人教版九年级下册第7课《变色龙》教案3
人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计
人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计《变色龙》是人教版九年级下册语文课文，下面是人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计，为大家提供参考。
【教学目标】1、知识与能力：⑴字词理解和培养同学概括小说情节能力。
⑵学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。
⑶从不同角度对作品进行考虑和解读的能力。
2、过程和方法：⑴运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让同学充沛感受小说文本。
⑵通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入考虑。
3、情感、态度和价值观⑴读出契诃夫的讽刺幽默，提高同学学习阅读小说的兴趣。
⑵让同学发生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为发生厌恶之情，树立一个做人要正直、要心口如一的意识。
认识人性中的奴性。
【教学重点】小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
【教学过程】一、导入川剧的变脸表演绝技，让人匪夷所思：一张脸在刹那间可以变幻出十多张新面孔，令人惊叹。
有这样一个警察，面对一只小狗，他的脸色态度在短短时间也发生了多次变化。
他是在表演变脸绝技吗?当然不是。
他是谁在干什么?他为什么而变脸?今天我们一起走进课文《变色龙》来了解事情的真相。
二、简介作者和背景作者简介1、作者简介契诃夫(1860-1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
与法国的莫泊桑、美国的欧亨利并称为“世界三大短篇小说之王”。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的`笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2、背景简介《变色龙》写作于1884年。
1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。
《变色龙》教案【优秀7篇】
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《变色龙》教案【优秀7篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
人教版九年级语文下册第7课《变色龙》教案
了解作者生平，积累文学常识。
写作背景
《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
听，想。
用图片引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
初读感知
1、用一句话来概述本文所讲述的故事（不超过25字）。
点拨：本文讲述了奥楚蔑洛夫（人物）处理狗咬人一事（事件）的始末。
2、读课文要仔细，读完课文后完成以下表格。
不晓得
野畜生、疯狗、弄死
肯定是被咬了
像将军家的
3、“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜”一句使用了什么修辞手法？有什么作用？
点拨：这里使用的是反语的修辞手法，讽刺了赫留金想利用这根手指讹诈骗钱的行为。
4．文中一共几次提到法律？有什么表达效果？
点拨：一共三次提到法律。第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。
2、文中几次写到赫留金的手指头？有什么作用？
①“（赫留金）把一个血淋淋的手指头伸给人们看……就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
《变色龙》教学设计(优秀9篇)
《变色龙》教学设计（优秀9篇）《变色龙》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。
那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
让我们一起写下它的名字。
（师生一起板书）二、交流资料1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。
（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。
）3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。
但有几个拦路虎我们得先解决掉。
一起来看：（出示课件）绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读（纠错）强调多音字、以及字形易错的字。
（课件中用红色显示的字）齐读3、现在我们可以去见变色龙了。
四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。
请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现（1—8）端详（9—15）放回（16）2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。
人教版初中语文九年级下册教学设计3：第7课 变色龙
变色龙教学目标知识目标1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
能力目标1、理解小说的故事情节。
2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3、领会小说的讽刺艺术。
德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点了解变色龙的外形特点、捕食特点及其变色的特点。
教学难点学习课文的写作顺序。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导新课1、同学们，这节课我们一起来认识大自然中的一位新朋友，它的名字叫一一（齐读课题）变色龙。
出示变色龙的图片。
2、课前有多少同学查阅了变色龙的相关资料？把你最想说的用一两句话告诉大家。
二、学生词1、这一课的生字新词很多，有没有信心都读正确它们？读两遍生字，第一遍：看着拼音和同桌一起读。
发现和同桌发音不一样的，再看一看到底该怎么读。
第二遍：遮住了拼音读。
遇到不认识的，看着拼音多读几遍。
正音：震zh仓n 判pdn 介jib 棕zOng2、老师把生字藏到词语当中，你们还认识吗？开火车读词语。
震惊长筒状腹部判断距离介绍香蕉棕色连续准确依然绘声绘色名副其实凶相毕露指手画脚3、出示课文中易读错的词语。
端详窥探注视迅雷不及掩耳之势迟钝椭圆伺机豆藤刹那间4、理解词语。
找近义词：连续、准确、依然、判断、距离。
绘声绘色、名副其实、凶相毕露（见课件）5、造句：绘声绘色、名副其实三、理层次1、走，我们一起去看看文中的这位新朋友，每人读一句，思考每小节所讲的内容。
2、交流课文的主要内容。
3、出示：“（1）我们发现变色龙。
（2）我们端详变色龙o （3）我们放回变色龙。
”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
交流4、自读课文9-15小节，看看“端详变色龙”这部分主要写了哪些内容，可以怎样分层？交流方法：①概括（外形、捕食、变色）②找明显的提示性的句子。
变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？变色龙真的会变色吗？（过渡句。
九年级语文下册《变色龙》教案3 人教新课标版
课题：变色龙学习目标：1、学习运用对话、细节描写表现人物思想性格的方法。
2、学习运用对比进行讽刺的写法。
3、理解“变色龙”形象的社会意义，了解沙皇专制统治的黑暗腐败教学重点：对人物形象的分析。
教学难点：透析文字认识社会。
学法指导：1.快速阅读课文，整体感知课文内容；2.从小说的三要素入手了解故事情节、人物形象及环境的描写；进而品味细节，合作探究小说所要表现的主题。
3.讨论交流，结合写作背景认识社会。
学习过程一、预习导学1.走近契诃夫，请将你查阅的有关作者及其写这篇小说的背景资料，写在书上。
2.、看拼音写汉字(基础题)乞gài（）咳sòu（）kuí（）梧diàn（）记洋yì（）3.给加点的字注音招惹．（）戳．（）坯．（）蔑．（）没．收（）醋栗．（）恐吓．（）4.查工具书，解释下列词语（基础题）无精打采：形容精神萎靡不振。
恐怖：由于生命受到威胁而引起的害怕心理。
无缘无故：没有任何原因。
魁梧：身体强壮高大。
异想天开：形容想法离奇，难以实现。
洋溢：情绪、气氛等充分流露。
惦记：对人或事物心里老想着，放不下心来。
伶俐：聪明、灵活。
径自：表示自己直接行动，自管自，任意地。
5..造句（基础题）无精打采……异想天开……6.请用一句话概括小说的内容二、教学设计（一）导入，简介作者及时代背景。
（二）计时浏览，快速阅读，整体感知：概括小说的主要内容。
（三）合作探究，把握主题1.朗读课文第一段，说说透过文本的每一句话，你获得了什么信息？故事发生在一个什么样的环境里，环境描写起了什么作用？广场上是小说描写的社会环境“沉静”，“一个人也没有”说明其冷清、凄凉，“无精打采地敞着”用拟人手法按时市场的不景气，“饥饿的嘴巴”用比喻形象地写出了无顾客上门门可罗雀的萧条景象。
“门口连一个乞丐也没有”侧面描写出市场的冷清、萧条。
“上帝创造的这个世界”一语双关，指明人类是上帝创造的，暗含沙皇专制的统治，语含讽刺。
《变色龙》教案初三优秀模板.doc
《变色龙》教案初三优秀模板变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。
我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
下面就是给大家带来的变色龙语文教案，希望能帮助到大家!人教版九年级下册语文《变色龙》教案教学目标课后评价知识目标把握故事主要情节，概括人物性格特点。
能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。
情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。
教学设计教学过程及步骤一、课前三分钟演讲学生推荐小说《变》。
二、导入新课由小说《变》导入新课《变色龙》。
通过图片介绍变色龙。
变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。
我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
三、整体感知1、快速阅读课文并欣赏课本剧，要求思考：这篇小说写了一个什么故事?小说的主人公是谁?他给你留下最深刻印象的是哪一点?明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人指案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
他给我们留下的最深刻的印象是：善变，见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，为自己争取最大的利益。
2、学生小组讨论：奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么?他是怎样判决这个案件的?(从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析) 在处理案件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么?⑴学生代表回答小组讨论结果。
教师小结并板书。
⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的变与不变。
明确：奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的主人是谁来处理案件的，态度随着小狗主人的变化而变化。
在这来回的变化之中，他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。
四、拓展研究课堂小练笔：《狗眼看人》请你以小说中的小猎狗为第一人称，以小猎狗的感受为出发点，叙说这个案件的处理过程。
五、作业设计1、完成同步练习册。
2、小说续写。
假若张乡绅拜会范进时，突然报喜人上门说这个范进并没有中举，请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化，想象一下此时胡屠户会有怎样的表现?六、教学后记《变色龙》教学设计【创意说明】两个板块：了解常识──读品结合。
精品九年级语文下册 7《变色龙》教案3 新人教版
【最新】2019年九年级语文下册 7《变色龙》教案3 新人教版一、指导思想与理论依据《语文新课标》中明确提出新的课程理念：真正提高学生的语文素养。
语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。
新课程目标定位是三个维度合一，即知识与能力、过程与方法、态度与价值观的合一。
新课程要求语文教学从静态的分析和训练转到动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏，注重动态的四个层次：沉浸——体验——感悟——思辩。
这是语文性质功用的回归：由注重思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性。
二、教学背景分析（一）教学内容《变色龙》编排在北京版17册第第五单元，这一单元是继上一单元的初步认识小时而来的，从上一单元的理解小说情节，感受人物形象到这一单元感受外国小说，认识外国小说反映的社会内容。
（二）学生情况知识能力方面初三学生对未知的领域有强烈的求知欲望。
能够主动参与分析并希望形成自己的见解。
经过上一单元小说的系统学习，对于小说的认识已基本形成。
情感体验方面这一年龄段的学生思维非常活跃正是世界观人生观初步形成的时期。
他们已不单纯满足于老师的给与更多的是渴望自己去探究形成自己独到的认识。
针对这一情况我主要采取以下措施：（三）教学方式在课堂教学中，改变以往的教学惯例，不在文本表面下工夫，而是去发掘文本深层的内涵，引导学生对文中人物进行深刻分析并形成自己的认识。
以合作，探究式学习,教师只做一名引导者，适时的点播者。
（四）前期教学状况部分学生能够有自主思考，但是思维定式僵化难有突破。
初三学生正处于青春敏感期，不爱发言，表达自己的见解。
文章所涉及的内容离学生实际较远，给学生理解文章带来一定难度。
因此采取下列方法解决：1.课前阅读充分。
2.联系我国当时的历史背景，让学生自己去查阅资料找出与课文相关的内容。
《变色龙》教学设计7篇
《变色龙》教学设计7篇《变色龙》教学设计1一、复习导入1、读读生词2、交流收集的变色龙的资料二、细读课文1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？给它找一个近义词。
默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2、根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色3、小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的'景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”8、齐读课文第三部分①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三、布置作业1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
人教版九年级语文下册第7课变色龙教案及反思
7、变色龙教案教学目标：1.读课文，整体感知内容。
2.分析人物形象，熟悉社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字熟悉社会。
教学媒体：幻灯片教学方式：讨论法，讲解法课时安排：一课时教学进程：一、新知导入、明确目标。
今天咱们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。
这是初中三年级的一篇小说让咱们把年级的同窗学习，能够说是一种挑战，大伙儿对同意那个挑战有无信心明确目标：1.读课文，整体感知内容。
2.分析人物形象，熟悉社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。
一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：A、请用一句话归纳文章的内容。
B、文章写了多少个人物主人公是谁讨论明确：小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处置狗咬人事件的故事。
（讲解方式）归纳一件事，应包括时刻、地址、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、和围观的看客。
主人公是警官。
判定一个人是不是是主人公关键在于人物是不是表现了作者的写作用意。
是不是是作者细致刻画的人物。
三、学生探讨、教师精讲。
请学生用“的奥楚蔑洛夫”改换文章的题目。
1、组织学生讨论。
2、学生发表观点：见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。
他专横嚣张、欺凌百姓，对上那么趋炎附势献媚讨好，是个厚颜无耻的两面派。
若是能够一个字归纳奥楚蔑洛夫的话，那确实是变。
主人公身上有无不变的东西四、局部探讨：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是如此，那社会会是什么样呢要求学生从第一段中透析时期背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫困。
人愚昧麻木，无聊又不甘孤单。
介绍社会背景及课文的社会意义：像奥楚篾洛夫如此的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，能够说是那时沙皇腐败统治的产物。
九(下)7《变色龙》教学设计与说课稿(共5篇)
《变色龙》教学设计与说课稿（共5篇）《变色龙》教学设计1【教学目标】知识与技能1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法1、理解小说的故事情节。
2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3、领会小说的讽刺艺术。
情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
【教学重点】1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。
2、人物语言描写和对比描写的作用。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。
【教学时间】两课时【教学基本过程】第一课时一、导入新课各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。
）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。
然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。
今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。
二、走近作者，介绍背景1、走近作者学生展示搜集的契诃夫的相关资料。
2、介绍背景《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。
为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初读课文，整体感知1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。
2、学生复述课文内容。
部编人教版九年级语文下册《变色龙》优秀教案
变色龙教学目标：1．知识与能力目标：（1）认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。
（2）学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。
（3）培养学生对课文的理解能力和想象力。
2．过程与方法目标：（1）分角色朗读课文，体味变色龙形象特点；（2）在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
（3）展开想象，情景续写，培养学生的想象力，同时也加强对主题的理解。
3．情感态度与价值观目标：认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人？呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学过程师生活动：师：大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大，机智勇敢，令众多妖魔鬼怪望风而逃。
那么，你知道他降妖除魔的决胜法宝是什么？神话导入，激发兴趣。
生：金箍棒。
生：七十二般变化。
师：不错，正是因为他善于七十二般变化，才使他连连得胜。
可是，在现实生活中，倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。
俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，现在就让我们一起来认识认识他。
我们今天所学的课文是《变色龙》。
（板书课题、作者）以学生熟悉的神话人物孙悟空的七十二变过渡到现实生活中人的善变，过渡自然顺畅，学生的学习热情被迅速撩起。
（专家点评）师：谁来给我们把作者读一遍？生：qì kē fū生：qì hē fū师：正确，请大家齐读两遍。
qì hē fū qì hē fū分角色朗读，创设情景。
师：请大家把课文浏览一遍，思考两个问题。
1、文中刻画人物的主要方法是什么？2、出现了哪些人物？生：运用得最多的是语言描写，出现了奥楚蔑洛夫、赫留金、将军家的厨师、巡警叶尔德林这几个人物。
生：还有几处人群中的答话。
生：还有独眼鬼。
师：说得很好，这个同学说的语言描写，通常我们又把它称之为人物的对话描写。
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学设计(新版)新人教
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教学设计（新版）新人教畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。
决战高考，改变命运。
凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门7变色龙契诃夫教学目标：１、把握人物性格特征，理解小说的主题。
２、指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。
教学重点：分析人物形象特征。
教学难点理解这个话题的深刻意义和社会意义。
课程安排：两个课时。
第一课时课程内容：１、从课文题目入手，初步抓住人物的特征。
２、训练学生整体感知课文的能力。
教学过程：一、导入。
变色龙是什么意思？皮肤颜色随周围物体颜色变化的蜥蜴。
我们用它来比较善于改变和伪装政治的人。
契诃夫是俄罗斯短篇小说大师，本文是他的早期作品，发表于1884年。
1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继承王位。
为了确保统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖分子警察统治。
二、整体感知。
1.这篇文章是关于什么的？警官奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。
追问：可分为四个场景。
第一幅：警官广场巡视。
第二幅：警官审案遇难。
第三幅：警官终审判决。
第四幅：警官结案离去。
2.根据对课文的初步理解，为课文拟定另一个主题。
学生可能拟出的题目是：“一个看风使舵的人”、“变化多端的人”、“多变的人”、“两面人”、“势力眼的警官”，等等。
三、刚才，学生们为课文拟定了许多其他主题。
为什么作者用“变色龙”作为这部小说的标题？小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
四、布置家庭作业。
1.课后完成练习2。
12.仔细阅读课文。
第二课时课程内容：１、理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。
２、培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。
教学过程：一、导入。
二、研读。
1.快速阅读课文，看看警察奥丘米洛夫在处理“咬狗”问题的过程中态度改变了多少次。
在课本上画一幅图，用最简单的词说出每一个变化的原因和内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
变色龙
教学目的
一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。
二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、理解细节描写对人物刻画的作用。
四、分角色朗读课文。
教学设想
一、本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫这一典型形象的。
教学本文应采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点，以便在朗读的基础上了解人物的社会意义。
二、教学重点：用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征。
教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。
三、有条件的可将本文改编成课堂剧或小品，以提高学习兴趣，加深理解。
四、教学时数：二课时
教学过程
第一课时
教学要点
简介作者与时代背景；阅读思考；学习运用对比进行讽刺。
教学内容和步骤
一、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”）
二、时代背景：
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。
为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。
本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
三、自读指导
（一）范读课文（或放录音带）
（二）自读课文，提示阅读要求：（出示小黑板）
1 本文写了怎样一件事？主要人物是谁？
2 文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？
3 文章采用什么方法来刻画人物性格的？
4 试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。
（三）讨论后明确：
1 本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
2 根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：
第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
（开端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。
作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。
（发展和高潮）
可分六个层次：
第一层（6—8段）不知是谁家的狗。
作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层（9—13段）有人说：“是将军家的狗”；作出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层（14—17段）有人说“这不是将军家的狗”；作出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层（18—20段）有人说“是将军家的狗”；作出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
“原告”受斥责。
第五层（21—23段）将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”；作出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层（24—27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分（28—29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
（结局）
文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。
3 文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。
4 文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。
本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
四、布置作业：
1 给下列加黑字注音：
胚子（ｐēｉ）戳（ｃｈｕō）坎肩（ｋǎｎ）
恐吓（ｈè）畜生（ｃｈǜ）前腿劈开（ｐī）
2 口述本文故事情节。
3 完成课后练习二。
第二课时
教学要点
理解用对话表现人物性格的写法，揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。
教学内容和步骤
一、分角色朗读课文：（由三位学生担任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人为其他角色及旁白。
）
要求读准人物说话的语气和语调。
（一）提示：
1 注意语言的停顿，有省略号处要特别注意：(1)说话的间断；(2)语句重复的省略；(3)语意未尽或声音延长。
（二）试读两遍，师生共同评定。
二、归纳人物对话所表现的性格特征。
1 对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。
如：
“我绝不轻易放过……”
“我要好好教训他一顿”
“我要拿点颜色出来”
“混蛋”
“猪崽子”
2 对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。
如：
“这是他老人家的……”
“就说这狗是我找着，派人送上的”
“娇贵”
“伶俐”
三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。
讨论后明确
像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。
这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
明确：
“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志”，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
五、作业：
根据课文内容，自编课堂剧（小品），以小组为单位进行排演。