运用思维导图指导小学五年级英语阅读课的教学案例教案资料
思维导图在小学英语教学中的应用研究
思维导图在小学英语教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，思维导图软件的出现为教师们提供了更加便捷和高效的工具。
教师们可以利用思维导图软件制作精美的思维导图，将抽象的知识内容以图形化的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和参与度。
研究思维导图在小学英语教学中的应用成为当下一个备受关注的课题。
通过深入研究思维导图在小学英语教学中的应用方式和效果，可以为教师们提供更多的教学思路和方法，促进小学英语教学水平的提高。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨思维导图在小学英语教学中的实际应用效果，并分析其对学生学习英语的促进作用。
通过研究，我们希望能够找到具体的应用方式，探讨思维导图在英语教学中的潜在价值，为教师提供更有效的教学工具和方法。
我们也将对思维导图在小学阶段的实际应用进行案例分析，从中总结出影响因素以及优缺点，为进一步研究提供参考。
最终，希望通过本研究的总结和展望，为小学英语教学中思维导图的应用提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提升，培养学生的英语学习和思维能力。
2. 正文2.1 思维导图在英语教学中的价值思维导图在英语教学中的价值非常重要。
思维导图能够帮助学生更好地理清思路，将知识点串联起来，形成逻辑结构。
通过绘制思维导图，学生可以将英语学习中的词汇、语法、句型等知识有机地组织起来，从而更容易理解和记忆。
思维导图可以激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
在绘制思维导图的过程中，学生需要主动思考、总结和归纳，这样可以增强学生的学习主动性和自主性，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
思维导图还可以促进学生之间的合作与交流。
在小组合作学习中，学生可以共同绘制思维导图，一起探讨、分享和完善学习内容，从而促进彼此之间的互动与合作，提高学习效率。
思维导图在英语教学中的应用具有重要的教育意义和价值。
通过合理地引导和运用思维导图，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和水平。
2.2 思维导图在小学英语教学中的应用方式1. 知识点整合：教师可以通过制作思维导图，将教学内容按照逻辑关系和层次进行整合，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
运用思维导图指导小学五年级英语阅读课的教学案例_1198
运用思想导图指导小学五年级英语阅读课的教教事例本课是新译林版小学英语教材的五年级上册教材中的内容，本套教材是小学三年级起点的，也就是说孩子们已经学过两年多的英语，他们已经有必定的英语基础，他们已经具备必定的听闻读写能力。
可是从阅读语篇来看，教材的 Story 及 Cartoon 课文的篇幅明显增加，三四年级的 Story 课文主要以对话为主，并且对话的话轮不多，内容较简单，但五年级的课文对话议论的话题明重要复杂的多，话轮也增加啦，这对于大多数孩子来说学起来是有困难的，在这类状况下，我试着让孩子们在课前学会自主预习，鼓舞他们依据自己对课文的理解画出思想导图，以此为基础，在课上再借助思想导图进行系统学习，我在 Unit5 What do they do 的课文学习中试试这样的一种教课模式，详细以下：第一在课文的课前预习环节，我给孩子们提出了明确的预习要求，主要包含以下三点：1、仔细听跟读课文录音起码五遍，自读课文一遍；2、在自读过程中划出课文中的生词及重点词；3、以划出的重点词为主线跟读自己的理解画出课文部分的思想导图。
归于从前对孩子们进行过思想导图的有关培训，他们已经可以认识思想导图的制作步骤及注意事项，在部署预习任务时，我给他们重申，他们所做出的思想导图没有利害之分，只需仔细去做就行。
其次，在阅读课上，我先用一些有关职业的图片让他们进行描绘，他们都是做什么的，从而描绘他们的工作内容，而后依据我的描绘来猜一猜，以此激发他们学习的兴趣，活跃讲堂氛围，在此基础上，我抛出课文有关的问题：What do Mike ’s father and mother do Andwhat do Su Hai’ s father and mother这do个时候我没有急着按本来的教课方法听并回答下列问题，而是让孩子们先来谈谈他们在预习环节获得的知识，也就是让他们到前方用投影仪展现自己的思想导图，在展现的同时说他们对 Mike 及 Su Hai父亲母亲职业的认识，并在此我设置了互动环节，显示让到台前展现的孩子针对自己的思想导图提一些问题让大家回答，比方： What does Mike ’s father do What subjectdoes he teach Does he have a lot of students等等，接下来，反过来让大家提一些问题思想导图展现者往返答。
思维导图在小学高段英语阅读课中的应用教学案例
思维导图在小学高段英语阅读课中的应用教学案例教学案例一：运用思维导图帮助学生整理阅读材料
目标：帮助小学高段英语学生更好地理解并整理阅读材料。
步骤：
1. 教师在黑板或白板上绘制一个简单的思维导图，主题为阅读材料的标题。
2. 教师向学生展示一篇短文，并要求学生简单浏览一下短文的内容。
3. 教师引导学生根据短文的内容，在思维导图上列出一些与短文相关的关键词或短语。
4. 学生们分为小组，交流并讨论各自列出的关键词或短语，并通过合作整理出一个具有逻辑性和层次性的思维导图。
5. 学生们在小组之间分享他们的思维导图，并共同评价和改进。
6. 学生们根据思维导图的整理结果，回答老师提出的问题，进行讨论和总结。
评价与反思：
通过思维导图的应用，学生们可以在整理阅读材料时更好地组织和表达自己的想法。
思维导图还可以帮助学生们更好地理解文章的结构，提高阅读效率。
评价与反思：
通过思维导图的应用，学生们可以更好地理解和分析阅读材料的主题和细节。
这一教学活动也能够培养学生的思维能力和合作能力。
目标：帮助小学高段英语学生通过思维导图进行推理和逻辑思考。
小学英语阅读教学中的思维导图运用
小学英语阅读教学中的思维导图运用
在小学英语阅读教学中，思维导图是一种有效的教学工具，它可以帮助学生整理和组织思维，提高阅读理解能力。
以下是思维导图在小学英语阅读教学中的运用方法：
主题概括：在阅读一篇文章之前，可以使用思维导图让学生先行了解文章的主题。
教师可以在中心写下主题词，然后让学生围绕主题写下相关的词汇、短语或句子。
这样可以帮助学生在阅读之前建立起一定的背景知识，提高理解能力。
问题探究：在阅读过程中，教师可以使用思维导图来引导学生思考问题，激发他们的阅读兴趣和思维深度。
教师可以在中心写下一个问题，然后让学生围绕问题写下相关的观点、事实和证据。
这样可以帮助学生培养批判性思维和分析能力。
概括总结：在阅读完成后，思维导图可以用来帮助学生概括和总结文章的主要内容。
教师可以在中心写下“总结”或“要点”，然后让学生围绕这个中心写下文章的关键信息和要点。
这样可以帮助学生提炼出文章的核心思想，巩固阅读理解能力。
拓展延伸：思维导图还可以用来帮助学生进行拓展和延伸思考。
在阅读完成后，教师可以在中心写下一个观点或问题，然后让学生围绕这个中心写下自己的想法、个人经验或进一步的研究内容。
这样可以激发学生的创造性思维和独立思考能力。
思维导图是一种灵活多样的教学工具，教师可以根据具体需求进行调整和运用。
通过思维导图的运用，可以提高学生的阅读理解能力，培养他们的思维能力和创造性思维。
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究1. 引言1.1 研究背景在当前的小学英语教学中，阅读是一个至关重要的环节。
而绘本作为一种生动直观的阅读材料，被广泛运用于小学英语阅读教学中。
然而，传统的教学方法往往只注重学生对文字的理解，缺乏对整体结构和关系的理解，导致学生的阅读理解能力有所欠缺。
因此，如何引导学生更深入地理解绘本内容，提高他们的阅读能力成为了当前教学中亟待解决的问题。
思维导图作为一种图像化的思维工具，有助于帮助学生整体把握知识结构，梳理思维逻辑，提升对知识的理解和运用能力。
在小学英语绘本阅读教学中，如何结合思维导图这一工具，帮助学生更深入地理解绘本内容，提升他们的阅读能力，是值得探讨和研究的课题。
通过运用思维导图，可以帮助学生更直观地理解绘本内容的脉络和关联，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读效率，从而更好地实现英语绘本阅读教学的目标。
因此，本研究将探究思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用情况及效果，旨在为提升小学生的阅读能力提供参考和借鉴。
1.2 研究意义思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用，对提高学生的学习效率和阅读能力具有重要意义。
思维导图可以激发学生的学习兴趣，促进他们对英语学习的积极性。
通过在绘本阅读中使用思维导图，可以让学生在阅读的过程中更加主动和积极，从而更好地理解和记忆所学内容。
思维导图可以帮助学生整合和归纳知识，提高他们的思维能力和学习效果。
在英语绘本阅读中，学生往往需要理清故事情节和人物关系，通过思维导图的绘制，可以帮助他们更加清晰地把握故事的主线和细节，提高阅读理解能力。
思维导图还可以促进学生的创新思维和批判性思维，培养他们解决问题和分析情节的能力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
研究思维导图在小学英语绘本阅读教学中的应用意义重大，对于促进学生的全面发展和提高英语学习水平具有深远的影响。
2. 正文2.1 思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的应用思维导图是一种以中心主题为核心，通过分支结构表达各层次概念及其关联的图形化工具。
思维导图在小学英语阅读教学中的应用
思维导图在小学英语阅读教学中的应用
思维导图是一种可视化的思维工具，通过图形化的方式来展示和组织思维过程。
它在小学英语阅读教学中具有重要的应用价值。
以下将探讨思维导图在小学英语阅读教学中的应用。
思维导图可以用于激发学生的兴趣。
在英语阅读教学中，学生通常对阅读活动缺乏兴趣，对于阅读材料的内容也缺乏主动的思考和理解。
通过使用思维导图，教师可以将阅读材料与学生已有的知识和经验进行关联，在学生的脑海中建立起一个清晰的概念框架。
学生可以参与到思维导图的构建过程中，将自己的想法和理解进行整理和表达，从而提高学生的主动性和参与度。
思维导图可以用于帮助学生理解和记忆阅读材料。
在学习英语阅读的过程中，学生需要理解和记忆大量的单词、词组和句子。
传统的记忆方法通常是机械的背诵，效果有限。
而思维导图可以将阅读材料中的关键信息和语言结构以图形化的形式展示出来，帮助学生将信息进行整理和分类，提高学生的理解和记忆能力。
学生通过与思维导图的互动，可以更好地理解和掌握阅读材料中的内容。
思维导图在小学英语阅读教学中具有重要的应用价值。
它可以激发学生的兴趣，帮助学生理解和记忆阅读材料，引导学生进行深度思考和批判性思维，促进学生之间的合作和交流。
教师在进行小学英语阅读教学时，可以充分利用思维导图这一工具，提高教学效果。
PEP版小学英语五年级上册思维导图(共6个单元)
PEP版小学英语五年级上册思维导图一、Unit 1 My classroom1. 学习目标：能够用英语描述教室的物品和位置。
能够听懂简单的英语指令并做出相应的动作。
2. 关键单词：desk, chair, window, door, blackboard, book, pen, pencil, ruler, eraser3. 重点句型：This is my classroom.There is/are in/on/under/behind二、Unit 2 My family1. 学习目标：能够用英语介绍家庭成员及其职业。
能够听懂简单的英语对话并回答问题。
2. 关键单词：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin3. 重点句型：This is my family.He/She is三、Unit 3 What would you like?1. 学习目标：能够用英语询问和回答食物和饮料的喜好。
能够听懂简单的英语对话并做出相应的回答。
2. 关键单词：food, drink, apple, banana, orange, pear, water, milk, juice3. 重点句型：What would you like?I would like四、Unit 4 I can play basketball1. 学习目标：能够用英语描述自己的兴趣爱好。
能够听懂简单的英语对话并回答问题。
2. 关键单词：play, basketball, football, volleyball, swim, dance, sing, draw3. 重点句型：I canHe/She can五、Unit 5 There is a big bed in the bedroom1. 学习目标：能够用英语描述房间和家具的布局。
小学五年级英语学习中的思维导图应用
小学五年级英语学习中的思维导图应用
在小学五年级的英语学习中，思维导图作为一种强大的工具被广泛应用。
它像一位贴心的导师，引导着学生探索知识的海洋。
首先，它像一双魔法眼睛，帮助我们看清英语知识的全貌。
当我们学习新单词时，思维导图会把它们分类整理，好像整理书包一样，确保每个单词都有自己的位置。
这样，我们不仅能记住它们，还能看到它们之间的关系，就像是认识了许多新朋友，知道了他们之间的联系。
其次，思维导图像一位智慧的导航员，指引我们找到学习的路径。
比如，当我们学习一个新的语法规则时，它会把这条规则与其他已学的知识链接起来，告诉我们为什么要学习这条规则，它在我们语言表达中的作用。
这样，学习不再是孤立的知识点，而是像一幅丰富的画卷，让我们看到英语世界的美丽风景。
再者，思维导图像一位忠实的记录员，帮助我们记住学过的知识。
在复习阶段，它会像翻开一本记事本，帮助我们快速回顾所学内容，不遗漏任何一个重要的点。
这样，复习变得高效而有条理，我们可以更有信心地应对考试和日常交流。
最后，思维导图像一位启发者，激发我们的创造力。
当我们进行英语写作或口语表达时，它会提供丰富的词汇和句型选择，
让我们的表达更加生动和地道。
它就像是一本灵感的宝库，让我们的语言表达更加丰富多彩。
总的来说，小学五年级英语学习中的思维导图应用，不仅仅是学习工具，更是一位贴心的助手。
它以其独特的方式帮助我们理清思绪，掌握知识，提高学习效率，让我们在英语学习的旅途中走得更远、更自信。
思维导图在小学英语阅读课教学中的运用
1662020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS思维导图在小学英语阅读课教学中的运用文/王丽君础。
以Animals in danger为例，该单元在Read and story该模块呈现了Joy and Elsa这篇小故事。
在阅读文本之前，学生对过去和现在的动物发展情况进行了分析，建立了对动物保护的初步认知。
在组织阅读教学之前，笔者首先立足这篇文章的主要内容，和之前学到的知识，向学生提出了这样的问题：“野生动物的生存情况如何呢？”借此，鼓励学生以小组为形式，进行头脑风暴，以过去和现在的野生动物的发展情况为中心，建构二级框架。
如此建构思维导图，可以使学生复习所学，获取知识储备。
在学生建构思维导图的过程中，笔者继续追问：“我们要如何保护野生动物呢？这节课要学习的文章为我们展现了保护野生动物的做法，你们觉得这篇文章会从哪些方面写如何保护野生动物呢？”在这样的问题驱动下，学生会自主地将旧知与新知建立联系，同时把握阅读方向，为继续建构思维导图、深入分析文本打下坚实的基础。
二、阅读中，自主探究阅读中，是小学英语阅读教学有效实施的关键阶段，教学目的是引导学生整体掌握文本内容，获取语言知识，积累阅读方法和策略，提升阅读质量。
小学生是英语阅读教学活动的参与主体，但是其阅读能力不足，教师在实施教学活动的过程中，要想引导学生自主阅读，需要围绕阅读文本。
为学生设计不同的任务，用任务为学生指明阅读方向，同时驱动学生发挥主观能动性，分析文本内容。
思维导图在英语阅读教学中的应用，除了组建文本，实现师生交流之外，还要辅助学生理解文本内容。
因此，笔者在组织阅读中教学活动的时候，会鼓励学生根据提出的任务建构思维导图，一步步地探寻文本内容，对文本进行有意义的建构，在可视化展现文本内容的过程中，深刻地理解文本内容。
具体做法是：1.初步阅读，绘制核心主题和一级分支。
即在组织阅读中教学活动之初，笔者首先会为学生提出一些具有引导性的问题，借此指导学生阅读，使学生带着任务，走进文本，建立思维导图核心主题和一级分支。
探析思维导图在小学英语教学板书设计中的运用
应用案例分析
为了更好地说明思维导图在小学英语词汇教学中的应用效果，我们来看一个 实际案例。在本案例中，某小学英语教师运用思维导图教授“fruit”这一主题 的词汇。
首先，教师让学生回忆自己最喜欢的水果，并让他们用中文写出这些水果的 名称。然后，教师将这些水果的英文单词呈现在黑板上，并使用颜色笔将不同种 类的水果单词进行分类和连接。例如，将所有水果单词按照果蔬类别和口感类别 进行分类，并在不同类别之间使用箭头和线条连接。同时，教师还使用图片和示 例句子来帮助学生理解单词的使用场景。
谢谢观看
3、课文学习：在教授课文时，可以利用思维导图将文章的主题、主要内容 和次要内容进行呈现，帮助学生更好地理解文章的结构和内容。同时，也可以通 过思维导图引导学生进行课文的复述和总结，提高他们的语言表达能力。
四、思维导图在小学英语板书设 计中的实际应用
1、板书设计中的思维导图类型选择：针对小学生的认知特点和学习需求， 可以选择树状图、流程图、圆圈图等简单的思维导图类型进行板书设计。这些类 型的思维导图能够以直观的方式呈现知识结构，帮助学生理解复杂的思维过程。
4、评价与反馈：在板书设计中运用思维导图后，教师需要对学生的反馈进 行评价。根据学生的反馈情况，可以对教学方法进行调整和优化。同时，教师也 可以通过观察学生的参与度和表现情况来评价思维导图的教学效果。
五、结论
综上所述，将思维导图运用于小学英语教学的板书设计中具有重要的意义。 通过思维导图的运用，教师可以更直观、更有效地呈现知识信息帮助学生理解和 记忆同时提高学生的参与度和学习积极性评价与反馈则有助于进一步提高教学质 量和效果通过不断调整和优化教学方法教师能够更好地适应学生的学习需求促进 他们的全面发展。探析思维导图在小学英语教学板书设计中的运用
思维导图在小学英语阅读教学中的应用
思维导图在小学英语阅读教学中的应用一、思维导图的概念及作用1.思维导图的定义思维导图是一种用于整理、表达和思考信息的图形化工具。
它以中心词为核心，通过分支和附属关系来呈现相关的图形化信息。
思维导图能够帮助学生将知识点联系起来，形成完整的思维框架，有利于加深对知识的理解和记忆。
2.思维导图在教学中的作用- 强化概念的整合。
通过绘制思维导图，学生能够将知识点之间的关联性表示出来，更好地理解概念之间的内在联系。
- 促进思维的跳跃。
思维导图的分支结构能够引导学生进行联想和延展，帮助他们进行深层次的思考，不仅仅限于表面的理解。
- 帮助整理和记忆信息。
在整理知识结构的过程中，学生可以更加清晰地把握知识的重点和主线，有利于记忆和复习。
二、思维导图在小学英语阅读教学中的特点1.符合小学生的认知特点小学生的思维活跃，好奇心强，在学习时善于通过具体的形象和情境来理解和记忆知识。
而思维导图符合大脑图像化处理信息的特点，能够激发他们的学习兴趣和动手能力。
三、思维导图在小学英语阅读教学中的应用1.激发学生的学习兴趣在英语阅读教学中，老师可以引导学生通过制作思维导图的方式来整理和表达所学知识，让学生们在绘制思维导图的过程中，感受到知识的乐趣，激发学习兴趣。
2.辅助阅读素材的理解在学生阅读英文课文或文章的过程中，老师可以指导学生使用思维导图，将文中的重点内容、关键词、主题等以图形化的方式进行整理，帮助学生更好地理解和记忆阅读素材。
3.提高语言表达能力通过思维导图的绘制，学生可以不断地进行理解和梳理，从而提高他们的语言表达能力。
思维导图也能够帮助学生将所学的知识点整合，形成完整的语言表达结构，从而提高英语语言表达能力。
4.培养思维能力思维导图的绘制需要学生进行概括、归纳、抽象和演绎等思维活动，这能够帮助学生培养逻辑思维能力、归纳能力和创造性思维，提高他们的综合素质。
四、思维导图教学策略1.形象化英语词汇在小学英语阅读教学中，学生需要掌握大量的英语词汇。
小学五年级阅读教案：如何运用思维导图提升阅读理解能力
小学五年级阅读教案：如何运用思维导图提升阅读理解能力如何运用思维导图提升阅读理解能力引言阅读是培养学生语言表达、思维能力和知识储备的重要途径，一直是教学中的重点之一。
而阅读理解能力则是阅读最终目的。
许多学校和老师在教学中常常会使用思维导图，它是一种简单易懂、直观清晰的视觉化工具，能够帮助学生更好地理解文章，提升阅读理解能力。
本文将从什么是思维导图、思维导图在阅读教学中的应用、如何制作思维导图等方面进行探讨，希望对小学五年级的阅读教学有所帮助。
一、什么是思维导图思维导图是一种能够帮助人们表达和整理思路的工具，它是把一个主题转化成半个树形图的形式来表现的。
通俗地讲，思维导图就是一张结构图，用来表示你正在思考的事情。
它具有层次分明、简洁明了、关键词突出、直观易懂等特点，非常适合用来解决一些比较复杂的问题或者整理阅读内容。
二、思维导图在阅读教学中的应用思维导图在阅读教学中有着广泛的应用，它可以帮助学生更好地理解文章，提升阅读理解能力。
1.提高阅读速度在阅读时，许多人常常会在细节上纠缠，导致阅读速度缓慢。
而通过制作思维导图，可以让学生更加关注文章主旨，从而减少阅读时间，提高阅读速度。
2.整理主题思路思维导图可以让学生更好地整理文章中的主题思路，并将主题思路从大到小逐级展开，详细地呈现出文章的逻辑架构。
这有利于学生更好地理解文章的内容，并且有助于加深学生对文章的理解。
3.梳理文章内容思维导图可以让学生更好地梳理文章的内容，并将各个段落之间的关系清晰地展现出来。
这有助于学生更好地理解文章的结构和内容，并能够更好地抓住文章的重点。
4.提升思维能力通过制作思维导图，学生需要用自己的语言来表述和概括文章的主旨和段落内容，这有助于学生锻炼思维能力和表达能力。
三、如何制作思维导图制作思维导图需要学生在阅读理解时认真思考、分析，并且将思考的结果用图形的形式展示出来。
以下是制作思维导图的一些方法和步骤。
1.规划思维导图结构在制作思维导图前，需要先规划思维导图的结构。
思维导图开展小学英语阅读教学
思维导图开展小学英语阅读教学摘要：在小学阶段的英语教学过程中，听、说、读、写是学生必须掌握的重点。
阅读，是人们获取知识增长见识的重要方式，其英语阅读作为英语教学的重要分支，利用思维导图加强学生阅读，更利于培养其发散性思维和多角度分析问题的能力。
本文指出了小学英语阅读教学的意义，提出了思维导图与学生正确地思考知识的问题及原因，探讨了思维导图在上英语课中的应用方式。
关键词：思维导图；小学英语；阅读教学引言：在实际的课堂中，学生们会对英语产生一种疑惑，很难运用自己的阅读技巧来读懂一篇英语课文，没有办法做到真正理解和掌握。
但是应用思维导图可以快速带领学生进入学习状态，能让学生直接感受到学习方面的优势。
在小学英语的上课时候运用思维导图，提升学生对知识的记忆，在一定程度上提高了学生的记忆力，再者就是老师可以对知识进行分类和总结，为学生快速掌握知识的重难点，可以带领学生更容易理解和掌握知识，拓展训练。
1.思维导图在小学英语阅读教学中的意义在小学英语教学的过程中，应用思维导图可以让学生更好的喜欢上阅读，巩固学生对知识点的印象和理解，有效提高了教学的质量，占据着明显的教学优势。
因此，思维导图教学方案是提升小学英语阅读教学效率的重要途径之一，是小学英语阅读教学的首要选择。
思维导图的教学模式主要在教师注重整理课本中的内容，分析知识的要点和难点，制作出关系图，使学生能清晰地把握知识点之间的关系，突出教学中的要点和难点，使学生迅速掌握文章的要点，有效地进行阅读。
其次，思维导图的应用可以为学生提供良好的学习环境，从而提高学生的阅读力。
在教学中运用思维导图可以带领学生了解学习的困难，图片的形式可以留在学生的深刻印象中，帮助学生快速回忆图片形式的思维导图，为学生的英语学习建立良好的基础，为未来的英语学习提供帮助。
1.小学英语阅读教学中存在的问题及原因小学英语阅读教学仍然存在一些问题。
其一，小学生英语基础相对差，在英语学习过程中表现相对有压力，小学生个性相对比较活跃，课堂上总是会被一些新鲜事物所吸引，在阅读过程中不能安心地阅读，加上在英语课上主要是在轻松的教学模式下进行，需要一个好的学习环境，如果在上课的时候气氛非常活跃，学生不能养成安静的阅读习惯，这对小学英语阅读教学产生了一定的影响。
思维导图在小学英语读写课中的运用
思维导图在小学英语读写课中的运用1.在小学英语读写前运用思维导图，激发学习兴趣，引出读写话题。
读写前，教师可以借助思维导图温故知新，激趣导学，挖掘出阅读主题的相关信息。
在这一过程中，教师可以运用思维导图设計相关的话题讨论，进行头脑风暴。
学生在表达的过程中，不知不觉复习并归纳了学过的知识。
列出旧知后，学生在已知的基础上，产生了未知的新问题，激发出进一步学习探索的欲望和进一步读写的兴趣。
同时，在头脑风暴的过程中，学生了解了篇章的相关背景知识，了解到更多的篇章主题相关信息，为进一步阅读打下基础。
2.在小学英语读写中运用思维导图，梳理文本信息，搭建写作框架。
读写中，教师可以借助思维导图引导学生理解文本，把握文章线索，从而为写作搭建框架。
教师先引导学生自读课文，分小组讨论并绘制思维导图。
学生在阅读的过程中，将关键信息进行组织整理，将复杂抽象的文字转换成思维导图这种简单明了的图文结合的形式，使关键信息之间形成体系和层次。
在绘制的过程中，培养了学生分析文章逻辑结构的能力，强化了学生文本结构意识。
接着，教师引导学生结合绘制出的思维导图概括出文章的主旨大意。
学生借助思维导图中的关键信息，能够迅速地把握文章线索，概括文章大意。
最后，通过思维导图，学生可以轻松地完成写作。
教师以学生先前绘制的思维导图为框架，指导学生写作。
通过先前借助思维导图对文章的复述和讨论，学生从中积累了大量语料，丰富了写作的内容。
围绕思维导图中的每个分支都能进行主题细化，很多节点都可以与现实生活相结合产生更多的关联词，使学生写作不仅有话可写，更贴近现实生活。
思路被打开了，文章自然也就好写了。
在写作中借助思维导图，方便学生对原有知识进行改组和重构，有助于新知识的意义建构，有助于建立新旧知识之间的联系，更有助于提升学生的写作技巧和方法。
3.在小学英语读写后运用思维导图，分享写作智慧，激发学生兴趣。
读写后，教师为学生习作展示搭建平台，同时借助思维导图进行评价反馈。
思维导图在小学英语阅读教学中的应用(Word最新版)
思维导图在小学英语阅读教学中的应用通过整理的思维导图在小学英语阅读教学中的应用相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！思维导图在小学英语阅读教学中的应用思维导图作为符合人类大脑思维方式的并将大脑的思维过程可视化的一种思维工具，同时也渐渐在教化教学中流行，成为一种有助于培育学习者高级思维技能发展的学习策略。
这一学习策略在小学英语阅读教学当中也有其存在的意义。
一、思维导图的概念思维导图这一概念最初是由英国著名学者东尼巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年头左右在《放射性思维》一书中提出的。
他提出：“思维导图是放射性思维其中之一的呈现方法，并且我们能够自然而然地运用这一技能。
思维导图本身也是一种特殊有效的图形技术，它能更好地提高我们大脑的潜能和功能，因此，它可以出现以及运用在我们的日常生活之中。
在运用它之后，我们的学习、工作、思维等实力都能够有很大的提高和改善。
”思维导图的设计是围绕一个中心主题，然后依据主题产生关联分支，运用文字、图画、线条等对分支进行标识，通过显明的色调和字体对思维的过程和结果进行可视化处理。
其核心就是将形象思维与抽象思维结合起来，将思维方式和思索的过程将文字、图画与线条结合起来的散射性的结构。
首先，在小学阶段，学生的思维还处于发展阶段，不够严谨、合理、富有逻辑性，但小学阶段又是学生思维技能发展的关键阶段，事实证明思维导图模式与人类大脑处理信息的过程和方式特殊相像。
此外，阅读既是对学问内容的高效整合，也是学问拓展的重要途径，须要老师接受适合的教学方法，正确引导学生提高阅读实力。
同时，新课标的要求是：认读规定的单词，能读懂简洁的图文故事或小短文，了解基本意思，渐渐形成良好的阅读养习惯。
要实现这一目标，老师应当实行多种适合措施，提高课堂效率，其中接受思维导图的方式，通过图文并重、中心和分支结合，引导学生养成依据意群阅读的习惯，能够有良好的效果。
因此，将思维导图应用在小学英语阅读教学中既符合人类思维认知发展规律，又对学生加深阅读文本的理解以及提高阅读实力具有重要意义和价值。
思维导图在五年级英语教学复述课文中的运用与研究
《思维导图在五年级英语教学“复述课文”中的运用与研究》的结题报告一、准确把握课题的核心概念及其界定课题：思维导图在五年级英语教学“复述课文”中的运用与研究思维导图：又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
复述课文：就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。
经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。
研究：教师对五年级学生复述英语课文出现问题的原因分析与教育方法。
界定：教师对五年级学生复述课文出现问题的原因进行分析，并引导学生通过思维导图的方法帮助学生降低复述内容的难度，从而达到流利复述课文的目的。
二、科学制定研究目标、内容与重点研究目标：1.分析五年级学生在复述英语课文中出现的问题。
2.探究如何使五年级学生有效地运用思维导图复述英语课文。
3.探究思维导图在五年级英语教学“复述课文”中应用的案例研究。
研究内容：1.五年级学生在英语复述课文中出现的问题及原因的研究。
2.结合五年级学生在英语复述课文中出现的问题，指导他们运用思维导图有效复述课文的研究。
研究重点：通过调查及案例研究，找出五年级学生在复述英语课文时存在的问题，并加以分析，找出对策。
针对存在的问题引导学生运用思维导图的方法进行复述课文。
三、研究过程与方法研究过程：准备阶段（2016年6月—2017年9月）1.针对班级内学生在英语课堂上复习课文出现问题的现状进行全方位的调查、访谈、分析，了解基本表现及原因。
在课堂教学过程中，对学生在复述英语课文时，出现的不能流利复述出课文，甚至是不会复述课文这种现象进行分析、研究，并结合查阅资料宏观思考这一现象产生的原因。
小学英语阅读教学中运用思维导图
小学英语阅读教学中运用思维导图英语的学习过程不是一个简单的过程。
对于学生来说，学习一门语言是非常枯燥乏味的。
因此，教师如何能将课程讲得生动形象，提高学生的学习积极性就显得非常的重要。
思维导图在教师指导在校学生的英语学习过程中一直起着重要的作用，主要表现在能够提升英语学习者的兴趣，促进学校师生、生生之间的有益互动，同时能够提升英语阅读的效率，从而提高学生的英语水平。
一、思维导图在小学英语阅读教学中的优势思维导图的应用特性决定了它不仅可以为学生创造和谐轻松的英语学习环境，还可以促进学校师生之间的自由讨论和互动交流。
通过独立分析各种英语词汇、语法和知识章节，老师不仅可以指导、帮助学生独立设计各种思维导图，还可以通过组织小组合作活动的方式来独立构建各种思维导图，共同努力，培养学生的独立思考精神和团队合作精神，并在人际互动中建立健全自己的英语知识思维体系。
教学中，要想调动学生的学习热情，重要的一点是要营造轻松愉快的学习氛围。
这样有利于提高学生手脑并用的综合协作思维能力，并使学生在无形中提高对英语学习的兴趣和适应能力。
小学英语学习内容主要包括发音、词汇、对话、语篇理解和语法等部分。
学习的项目内容众多且复杂，学生的整体思维方式逐渐从具象思维方式转变为抽象思维方式。
传统的英语学习过程是比较枯燥的，思维导图的应用，尤其在小学英语阅读课堂教学中的运用，很大程度上调动了学生的英语学习热情。
通过各种图片和不同关键字的英语显示，各种不同颜色和图形线条之间粗细的英语显示以直观的方式向全体学生准确展示复杂而乏味的英语学习内容，以便于引导学生正确理解和使用英语词汇并阅读文本。
思维导图可以把枯燥的科学信息转变成丰富多彩的、易于激发学生反复记忆的并且具有高度科学性与组织性的信息图，而且还能够将这些信息进行可视化。
思维导图在小学英语阅读教学中的应用，不仅可以激发小学生对学习英语的浓厚兴趣，更加易于被广大学生所认知和接受。
小学英语教学中应用思维导图的一个原因就是，学生不仅可以自己独立思考并快速解决实际问题，还可以在头脑中构造一定的科学思维导图。
浅谈思维导图在小学英语阅读教学中的应用
2020年12期总第504期ENGLISH ON CAMPUS浅谈思维导图在小学英语阅读教学中的应用文/谌圣杰一、思维导图概述思维导图最早由英国著名学者Tony Buzan在20世纪60年代提出，是一种以某一主题为中心并通过辐射展现知识之间关系的思维方式，这种方式模拟了大脑神经的生理结构，以图像和关键词的方式呈现知识体系，是一种有组织性且便于记忆的视觉化呈现方式，能够帮助学习者快速梳理学习内容，更高效地构建并记忆知识体系。
这种思维方式强调立体思考，将不同的知识相互联系，从而产生新的思考，形成立体的、全面的知识体系。
思维导图应用于教学以现代脑科学理论、思维可视化理论和建构主义学习理论等为基础。
思维导图具有简洁明了的特点，以图文的形式呈现，能够帮助人们具体、直观地抓住关键信息，以提高学习效率；思维导图具有逻辑性，用线条的形式将各层级之间的关系呈现出来，将零散的知识构建成体系，使逻辑关系具体化、可视化，能够较好地整合知识，同时促进逻辑思维能力的发展；思维导图具有发散性，以放射性的结构将发散性思维具体化，能将引申出来的知识进行整合归纳。
二、国内外研究现状国外思维导图在教学方面的实践与应用较早，很早就被用作教学的辅助工具，并且已经发展到了比较成熟的阶段，新加坡、英国等国家已经把思维导图列入学生的必修课程。
国外还将思维导图与信息技术相融合，产生了诸如e-learning的互联网学习工具。
国内的相关研究相对滞后，这一概念于二十一世纪初被引入中国，此后，思维导图的相关研究也开始迅速发展，并提出一些新的补充概念。
例如，杨昌周与范蔚提出的“伪放射”与“乱放射”的概念，指出了思维导图教学过程中可能存在的问题。
此外，思维导图的相关学习软件在国内也层出不穷，许多学习软件与教材均开始使用思维导图的方式设计编写。
三、思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略1. 导入情境，激发兴趣。
在阅读前的导入部分，教师创设情境，既可以活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性，又可以让学生熟悉所学内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
运用思维导图指导小学五年级英语阅读课的教学案例
本课是新译林版小学英语教材的五年级上册教材中的内容，本套教材是小学三年级起点的，也就是说孩子们已经学过两年多的英语，他们已经有一定的英语基础，他们已经具备一定的听说读写能力。
但是从阅读语篇来看，教材的Story及Cartoon课文的篇幅明显增长，三四年级的Story课文主要以对话为主，而且对话的话轮不多，内容较简单，但五年级的课文对话讨论的话题明显要复杂的多，话轮也增多啦，这对于大部分孩子来说学起来是有困难的，在这种情况下，我试着让孩子们在课前学会自主预习，鼓励他们根据自己对课文的理解画出思维导图，以此为基础，在课上再借助思维导图进行系统学习，我在Unit5 What do they do?的课文学习中尝试这样的一种教学模式，具体如下：
首先在课文的课前预习环节，我给孩子们提出了明确的预习要求，主要包括以下三点：1、认真听跟读课文录音至少五遍，自读课文一遍；2、在自读过程中划出课文中的生词及关键词；3、以划出的关键词为主线跟读自己的理解画出课文部分的思维导图。
归于之前对孩子们进行过思维导图的相关培训，他们已经能够了解思维导图的制作步骤及注意事项，在布置预习任务时，我给他们强调，他们所做出的思维导图没有好坏之分，只要认真去做就行。
其次，在阅读课上，我先用一些相关职业的图片让他们进行描述，他们都是做什么的，进而描述他们的工作内容，然后根据我的描述来
猜一猜，以此激发他们学习的兴趣，活跃课堂气氛，在此基础上，我抛出课文相关的问题：What do Mike’s father and mother do? Andwhat do Su Hai’s father and mother do?这个时候我没有急着按原来的教学方法听并回答问题，而是让孩子们先来说说他们在预习环节获取的知识，也就是让他们到前面用投影仪展示自己的思维导图，在展示的同时说他们对Mike及Su Hai父母职业的了解，并在此我设置了互动环节，显示让到台前展示的孩子针对自己的思维导图提一些问题让大家回答，比如：What does Mike’s father do? What subjectdoes he teach? Does he have a lot of students?等等，接下来，反过来让大家提一些问题思维导图展示者来回答。
在几个孩子展示完之后，我在黑板上呈现出一幅完整的关于课文的思维导图框架，让孩子们在合上书本的基础上先听课文，填出首要的关于他们职业的关键词；再让他们细读课文，填出关于每个职业的具体内容的关键词。
在共同完成大家的思维导图之后，我让孩子们小组进行讨论完善自己的思维导图，在此过程中充分体现了兵教兵、兵帮兵的互助精神。
在此之后让他们根据自己的思维导图来复述课文内容，在经过以上环节之后孩子们复述课文的难度大大降低，他们也不再像以前那样依赖于课本上的句子复述课文，而是真正变成了自己的语言能够流利地讲出这篇Story课文的主要内容。
在巩固环节，主要处理书上的两个练习，一个是“Ask and answer”,另一个是“Think and write”,从孩子们做练习的速度和正确率来看，孩子们整体对课文理解都比以前有很大进步。
最后，在课外作业环节，我布置了让孩子们根据自己的思维导图写一段关于Mike及Su Hai父母的职业的话，让他们在会口语表达的基础上练练笔头，用自己的语言写一写，从作业的反馈上来看，大部分孩子都能根据关键词有条理的组织语言，而且完全是他们自己的语言输出。
以上是我第一次尝试用思维导图指导阅读教学的过程，在这其中还有不少问题存在，比如孩子在制作思维导图时有写错单词的现象，还有的孩子把整篇课文的句子都用上啦，这显然失去了做思维导图的意义，在以后的教学中我还要继续探索如何更好地使用思维导图，想办法解决一些存在的问题，不断总结出适合孩子们的教学模式。