江苏省教科院十二五规划课题立项公示

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江苏省教育科学十二五规划课题

江苏省教育科学“十二五”规划课题开题论证书课题批准号 D / 2 0 1 3/ 0 2 /3 5 8 课题名称榜样教育引领学校师生发展的实践研究课题主持人所在单位开题日期杨仁元常州市新桥中学 2014 年 1 月江苏省教育科学规划领导小组办公室制1 / 162013 年 11 月一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家应不少于 2 人）、参与人员等。

开题时间：2014 年元月 9 日地点：常州市新北区百草园小学主持人：薛辉评议专家：龚国胜王俊薛辉参与人员：杨仁元莫文晓徐惠仁万荣庆周文荣韩岳元潘采方二、课题组成员（不包括主持人，限 10 人）序号 1 2 3 4 5 6 姓名莫文晓李坚周文荣丁涵松韩岳元洪军职称中学高级教师中学一级教师中学高级教师中学高级教师中学高级教师中学高级教师工作单位常州市新桥中学常州市新桥中学常州市新桥中学常州市新桥中学常州市新桥中学常州市新桥中学研究专长文献研究文献研究实验研究实验研究实验研究行动研究研究任务分工副组长负责教师层面研究工作副组长负责学生层面研究工作负责资料收集工作子课题行动研究子课题行动研究子课题行动研究2 / 16中学高级常州市新桥 7 高健行动研究子课题行动研究教师中学三、开题报告要点：核心概念、研究目标、研究内容、研究方法、组织管理、研究进度、经费分中学高级常州市新桥 5000 字左右，配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限（可加页）。

8 潘采方行动研究子课题行动研究教师中学一、课题的核心概念及其界定中学一级常州市新桥在《现代汉语词典》中，将“榜样”解释为：作为仿效的人或事例（多指好的）， 9 榜样：笪儒卿行动研究子课题行动研究教师中学英语中通常认为榜样应该对应的词汇为“model”,其义为：某人或某事被认为是其同类中的优秀中学高级常州市新桥 10 黄建华行动研究子课题行动研究者，同时是值得效仿的。

江苏省教育科学十二五规划课题

江苏省教育科学“十二五”规划课题《主体间性视域下义务制学校师生成长共同体实践研究》课题实施方案（修改稿）江阴英桥国际学校课题组2011年，是中国共产党成立90周年、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》（简称《教育规划纲要》）全面落实起始之年，也是全面实施“十二五”规划开局之年。

由江阴市英桥国际学校（以下简称“我校”）申报、陶伟校长承担的《主体间性视域下义务制学校师生成长共同体实践研究》经江苏省教育科学规划领导小组批准，获江苏省教育科学“十二五”规划课题立项。

为指导实施课题的部门与研究成员正确理解本课题的理念和内容，加强课题的过程管理，切实提高课题研究的质量，保证课题研究和实践顺利开展并取得预期成效，据江苏省教育科学规划办的要求，特制订本课题实施方案。

现就课题研究的准备情况进行汇报，敬请省教育科学规划办的领导和专家对实施方案进行指正、审议。

一、课题研究背景及缘起“共同体”在教育领域的研究探索源于20世纪杜威“雏形的社会”的学校概念，几乎成为每次教育改革必然涉及的内容，国内外研究最有成效的当是“学习共同体”，随之衍生出“道德发展共同体”、“教师发展共同体”、“实践共同体”等，分别取得一定成效。

近年来，尤其是实施新课程改革以来，基于教育领域“共同体”基本内涵，相关的研究与实践已经受到我国教育理论界的关注。

“师生成长共同体”是一个师生平等、双向沟通、交互作用的基本教育单位，强调的是师生同发展、共成长，追求的是和谐。

“师生成长共同体”，在微观上指具有共同愿景的师生在团体情境中通过有效互动而促进师生共同成长的教育活动组织。

“师生成长共同体”的成员，在彼此尊重、理解、坦诚、关爱、接纳、民主、平等的和谐氛围中，就思想、心理、行为、生活、学业、教学等方面存在的问题，进行交流合作，共同制定目标计划，探讨解决办法，不断实践反思，从而促进学生健康成长，促进教师专业发展。

《主体间性视域下义务制学校师生成长共同体实践研究》课题正是基于这种思考，在汲取学术界关于“主体间性”、“师生成长共同体”等研究成果的基础上继续深化与拓展的结果。

江苏教育科学十二五规划课题

江苏省教育科学“十二五”规划课题结题工作报告课题名称：基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究负责人：潘林锋、沈建华所在单位：吴江经济技术开发区实验初级中学编写时间：2017年10月吴江经济技术开发区实验初级中学教科室制2013年1月我校在区教科室有关专家的指导下申报了江苏省教育科学“十二五”规划课题《基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究》，并于2013年10月批准立项。

开题前课题组作了一系列准备工作，组织了多次课题组研讨会及理论学习活动。

在校领导的关心支持下，在课题组全体成员不懈努力下，课题研究顺利进行，现就课题研究情况作工作汇报。

一、课题前期工作(一)课题来源我校主持的苏州市“十二五”规划课题《国家课程校本化实施的行动研究——基于活力教育视角》（现已结题），以活力教育为观照，对我校国家课程校本化实施的具体观念、方法等，进行了比较深入的研究探讨。

与此同时，我校校本课程“百工课程”的教学实践也已逐步走向深化，形成了一套相对完整的课程管理、实施、评价体系，并逐渐产生对国家课程校本化实施的积极反馈。

鉴此，为了扩大课题研究的参与面、进一步细化和深化对苏州市课题的研究，我校适时申请了省“十二五”规划2013年度课题《基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究》。

(二)课题组的成立课题立项后，学校成立了课题实施领导小组。

课题主持人：潘林锋、沈建华，课题管理：张娟、白孝忠、许光曙、全体教研组长、一级子课题负责人。

一级子课题负责人工作安排：每学期至少组织开展2次课题活动，并组织上传课题活动记录表及相关文本、图片等资料交教科室，每学年写一篇课题论文。

二级子课题负责人工作安排：每学期至少组织开展1次课题活动，并组织上传课题活动记录表及相关文本、图片等资料交子课题负责人，每学年写一篇课题论文。

三级子课题负责人工作安排：每学期至少参与1次二级子课题活动，每学年至少写一篇课题论文。

(三)课题研究的方法、思路与成员结构1.研究方法：行动研究法，课堂观察法，课例研究法2. .研究思路（1）整体规划：在充分调研的基础上进行论证分析，整体规划课题研究，设计论证课题研究方案，进行课题申报工作。

江苏省教育科学“十二五”课题指南

江苏省教育科学“十二五”规划课题指南（节选）一、重大课题重大课题围绕江苏教育改革与发展的重大理论与实践问题设立。

以全省性的宏观教育政策研究、原创性的理论研究为主，着眼于全面提升省级研究的前瞻性、学术性和创新性。

课题在全国范围内招标。

课题名称不能改变，研究内容要依据本指南所提出的“研究要点”设计，可增设但不可减少。

课题申报填写《江苏省教育科学“十二五”重大课题申报评审表》，经过初评后以现场集中答辩的方式进行评审。

1．江苏教育全面现代化核心指标的研制研究要点：系统回顾江苏教育现代化的主要历程和阶段，明确江苏教育现代化已经达到的现实水平；以当今主要发达国家教育发展水平为参照，明确人力资源强省、学习化社会的基本内涵与主要特征；依据《江苏规划纲要》所提出的发展目标，研制包括投入水平、办学水平、结构水平、质量水平等在内的核心指标及评估标准；提出各级各类教育改革与发展，全面实现教育现代化的基本思路和政策对策等。

2．完善江苏教育基本公共服务体系的主要制度与关键政策研究研究要点：“十一五”期间江苏教育基本公共服务体系建立的主要成绩与存在问题的研究；教育基本公共服务的主要制度与关键政策的价值选择、主要类型和基本特征的理论研究；发达国家教育基本公共服务的制度和政策的分析和案例研究；弱势群体子女（特殊儿童、贫困学生、农民工子女、留守儿童等）接受公平教育的公共政策和社会支持系统的研究；完善江苏教育基本公共服务体系的制度和政策的对策和建议等。

3．2020年江苏教育资源配置的前瞻性研究研究要点：“十一五”期间江苏教育资源配置的基本状况和存在的主要问题研究；以江苏规划纲要所提出的2020年各级各类教育发展目标和任务，提出全省教育资源配置的总体方案和设想；明确提出各级各类教育（包括基础教育、职业教育、高等教育、终身教育、特殊教育）资源配置的总体要求、基本原则、对策建议等。

4．基于素质教育理念的教育质量标准的分类研究研究要点：根据素质教育的基本理念和要求，明确研制教育质量标准的基本思路、基本依据和基本原则；发达国家教育质量的内涵、框架和标准的比较研究；建构各类教育的质量标准基本框架和主要指标；提出保障教育质量的主要措施、对策与建议等。

江苏省教育科学“十二五”规划2011年度拟立项课题

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高邮市第一小学海安县第一实验幼儿园海门市实验小学淮安市清浦区教研室江苏教育报刊总社江苏省海门师范附属小学江苏省海门中学江苏省海州高级中学江苏省怀仁中学江苏省军区机关幼儿园江苏省梅村高级中学江苏省南通第一中学江苏省南通中学江苏省省级机关第一幼儿园江苏省天一中学江苏省无锡连元街小学江苏省盱眙中学江苏省扬州中学江苏省扬州中学江阴市要塞中学江阴市云亭实验小学邳州市教育局教研室启东市大江中学泗洪县第一实验学校苏州市第四中学校苏州市第一中学校太仓市经贸小学太仓市实验小学无锡市八士实验小学无锡市第三高级中学无锡市教育研究中心无锡市洛社高级中学无锡市五爱小学无锡市新区江溪小学无锡市玉祁中心小学吴江市高级中学
二、高教重点资助
序号 1 2 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 单位全称常熟理工学院常州大学南京中医药大学南通大学南通大学南通高等师范学校苏州大学徐州师范大学盐城师范学院扬州大学中国矿业大学中国矿业大学课题名称应用型本科高校内部组织机构改革研究兼顾公益性与市场化的高校后勤社会化改革探索中医药健康产业相关学科及专业体系构建的研究未成年学生人格权的学校教育保障研究大陆与台湾现行小学语文教科书比较研究基于教师专业标准的教学行为诊断研究 “文化重演”视野下的“循环”科学教学模式研究当代中国学校德育范式重构的本土道路基于学科能力表现标准的化学学业质量测评研究教师权力的现代困境及合理性建构:教师专业伦理的视角产业结构与高等教育学科设置的耦合机制研究 ——以江苏省为例大学学术权力和行政权力的共轭机理研究主持人

江苏省教育科学十二五规划课题

江苏省教育科学“十二五”规划课题
“基于概念图的数学教学优化策略研究”开题论证活动
在我校举行
7月13日下午，江苏省教育科学“十二五”规划课题（2013年度高教重点自筹项目）“基于概念图的数学教学优化策略研究”开题论证活动在我校隆重举行。

本次活动邀请了南通市教育科学研究中心副主任张建，扬州大学教育科学学院刘久成，南京师范大学博士金海月，南通教育科学研究中心王广辉、袁亚良等组成专家团队，对课题进行深入论证。

开题活动由我校科研处副处长刘见阳预主持，副校长王志刚致欢迎辞，开题论证活动由张建副主任主持。

首先由课题主持人纪宏伟老师将课题研究方案向专家组作介绍，接下来请专家组对研究方案、研究文本进行提问，与课题组进行交流。

专家组本着客观、科学、严谨的态度，肯定了课题主持人勤学善思、笃志科研的精神，肯定了该课题所具有的独特价值和重要意义，肯定了课题组成员在研究基础等方面所具有的优势，同时也就课题研究方案中存在的问题和不足提出了切中肯綮的指导意见。

最后，张建副主任宣布同意该课题如期开展研究，开题论证活动圆满结束。

江苏省十二五教育规划课题立项通知书梁冬

江苏省十二五教育规划课题立项通知书梁冬
梁冬同志:
经专家评审和省教育科学规划领导小组批准，您申报的以“过程思想”引领课堂教学创新的行动研究已获准立项为这项课题，批准号
为:D/2013/02/319
江苏省教育科学“十二五”规划课题申请经批准，其《申报、评审书》即成为有约束力的协议，请课题主持人严格按照《申报、评审书》中填写的相关内容，认真开展研究工作，取得预期研究成果。

为规范课题管理，课题主持人及其所在单位须严格执行《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理办法》的相关规定，尤需了解和执行以下规定:
1.重点课题(资助经费)、青年专项课题(资助经费)经费分三次直接划拨至课题主持人所在单位，每次划拨本课题资助经费的三分之一。

第次为启动经费: 第二次拨款与中期检查挂钩，对研究进展正常、经
费使用合理、完成阶段性成果的项目实施拨款:第三次拨款在项目结
项后拨付。

2.相关单位应按不低于1:1的比例给予本单位主持人的重点课题(资
助经费)、青年专项课题(资助经费)以配套经费支持，给予本单位主持人的重点课题(自筹经费)、青年专项课题(自筹经费)、立项课题以不低于0.8万元的经费支持。

3.若变更课题名称、课题主持人、课题研究内容、课题完成时间等，须由课题立项时主持人所在单位提出书面申请，经课题管理(委托)
机构同意后，报省规划办备案。

江苏省教育科学规划领导小组办公滩。

江苏省教育科学十二五规划重大课题

“基础教育课程改革重大理论与实践问题的深化研究”(A/2011/08)研究报告徐文彬课题组实际研究核心成员名单姓名工作单位主要工作彭亮南京师范大学循证教育、课程解读肖连群南京市栖霞中心小学社会情绪学习赵瑞生南京市浦口城东小学课例研修、专业发展张平张家港金港中心小学课例研修、专业发展王平强南京市丁家桥小学课例研修、专业发展高维天津师范大学课程结构、品德教育宁连华南京师范大学课程改革何善亮南京师范大学师生关系吴亮奎南京师范大学研究反思王爱菊安庆师范大学教师教育2015年11月“基础教育课程改革重大理论与实践问题的深化研究”研究报告一、研究的核心概念与研究价值（一）核心概念1、基础教育课程改革基础教育是整个教育制度的基础。

基础教育包括义务教育阶段和普通高中教育，它在教育制度体系中处于基础地位。

《世界全民教育宣言》指出：“基础教育本身不应被看作是一种目的，而应是终身学习的一种基础”。

这是学习化社会到来之际，从教育的可持续发展意义出发，对基础教育性质的一种界定。

基础性是基础教育的本质特征，这是由基础教育特定的地位、功能和作用所决定的。

基础教育既是个人成长发展的基础，又是提高民族素质的奠基工程。

这应是研究基础教育课程改革的立足点。

基础教育课程改革关涉面甚多。

课程改革作为一种重要的教育活动，不是单纯的个人甚至群体行为，而是国家行动或政府行动，以至于，与其说课程改革是一种教育活动或教育事件，不如说它更是一种社会活动或社会事件。

因此，基础教育课程改革必须站在国家战略的高度，与国家实行的教育基本制度和社会制度相适应、相配合、相协调，从基础教育的特点和规律出发，在实践中坚持基础性，克服各种功利化倾向，以实现自身的良性循环，才能发挥其在改善民生、提升国民素质中的基础性作用。

2、重大理论与实践问题基础教育课程改革有理想设计与现实解决之纷争。

理论上应建构和追求理想的课程改革，其重要意义在于传播新的理念、新的文化、新的行动方式；而在现实条件下，需要探索的是，我们可以实施什么样的课程改革？能够在何种程度上实现“理想设计”？“为了每个学生的发展，为了中华民族的复兴”是我国基础教育课程改革的目标追求。

江苏省教育科学“十二五”规划课题

创新点：在课题研究中，注重创新，探索新的教育理念和方法
推广价值：研究成果具有较高的推广价值和实际应用意义
预期成果：课题研究将为江苏省教育科学发展提供新的思路和方法创新点：研究视角新颖，注重跨学科整合，突破传统教育观念的束缚研究方法：采用多种研究方法相结合，确保研究结果的科学性和可靠性实践应用：研究成果将为江苏省教育改革和发展提供有力支持
课题研究计划：明确研究目标、内容和方法，制定详细的研究计划和时间表研究时间安排：按照课题研究计划，合理安排研究时间，确保研究进度和质量阶段性成果：在研究过程中，及时总结研究成果，形成阶段性成果报告最终成果：在研究结束后，形成最终研究成果报告，并进行成果展示和交流
Part Five
预期成果：通过课题研究，形成具有前瞻性和实用性的教育理论和实践成果研究方法：采用多种研究方法，确保研究的科学性和有效性
Part Seven
汇报人：XX
Part Four
课题名称：江苏省教育科学“十二五”规划课题研究背景：江苏省教育改革发展的现状与问题研究目的：探索教育改革发展的新思路、新模式和新途径研究内容：主要包括教育政策、课程与教学、教师专业发展、教育评价等方面
研究方法：文献研究、实证研究和案例分析相结合的方法
技术路线：基于文献研究和实证研究的结果，结合案例分析，提出相应的对策建议和实施方案
实验员：负责实验操作与数据采集
协调人员：负责课题内外协调与沟通
实验室建设：提供专业实验室，配备先进设备实验器材：保证实验器材充足，满足实验需求实验条件：确保实验条件符合标准，保证实验质量实验人员：具备专业知识和技能的实验人员
经费来源：包括国家拨款、地方财政投入、学校自筹等使用计划：用于课题研究、实验器材、调研费用、人员培训等方面的开支管理措施：建立经费管理制度，确保专款专用，防止浪费和违规使用监督与评估：定期对经费使用情况进行审计和评估，确保经费的有效利用

江苏省十二五

序号书号教材名称推荐单位主编姓名出版社出版时间版次1ISBN 978-7-5038-3665-7森林生态学南京林业大学薛建辉中国林业出版社2006/0112ISBN 978-7-301-05145-0ISBN 978-7-301-06063-6管理信息系统管理信息系统实验指导书南京审计学院张金城北京大学出版社2006/012006/0823ISBN 978-7-302-12570-9公共关系原理与实务金陵科技学院陶应虎清华大学出版社2006/0214ISBN 978-7-300-07046-9流通经济学：过程组织政策南京财经大学徐从才中国人民大学出版社2006/0215ISBN 978-7-03-016437-7化学教学论实验南京师范大学李广洲科学出版社2006/0226ISBN 978-7-5641-0215-9模拟电子技术江苏大学成立东南大学出版社2006/0217ISBN 978-7-80646-916-8中国烹饪工艺学常熟理工学院陈苏华上海文化出版社2006/0318ISBN 978-7-04-018690-1抽象代数基础苏州大学唐忠明高等教育出版社2006/0319ISBN 978-7-04-018248-3现代自然地理学实习教程南京师范大学王建高等教育出版社2006/03110ISBN 978-7-80209-264-8废水生物处理新技术-理论与应用苏州科技学院沈耀良、王宝贞中国环境科学出版社2006/03211ISBN 978-7-111-18589-5FundamentalofElectromagneticCompatibilityandApplication电磁兼容基础与应用（英文版）南京师范大学赵阳机械工业出版社2006/03112ISBN 978-7-302-12235-7数字电路逻辑设计常州大学朱正伟清华大学出版社2006/031注：推荐排名不分先后，根据教材出版时间排序。

江苏省教育学会“十二五”教育科研规划课题指南

江苏省教育学会“十二五”教育科研规划课题指南2011.2．18根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020），结合我省基础教育发展现状与趋势，特提出江苏省教育学会“十二五”教育科研规划课题指南，供全省会员选择参与研究。

一、教育发展研究1、中外教育思想、理论、思潮的研究2、教育、教学理论与方法的创新与发展研究3、信息技术对中小学教育发展的影响研究4、苏南、苏中、苏北中小学教育发展比较研究5、创新教育的理论与实践研究6、中小学教育公平实践研究7、推进义务教育区域均衡发展研究8、高中教育多样化特色发展研究9、推进区域教育现代化的反思与研究10、学校办学体制多元化的研究11、中小学办学规模研究12、关于中小学集团化办学研究13、江苏中小学小班化教育研究二、江苏中小学素质教育研究1、江苏推进素质教育过程研究2、江苏推进学校实施素质教育的政策、法规与制度保障研究3、江苏中小学素质教育先进典型研究4、深入推进江苏中小学素质教育策略研究5、江苏中小学素质教育的特点研究6、江苏区域推进素质教育行动研究7、江苏中小学素质教育评价研究三、德育工作研究1、中小学德育实效性的理论与实践研究2、中小学核心价值观教育的行动研究3、中小学“公民教育”研究4、中小学专题德育活动设计及其实践研究5、中小学理想教育的行动研究6、中小学生行为规范养成教育的研究7、中小学生礼仪教育研究8、中小学法制教育研究9、中小学生团队精神培养研究10、社区、家庭、学校德育三结合研究11、新时期中小学革命传统教育研究12、中小学学生社团建设研究13、中小学社会实践基地建设研究14、中小学德育课程实效性研究15、中小学班主任工作的研究16、共青团、少先队工作实效性的探索与研究17、学校德育工作面临的问题与对策研究18、网络环境下中小学德育研究19、青少年校外德育资源的开发与应用研究20、满足不同需求学生的教育个案研究21、优秀民俗文化的传承教育研究22、大众娱乐文化对学校教育的影响23、现代传媒文化对学校教育的影响24、特殊家庭子女的教育个案研究25、外来务工人员子女教育研究26、家庭教育的个案研究27、学生青春期教育研究28、中小学男女生交往研究四、课程与教学改革研究1、中小学课程与教学的基本理论研究2、国际中小学课程比较研究3、苏版中小学教材研究4、江苏中小学精品课程建设研究5、江苏中小学特色课程开发研究6、减轻中小学过重学业负担的实践研究7、江苏中小学不同教学流派研究8、创新中小学教学模式的研究与实践9、新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究10、中小学差异教学的设计与实践11、中小学综合实践课程的设计与实践12、中小学学科教育思想、学科思维与教育方法研究13、中小学校本课程研究与实践；14、中小学网络课程研究与实践15、中小学教学有效应用信息技术研究16、新技术新媒体环境下教学方式变革研究17、中小学学科教学法的比较研究18、培养学生创新精神和实践能力的研究19、学生自主学习能力培养策略的研究20、优秀学生的教育培养方式的研究21、中小学学科基地建设研究22、江苏中小学课堂教学模式研究23、中小学建设学习共同体的实践研究24、中小学学生个别化教育研究25、各学科有效教学的标准与评价研究26、中小学教学资源开发与共享研究27、中小学音乐教学研究28、中小学美术教学研究29、中小学体育教学研究30、中小学写字与书法教学研究五、学校管理研究1、现代学校制度管理研究2、江苏教育家的教育思想研究3、中小学教育家办学机制研究4、中小学校长专业化发展研究5、中小学民主管理制度与建设研究6、中小学办学体制改革模式的实验研究7、江苏中小学办学特色研究8、发挥江苏名校的辐射作用的机制研究8、江苏“西藏、新疆”民族学校教学管理研究9、中小学RSO9000实践研究10、中小学校长与教师流动的实践研究11、江苏中小学规范化办学管理研究12、中小学班集体管理研究13、校本教研制度建设研究14、学校安全管理制度建设研究15、中小学图书馆建设与管理研究16、中学理化生实验室建设与管理研究17、校务信息管理平台的架构研究18、中小学校园文化建设研究19、中小学校园网建设研究20、中小学“阳光体育运动”推进策略研究21、中小学后勤管理工作研究22、维护学校、教师、学生合法权益研究23、中小学教学设备与有效应用研究六、教育评价研究1、中小学实施新课程教育评价研究2、区域教育发展水平评价研究3、中小学德育工作评价研究4、中小学不同层次学校教育工作评价研究5、中小学民办学校办学质量评价研究6、学校教育质量综合评价和监控机制建设研究7、课堂教学质量的评价研究8、中小学学生综合素质评价研究9、中小学教师发展性评价的研究10、中小学教育督导工作研究11、中考、高考招生制度改革研究12、江苏各大市中考命题评价及比较研究13、江苏高考及学业水平测试试题评价研究14、中小学学科质量检测命题设计研究15、中小学学科作业设计研究16、高中学分制管理研究七、学生心理研究1、中小学积极心理教育研究2、中小学心理健康教育有效性研究3、中小学学生心理调查与研究4、学生自我认同、心理和谐教育研究5、学生心理健康评价标准研究6、教师素养及行为对学生心理健康影响的研究7、家长素质及教育方式对学生心理健康影响的研究8、中小学心理健康监测机制研究9、构建中小学心理咨询服务体系研究9、学生学习兴趣与动机的发展研究10、中小学学生耐挫折能力培养研究11、优秀生的心理特征及其行为方式的个案研究八、师资队伍建设研究1、中小学师德现状与师德教育的研究2、中小学教师专业化建设的理论与实践研究3、教师自主发展机制的研究4、教师教学创新能力的研究5、中小学教师继续教育问题研究6、中小学教师心理调适研究7、“校本教研”活动设计研究8、中小学学科教研组建设研究9、中小学教师优秀群体建设研究10、中小学教学研究活动研究11、江苏名师的教育思想及教育方法研究12、优秀教师成长的个案研究13、特级教师的成长与再发展研究14、江苏中小学名师工作室研究九．农村教育研究1、中外农村中小学教育比较研究2、农村中小学教育评价与督导的研究3、农村中小学教育资源整合的研究4、城乡中小学教育互动协作的研究5、农村中小学布局结构的研究6、农村中小学教师生存状况的研究7、有效控制农村初中学生辍学的研究8、现代化远程教育在农村中小学的应用研究9、乡镇中心小学、初中地位与作用的研究10、农村寄宿制学校建设的实践研究11、农村留守儿童和农民工子女教育问题研究12、优化农村中小学教师队伍结构研究十．江苏民办教育研究1、中外民办中小学教育比较研究2、中小学民办教育问题与对策研究3、民办中小学发展模式的研究4、民办中小学师资队伍建设研究5、社会力量办学质量保证机制研究6、民办中小学管理体制研究7、民办中小学的社会生存环境研究十一．江苏特殊教育研究1．特殊教育学校管理研究2．特殊学校课程改革实施策略研究3．各类残障学生教育方法研究4．盲校课堂教学有效性研究5．聋校课堂教学有效性研究6．智障学生有效性教育研究7．特殊教育学校校本课程建设研究8．特殊教育学校职业教育问题研究9．普及残疾人高中阶段教育问题研究10．实施特殊儿童学前教育途径和方法研究11．特殊儿童随班就读保障体系建立及指导策略研究十二、专题教育研究1、中小学科技教育研究2、中小学绿色环保教育研究3、中小学人防教育研究4、中学国家安全教育研究5、中小学民族团结教育研究6、中小学消防教育研究7、中小学禁毒教育研究8、中小学预防艾滋病教育研究9、中小学青春期教育研究十三、教育学会工作研究1、教育学会加强自身建设问题的研究2、群众性学术活动的探索和创新研究3、扩大和改善学会科研服务功能的研究4、学会专委会开展学术活动的个案研究5、优秀县市区教育学会工作个案研究6、教育学会与科研院所的合作模式研究十四、自选课题凡不在上述课题范围内的明确表述的研究选题，即为自选课题。

江苏省教育科学十二五规划课题

《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》
个
人
课
题
研
究
手
册
教师姓名
子课题名称
子课题组长
研究时间 2015年2月---2015年11月
昆山开发区高级中学教科室印制
《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》课题组长名单
目录
1.学期课题研究计划
2.课题研讨课教学设计（教案详案、案例）
3.课题研讨课、导学案实施评价意见
4.“十二五”课题研究相关论文
5.课题研究小结
6.本学期论文获奖、发表统计
年度课题研究计划
课题研讨课教学设计（教案详案、案例）
课题研讨课评价意见。

江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题名录

王仁雷盛永祥
倪娟孙孔懿
陆岳新
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南京市江宁示范幼儿园南京市教学研究室南京市教育科学研究所南京市力学小学南京市浦口区实验小学南京市浦口区实验幼儿园南京市游府西街小学南京外国语学校南京熊猫新兴实业幼教中心南空直属机关幼儿园南师大幼教发展中心南通经济技术开发区教育教学室南通师范第一附属小学南通市教育科学研究中心南通市启秀中学南外附属幼儿园邳州市教育局教研室启东市大江中学泗洪县第一实验学校苏州市第四中学校苏州市第一中学校太仓市经贸小学太仓市实验小学无锡市八士实验小学无锡市第三高级中学无锡市教育研究中心无锡市洛社高级中学无锡市五爱小学无锡市新区江溪小学无锡市玉祁中心小学吴江市高级中学吴江市经济开发区山湖花园小学吴中区长桥中心小学香山路幼儿园徐州市特殊教育中心盐城市第一小学
教师学术史研究综合实践活动课型范式及学业评价研究基于教师话语分析的中小学英语课堂观察实证研究基于问题生成的动态课堂的实践研究 “致用教育”的实践与研究回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践研究以“能仁”为核心的学校文化的深度建构研究促进中小学数学教学衔接的区域性支撑平台建设的研究学校内涵发展的路径选择与机制创新教育期刊促进区域学校内涵发展的实践研究童话教育促进儿童多元智能发展的研究 “学术性高中”学生创新潜能培养机制的研究高中学段生涯规划与发展指导中学性教育课程资源开发与利用的研究在户外体育活动中满足儿童发展需要的研究普通高中实施技术教育实践研究培养高中生跨学科阅读素养的策略研究简约模式在中学历史教学中的运用研究创设“自由环境”促进幼儿“自然成长”的实践研究学术性高中学生发展指导研究教学智慧深度建构：教学个性和教学风格案例研究中学校园数字学习港建设及其应用研究百年扬州中学十位语文名家教育思想地图顾黄初语文教育思想观照下的高中语文教学实践与研究普通高中科技教育特色学校建设的深化研究小学生优势迁移实践研究数学阅读教学的行动研究自由学校共同愿景下的学生多样化发展的实践研究 “做中学”科学教育项目实施策略研究构建小学项目化教师团队的实践研究中学生学习幸福感培养研究基于“情智共生”的学校“人”字课程的建构与实施基于王兰教育思想的学校“和乐”课程的构建与实施基于幼儿个性发展的多元解读“娃娃情趣日记”的实践研究跨越学科的阅读领航—小学全科阅读课程的开发、实施与研究促进高中生多元发展的差异教育课程特色研究

江苏省学前教育学会+“十二五”规划研究课题立项名单

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连云港灌南县实小幼儿园连云港东海县青湖镇第二幼儿园连云港东海县幼儿园连云港东海县幼儿园连云港灌南县机关幼儿园盐城建湖县庆丰中心园盐城建湖县二小幼儿园盐城大丰市幼儿园盐城大丰万盈镇第二中心园盐都区郭猛镇中心园盐城建军路小学附属园盐城盐都区龙冈中心园盐城六一幼儿园扬州邗江区实验幼儿园扬州市伊斯兰幼儿园扬州市邗江区汊河幼儿园扬州高邮实验幼儿园扬州高邮市直机关幼儿园扬州高邮师范附属幼儿园扬州高邮八桥镇中心幼儿园扬州江苏油田第一幼儿园扬州高邮天山镇中心园扬州高邮郭集镇中心幼儿园扬州高邮汉留镇中心幼儿园镇江市贺家弄幼儿园镇江市实验幼儿园镇江市实验幼儿园镇江大港中心小学附属幼儿园泰州靖江惠丰幼儿园泰州靖江马桥镇中心幼儿园泰州靖江佳佳幼儿园泰州靖江城南幼儿园泰州靖江城北幼儿园泰州市市级机关幼儿园泰州姜堰第二实验幼儿园泰州靖江东兴中心幼儿园宿迁市宿城区机关幼儿园宿迁市宿城区洋河实验幼儿园宿迁市金水岸幼稚园宿迁市沭阳县陇集中心幼儿园宿迁市沭阳县实验幼儿园宿迁市沭阳县第二实验小学幼儿园宿迁市沭阳县东关中心幼儿园扬子石化金扬实业公司第九幼儿园南京应天职业技术学院

江苏省教育科学规划“十二五”重大课题 - 江苏省教育科学规划领导小组

江苏省教育科学规划“十二五”重大课题苏派教育的理论与实践研究开题报告《苏派教育的理论与实践研究》课题组二〇一二年五月七日江苏省教育科学规划“十二五”重大课题苏派教育的理论与实践研究开题报告经专家评审和省教育科学规划领导小组批准，“苏派教育的理论与实践研究”已获准立项为省“十二五”重大课题，批准号为A12011/15。

课题组将根据省规划办的要求，按照《申报评审书》中的内容，以及专家的建议，认真开展研究工作，以取得预期的研究成果。

一、关于研究背景与意义的再认识苏派教育是在江苏教育发展过程中自然而然形成的。

本课题是在江苏省“十一五”研究基础上的继续与深化。

苏派教育研究的重要意义和价值，首先基于以下两个判断。

判断之一，苏派教育是一个历史存在和现实存在。

江苏素称教育发达的省份，乃人文荟萃之地。

六朝时，中国政治经济重心第一次南移，为江苏教育的发展奠定了初步基础。

公元12世纪，宋室南迁，中国的政治经济重心再次南移，江苏教育逐步建立了比较完整的体系与制度。

明清两代，繁荣的江南经济使江左士俊冠盖全国。

及至近代，西学东渐，江苏得风气之先，成为新式教育的发源地之一，并日趋发达。

新中国成立后，江苏教育更是迅速发展，取得辉煌成就。

改革开放以来，江苏确立科教强省的战略，在全国率先完成义务教育阶段的“两基”达标战略任务，并努力率先实现教育现代化，积极鼓励教育创新，大力提倡教学改革实验，江苏成了教学流派诞生、发展的文化栖息地。

“苏派教育”的形成和确立，不是偶然的，也不是一时的。

这一特点和优势，为全国各地同行所认可。

判断之二，苏派教育是一种文化现象，呈现出文化气象。

黑格尔早就指出：“历史的演进有一重要的基础，这基础就是地理，民族精神的许多可能性从中滋生、蔓延出来。

”尽管地域文化愈来愈呈现开放状态，但地域文化始终是有边界的，有其独特性。

江苏地处长江中下游，基于原生态文化的季风性格以及基于次生态文化的风土模型，形成了江苏教育人独有的文化性格。

江苏省教育科学十二五规划课题

江苏省教育科学“十二五”规划课题小学数学故事课程建设研究开题研究报告南通市通州区实验小学任卫兵一、课题的提出及意义（一）课题提出的背景故事课程作为国家课程、地方课程的一种补充，常常受到一些专家学者的青睐，少年儿童的追捧。

早在上世纪三四十年代，夏丏尊、叶圣陶二位先生就曾合作撰写过一本《文心》，《文心》不同于一般同类教科书的一个特色，是用故事来经营全书，具有戏剧性和情景教学的优点。

陈望道先生在序言里称道此书“把国文的抽象的知识和青年日常可以遇到的具体的事情融成了一片。

写得又生动，又周到，又都深入浅出”，进而喻言书里“罗列的都是极新鲜的极卫生的吃食”。

虽然《文心》讨论的是30年代的语文教学上的问题，但七十多年后的今天回头重看，依然不失现实意义，作者的思路、方法依然有益。

上海的李振村编辑近年来比较关注“打造教师的‘软实力’”这一话题，并提出“故事素养”是教师最为重要，最应着力培养的“非正式素养”之一。

李振村从教师要有故事储备、要有讲故事的能力、要经营“故事文化”等五个方面明确了达成教师“故事素养”的基本要求，这些举措对于提升教师素质，实现理想教育具有较高的借鉴价值。

原国家督学成尚荣先生在《故事中的儿童立场》一文中主张智慧教育是遵循儿童心理特点的、坚定地立足于儿童立场上的教育。

他认为教师应当是一个会讲故事的人，是一个创造故事的人。

基于儿童立场，教师通过体验、感悟、反思、行动，可以成长为智慧教师，成为有魅力的教师。

以上教育教学理论和前人的创新实践，对于本课题的研究具有直接的借鉴意义。

然而这些改革多聚焦于人文学科领域，在数学教育教学方面的尝试不够充分。

本课题提出的数学故事课程建设，尝试将刚性的数学教学变为刚柔并济的数学教学，尝试将儿童缺位的数学教学变为建构儿童立场的数学教学，力求填补小学数学课程建设的一项空白。

（二）课题研究的意义（1）有助于建构满足儿童成长需要的数学课程体系。

为促进儿童主动学习，进而学会创造性地学习，享受学习，引领儿童参与数学故事课程的开发，逐步形成满足儿童成长需要的个性化课程体系。