机能主义
机能主义心理学及解读
机能主义⼼理学及解读机能主义⼼理学及解读 法国早期的⼼理学受德国的影响相对较⼩，主要是从本国的⼼理病理学或变态⼼理学⼊⼿，以机能⼼理学为取向，从⽽成为⼴义的欧洲机能主义⼼理学的⼀部分。
下⾯是⼩编整理的机能主义⼼理学及解读，希望对你有所帮助。
机能主义⼼理学是与构造主义相对⽴的⼀个流派，它没有明确的起始标志和终点，是构造主义与⾏为主义之间的⼀个过渡。
作为美国的第⼀个⼼理学流派，机能主义⼼理学集中在很实际的、功利主义探讨有机体适应环境或⼼理过程完成什么。
美国机能⼼理学的先驱是詹姆斯。
⼀位深受达尔⽂⽣物进化论影响的⼼理学家。
他认为意识是连续不断流动的，⼈的⼼理是作为不可分割的整体发挥作⽤的。
他还持有实⽤主义观点，强调有效⽤的思想就是真理。
因此，⼼理学应该把有效⽤的⼼理过程⽽不是静态的⼼理内容作为研究对象。
1890年，詹姆斯在《⼼理学原理》⼀书中指出：“⼼理学是研究⼼理⽣活的科学，研究⼼理⽣活的现象及其条件。
”他还主张意识的功⽤是指引⽤机体适应环境，强调意识是流动的东西，称为意识流。
意识流这个词含有意识是不可分析的整体之意。
他的这些主张成为后来美国机能⼼理学的基本信条。
但是詹姆斯本⼈没有建⽴⼀个学派。
机能⼼理学作为⼀个⾃觉的学派创始于杜威。
其他重要代表有安吉尔和卡尔。
这个学派的活动中⼼是芝加哥⼤学。
机能⼼理学是19世纪末20世纪初出现于美国的⼼理学派。
它代表当时美国⼼理学的主流。
这个学派受达尔⽂进化论的影响和詹姆斯实⽤主义思想的推动，主张⼼理学的研究对象是具有适应性的⼼理活动，强调意识活动在⼈类的需要与环境之间起重要的中介作⽤。
欧洲机能主义⼼理学是机能主义在西⽅现代⼼理学史上的早期表现。
在德国，布伦塔诺提出的意动⼼理学既是与冯特的内容⼼理学明确对⽴，⼜是欧洲机能主义⼼理学兴起的重要标志。
[1]在英国，机能⼼理学是以沃德、司托特、麦独孤为代表，他们反对英国联想主义传统，主动接受德国意动⼼理学思想。
[2]在法国，⾥博、⽐纳、沙可等⼈具有机能⼼理学倾向，但他们主要受本国的医学⼼理学和⼼理病理学的影响，⽽受德国的影响则相对较少。
心理学机能主义的名词解释
心理学机能主义的名词解释心理学机能主义是一种心理学理论，旨在理解和解释人类的认知过程和行为。
该理论认为人类的心理活动可以被视为对外界刺激做出反应的机能，类似于机器对输入信息进行处理产生输出的方式。
本文将对心理学机能主义进行深入的名词解释，以便更好地了解该理论的核心概念和理念。
一、行为主义与心理学机能主义的关系心理学机能主义的起源可以追溯到行为主义，行为主义强调对于可观察的行为的研究，而心理学机能主义进一步扩展了行为主义的范畴，将注意力放在了认知和心理过程上。
心理学机能主义认为，个体的认知和心理过程是由于感知到的刺激对其进行人工构建而形成的。
因此，心理学机能主义可以被视为行为主义的一种延伸和发展。
二、刺激与反应心理学机能主义的核心概念是刺激和反应。
刺激是外界信号或事件，可以触发个体的感知和认知。
而反应则是个体对刺激做出的行为或心理上的反应。
根据心理学机能主义的观点，个体根据之前的经验和学习，对不同的刺激做出不同的反应。
例如，当我们听到某人说话时，我们会根据声音的特征和语言的含义，理解并产生相关的反应。
三、联结主义与心理学机能主义的关系联结主义是一种心理学理论，强调学习和记忆是通过建立神经元之间的关联来实现的。
心理学机能主义可以被视为联结主义的一种应用。
在心理学机能主义的框架下，个体的认知和心理过程是通过建立和加强刺激和反应之间的联系而实现的。
这些联系可以被视为在神经网络中的连接，因此心理学机能主义可以从神经科学的角度解释认知的形成和操作。
四、行为的外在表现心理学机能主义的关注点之一是个体行为的外在表现。
根据该理论，人类心理活动的目标是为了对外界刺激做出恰当的反应，而这些反应可以通过行为来观察和测量。
例如，当我们感到饥饿时，我们会选择去找食物，并在找到食物后进行进食。
这种行为和反应的外在表现可以用来理解个体的认知过程和心理机制。
五、理论的应用和限制心理学机能主义的理论在教育和治疗领域有着广泛的应用。
机能主义名词解释
机能主义名词解释
机能主义是一种心理学理论，它强调人类心理活动具有明确的功能目的和机能性。
机能主义认为，人类心理活动是为了适应环境和实现具体目的而产生的，其本质上是为了解决生存问题和满足需求而产生的。
机能主义理论认为，心理活动是为了适应环境和实现具体目的而产生的，其本质上是为了解决生存问题和满足需求而产生的。
这种理论认为心理活动是为了适应环境和实现具体目的而产生的，其本质上是为了解决生存问题和满足需求而产生的。
机能主义的主要代表人物是美国心理学家约瑟夫·霍尔。
他提出了“机能理论”，即认为人类心理活动具有明确的功能目的和机能性。
霍尔认为，人类心理活动是为了适应环境和实现具体目的而产生的，其本质上是为了解决生存问题和满足需求而产生的。
机能主义的理论认为，心理活动是为了适应环境和实现具体目的而产生的，因此心理学研究应该重点关注人类心理活动的功能和机能性。
这种理论为心理学研究带来了新的视角和方法，对于更好地理解和解释人类心理活动有着重要意义.。
机能主义名词解释
机能主义名词解释
机能主义是一种认识论，它认为有意识的思考、行为和经验都是由人的大脑中的机能产生的。
机能主义者认为，大脑中的机能导致了人的感知、思考、行为和经验，而这些机能都是由大脑中的神经元和他们之间的相互作用所产生的。
这种观点是相对于唯心主义而言的，唯心主义认为意识和思考是由超自然的精神或灵魂产生的。
机能主义认为，有意识的思考、行为和经验都是由大脑的机能产生的，并且这些机能都是通过神经元和他们之间的相互作用来实现的。
这种观点强调了身体和大脑对人的感知、思考、行为和经验的重要性。
机能主义也是人工智能的基础理论之一。
它认为，人工智能可以通过模仿人脑的机能来实现。
因此，研究人类大脑的机能对于构建人工智能系统非常重要。
机能主义—伍德沃斯
机能心理学是19世纪末20世纪初出现于美国 的心理学派。它代表当时美国心理学的主流。 这个学派受达尔文进化论的影响和詹姆斯实 用主义思想的推动，主张心理学的研究对象 是具有适应性的心理活动，强调意识活动在 人类的需要与环境之间起重要的中介作用。 创始人为詹姆斯 机能主义心理学是与构造主义相对立的一个 流派，它没有明确的起始标志和终点，是构 造主义与行为主义之间的一个过渡。作为美 国的第一个心理学流派，机能主义心理学集 中在很实际的、功利主义探讨有机体适应环 境或心理过程完成什么。
实验和观察
关于心理学研究方法，武德沃斯主张既用客 观的实验和观察，也用内省的方法。或者说， 外部刺激和外部反应可以通过对行为的客观 观察来发现，有机体内部的事件则可以通过 内省来观察。 武德沃斯还讨论到心理与生理的关系。他认 为心理过程和生理过程不是两个互相平行的 过程，而只是对同一过程的不同的科学描述。 心理学研究过程的大的方面，生理学则只是 描述过程的细节，所以生理学的描写不能代 替心理学的描述。
著作
武德沃斯的著述甚丰，影响了几代学生。 《论运动》（1903）、 《生理心理学》（1911，该书为修订赖德原著，后改为 赖 德、武德沃斯合著）、 《动力心理学》（1918，该书集中表述了他的机能主义 观 点）、 《现代心理学派别》（1931初版，1964年三版时改为武德沃斯、 汉舍合著）、 《心理学》（1921年初版，1947年五版）、《实验心理学》 （1938，1959）、 《行为动力学》（1958）。 此外，他还著有许多论文，涉及心理学体系问题、变态心理学、 差异心理学、运动心理学和教育心理学。由于他的重要贡献， 1956年美国心理学基金会将第一枚金质奖章授予他。
试析机能主义对认知心理学的贡献
试析机能主义对认知心理学的贡献
机能主义是认知心理学的一个重要理论流派，主张研究认知过程应该关注思维本身的机能，即对信息的处理和运用方式，并强调人类的认知能力是一种复杂、高度组织化的机能系统。
机能主义对认知心理学的贡献主要体现在以下几个方面：
1. 提出了心理学实验的标准化方法和技术。
机能主义注重观察行为，研究认知过程时需要设计恰当的实验，以得到具有可重复性、可比性、可靠性的数据。
机能主义提出了精细的实验设计方法，如实验控制、统计分析等，这些方法被认为是现代认知心理学的基石。
2. 强调对认知过程的理论建模。
机能主义认为认知是一种信息处理的机能，在研究认知过程时需要采用精密的数学模型来描述认知过程的机能和规律。
机能主义的一些代表性模型如信息处理模型、网络模型、生产规则模型等，为认知心理学提供了一种理论框架和研究方法。
3. 关注人类思维的结构和组织。
机能主义认为人类思维是一种高度组织化的机能系统，人类的认知能力和行为表现在很大程度上依赖于思维的结构和组织。
机能主义提出了类别、知识结构、概念等概念，认为它们是人类思维的基本组成部分，并且影响人类的认知处理和决策行为。
4. 推动认知科学的发展。
从机能主义发展出来的认知科学是一门跨学科的研究领域，涉及到哲学、计算机科学、生物学、神经科学等多个学科。
机能主义为发展这门学科奠定了基础，同时也为认知科学提供了更多的研究方向和问题。
总之，机能主义对认知心理学的贡献是多方面的，从实验方法到理论模型，从认知结构到跨学科研究，都为认知心理学的发展提供了重要的基础和方向。
西方心理学史《机能主义心理学》课件
创造的第一
冯特第一个美国学生 詹姆斯授予的美国第一个心理学的哲学博士学位 在霍普金斯大学建立美国第一个正式的心理学实
达尔文对心理学的影响
强调意识机能而不是意识构造的研究 进化理论导致了心理学研究对象和研究目标的变 化。构造主义思想学派的关注点是意识内容的分 析。达尔文的工作促使部分在美国工作的心理学 家开始考虑意识所发挥的作用。对于许多研究者 来说，探究意识的作用或机能似乎比揭示所谓的 意识结构因素更为重要。这样一来，随着心理学 家越来越多地关注适应环境过程中的人和动物， 那种心理元素的繁琐分析失去了吸引力。
主要著作
《心理学原理》（1890） 《心理学简编》（1892） 《对教师讲心理学》（1899） 《宗教经验种种》（1901-1902）
詹姆斯的心理学思想
心理适应观 意识流说 本能和习惯说 自我说 情绪说
（二）霍尔
生平 著作 对心理学的贡献 评价
霍尔 （1844－1924）
生平
对心理学的贡献
个体与种系发生观 人类的种族心理发展和个 体心理发展在阶段顺序上 是大体相同的，人类心理 的大多数有用的模式都能 通过循环反应保留下来， 从而保证其对环境的适应
认知发展观 儿童认知或意识，开始 于生物过程，然后经过 感觉运动和意念运动阶 段，最后达到表象和观 念的转换阶段。
人格发展观 儿童人格要经历自我中心 到主观自我再到移情的社 会性自我的发展过程。
杜威的心理学思想
认为人的活动与社会是一个整体，心理学不能脱离社 会对人进行研究 杜威强调心理活动的目的性、整体性和适应性，注意 个体与集体的关系，把心理、意识看作有机体适应环 境的有用工具，使心理学摆脱了构造主义的“纯科学 ”的束缚，而与实际生活、教育改革联系起来。
机能主义名词解释
机能主义名词解释机能主义是指主张研究心理活动和心理机能的心理学流派。
19世纪末20世纪初产生于欧美。
广义指欧美机能心理学。
在欧洲，以布伦塔诺、斯顿夫、J.沃德、斯托斯、里博、比内等为代表，坚持以心理活动或心理机能为心理学的研究对象，反对冯特的内容心理学，大多属哲学思辨，缺乏实验根据，被视为机能主义的兴起。
在美国，以1890年詹姆斯出版《心理学原理》为先声，1896年杜威发表《心理学中的反射弧概念》一文为开端，很快成为美国心理学的总倾向。
学派简介机能主义是与构造主义相对立的一个学派，它与实用主义哲学紧密联系在一起，产生于19世纪末的美国。
机能派认为，意识是机体适应环境达到生存目的的工具；心理学的任务是对意识状态“适应功能”的描述和解释。
它认为，意识状态是一种连续不断的整体，称之为“思想流、意识流或主观生活流”；人和动物的心理活动都是“本能”冲动的作用。
该学派的主要代表人物是詹姆斯（1842～1910）、杜威（1859～1952）和安吉尔（1869～1949）。
研究对象机能主义主要研究意识的作用与机能。
研究方法内省法、实验法、观察法。
詹姆斯的观点认为心理学研究的对象是意识，心理学是对意识状态的描述和解释，意识状态是一种川流不息的状态，是思想流、意识流和主观生活流，反对把意识分解为基本元素的做法，认为这种做法容易破坏心理的整体，詹姆斯关于意识的观点有：（1）每一种意识都是个人意识的一部分；（2）意识是经常变化的；（3）每个人的意识都可以感到是连续不断的，每个人的意识状态都是意识流的一部分；（4）意识的选择性。
安吉尔的主要观点：认为心理学的方法是内省法（主观观察）和客观观察法，尤其看重内省法，认为它是心理学的基本方法。
积极主张心理研究的领域应包括一切心理过程及其生理基础和外部行为，看重心理学的应用性研究，如教育心理学、工业心理学和医疗心理学等。
杜威的观点杜威也是机能主义学派的有影响的人物，他指出，孤立的研究一个元素单元（包括一个的S-R关系）纯属浪费时间，因为他忽视了行为的目的。
机能主义与建构主义的差异分析
机能主义与建构主义的差异分析引言本文将分析机能主义和建构主义在社会科学领域的差异。
机能主义和建构主义是两种主要的社会学理论，它们在解释社会行为和社会现象方面有着不同的观点和方法。
机能主义机能主义是一种功能导向的社会学理论，强调社会机构和社会行为的功能和目的。
机能主义认为社会机构和行为是社会系统中的重要组成部分，它们存在的目的是满足社会的需求并维持社会的稳定性。
机能主义的观点是基于功能的，它关注如何通过社会调节和适应来实现社会的效能和效果。
机能主义认为社会机构和行为的功能是通过社会规范和社会结构来实现的。
建构主义建构主义是一种理解社会现象的方法，强调个体和社会之间的互动和共同建构。
建构主义认为社会现象是通过人们之间的意义建构和交互行动而产生的。
建构主义关注个体和社会之间的相互作用以及事实和意义的关系。
建构主义认为社会现象是在社会和文化背景下被创造和解释的，它强调社会现象的多样性和相对性。
差异分析机能主义和建构主义在以下几个方面存在差异：1. 理论基础：机能主义是一种功能导向的理论，强调社会机构和行为的功能和目的；建构主义是一种理解社会现象的方法，强调个体和社会之间的互动和共同建构。
2. 研究方法：机能主义倾向于使用定量研究方法，强调因果关系和可度量性；建构主义更倾向于使用质性研究方法，强调意义的建构和解释。
3. 观点：机能主义认为社会机构和行为的功能是通过社会规范和结构来实现的；建构主义认为社会现象是在社会和文化背景下被创造和解释的。
4. 理论应用：机能主义主要应用于社会政策制定和社会机构设计的实践中；建构主义主要应用于社会研究和社会变革的理论和实践中。
结论机能主义和建构主义是两种不同的社会学理论，它们在理论基础、研究方法、观点和理论应用等方面存在差异。
在分析社会行为和社会现象时，我们可以根据不同的需要和研究目标选择适合的理论框架。
了解这两种理论的差异可以帮助我们更好地理解社会科学中的不同观点和方法。
构造主义和机能主义
构造主义和机能主义
第21页
3、麦独孤
麦独孤（William McDougall, 1871--1938），英国心理学家。是欧 美当代心理学流派策动心理学创始人。
主要著作有：《生理心理学》 1905、《社会心理学引论》1908、 《身体与心灵》1911、《心理学：行 为研究》1912、《心理学纲领》1923、 《变态心理学纲领》1926等.
主要著作：《心理学：心理活动研 究》1925、《1930年心理学》1930、 《空间知觉导言》1935等。
构造主义和机能主义
第35页
卡尔心理学主张
(1) 把 心 理 活 动 如 记 忆 、 知觉、情感、想象、判断和意 志等过程，确定为心理学研究 对象。而心理活动机能则在于 取得、确定、保持和评定经验， 并利用经验来指导行为。
英国沃德、司托特和麦独孤心 理学思想是反对英国联想主义传统 代表，是德国意动心理学对英国心 理学影响产物，也是欧洲机能主义 心理学兴起反应。而十九世纪法国 心理学是从变态心理学（或病态心 理学）入手，以机能心理学为取向。 此间有影响有里博、比奈。
构造主义和机能主义
第19页
1、沃德
沃德（James Ward,1842--1925）,英国最早 机能心理学家。
研究。
构造主义和机能主义
第16页
高尔顿差异心理学
高尔顿（Francis Galton,1822--1911）,英国 科学家、探险家。以研 究心理遗传和个别差异
而著称。1833年首创优 生学。主要著作：《遗 传天才》、《人类才能
及其发展研究》、《自
然遗传》等。
构造主义和机能主义
第17页
高尔顿主要心理学观点：
4、心理和生理关系
许波版《心理学史》 机能主义
第一节 机能心理学产生的背景
机能心理学是美国本土产生的第一个科学心理学学派。它之 所以能诞生于当时的美国，是内外因共同作用的结果。内因 是美国当时的社会经济条件和本土产生的实用主义哲学，外 因是达尔文的生物进化论和德国的科学心理学及高尔顿的开 创性研究。这些因素的共同配合促使机能心理学在19世纪末 的美国产生。 一、社会背景 美国的社会历史条件为机能心理学的形成和发展奠定了根本 的条件。
（四）对詹姆斯的评价 贡献:
(1)为机能主义心理学确定了基本的方向; (2)扩大了心理学的范围; (3)在研究方法上，提倡一种自然与开放性的朴素现象学方 法，对意识进行真实的描述。
局限:
(1)主观唯心主义、外在目的论、神秘主义和生物主义的倾 向;
(2) 理论和方法缺乏一致性，甚至存在着矛盾。
二、霍尔（Hall，Granville Stanley，18441924）
心理适应观是詹姆斯机能心理学思想的出发点与 核心。1892年他在《为作为自然科学的心理学请 命》一书中，既反对把心理学变成宣扬“道听途 说和神学故事总汇”的伪科学，又反对把心理学 变成脱离现实生活的纯科学。詹姆斯主张心理学 是一门自然科学，是生物对环境适应的科学。
2.意识流学说
意识流(stream of consciousness)是詹姆斯反对当时流行的元 素主义所提出来的一种关于意识的学说。詹姆斯认为意识不 是割裂的片断和静止的状态，而是整体的经验和川流不息的 历程。 他认为，意识主要有四个特点： ⑴意识是私人的 ⑵意识是常变的 (3)意识是连续不断的 (4)意识是有选择性的
美国心理学家和教育家，美国第一位心理学哲学 博士，美国心理学会的创立者，发展心理学的创 始人，是将精神分析引介到美国的第一人，冯特 的第一个美国弟子。 1.美国心理学发展的重要组织者和创建者 2.美国发展心理学的创始人 3.教育心理学的先驱 4.精神分析在美国传播的有力支持者
机能主义心理学的特征
机能主义心理学的特征
机能主义心理学是一种研究人类心理机能的研究领域，探索人类的心理机能，以更好地了解和改善人类行为。
机能主义心理学有以下特征：
1）强调思维机能：机能主义心理学强调人类的思维机能，认为人类的思维能力是由外界的刺激和内在动力共同作用的结果，而思维能力又可以用于行为控制和问题解决等。
2）强调动作机能：机能主义心理学还强调人类的动作机能，认为人类行为是由外界刺激和内在动力共同作用的结果，这些行为有助于满足人类的需求，从而带来幸福感。
3）认知：机能主义心理学还强调人类的认知机能，认为知觉、记忆、思考和推理等机能是调节行为的重要因素，它们可以帮助我们精确识别环境、抓住机会和解决问题。
4）感知：机能主义心理学还强调人类的感知机能，认为感知可以帮助人类识别环境和对周围的变化做出反应，以此满足人类的需求。
5）发展：机能主义心理学还强调人类的发展机能，认为人类的发展是由外部社会环境和内在动力相互作用的结果，并且有助于人类在不断变化的社会环境中生存和发展。
- 1 -。
浅析构造主义与机能主义的区别
浅析构造主义与机能主义的区别1000字构造主义和机能主义是两种不同的思想和理论，它们在教育和心理学中具有重要的地位和影响。
本文将从三个方面分析它们的区别：理论基础、教育观点和学习方法。
一、理论基础构造主义的基础是“知识是建构”的观念，即个体通过自身的认知过程主动构建知识。
它认为知识是有限的，而且每个人的知识也是有限差异的，并且认为知识的建构是一个自我发现和探索的过程。
从而构造主义理论强调了学习者的主体性和独立性，认为学习者应该主动参与到学习中，发掘和建构知识。
机能主义的基础是“学习就是表现”的观念，即学习的目标在于能够有效地表现和应用所学内容。
它强调了实用性和应用性，提倡以解决问题为导向的学习过程。
此外，机能主义认为知识应该是一种可测量的能力，因此它也注重语言测试和评估。
二、教育观点构造主义的教育观点是以学生为中心的教育，强调构建知识、解决问题和培养创造力、批判性思维等能力。
构造主义认为在学习过程中，学生应该扮演中心角色，并在教师的指导下，不断探索和发现知识。
机能主义的教育观点是以教师为中心的教育，强调学生学习的目标和能力的培养。
机能主义强调教师是学生成功的主要关键，因此教师的角色至关重要。
此外，机能主义倡导的评估方式强调语言能力的评估，评估结果会直接影响到学生的职业发展。
三、学习方法构造主义提倡的是基于学生的兴趣和需求，让学生参与到学习过程中，从感性认识到理性认识，从具体到抽象的学习方法。
构造主义注重学生的体验和自主学习的能力，它鼓励学生在小组中自主合作，探索和解决实际问题。
机能主义提倡的是一种系统的学习方法，注重学习结果的测量和评价。
机能主义关注的是学生在特定时间内所能掌握的知识和能力，它倡导效率的学习方法和严备的学习规范，以实现最终的评估。
总之，构造主义和机能主义是两种不同的学习理论，它们各自有着不同的理论基础、教育观点和学习方法。
理解它们之间的区别对于我们实际的学习和教育上具有重要的启示作用。
下列关于机能主义心理学派的说法正确的
下列关于机能主义心理学派的说法正确的1. 机能主义心理学派是一种心理学理论，强调行为是通过学习和适应环境来形成的。
它关注外界刺激对行为的影响，而不关注个体内部的心理过程。
机能主义心理学派认为人类的行为是可以被预测和控制的。
它将行为看作是环境刺激和个体对这些刺激的反应之间的关系。
这种理论不关注思维、情感和意识等内在过程，而是更关注可见的行为和行为背后的动机。
2. 机能主义心理学派强调环境刺激对行为的塑造作用。
根据这一理论，行为是通过反复的刺激和响应学习而形成的。
当一个行为得到奖励或惩罚时，个体就会通过习得来增加或减少这种行为的频率。
机能主义心理学派的一个重要原则是强化。
强化是指一种增加特定行为重复频率的刺激。
正向强化是指给予奖励，而负向强化则是指消除不愉快的刺激。
通过这种方式，个体可以学习哪些行为会带来奖励，从而增加这些行为的频率。
3. 机能主义心理学派还认为行为是通过条件反射形成的。
条件反射是一种学习方式，其中一个刺激通过反复与另一个刺激的关联而引起相同的反应。
著名的实验条件反射是俄国科学家巴甫洛夫的狗实验。
在这个实验中，巴甫洛夫通过让狗在进食前听到铃声，然后将食物给予狗，建立了铃声与食物之间的条件反射。
随后，当狗仅仅听到铃声时，它会分泌唾液，因为这个刺激与食物的刺激有关。
4. 机能主义心理学派还关注行为的调节及其对环境的适应性。
它认为行为是一个目的导向的过程，个体的行为会受到奖励和惩罚的调节。
如果一个人在尔虞我诈的办公环境中表现出合作与友善，那么他很可能会获得同事的支持和合作。
机能主义心理学派认为这种适应性行为是通过学习来形成的，个体根据环境中的奖励和惩罚来调节自己的行为，以达到最佳的适应效果。
总结回顾：机能主义心理学派强调行为是通过学习和适应环境来形成的。
它关注行为与环境刺激之间的关系，而不关注内在的心理过程。
机能主义心理学派认为行为是通过条件反射和强化学习来形成的。
对于个体来说，适应环境和获得奖励是他们行为的导向。
心理学史-机能主义心理学
行为主义心理学
总结词
行为主义心理学主张心理学应该研究可观察的行为，而不是研究无法观察的内在 心理过程。
详细描述
行为主义心理学家认为，行为是由环境刺激所引发的，可以通过观察和实验来研 究。他们强调行为改变的重要性，认为通过奖励和惩罚可以改变行为。行为主义 心理学对心理治疗、教育和工业组织等领域产生了深远的影响。
• 启示：机能主义心理学强调心理的功能性和实用性，这为现代 心理学提供了重要的启示。现代心理学应该注重心理功能的实 证研究，并探索心理的内在结构和机制。同时，现代心理学应 该注重跨学科研究，借鉴其他学科的理论和方法，推动心理学 的多元化发展。
05
机能主义心理学的发展趋 势
跨文化研究
跨文化心理学研究关注不同文化 背景下心理现象的共性和差异， 探究文化因素对心理发展的影响。
强调个体差异和多样性
机能主义心理学认为个体差异和多样性是普遍存在的，不同的人有不同的心理特点和适应 方式。
02
机能主义心理学的主要理 论
实用主义心理学
总结词
实用主义心理学强调实践和应用，认为心理学应该关注实际生活和行为，而不 是仅仅研究意识。
详细描述
实用主义心理学家认为，心理学应该关注行为的结果和效用，而不是仅仅研究 行为的内在机制。他们强调心理学应该为人类生活提供实用的指导，帮助人们 更好地适应环境和解决问题。
认知心理学
总结词
认知心理学研究人类如何获取、存储、处理和使用信息，强调对认知过程的深入理解。
详细描述
认知心理学家关注人类的思维过程和认知能力，如记忆、注意、语言理解、问题解决等。 他们使用实验和计算机模拟等方法来研究认知过程，并提出了许多重要的理论，如信息 加工理论、认知地图理论等。认知心理学对人工智能、人机交互等领域产生了重要影响。
机能主义心理学研究方法
机能主义心理学研究方法
机能主义心理学是一种心理学方法和理论，它旨在研究思维和行为的功能和目的。
机能主义心理学关注如何通过对认知过程的研究来理解人类的行为和思维，强调问题解决和目标导向的过程。
机能主义心理学使用了多种研究方法来探索这些问题。
以下是一些常用的研究方法：
1. 实验研究：实验研究是机能主义心理学中常用的方法之一。
研究人员会设计实验，控制和操作特定的变量，以研究不同的认知过程和行为。
实验研究可以帮助研究人员理解不同因素对思维和行为的影响。
2. 行为观察：行为观察是机能主义心理学中另一个重要的研究方法。
研究人员会观察和记录参与者的行为，以了解他们的思维和行为模式。
观察可以通过实地观察、录像或其他记录方式进行。
3. 问卷调查：问卷调查是机能主义心理学中常用的方法之一，通过向参与者提供一系列问题来获取他们的观点、态度和行为信息。
问卷调查可以用于研究特定主题，如记忆、注意力、情绪等。
4. 认知实验：认知实验是一种特定类型的实验，旨在研究人类的思维过程。
这些实验通常包括给参与者一系列任务、问题或情境，以测量他们的思维能力、思
维方式和问题解决能力。
5. 记录和分析数据：机能主义心理学的研究方法还包括记录和分析数据。
研究人员使用各种技术和工具来记录和分析参与者的数据，以从中提取有关思维和行为的信息。
需要注意的是，以上只是机能主义心理学中常用的一些研究方法，随着科技的发展和研究的进一步深入，可能还会涌现出其他新的研究方法和技术。
机能主义
机能主义机能主义是近代心理学发展中与构造主义相对抗而形成的一种学术思想，它主张心理学的目的不在于把心理分解为一些元素，而在于研究心理适应环境的机能作用。
机能主义是19世纪末在美国兴起的，到20世纪20年代成为美国心理学中主导的势力。
它的首倡者是威廉.詹姆斯，一位深受达尔文生物进化论影响的心理学家。
他认为意识是连续不断流动的，人的心理是作为不可分割的整体发挥作用的。
他还持有实用主义观点，强调有效用的思想就是真理。
因此，心理学应该把有效用的心理过程而不是静态的心理内容作为研究对象。
詹姆斯开拓的机能主义思想由芝加哥大学的杜威、安吉尔和卡尔继承和发展，形成了机能主义心理学派，又称芝加哥学派。
杜威的研究为这一学派的形成奠定了理论基础。
他在1896年发表了一篇重要文章--《心理学中的反射弧概念》，攻击心理学中的元素论和还原论，他以心理学家常用的婴儿抓烛火有烧灼感而缩手的例子说明，包含在一个反射反应中的行为动作应该依据其适应环境的意义来解释，不能把它还原为感觉运动元素或人为的构想物。
这种抽象的构想只能存在于心理学家的头脑中，对于心理学研究没有什么实际意义。
安吉尔和杜威是同一年到芝加哥大学执教的。
安吉尔在1904年出版的《心理学》一书中，系统地阐述了意识的机能作用和起源及其在人类进化过程中的发展。
他还探讨了机能主义心理学的研究领域，强调了心理学在各个生活领域中的应用价值。
安吉尔进一步把机能主义塑造成一个初具规模的学派，并使芝加哥大学的心理学系成为当时最重要和最有影响的心理学研究和教育基地。
卡尔是安吉尔在芝加哥大学的学术继承人。
他在1925年出版的专著《心理学--心理活动研究》中，系统地阐明了机能主义心理学的对象、目的、性质、任务、方法、研究范围和中心问题，使这一学派发展成为一个羽翼丰满的成熟体系。
卡尔强调，机能主义学派主张心理学应该成为一种"有所为"的心理学，应该以有目的的心理活动为研究对象，而不是像构造主义学派那样着重于研究心理"是什么"。
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董巍 瞿宏伟 盛壮 徐文轩
狭义
芝加哥学派
机能主义
欧洲机能主义 广义
哥伦比亚学派
芝加哥学派
一、约翰 杜威（1859-1952）
美国著名心理学家、哲学家、教育家
著作： 《心理学》1886 《怎样思考》1910 《人性与行为》1922 《认知与所知》1949等
杜威生平
1、1884年以《康德的心理学》论文获取哲学博士学位； 2、1886年编写《心理学》一书，这是美国人自己编撰的第一 部心理学教科书； 3、1894年赴芝加哥大学任教，同年安吉尔也到该校，俩人共 同主持芝加哥大学的心理实验室，使该校成为美国机能主 义心理学的中心。 4、1896年，杜威在《心理学评论》上发表题为《心理学中的 反射弧概念》一文，被认为是芝加哥机能主义心理学诞生 的标志； 5、1900年当选美国心理学会主席； 6、1904～1930年在哥伦比亚大学研究心理学及其在教育和义心理学思想
１、认为心理学的研究对象是心理活动 。 ２、卡尔将适应性行为视为行为的基本单位 ３、一种适应行为包括动机、动机性刺激(a motivating stimulus)、感觉情景(a sensory situation )、反应、刺激(an incentive)和联想。 ４、将心理活动或心理动作看成是一种心理物理过程。
５、主张心理学应该采用内省法、观察法、实验法等多种研究方法。
哥伦比亚学派
一、罗伯特· 塞申斯· 吴伟士（1869-1962）
（一）吴伟士是著名作家，编辑，心理学家。其著作有： 《动力心理学》 《心理学》 《现代心理学派别》
《实验心理学》
吴伟士的心理学思想
（一）心理学的研究对象与方法： 对象：人的整个活动 方法：根据对象和任务来确定 （二）把动力心理学思想引入机能心理学 吴伟士关心的是情感和行为中的因果关系和动机
杜威的机能主义心理学思想
1）心理活动是一个连续的整体，整个反射弧是一个连续 的整合的活动。 2）心理学的研究对象是整个有机体对环境的适应活动。 3）人的活动与社会是一个整体，心理学不能把人脱离社 会进行研究。 4）在心物关系上，反对构造主义所主张的心物平行论， 认为意识不是副现象它对人的生活有作用，是整个有 机体适应环境的工具。
《美国科学家》
卡特尔的贡献
关于反应时的研究 关于知觉和阅读过程的研究 关于联想的研究 关于心理物理学的研究 关于等级排列法的研究 关于个别差异的研究
1、“心理操作心理学”与“心理元素心理学”
的区别。
2、机能心理学是关于意识基本效用的心理学。
效用心理学与纯科学的区别。
3、机能心理学是研究心物关系的心理学。身
心一元论与身心二元论的区别。 所有这些， 标志着芝加哥学派机能主义心理学体系的形成。
三、哈维· 卡尔（1873-1954）
安吉尔的学生和继承者，芝加哥机能主义心理学的晚期代表。机能主义已停 止了与构造主义的论战，它本身已成为一个公认的合格体系，因而不再明显 的表现为一个界限分明的心理学派别的主张。 1905年在芝加哥大学获博士学位，1919～1938年在该校继安吉尔任心理学 系主任。 1926年被选为美国心理学会主席。
反射弧
杜威认为认为感觉和运动之间没有截然的鸿沟，不能 把有机体的活动分析为反射弧，和把反射弧分析为刺 激和反应。 以小孩见烛光被灼后铄缩手为例，指出，先是运动， 去看；然后是感觉，看到火光。如果小孩见到火光去 抓，被火灼感到痛，于是将手缩回。以后小孩见火不 再伸手。这是运动-感觉-运动-感觉的回路。小孩就是 靠种种反射回路学会适应环境的。
二、桑代克（1874-1949）
哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首 创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创 立者。主要著作：
《动物智慧》1911 《教育心理学》1913-1914 《人类学习》1931等。
桑代克的盒子
桑代克是动物学习实验的首创者
将饿猫关入笼中，笼外放一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外的鱼，但是 要想打开笼门，饿猫必须一气完成三个分离的动作。首先要提起两个门闩， 然后是按压一块带有铰链的台板，最后是把横于门口的板条拨至垂直的位置。 经观察，猫第一次被放入迷箱时，拼命挣扎，或咬或抓，试图逃出迷箱。终 于，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。在这些努力和尝试中，它可 能无意中一下子抓到门闩或踩到台板或触及横条，结果使门打开，多次实验 后，饿猫的无效动作越来越少，最后一入迷笼就会立即以一种正确的方式去 触及机关打开门。桑代克记下猫逃出迷箱所需时间后，即把猫再放回迷箱内， 进行下一轮尝试。猫仍然会经过乱抓乱咬的过程，不过所需时间可能会少一 些，经过如此多次连续尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，无效动作逐 渐被排除，以致到了最后，猫一进迷箱内，即去按动踏板，跑出迷箱，获得 食物。根据实验，可以画出猫的学习曲线。
联结主义学习理论
1、学习的实质是建立某种情境（S）与某种反应（R）之 间的联结，即建立S——R联结。 2、联结的建立是一个尝试错误的过程。 3、联结的建立遵循一些学习规律，如准备律、练习律、 效果律等。
三、卡特尔（1860-1944）
美国心理学家，是20世纪初美国应用心理学先驱， 是最早将心理学研究结果统计量化的心理学家， 全世界第一位脱离哲学范畴而纯属心理学的教授。 其主要著作：
二、詹姆斯· 罗兰德· 安吉尔（1869-1949）
安吉尔是著名心理学 ，是未获博士学位而获荣誉 博士学位最多的人。 其主要著作有：
《心理学：人类意识的结构与机能的研究》（ 1904 ） 《机能心理学的领域》（1907）
安吉尔的机能主义心理学思想
1）进一步强化了意识的机能是适应环境的 思想 。 2）主张心理学属于自然科学中的生物科学。 3）心理学的研究方法可多样化。（心理测 量，比较研究） 4）强调心理学应该研究一切能够研究的领 域。