。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“游戏教学法”和“小组合作法”，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.教具：PPT、教学卡片、小奖品等。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示6和7的图片，让学生观察并数一数，引出加法和减法的问题。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行小组合作，解决一些简单的加减问题。

教师巡回指导，给予鼓励和表扬。

4.巩固（10分钟）通过教学卡片，让学生独立解决一些加减问题。

教师及时给予反馈和指导。

5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些复杂的加减问题，培养学生解决问题的能力。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。

7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

8.板书（5分钟）教师根据课堂教学内容，进行板书设计，方便学生理解和记忆。

教学设计《6和7解决问题》教学设计

《6和7解决问题》教学设计一、教学内容：人教版义务教育课程标准教科书数学一年级上册第46页。

二、教材分析：本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。

教材在这里出现了大括号“{ ”和问号“？”，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。

教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。

三、教学目标：知识与技能：知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。

能借助图画正确分析题意。

方法与过程：借助生活情境，在小组交流中提高学生的语言表达能力。

情感态度与价值观：亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。

四、教学重点：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题五、教学难点：让学生学会观察、分析，正确理解大括号和问号的意义。

六、教学活动设计过程：一、复习引入。

1、看谁算的又对又快。

1+5=（） 3+2=（） 7-4=（） 6-2=（） 3+3=（） 6+1=（）7-3=（） 5+2=（） 4-3=（） 2+4=（） 7-7=（） 3+4=（）同学们开动智慧的小脑袋，说一说“3+2=5”表示什么意思？（意图：利用学生已经掌握的知识做好铺垫，激发学生的兴趣。

）二、创设情境，激趣引新。

1、学习加法应用师：（出示情境图）同学们仔细观察图，你看到了什么？获得了什么数学信息？大家能帮助兔子们用数学知识解决他们的问题吗？你能提出哪些数学问题？生：左边有四只兔子采蘑菇，右边有两只兔子，一共有几只兔子？师：大姐提的问题非常好！①、尝试自学，发现问题师：同学们请仔细看，这里来了两位新数学朋友，你们认识他们吗？（课件出示大括号和问号）生：大括号和问号师：很好，那你们知道他们是什么意思吗？生：……师总结：大家说的非常好，大括号表示把图中的两部分合并在一起；问号表示同学们提出的问题。

人教版一年级上册《用6和7的减法解决问题》教学设计

人教版一年级上册《用6和7的减法解决问题》教学设计教学目标- 通过本节课的研究，学生能够掌握用6和7的减法解决问题的方法和技巧。

- 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学内容- 6和7的减法运算及其应用。

教学步骤步骤一：引入1. 利用教具或实物，引导学生回忆6和7的数字。

2. 引发学生对减法运算的思考，激发研究的兴趣。

步骤二：教学1. 针对6的减法运算进行示范和解释。

- 通过实际例子和图示，让学生理解6减去一个数的概念。

- 引导学生使用具体物体或图片进行模拟操作，巩固概念。

2. 针对7的减法运算进行示范和解释。

- 类似地，通过实际例子和图示，让学生理解7减去一个数的概念。

- 引导学生进行实际操作，加深理解和记忆。

3. 综合练- 设计一些问题，要求学生用6和7的减法解决。

例如："班上原来有6个学生，有几个请假了？"- 鼓励学生用自己的语言解答问题，并辅助他们正确运用减法。

步骤三：巩固与拓展1. 小组合作活动- 将学生分为小组，让他们自主设计一些用6和7的减法解决问题的练。

- 鼓励学生互相交流和讨论，提高互动和合作能力。

2. 个人练- 分发练册或作业，让学生完成一些相关的练题。

- 检查并讲解答案，及时纠正错误。

教学评估- 教师观察学生的研究情况，包括参与度和答题情况。

- 综合练和个人练的作业评分。

教学延伸- 鼓励学生在日常生活中运用减法解决问题。

- 引导学生思考其他相关的数学运算和应用。

> 注：以上教学设计仅为参考，请根据实际教学情况进行调整和完善。

6和7的解决问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册人教版

教案标题：6和7的解决问题——2023-2024学年数学一年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握6和7的数数、认数和写数能力。

2. 培养学生运用6和7解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

二、教学内容1. 6和7的数数、认数和写数。

2. 运用所学的6和7解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：6和7的数数、认数和写数。

2. 教学难点：运用6和7解决实际问题。

四、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 数字卡片。

3. 实物或图片。

五、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师通过故事、游戏或提问等方式，引导学生复习已学的数字，然后引出本节课的主题——6和7。

2. 新课讲解（15分钟）（1）6和7的数数、认数和写数。

教师出示数字卡片，让学生观察并说出数字6和7的形状，然后引导学生按照顺序数数，从1数到7，再从7数到1。

接着，教师让学生用手指表示数字6和7，并说出它们的名称。

（2）运用6和7解决实际问题。

教师出示一些实物或图片，如6个苹果、7个橘子等，让学生观察并回答问题，如“苹果有几个？”，“橘子有几个？”等。

然后，教师引导学生用数字6和7来回答问题，如“苹果有6个”，“橘子有7个”等。

3. 实践活动（15分钟）（1）数数游戏。

教师将学生分成若干小组，每组学生用数字卡片进行数数游戏，从1数到7，再从7数到1。

每组学生完成后，进行小组间的比赛，看哪组数得最快、最准确。

（2）解决问题。

教师出示一些实际问题，如“小明有6个苹果，小红给了他一个苹果，现在小明有几个苹果？”等，让学生运用所学的6和7进行解答。

4. 总结与布置作业（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调6和7的数数、认数和写数的重要性，以及运用6和7解决实际问题的能力。

然后，布置相关的作业，如练习册上的题目、写数字6和7等。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学质量。

5.1 解决问题(6和7)(教案)-一年级上册数学人教版

5.1 解决问题（6和7）-一年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生能够运用6和7的加减法解决实际问题。

2. 培养学生运用数学语言表达解决问题的过程。

3. 培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。

教学重点：1. 运用加减法解决实际问题。

2. 运用数学语言表达解决问题的过程。

教学难点：1. 解决问题的过程中，如何运用数学语言进行表达。

2. 如何将实际问题转化为数学问题。

教学准备：1. 教学课件。

2. 数学书。

3. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生回顾上节课学习的6和7的加减法。

2. 提问：你们在生活中遇到过需要用到6和7的加减法的问题吗？二、探究（10分钟）1. 出示课件，展示生活中的实际问题，如：小明有6个苹果，小红给了他一个苹果，小明现在有多少个苹果？2. 引导学生将实际问题转化为数学问题，列出算式6 1=7。

3. 让学生用自己的语言表达解决问题的过程。

4. 让学生尝试解决另一个问题：小明有7个苹果，他给了小红一个苹果，小明现在有多少个苹果？5. 引导学生列出算式7-1=6。

6. 让学生用自己的语言表达解决问题的过程。

三、巩固（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。

2. 让学生互相检查答案，讨论解题过程。

四、拓展（5分钟）1. 出示拓展题，让学生尝试解决。

2. 引导学生将实际问题转化为数学问题，列出算式。

3. 让学生用自己的语言表达解决问题的过程。

五、总结（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习内容。

2. 提问：你们觉得解决实际问题有什么需要注意的地方？3. 总结：解决实际问题时，要注意将问题转化为数学问题，列出算式，用自己的语言表达解题过程。

教学反思：本节课通过解决实际问题，让学生运用6和7的加减法，提高了学生解决问题的能力。

在教学过程中，要注意引导学生将实际问题转化为数学问题，列出算式，用自己的语言表达解题过程。

同时，要鼓励学生互相交流，提高合作意识。

在今后的教学中，要继续加强学生运用数学语言表达解决问题的过程，提高学生的数学思维能力。

用6、7的加法解决问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版

教案标题：用6、7的加法解决问题（教案）教材版本：人教版一年级上册数学课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握6、7的加法运算，能够熟练进行计算。

2. 培养学生运用6、7的加法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流的学习习惯。

教学重点：6、7的加法运算及运用。

教学难点：理解加法的意义，能够灵活运用6、7的加法解决实际问题。

教学准备：课件、教具（小棒、图片等）教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示一些6、7的图片，引导学生观察并说出图片中的数量。

2. 学生回答后，教师总结：今天我们要学习6、7的加法运算。

二、探究新知（10分钟）1. 教师出示课件，展示6、7的加法算式，引导学生观察并说出算式的意义。

2. 学生回答后，教师总结：加法是将两个数合并成一个数的运算。

3. 教师引导学生用小棒进行6、7的加法运算，让学生亲身体验加法的意义。

4. 学生操作后，教师总结：6、7的加法运算就是将6、7个小棒合并在一起，数一数总共有多少个小棒。

三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示课件，展示一些6、7的加法题目，让学生独立完成。

2. 学生完成后，教师出示答案，让学生自我检查。

3. 教师引导学生总结6、7的加法运算规律。

四、实际应用（10分钟）1. 教师出示课件，展示一些实际问题，引导学生运用6、7的加法解决。

2. 学生回答后，教师总结：6、7的加法可以解决很多实际问题，我们要学会运用。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结6、7的加法运算及运用。

2. 学生回答后，教师总结：今天我们学习了6、7的加法运算，知道了加法的意义，能够运用6、7的加法解决实际问题。

六、课后作业（布置作业）1. 教师布置一些6、7的加法题目，让学生回家练习。

2. 教师提醒学生要注意运算的准确性。

教学反思：本节课通过引导学生观察、操作、总结，让学生掌握了6、7的加法运算，并能够运用6、7的加法解决实际问题。