部编版七年级语文下册《最苦与最乐》说课稿
最苦与最乐说课稿
最苦与最乐一、导入小时候，大人们告诉我：黄连最苦。
现在，我告诉你们：出去旅游最乐。
同学们，你们也来说说——什么最苦？什么最乐？今天，我们就来学习梁启超的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
二、议论文的三要素：论点：作者对事物或问题所持的见解、主张。
论据：证明论点的理由根据。
论证：运用论据证明论点的过程和方法论据分为事实论据和道理论据两类。
常见的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证和对比论证。
三、作者、字词、词解四、整体感知1.用最喜欢的方式自由朗读课文并填空。
2.用最精练的语言概括中心论点。
未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。
3.文章可以分为几部分？请分别概括其主要内容。
五、谈苦1.作者通过设问“人生什么事最苦呢”对比提到了哪些事？它们是最苦的吗？作者先用设问提出关于人生最大痛苦的许多观点，并一一否定，然后再提出自己的观点。
引起读者兴趣，给人新奇之感，显得自然贴切，水到渠成。
2.作者认为人生什么事最苦呢？用原文回答。
人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
3.为什么“身上背着一种未来的责任”最苦呢?找出论说的句子：正：凡人在世间一天，便有一天应该做的事。
反：该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。
4.作者举了哪些例子来证明自己的观点呢？5.作者认为责任有种种,用了什么来概括？作者用两个“凡属”，概括了所有的责任：第二部分一、论乐1.人生什么事最快乐呢？责任完了，算是人生第一乐事2.作者引用了哪些古语、俗语来形容尽责任之后的乐呢？请找出来，并说说它们的作用。
作用：形象生动地论证了尽责任之后的轻松愉快的心情和快乐自由的境界。
（引用论证）3.作者认为这种乐的决定权在谁呢？结合文中语言谈谈你的理解。
快乐之权操之在己。
大抵天下事，从苦中得来的乐，才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。
苦中有乐，苦乐循环。
处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。
统编版语文初中七年级下册第四单元《最苦与最乐》教案设计
统编版语文初中七年级下册第四单元《最苦与最乐》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 理解并掌握课文中重要的文言实词、虚词和句式。
- 学习并掌握作者的论证方法，如举例论证、对比论证等。
- 提高阅读理解能力和逻辑思维能力。
2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论、分析，理解作者的观点和论证过程。
- 通过小组合作，探讨“最苦与最乐”的个人理解，培养批判性思维和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 感悟人生的责任与担当，理解“苦”与“乐”的深层含义。
- 培养积极向上的人生态度，理解“乐在其中，苦亦成乐”的人生哲理。
【教学过程】1. 导入新课：- 通过分享个人对“苦”和“乐”的理解，引导学生进入主题。
2. 阅读感知：- 学生自读课文，标注出不理解的词语和句子。
- 教师引导学生理解课文大意，讨论作者提出的主要观点。
3. 精读分析：- 分析作者如何通过举例和对比来论证“最苦与最乐”的观点。
- 重点讲解文言词汇和句式，帮助学生理解文言文的语言特点。
4. 小组讨论：- 分组讨论，每个人分享自己认为的“最苦”和“最乐”，并解释原因。
- 各组选出代表，分享小组讨论的成果，全班进行交流。
5. 拓展思考：- 引导学生联系生活实际，思考如何在日常生活中实践作者的观点。
- 讨论现代社会中，人们对于“苦”与“乐”的理解和追求是否有所变化。
6. 总结提升：- 教师总结本课的重点内容，强调“最苦与最乐”的深层含义。
- 鼓励学生反思自己的人生态度，理解“苦”与“乐”的辩证关系。
【作业布置】- 完成课后练习题，巩固对课文的理解。
- 以“我的最苦与最乐”为题，写一篇小短文，表达自己的理解和感悟。
【教学评价】- 通过课堂讨论和小短文的写作，评价学生对课文内容的理解和应用能力。
- 观察学生在课堂上的参与度和思考深度，评价其批判性思维和团队协作能力的提升。
《最苦与最乐》教案-2022-2023学年七年级语文下册部编版
一、教学内容
《最苦与最乐》教案-2022-2023学年七年级语文下册部编版
本节课选自七年级语文下册部编版第四单元《人生》主题下的《最苦与最乐》一文。教学内容主要包括以下几部分：
1.阅读理解：通过阅读课文，理解作者所描述的“最苦”与“最乐”的情境，体会作者在人生不同阶段的心态变化。
五、教学反思
在本次《最苦与最乐》的教学过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生在理解“最苦”与“最乐”的内涵上存在一定难度。在课堂上，我通过举例和情境创设，尽量让学生结合自己的生活经历去体会这两个概念，但感觉部分学生仍然难以把握。在今后的教学中，我需要寻找更多贴近学生生活的案例，帮助他们更好地理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“最苦”与“最乐”的内涵，学习了修辞手法在课文中的应用，并通过实践活动和小组讨论加深了对这些概念的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的认知，并在日常生活中学会面对苦与乐，保持积极乐观的心态。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最苦与最乐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到特别苦或特别乐的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人生中苦与乐的奥秘。
举例：如作者在课文中提到的“吃得苦中苦，方为人上人”，引导学生理解在人生道路上，吃苦是成长的必经之路。
（2）掌握修辞手法：分析课文中所使用的比喻、拟人等修辞手法，学会运用到自己的写作中。
部编人教版七年级下册语文《最苦与最乐》教案三篇
部编版初中七年级下册语文《最苦与最乐》【三篇】【篇一】一、导入谈话痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。
那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的？（板书课题、作者）作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。
（在“最”字上加点）二、快速阅读，整体理解1、人生什么事最苦？作者是怎样得出答案的？（从第1、2段中找答案）2、人生什么事最乐？作者是怎样引名言来论述的？（从第3段中找答案）3、人们应该怎样对待责任？（从第14、15段中找答案）提示：1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。
2、责任尽了，算是人生第一乐事。
作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。
3、应该像君子那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
三、精段研读，品位语言研读第四段，明确如下要点：1、“然则”--过渡衔接词语。
（联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。
）2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”--设问句、句中引用名言。
（联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点；孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。
）3、“曾子还说哩”--叙述语句，带上语气助词“哩”。
（联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。
）4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句。
（从内容角度体味凝重；从词句的容量角度体味简练）5、“苦中真乐”--苦乐观。
（与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看）四、联系生活，思考讨论1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。
2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致？为什么？3、你所希望的的快乐是什么？你认为如何实现？（要求联系生活实际，鼓励各抒己见）五、课后研习，整理心得1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处；试试用来证明作者的苦乐观。
《最苦与最乐》说课稿
《最苦与最乐》说课稿《最苦与最乐》说课稿郭超·纳雍县水东中学一、说教材《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元第三篇课文。
是一篇论证严密的议论文，作者从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。
文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。
据此，我确定的教学目标是：1、知识能力目标，在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，理清脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。
在教学过程中培养的思维能力和语言表达能力。
2、人文教育目标，责任的话题是严肃的，要让学生在对苦与乐的讨论中，培养对自己对他人对社会的责任感，树立正确的人生观、价值观。
二、说教法由于学生刚接触议论文，我设想在教学中，让学生在自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构。
采用讨论、指导朗读、语言欣赏等方法，启发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的合作探究以及创新的精神。
《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此在教学本文，我设想让学生通过与文本的对话，与老师的对话，以及学生间的对话等方式，引导学生解读文本，获得启迪。
三、说学法讨论法是一种群体立体式交流过程，也是一种内涵丰富，有挖掘潜力、集思广益的学法。
教学本文，教师利用精心设计的问题，引导学生各抒已见，互相评价、启发、补充，通过讨论来解决问题，从而实现教学目标。
四、说教学环节1．了解作者及写作背景，交流查找的相关资料。
2．自由朗读课文、与学生合作疏通生字词。
3．理清课文结构与情节。
4．主要教学环节有：情境导入——自由朗读——整体感知——法制渗透——小结——作业设计——板书设计等七个环节五、说教学过程1．导入：问题导入。
《最苦与最乐》说课稿
《最苦与最乐》说课稿一、说教材1.教学内容：痛苦与快乐，是人类永恒的话题。
哲人志士有不少精彩的论述，平常百姓也有许多深刻的思考。
梁启超的这篇《最苦与最乐》从什么是最苦、什么是最乐来谈人生的责任，思想深刻，格调高雅，语言凝重，既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷沁人心脾，实在是不可多得的精品。
本文的论点是一对姊妹命题：“未尽责任是人生最大的痛苦，尽了责任是人生最大的快乐”。
文章层次清晰，脉络分明，两个分论点“未尽责任是人生最大的痛苦”（第1、2自然段），“尽了责任是人生最大的快乐”（第3自然段）各为一部分，得出的结论“人生当勇于尽责，而不能逃避责任”（第4、5自然段）是第三部分。
但是本文并不是一篇很典型的具有议论文结构的文章，作为初中学生，在理解上可能会有一定的难度，因而在教学中采取淡化文体，注重学生体验、感悟的方法，使学生在了解文章内容的基础上，达到思想上的共鸣。
2.设计意图：本课的设计，遵循以下几个思想原则：（1）人本原则：责任的话题是严肃的，要让学生在人生苦与乐的讨论中，培养对他人对社会对自己的责任感,就必须把学生作为教学的主体，培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
（2）交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流，形成一个真正的“学习共同体”。
（3）开放原则：本文作者多用排比、设问等修辞手法，语言流畅而又凝练。
本课教学设计旨在掌握课文内容及写作手法的基础上，通过拓展迁移训练，拓宽教学的内容和空间。
二、说目标《新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：知识与能力：1、理解文章内容。
2、品味文章多用排比修辞的语言特点。
过程与方法：1、朗读课文，抓住关键语句，理解文章内容。
2、出示提纲，小组合作，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3、联系实际，畅谈对责任的认识和理解。
部编人教版语文七年级下册《最苦与最乐》省优质课一等奖教案
部编人教版语文七年级下册《最苦与最乐》省优质课一等奖教案《最苦与最乐》教学设计教材分析：《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论性散文,作者先谈未尽责任之苦,进而引出尽责任之乐,阐明了苦与乐对立统一的关系,从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任,而不能逃避责任”,鼓励人们勇于负责,学习待人处世的正确态度。
文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想道德的教育——对国对民的责任感。
教学目标：【知识与能力】1.在掌握议论文知识的基础上理解文章内容,明确作者的观点。
2.学习作者简洁流畅的语言风格。
3.领会作者对人生价值的思考,学习课文展现中心论点的写法。
【过程与方法】1.有感情地朗读课文,明确作者的观点,理清文章的脉络。
2.小组合作探究,把握作者的论证过程,学习本文严密的论证方式。
【情感态度与价值观】引导学生理解人生的最苦与最乐,勇于承担责任。
教学重难点1.重点:(1)学习略读的阅读方法,把握作者的观点。
(2)学习本文摆事实、讲道理的论证方法。
2.难点:培养学生严密的思维能力和语言表达能力。
教学过程一、导入新课同学们,请你们说一说,生活中什么最苦?什么最乐?〔学生发言〕刚才,我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人没有发言,他就是饮冰室主人——梁启超。
今天,我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》,听听他认为什么是“最苦”?什么是“最乐”?二、自主学习成果展示1.了解作者。
梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,别号饮冰室主人,广东新会人。
中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家、学者。
戊戌变法的领袖之一,中国近代维新派、新法家代表人物。
著作大多收于《饮冰室合集》中。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
契．约(qì)揽．(lǎn)循．环(xún)卸．却(xiè)监督．(dū)悲天悯．人(mǐn)(2)理解重点词语的词义。
达观:对不如意的事情看得开。
人教部编版语文七年级下册第四单元第15课最苦与最乐教案
此外，小组讨论环节也让我看到了学生的潜力。他们在讨论“面对苦与乐”的主题时，能够结合自己的生活经历发表见解，并提出一些独到的观点。这说明学生们在思考问题时已经具备了一定的深度。今后，我会继续鼓励学生在课堂上积极发言，锻炼他们的思维能力和表达能力。
-写作技巧的难点，教师可以通过图解、示例分析等方式，让学生看到作者是如何从具体事例中提炼出普遍道理的，并尝试让学生模仿这种写作方式。
-修辞手法的难点，教师可以通过对比、练习等方法，让学生在实际运用中掌握这些修辞手法的特点和效果，如通过写作练习，让学生尝试使用比喻来表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，部分学生参与度不高，这可能是由于他们对讨论主题不够感兴趣或者课堂氛围不够活跃。为了提高学生的参与度，我计划在下一节课尝试采用一些互动性更强的小游戏或活动，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
最后，我觉得这节课的总结回顾环节做得还不够到位。部分学生在回顾时，对课堂所学内容的掌握程度并不理想。为了加强学生对知识点的巩固，我决定在下一节课开始时，增加一个小测试环节，以便了解学生对课堂内容的掌握情况，并及时给予反馈。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“最苦与最乐”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用修辞手法表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
【部编版】七年级语文下册《最苦与最乐》教学教案 优质课
【部编版】七年级语文下册《最苦与最乐》教学教案优质课一. 教材分析《最苦与最乐》是部编版七年级语文下册的一篇课文，本课主要通过讲述作者在不同人生阶段所经历的最苦与最乐的事情，让学生体会人生的酸甜苦辣，理解人生的真谛。
教材内容丰富，情节感人，富有教育意义。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始对人生有更深入的思考，但有时候又容易片面地看待人生。
通过学习本文，学生可以更好地理解人生的苦与乐，培养他们积极向上的人生态度。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的人生观，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观，学会珍惜生活中的点滴快乐，勇敢面对人生的苦难。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的人生感悟。
2.难点：如何引导学生从课文中学到正确的人生观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，让学生在感受作者情感的同时，产生共鸣。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，提高团队协作能力和独立思考能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：收集相关的文章、视频等教学素材，丰富教学内容。
3.课堂练习：准备相关的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者的照片和简介，引导学生了解作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，探讨课文中的关键词语和句子，教师参与讨论，引导学生在讨论中理解课文。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对课文的理解程度，学生回答，教师点评。
5.拓展（5分钟）教师引导学生从课文延伸出去，谈论自己在生活中遇到的苦与乐，以及如何看待人生的苦与乐。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调人生的苦与乐是并存的，我们要学会珍惜生活中的快乐，勇敢面对人生的苦难。
最苦与最乐说课稿
最苦与最乐说课稿 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】15《最苦与最乐》稿一、说（本课内容在学科知识体系中的地位与作用，才能抓住知识的要点与关键。
）梁启超《最苦与最乐》选自七年级下册第四单元单元的第三篇课文，本文是有高度社会责任感的梁先生对人生的思考，对责任的精辟认识。
本单元是议，目的是要让掌握议的要素和特点。
八年级初次在课本上接触到议论文的体裁，大部分学生都只在平时的阅读中粗略了解过，对于它的的写作特点并未真正了解；要引导学生通过本文学会思考，做出判断，掌握议论文的一般知识，学会读写议论文；感悟正确的人生价值观。
这也将为下来学习本单元的其它课文“开路”，全面提高学生的素养。
新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”、“品味作品中富于表现力的语言。
”基于与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定目标如下：1. 培养学生多样性诵读，整体感知课文内容；。
2. 掌握议论文的一般特点。
3．体味语言中蕴涵的人生价值责任的思考。
根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。
（祥细）重点：学习课文在论述过程中展现中心论点的写法难点：苦乐观的深刻内涵。
二、说教法话说：教有常法，但无定法，贵在得法。
根据学情、本课的教材特点和目标、，遵循以学生为主体、为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。
通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。
三、说学法在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。
我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。
(新)人教部编版七下《最苦与最乐》说课稿
《最苦与最乐》说课稿今天我说课的题目是《最苦与最乐》。
我将从以下几个方面为大家呈现出我对这节课的安排。
一、教材分析梁启超《最苦与最乐》选自七年级下册第四单元，本文是有高度社会责任感的梁先生对人生的思考，对责任的精辟认识。
七年级学生初次在课本上接触到议论文的体裁，大局部学生都只在平时的阅读中粗略了解过，对于它的写作特点并未真正了解；要引导学生通过本文学会思考，做出判断，掌握议论文的一般知识，学会读写议论文；感悟正确的人生价值观。
这也将为接下来学习本单元的其它课文“开路〞，全面提高学生的语文素养。
二、学情和教学目标分析1、知识目标：掌握生字契约、悲天悯人。
掌握句子“君子有终生之忧〞，“任重而道远〞，“死而后已，不亦远乎〞。
2、能力目标：掌握议论文的一般特点。
3、情感目标：体味语言中蕴涵的人生价值责任的思考。
三、教学重难点分析重点：学习课文在论述过程中展现中心论点的写法难点：苦乐观的深刻内涵。
四、教法和学法分析1、教法说明话说：教有常法，但无定法，贵在得法。
根据学情、本课的教材特点和教学目标，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。
通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。
2、学法说明在制订教法的依据上，考虑七年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。
我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。
五、教学过程1、导入小时候，大人们告诉我黄连最苦。
现在，我告诉你们出去旅游最苦。
同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。
〔……〕。
刚刚，我们谈了大家对“最苦〞和“最乐〞的看法，那么，还有一个人也说了他的看法，他就是梁启超。
部编人教版七年级语文下册教案;第15课 最苦与最乐
今天的学习，我们了解了梁启超在《最苦与最乐》一文中关于责任感、担当精神以及苦乐观的阐述。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些概念的理解。希望大家能够在日常生活中灵活运用所学，承担起责任，勇于担当。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《最苦与最乐》这一课后，我认真回顾了整个教学过程，思考了一些值得注意的问题。首先，我发现学生们在理解梁启超所阐述的责任感、担当精神方面存在一定难度。在讲解课文时，我尽量用生动的例子和贴近生活的情境来帮助他们理解，但感觉这部分内容还需要进一步强化和巩固。
5.增强社会责任感：通过探讨课文中的责任与担当，激发学生的社会责任感，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：把握梁启超在文章中表达的责任感、担当精神以及苦乐观，理解其深层含义。
-语言表达技巧：分析文章中运用的修辞手法、论证方法以及句式结构，如对比、排比等。
-文章结构分析：掌握课文的整体结构，明确各段落的功能和联系，学习如何组织文章。
2.发展语言能力：培养学生对现代汉语词汇的理解与运用，提高朗读、解析和表达能力，使学生在实际情境中准确、得体地使用语言。
3.培养思维品质：引导学生深入思考“最苦与最乐”的主题，锻炼逻辑思维和批判性思维，形成独立见解。
4.提高审美鉴赏能力：分析文章的写作特色和艺术价值，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。
部编人教版七年级语文下册教案;第15课 最第15课《最苦与最乐》主要内容包括：文章的作者背景、生字词学习、课文朗读与解析、主题思想探讨以及相关的语文实践活动。具体教学内容如下：
1.作者背景：了解梁启超的生平及其在近代中国的地位与影响。
2.生字词学习：掌握课文中的生字词，如“艰苦”、“责任”、“快乐”等。
部编版七年级语文下册《最苦与最乐》说课稿
部编版七年级语文下册《最苦与最乐》说课稿一、教材及版本信息•教材名称：部编版七年级语文下册•课文名称：《最苦与最乐》•教材版本：部编版二、课文简介《最苦与最乐》是七年级语文下册的一篇课文，通过描述主人公王维勇的成长经历，让学生思考人生中的苦与乐的关系。
课文通过真实的故事情节和细腻的描写，引导学生深思人生的意义和价值。
三、教学目标知识目标•了解主人公的成长经历和感受•熟悉课文中的重点词汇和短语•理解课文中的隐含意义和主题能力目标•培养学生的阅读理解能力•提升学生的文学鉴赏能力•培养学生的思辨和表达能力情感目标•培养学生对生活的积极态度•培养学生的同理心和关怀他人的能力四、教学重难点教学重点•分析主人公的成长经历和心理变化•理解课文中的隐含意义和主题教学难点•引导学生思考人生的意义和价值•培养学生的文学鉴赏能力五、教学准备•课本《最苦与最乐》•黑板、粉笔•教学课件六、教学过程1. 导入和前期准备（5分钟）•和学生们打招呼，营造良好的课堂氛围。
•提问：你们在成长中是否经历过苦与乐的时刻？请举例说明。
•引出今天的课题《最苦与最乐》，告知学生将通过这篇课文来讲述主人公的成长故事。
2. 阅读理解（10分钟）•学生阅读课文《最苦与最乐》。
•学生们有任何不理解的地方，老师可以适时进行解释和引导。
3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论以下问题：–主人公在故事中经历了哪些苦与乐的事情？–主人公对这些事情有什么样的感受和变化？–你有类似的经历吗？你是如何应对的？•鼓励学生展示他们的讨论结果，并进行交流。
4. 课文分析（15分钟）•分析课文中的重点词汇和短语，帮助学生理解文章的意思。
•引导学生思考课文中的隐含意义和主题，例如人生的苦与乐是如何相互关联的。
5. 文学鉴赏（10分钟）•分析课文中的修辞手法和描写技巧，例如比喻、对比等，帮助学生提升文学鉴赏能力。
6. 思考与表达（15分钟）•引导学生思考人生的意义和价值，例如：苦难是不可避免的，但我们可以通过乐观和勇敢的态度来面对，从中汲取力量和成长。
【部编版】七年级语文《最苦与最乐》公开课精品教案
【部编版】七年级语文《最苦与最乐》公开课精品教案一. 教材分析《最苦与最乐》是部编版七年级语文的一篇课文，通过讲述作者在不同人生阶段所经历的苦难与快乐，让学生体会人生的酸甜苦辣，懂得面对困难与挑战时应保持乐观的心态。
本文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合初中生阅读。
教学本文旨在培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始关注自身成长和人生价值。
他们对生活有着自己的理解和感悟，但面对困难和挫折时，容易产生消极情绪。
通过本文的学习，学生可以了解到不同的人生经历，学会从不同角度看待生活中的苦与乐，培养良好的心理素质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从生活中寻找苦与乐，提升对生活的感悟能力。
3.情感态度与价值观：树立积极向上的人生观，学会面对生活中的困难与挫折，保持乐观的心态。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：从生活中寻找苦与乐，学会面对困难与挫折，保持乐观的心态。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的苦与乐，激发学生的情感共鸣。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的生活经历，培养学生的主人翁意识。
3.激励性评价：注重鼓励学生，激发学生的自信心，使其在课堂上敢于表达、乐于交流。
六. 教学准备1.课文录音：便于学生跟读、模仿，提高朗读效果。
2.教学课件：展示课文内容，辅助学生理解。
3.相关资料：关于作者的生平介绍，拓展学生视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文封面，引导学生关注课文标题《最苦与最乐》。
提问：“同学们，你们认为生活中最重要的是什么？最快乐的事情是什么？最苦的事情又是什么呢？”让学生发表自己的看法，从而引出本文主题。
《最苦与最乐》说课稿精修订
《最苦与最乐》说课稿 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-《最苦与最乐》说课稿一、说教材1.教学内容：痛苦与快乐，是人类永恒的话题。
哲人志士有不少精彩的论述，平常百姓也有许多深刻的思考。
梁启超的这篇《最苦与最乐》从什么是最苦、什么是最乐来谈人生的责任，思想深刻，格调高雅，语言凝重，既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷沁人心脾，实在是不可多得的精品。
本文的论点是一对姊妹命题：“未尽责任是人生最大的痛苦，尽了责任是人生最大的快乐”。
文章层次清晰，脉络分明，两个分论点“未尽责任是人生最大的痛苦”（第1、2自然段），“尽了责任是人生最大的快乐”（第3自然段）各为一部分，得出的结论“人生当勇于尽责，而不能逃避责任”（第4、5自然段）是第三部分。
但是本文并不是一篇很典型的具有议论文结构的文章，作为初中学生，在理解上可能会有一定的难度，因而在教学中采取淡化文体，注重学生体验、感悟的方法，使学生在了解文章内容的基础上，达到思想上的共鸣。
2.设计意图：本课的设计，遵循以下几个思想原则：（1）人本原则：责任的话题是严肃的，要让学生在人生苦与乐的讨论中，培养对他人对社会对自己的责任感,就必须把学生作为教学的主体，培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
（2）交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流，形成一个真正的“学习共同体”。
（3）开放原则：本文作者多用排比、设问等修辞手法，语言流畅而又凝练。
本课教学设计旨在掌握课文内容及写作手法的基础上，通过拓展迁移训练，拓宽教学的内容和空间。
二、说目标《新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：知识与能力：1、理解文章内容。
2、品味文章多用排比修辞的语言特点。
过程与方法：1、朗读课文，抓住关键语句，理解文章内容。
人教部编本七年级语文下册第四单元《最苦与最乐》教案
-学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作水平。
-举例：
-重点理解“最苦”与“最乐”分别指代的具体情境和情感体验，如“最苦”是面对困难和挑战时的坚持与承受，“最乐”是战胜困难后的喜悦与成就感。
-对生字词如“恪守”、“荏苒”等，通过语境理解其意义，并能正确书写和运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“‘最苦’与‘最乐’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如：“你认为在什么情况下，‘最苦’会转变为‘最乐’？”
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“责任”和“担当”这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，如在不同情境下如何承担责任、勇敢面对挑战。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“最苦”与“最乐”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法来表达自己的情感和观点。
最后，在总结回顾环节，我尽力帮助学生梳理本节课的知识点，希望他们能够将所学内化为自己的认知。但从学生的反馈来看，部分同学对于“最苦”与“最乐”的理解仍较为表面。因此，我考虑在课后布置一些相关的思考题或写作任务，让学生在课后进一步消化和巩固所学内容。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围活跃。但从成果展示来看，部分小组在讨论过程中可能过于关注具体案例，而忽略了从更深层次去思考“最苦”与“最乐”的内涵。为此，我打算在下一节课中，加强对学生讨论方向的引导，让他们在探讨实际案例的同时，能够提炼出背后的价值观和人生哲理。
2022年部编版语文《最苦与最乐》说课稿精品
《最苦与最乐》说课稿尊敬的评委老师：早上好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。
下面，我将从教材、教法、学情学法、教学环节、板书设计等几方面进行说课，请各位老师批评指正。
一、说教材《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元中的第三篇文章。
这一单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
希望学生通过阅读这些文章，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者梁启超先生从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。
针对以上分析，我确定了教学目标和教学重、难点：【知识与能力】初步了解议论文的一般特点，学会分析观点和材料。
培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
【过程与方法】通过精读与略读相结合的方法，在精读研讨的根底上进行迁移训练，引导学生自主探究，分析总结。
【情感态度价值观】培养学生对自己、对他人、对社会的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【教学重、难点】紧扣中心论点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。
培养学生的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
二、说教法教无定法，教必有法。
《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
〞因此我准备采用问题讨论法、整体感知法、精读示范法、迁移训练法等方法引导学生解读文本，获得启迪。
三、说学情学法以我校七〔1〕班学生实际学情分析，大局部学生对学习议论文存在畏难情绪，认为议论文深奥难学，或者论证思路难以把握，但本文议论特点比拟突出，为充分发挥学生的主体作用，准备引导学生采用重点勾画法、合作讨论法和自主探究法等方法展开学习四、说教学环节本课的教学环节主要有以下六大局部：1、问题讨论、导入新课2、整体感知、精读示范3、模仿自学、能力迁移4、总结推进、拓展讨论5、课堂检测、稳固提高6、布置作业、学以致用下面我就以此为纲进行具体说明。
最新统编部编版七年级语文下册《最苦与最乐》精品教学教案
16 最苦与最乐1．在掌握有关议论文知识的基础上明确作者观点，理清文脉。
2．感受文章严密的论证，品味文章流畅凝练的语言。
3．理解责任的含义，树立对家庭、对社会、对自己的责任感。
一、导入新课世界上什么最苦？什么最乐？这个问题，一千个人就会有一千种答案。
宋代的文学家、政治家范仲淹说过：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”因为他是一个有责任感的人，他以天下苍生的忧乐为己任，当天下苍生俱欢颜时，他就会快乐。
因此，有人认为人生苦乐在于责任，这也是梁启超的苦乐观。
今天，就让我们看一看这位大学者是如何具体阐述的吧。
二、教学新课目标导学一：了解知识，整体感知1．解题。
明确：题目是一个并列短语，前后两个词语意思相反，作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。
2．作者简介。
梁启超(1873—1929)，字卓如，号任公，别号饮冰室主人。
中国近代思想家、学者。
戊戌变法(百日维新)领袖之一。
3．通读课文，回答问题。
(1)人生什么事最苦？“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
”(2)人生什么事最乐？“责任完了，算是人生第一件乐事。
”(3)人们应该怎样对待责任？应该像“君子”那样，“把种种责任来揽在身上”“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
(4)文章哪几段写最苦？哪几段写最乐？全文是按什么结构来写的？明确：第1—3段论述“未尽责任是人生最大的痛苦”。
第4、5段论述“尽责任是人生最大的快乐”。
第6段论述“人生当勇于尽责任，而不能逃避责任”。
全文按分总的结构来写。
目标导学二：分析课文，理清思路1．文章开篇用一串排比设问，提出关于人生最苦的许多答案，并一一否定，然后提出自己的观点：人生最大的痛苦在于背负未来的责任。
作者为什么要这样安排？明确：先驳论后立论，不显得突兀，有水到渠成之妙。
2．在第3段中，作者是怎样照应第2段并使论证逐步深入的？明确：先指出未尽责任的种种情况和由此产生的痛苦状态，照应第2段的“受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲”；又将未尽责任的情况延伸至家庭、社会、国家，乃至自己，使议论更加深入，最后再次照应第2段：贫、病、老可以靠达观排解，而未尽责任才是最大的痛苦。
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《最苦与最乐》说课稿
尊敬的评委老师：
早上好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。
下面，我将从教材、教法、学情学法、教学环节、板书设计等几方面进行说课，请各位老师批评指正。
一、说教材
《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元中的第三篇文章。
这一单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
希望学生通过阅读这些文章，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者梁启超先生从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。
针对以上分析，我确定了教学目标和教学重、难点：
【知识与能力】
初步了解议论文的一般特点，学会分析观点和材料。
培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
【过程与方法】
通过精读与略读相结合的方法，在精读研讨的基础上进行迁移训练，引导学生自主探究，分析总结。
【情感态度价值观】
培养学生对自己、对他人、对社会的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【教学重、难点】
紧扣中心论点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。
培养学生的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
二、说教法
教无定法，教必有法。
《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此我准备采用问题讨论法、整体感知法、精读示范法、迁移训练法等方法引导学生解读文本，获得启迪。
三、说学情学法
以我校七（1）班学生实际学情分析，大部分学生对学习议论文存在畏难情绪，认为议论文深奥难学，或者论证思路难以把握，但本文议论特点比较突出，为充分发挥学生的主体作用，准备引导学生采用重点勾画法、合作讨论法和自主探究法等方法展开学习
四、说教学环节
本课的教学环节主要有以下六大部分：
1、问题讨论、导入新课
2、整体感知、精读示范
3、模仿自学、能力迁移
4、总结推进、拓展讨论
5、课堂检测、巩固提高
6、布置作业、学以致用
下面我就以此为纲进行具体说明。
（一）问题讨论，导入新课
首先请学生参与活动，选择自己学习和生活中感觉痛苦和快乐的事情。
然后教师提问：这些痛苦和快乐的事情中，哪个最苦，哪个最乐？
最后，教师在学生充分讨论的基础上顺势导入，今天，我们不妨先来看看梁启超先生眼中的“最苦与最乐”是什么？他认为人生在世，面对这样的“苦乐”应该怎么办呢？
这样设计是从学生的现实生活找到突破，让学生有话可说，更快的融入到本课的学习情境中来。
（二）整体感知，精读示范
先让学生略读课文，解决疑难字词，围绕导入中的问题在文中勾画，完成题板上的填空：
是人生最大的痛苦；是人生最大的快乐；
人生应当，而不能。
（教师在学生读课文的时候，板书课题和作者）
接下来组织学生重点阅读课文“最苦“部分，在仔细研读的基础上，要求小组交流讨论：
1、作者认为人生什么事最苦呢？为什么？
2、作者为了证明自己的观点，列举了那些有说服力的事例呢？
经过这个环节，学生可以初步了解议论文的一般特点，把握文章的观点和脉络，学会分析观点与材料之间的关系，培养学生的逻辑思维能力，启发学生的责任意识。
（教师适时补充板书）
（三）模仿自学，能力迁移
在对“最苦”部分进行精读训练的基础上，引导学生自学剖析“最乐”部分，通过小组合作交流等学习形式，深入感知这一部分的内容和思路，进一步强化对教学重难点的突破，明确本文论点。
（教师补充板书）
（四）总结推进，拓展讨论
学生再读最后一段，思考交流以下问题：
1、对于责任，“解除”或“卸却”，其结果有什么不同？
2、你的责任是什么？你从尽责任中体会到快乐了吗？
这一环节的主要目的是推进思考，体会作者的智慧与旷达，鼓励学生勇于负责，学习待人处事的正确态度，树立正确的人生观和价值观。
（教师总结板书）
（五）课堂检测、巩固提高
第一题是针对作者常识的填空题；第二道是分析修辞手法，引导学生分析这句话运用的设问和排比的修辞；第三道是找朋友，即选择恰当的成语进行填空（操作演示）。
通过这三道练习题，巩固作者常识、修辞手法和生字词语等方面的知识。
（六）布置作业、学以致用
十一年前，我班上一位同学的父亲因患肝癌去世，不久之后，这位同学在一次作文中这样写道: “梁启超曾经写过一篇叫《最苦与最乐》的文章。
他在文中指出：人生最大的痛苦是责任未尽，而不是生老病死。
相信他只是说说而已，如果真的面临生死，他一定会痛苦不已。
”对这位同学的生活体验和他在作文中表达的观点，你怎么看？请将你的看法写成200字左右的片段。
这个作业旨在延续一种教育的情怀，发散学生的思维，鼓励学生敢于否定前人，勇于表达自己的感受和见解，抒写真心，抒发真情。
五、说板书设计
本课板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、美观。
最苦：责任未尽
最苦与最乐勇于负责梁启超尽责寻乐
最乐：责任完了。