《成语中华文化的缩微景观》教案
《成语：中华文化的微缩景观》教案
《成语：中华文化的微缩景观》教案成语：中华文化的微缩景观教案一、什么是成语成语，是人们长期习用的、简洁精辟的固定短语。
成语有固定的结构形式，表示一定的意义，在语句中作为一个整体来应用。
成语中的大部分是从古代遗留下来的，有其特定的来源。
成语的意思精辟，有许多包含字面之外的意义，不等于其构成成分意义的简单相加。
汉语成语绝大多数是四字结构，也有三字（如“破天荒”）、五字（如“一言以蔽之”）、七字（如“无事不登三宝殿”）、八字（如“一日不见，如隔三秋”）等非四字成语。
有的成语甚至分成两部分，中间有逗号隔开，如“一朝被蛇咬，三年怕井绳”。
二、成语的来源（一）古代神话例如：开天辟地、夸父逐日、女娲补天、精卫填海、巫山云雨、天衣无缝……天衣无缝：太原郭翰，盛暑乘月卧庭中，仰视空中，见有人冉冉而下，直至翰前，曰：“吾天上织女也。
”徐视其衣，并无缝。
翰问之，曰：“天衣本非针线为也。
”现比喻事物周密完善，没有破绽。
（二）寓言故事狐假虎威、画蛇添足、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢、买椟还珠、杞人忧天、邯郸学步、朝三暮四、拔苗助长、自相矛盾、愚公移山、叶公好龙、画龙点睛、鹬蚌相争、南辕北辙……叶公好龙：叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。
于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。
叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。
是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
比喻表面上喜欢某种事物，实际上并不真正喜欢。
（三）历史故事我们学过的有：三顾茅庐、一鼓作气、门庭若市、鸿鹄之志、秋毫无犯、项庄舞剑，意在沛公、图穷匕见……我们即将要学的有：价值连城、完璧归赵、负荆请罪、刎颈之交、鸿雁传书等。
退避三舍：《左传》：春秋晋公子重耳重出亡至楚，楚成王礼遇重耳，并问：“公子若反晋国，则何以报不谷？”重耳对曰：“若以君之灵，得反晋国，晋楚治兵，遇於中原，其辟君三舍。
”比喻退让和回避，避免冲突。
（四）文人作品（古书成句）中学教材中出自文人作品的的成语：豁然开朗、世外桃源、不知有汉，无论魏晋（《桃花源记》）；出淤泥而不染（《爱莲说》）；一碧万顷、心旷神怡（《岳阳楼记》）；妄自菲薄、作奸犯科（《出师表》）；水落石出、觥筹交错（《醉翁亭记》）；崇山峻岭、游目骋怀、放浪形骸、情随事迁（《兰亭集序》）；如泣如诉、不绝如缕、沧海一粟、杯盘狼籍（《赤壁赋》）；千呼万唤、门前冷落（《琵琶行》）；青出于蓝、锲而不舍（《劝学》）；揭竿而起、深谋远虑（《过秦论》）；物华天宝，人杰地灵、萍水相逢、老当益壮（《滕王阁序》）；茕茕孑立，形影相吊（《陈情表》）。
G(2)《成语：中华文化的微缩景观》教案
G(2)《成语：中华文化的微缩景观》教案来源于神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化。
二、成语的结构：成语的结构：主谓关系、并列关系、动宾关系、偏正关系、补充关系、承接关系、转折关系、递进关系、选择关系、因果关系、条件关系、目的关系、假设关系、让步关系等等。
将习题1中的成语填入下列表格中。
成语梳理（一）成语的来源成语的结构1.神话传说1.主谓关系并列关系3.偏正关系寓言故事4.动宾关系5.补充关系承接关系3.历史事件7.转折关系8.递进关系9.选择关系4.文人作品10.因果关系11.条件关系1目的关系5.外来文化13.假设关系14.让步关系二、成语的运用。
1.做做下面的游戏。
成语填空一、六畜成语六畜就是：牛、羊、马、鸡、犬、豕等六种牲畜的合称，并泛指农家所饲养的各种家禽、家畜而言。
下列成语中都含有六畜的名称，你是否能把这些空格填入正确的答案呢？塞翁失___顺手牵___偷___摸___汗___充栋___尾续貂亡___补牢__鸣___盗人仰___翻___入虎口鹤立___群______不宁二、量词填一填下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”！试试自己的实力喔！形单影___人___桃花___水车薪___大不掉金榜___名单枪___马一___散沙六___清静一___之雅金___玉叶门当___对金___玉律舍___逐末有___不紊信___雌黄杯___狼藉守口如___三、填成语，记市镇若将每个成语的空格填好字后，将会发现前一成语的最后一字，再加上后一成语的第一个字，恰好能组成一个地名喔！快来大展身手吧！一技之________风化雨沙里淘________可罗雀声东击________居乐业奇珍异________毛蒜皮秋水长________狮献瑞后来居________阔天空成语图猜看下面图形，猜猜相应成语。
《成语：中华文化的微缩景观》教案
成语：中华民族的微缩景观三维目标：1.了解成语的来源。
2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。
4.学生每人准备一本词典。
5.教学时数一、编写意图中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。
那么这文化中究竟描绘了怎样的景观呢？今天，我们将从成语的学习中获得一些启示。
选择成语作为知识梳理的对象是很有必要的。
中华文化博大精深，源远流长。
汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。
我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。
什么叫成语?成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。
同学们整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。
梳理，就是对过去所学知识进行系统地整理，是一种重新学习的过程。
通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中掌握了某种规律性的东西。
可以说，梳理带有研究性学习的特点。
二、教学建议(一)梳理成语，可以采用下边的方法：1、呈现方式：列表、做卡片、写目录、作论文等。
2、内部分析：溯源、叙流、找特点、分类等。
(二)教学前，教师要做好充分准备：1.教学时间：建议本课内容的教学时间为1至2课时。
2.参考资料：建议教师向学生展示常用的几种成语工具书。
3.学习方式：建议将学生分组讨论交流。
4.活动时间：建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。
5.教学评价：建议教师采用记分制，即小组长将每个学生的活动情况按5分制作记录，最后由教师和小组长商议确定学生的得分。
小组长实行轮流制。
打分可以从以下几个方面考虑：自主、合作、质疑、创新、效果。
（三）如何利用教材?《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料，教师要让学生认真阅读，为梳理打下基础。
但是，教师不必局限于教材，可以扩展。
教师的教学设计应该具有自主性和创新性。
（四）下列表格教师可以参考使用。
使用时注意：学生必须先阅读教材；学生根据表格诸项填写并交流；“成语的特点”一栏有难度，教师适当加以点拨。
成语中华文化的微缩景观教案
成语-中华文化的微缩景观教案一、教学目标：1. 让学生了解成语的定义和特点，明白成语是中华文化的微缩景观。
2. 通过学习成语，使学生能够理解和运用成语，提高汉语表达能力。
3. 培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：成语的定义、特点和来源。
2. 教学难点：成语的运用和理解。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点和来源。
2. 案例分析法：分析具体成语，引导学生理解和运用成语。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提问和解答问题。
四、教学准备：1. 教学课件：成语图片、例句等。
2. 教学材料：成语故事书籍、成语卡片等。
3. 教学设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考成语是什么，引出成语是中华文化的微缩景观。
2. 讲解成语的定义和特点：用PPT展示成语的定义和特点，让学生明白成语的重要性。
3. 讲解成语的来源：介绍成语的来源，如历史故事、神话传说、文学作品等，让学生了解成语背后的文化底蕴。
4. 分析具体成语：挑选几个成语，分析其含义和用法，引导学生理解和运用成语。
5. 互动环节：鼓励学生提问和解答问题，增强学生对成语的理解和运用能力。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调成语的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用成语。
7. 作业布置：让学生选取几个成语，编写一个小故事，运用所学的成语。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学效果，为下一节课做好准备。
六、教学内容与安排：1. 第六章：成语的故事与寓意学习几个具有代表性的成语故事，了解成语的来源和寓意。
通过故事讲解，让学生感受成语的魅力，培养对成语的兴趣。
2. 第七章：成语的分类与运用讲解成语的分类，如动物成语、植物成语、地理成语等。
引导学生学会根据不同场合和语境选择合适的成语。
3. 第八章：成语的游戏与练习通过成语接龙、成语猜谜等游戏，让学生在趣味中学习成语。
设计练习题，让学生巩固所学成语的用法和含义。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计(内蒙古市级优课)语文教案
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计（内蒙古市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并正确使用成语，掌握成语的含义和用法。
学生能够通过成语学习，了解中华文化的内涵和特点。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方式，提高成语运用能力。
学生通过成语故事、文化背景的学习，培养批判性思维和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生增强对中华文化的认同感和自豪感，提升文化自信。
二、教学重点1. 成语的基本含义和用法。
2. 成语背后的中华文化内涵和特点。
三、教学难点1. 成语的引申义和比喻义的理解。
2. 成语在具体语境中的正确运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过成语故事、文化背景的引入，让学生在具体情境中感受成语的魅力。
2. 案例教学法：分析典型成语的用法和含义，引导学生深入理解成语。
3. 合作学习法：分组讨论、分享学习心得，提高学生的合作能力和交流表达能力。
五、教学准备1. 教材：选用适合学生年龄特点和认知水平的成语教材。
2. 课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
3. 教学资源：收集成语故事、文化背景等相关资料，供学生自主学习和探究。
六、教学过程1. 导入新课：通过讲解成语“画龙点睛”的故事，引发学生对成语的学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主学习成语“画龙点睛”的含义和用法，通过举例巩固学习成果。
3. 合作探究：学生分组讨论，分享学习心得，探究成语“画龙点睛”在实际语境中的运用。
4. 课堂展示：每组选取一个成语，进行课堂展示，讲解成语的含义、用法及其在实际语境中的运用。
5. 教师点评：对学生的展示进行点评，纠正发音，讲解成语的注意事项。
七、课堂练习1. 学生完成课后练习，巩固所学成语。
2. 教师批改练习，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
八、拓展延伸1. 学生讲述自己喜欢的成语故事，分享成语学习心得。
2. 教师引导学生从生活实际出发，运用所学成语。
九、课堂小结2. 学生谈收获，对成语学习产生浓厚兴趣。
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例一、教学目标1. 让学生理解成语的含义和用法。
2. 引导学生了解成语背后的文化内涵。
3. 培养学生运用成语进行思考和表达的能力。
4. 增强学生对中华文化的认识和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：成语的含义、用法和文化内涵。
2. 教学难点：成语的正确运用和文化内涵的理解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、用法和文化内涵。
2. 案例分析法：分析具体成语的用法和文化内涵。
3. 互动教学法：引导学生参与讨论和练习，提高运用成语的能力。
四、教学准备1. 成语资料卡片：准备相关成语的资料卡片，包括成语的含义、用法和文化内涵。
2. 教学PPT：制作教学PPT，展示成语的图片和例句。
3. 练习题：准备相关的练习题，巩固学生的学习成果。
五、教学过程1. 导入：通过展示成语图片，引导学生思考成语的含义和用法。
2. 讲解成语：讲解成语的含义、用法和文化内涵，举例说明成语的运用。
3. 案例分析：分析具体成语的用法和文化内涵，引导学生深入理解成语背后的文化意义。
4. 互动练习：学生分组讨论，练习运用成语进行思考和表达。
六、教学延伸1. 成语故事讲解：选择一些有代表性的成语，讲解其背后的故事，让学生更加深入地了解成语的来源和文化内涵。
2. 成语接龙游戏：组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的反应能力和成语运用能力。
3. 成语应用作文：布置学生运用所学的成语写一篇作文，培养学生的写作能力和表达能力。
七、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和练习等，了解学生的学习情况。
2. 练习题答案评估：对学生的练习题答案进行评估，检查学生对成语的理解和运用情况。
3. 成语应用作文评估：对学生的成语应用作文进行评估，了解学生对成语的运用能力和写作能力。
八、教学反思1. 教学效果反思：反思教学过程中的效果，包括学生的学习兴趣、参与度和理解程度等，找出需要改进的地方。
成语--中华文化的微缩景观教案演示教学
成语--中华文化的微缩景观教案《成语，中华文化的微缩景观》教案教学目标：1、感受成语的特点及来源。
2、感知成语与文化的关系，了解成语承载的极其丰富的内涵。
3、梳理学习过的成语，做到正确运用成语。
重点：体悟成语中浓缩的中华文化。
难点：正确使用成语。
教具：多媒体教学过程：一、导入：学生表演一段相声《成语奇谈》。
（点评：这两位同学一出场就落落大方，神采飞扬；一开口就妙语连珠，声情并茂；可见高一（）班的同学真是个个聪明伶俐，不同凡响。
）中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，我们的祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产。
成语就是其中的一颗最璀璨最夺目的明珠。
今天，就让我们一起走进成语，一睹它的风采。
（出示标题）（这堂课，我准备从三个方面来跟大家一起对成语的知识进行简单的梳理。
）二、成语的特点：1、文字精练汉语是全世界上公认的最精练丰富的语言，成语的大量运用，是汉语精练丰富的原因之一。
成语一般以四字为主，寥寥可数的几个字里往往包含着富有哲理的语言和一段非常生动的历史。
学生互动：兔年说兔（说出与兔有关的成语）老师重点讲述成语“兔死狗烹”，这个成语为我们讲述了一段生动的历史，有力地抨击了封建社会势力、冷酷的君臣之道。
2、表现力强成语不仅生动形象、言简意赅，而且具有很强的表现力。
学生互动：猜成语（请几个同学根据老师所给纸片上的成语，通过动作来表现来让大家猜。
）点评：台上的同学，表演得有声有色、惟妙惟肖；台下的同学对答如流、毫厘无爽。
3、形式多样成语的形式虽以四字为主，而三字、五字、七字、八字的成语也不少。
学生抢答：成语碰碰对。
（主要针对八字成语）一夫当关（）生于忧患（）宁为玉碎（）千里之行（）四体不勤（）差之毫厘（）人为刀俎（）明修栈道（）十年树木（）项庄舞剑（）兵来将挡（）学富五车（）（过渡语）：我们从三个方面对成语的特点做了一些简单的梳理。
成语文字精练、表现力强、形式多样的特点，无不显示了中华民族的聪明才智。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计(内蒙古市级优课)语文教案
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计（内蒙古市级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握一定数量的成语，提高学生的语文素养。
2. 引导学生通过成语学习，领略中华文化的博大精深，激发学生对传统文化的热爱。
3. 培养学生通过成语学习，提高自己的思维能力、表达能力和人际交往能力。
二、教学内容：第一课时：成语的定义与分类1. 成语的定义：让学生了解成语的来源、特点和构成，理解成语的意义。
2. 成语的分类：介绍成语的分类，如：寓言成语、历史成语、动植物成语等。
3. 成语的学习方法：引导学生掌握学习成语的基本方法，如：阅读、记忆、运用等。
第二课时：成语故事与成语接龙1. 成语故事：讲述几个具有代表性的成语故事，让学生感受成语的魅力。
2. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的成语运用能力。
第三课时：成语与文化1. 成语与传统文化：分析成语中蕴含的传统文化元素，如：历史、哲学、道德等。
2. 成语与价值观：引导学生从成语中吸取正能量，树立正确的价值观。
第四课时：成语辩论与表演1. 成语辩论：组织学生进行成语辩论，提高学生的思维能力和表达能力。
2. 成语表演：鼓励学生自编自导自演成语剧，展示成语的魅力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学习和掌握成语。
2. 案例教学法：通过讲述成语故事，让学生深入理解成语的内涵。
3. 互动教学法：组织学生进行成语接龙、辩论等活动，提高学生的参与度和积极性。
四、教学评价：1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如：态度、参与度、合作精神等。
2. 结果评价：评价学生对成语的掌握程度，如：成语记忆、运用能力等。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践，进行全面评价。
五、教学资源：1. 教材：选用适合学生的成语教材，如《成语故事》、《成语接龙》等。
2. 辅助材料：提供成语卡片、成语故事书籍、成语接龙游戏等资源，帮助学生学习和巩固成语。
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例一、教学目标：1. 让学生了解成语的来源和特点，理解成语中所蕴含的中华文化智慧。
2. 通过学习成语，培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
3. 提高学生运用成语的能力，丰富学生的语言表达能力。
二、教学内容：1. 成语的定义与来源：介绍成语的定义，解释成语是由四个汉字组成的固定短语，具有特定的意义。
举例说明成语的来源，如古代文学作品、历史故事等。
2. 成语的特点：讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等结构。
强调成语的语言精炼、形象生动，富含中华文化内涵。
3. 成语的学习方法：介绍学习成语的方法，如记忆成语的故事背景、找出成语中的关键词、理解成语的意义和用法等。
4. 成语的应用：通过例句和练习，让学生学会正确运用成语，提高语言表达能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点和学习方法。
2. 案例分析法：通过具体成语的案例，让学生深入理解成语的意义和用法。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识，提高运用成语的能力。
四、教学准备：1. 成语资料：收集与教学内容相关的成语资料，如成语故事、成语解释等。
2. 教学PPT：制作教学PPT，展示成语的图片、例句等。
3. 练习题：设计各种练习题，包括填空、选择、造句等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示成语图片，引导学生思考成语的意义和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解成语的定义与来源：讲解成语的定义，介绍成语的来源，如古代文学作品、历史故事等。
3. 讲解成语的特点：讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等结构，强调成语的语言精炼、形象生动，富含中华文化内涵。
4. 学习方法讲解：介绍学习成语的方法，如记忆成语的故事背景、找出成语中的关键词、理解成语的意义和用法等。
5. 成语应用练习：通过例句和练习，让学生学会正确运用成语，提高语言表达能力。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中多运用成语，进一步感受中华文化的魅力。
《成语-中华文化的微缩景观》教案
《成语:中华文化的微缩景观》教案《成语:中华文化的微缩景观》教案一．教学目标：1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2、学习积累成语的方法。
3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。
二、学情分析在高考的巨大压力之下，学生都变得有点急功近利，考什么就学什么，而对自己的人文修养要求有所降低。
在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，在这种形势之下，新教材的编写注入了这种梳理知识的环节，显得尤为重要。
这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。
根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：导入：漫漫人生路，岁月的小河悄然无声、缓缓流淌，不知不觉，已驶出生命中长长的一段。
蓦然回首，沿途时而春意盎然，柳暗花明；时而秋意浓浓，萧瑟凄凉。
我们有过春风得意、踌躇满志，也有过垂头丧气、黯然神伤。
俱往矣，美好的人生不是停滞不前，缅怀曾经的辉煌，也不是自怨自艾，痛斥先前的不争，而是要胸怀阳光，活在当下，急起直追，将人生这场直播演绎得五彩缤纷、无怨无悔。
这段话在语言运用上有什么突出特点？有什么表达效果？教学过程：1.概念学习：什么是成语？成语是人们长期以来习用的结构定型、意义完整、简洁精辟的固定短语。
大多有四字组成，一般都有出处。
活动一：看图猜成语，梳理成语的来源（1）小组内讨论交流预习成果，并对个人分类进行整合，然后每组推荐一名代表介绍成语归类结果（每类不少于5个），教大家记住它们。
（2）小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。
如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。
关键看谁记得最多最牢2、学习成语结构：主谓关系?人定胜天脚踏实地并列关系?情投意合三番五次动宾关系?平分秋色大显身手偏正关系?世外桃源一盘散沙补充关系?轻于鸿毛遗臭万年3、成语与文化成语是语言宝库的精华，也是文化的沉淀。
成语内容丰富，不仅可以反映古代劳动人民的日常生活、科技发展的水平，而且还包含着智慧的人生哲理，丰富的教育思想和睿智的治国之策。
2023年《成语：中华文化的微缩景观》说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计_1
2023年《成语：中华文化的微缩景观》说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计收拾开封高中2023届语文组李建威一、说教材（一）教材的地位及作用本课属于新课标人教版教材必修二中梳理探索部分，是探索性学习课型。
探索性学习较之传统的采纳性学习，最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。
自主、合作、探索的精神比较扩散地体现在这种课型之中。
教师只是引导，不必给学生供养所谓的“标准答案”。
探索并非要学生搞什么发明发明，而是养育学生探索的意识和精神，敢于疑惑，勇于探索，宽裕创新精神。
挑选成语作为知识梳理的对象，我是这样考虑的：中华文化博大精深，源远流长。
汉语成语作为一种异常的语言现象，承载了极其丰盛的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。
我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。
什么叫成语?成语是人们持久以来习用的、容易精辟的定型短语。
学生们收拾学过的汉语成语，不仅是对知识举行堆积和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。
梳理，就是对过去所学知识举行系统地收拾，是一种重新学习的过程。
通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中控制了某种逻辑性的东西。
（二）学情分析在高考的庞大压力之下，学生都变得有点急功近利，考什么就学什么，而对自己的人文修养要求有所降低。
在语文学习方面，学生不注重基础知识的堆积，在这种形势之下，新教材的编写注入了这种梳理知识的环节，显得尤为重要。
这节课的目的在于养育学生收拾和堆积知识的能力。
根据这一专题的特点和学生的学情，我决定以下教学目标和重、难点：（三）教学目标1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2、学习堆积成语的主意。
3、梳理学习过的成语，做到能准确理解、使用所学的常用成语。
（四）教学重点和难点1、学习堆积成语的主意。
2、准确理解、使用所学的常用成语。
二、说教法新的《高中语文课程标准》要求学生主动去发现问题、解决问题，教师是课堂学习的组织者、参加者，是课堂的主导，而不是课堂的主体。
《成语：中华文化的微缩景观》教案
《成语：中华文化的微缩景观》教案一、教学目标1. 让学生了解成语的定义和来源，理解成语中蕴含的文化内涵。
2. 培养学生正确使用成语的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 引导学生深入了解中华文化，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 成语的定义与来源2. 成语的分类与结构3. 成语的文化内涵4. 成语的正确运用5. 成语典故举例三、教学重点与难点1. 教学重点：成语的定义、来源、分类、结构及文化内涵。
2. 教学难点：成语的正确运用和典故的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、来源、分类、结构及文化内涵。
2. 案例分析法：分析成语典故，引导学生深入了解中华文化。
3. 实践操作法：让学生在实际语境中正确运用成语。
五、教学准备1. 课件：成语definition、source、classification、structure、culture、correct use、examples。
2. 教材：《成语故事》、《成语词典》。
3. 教学资源：互联网、图书馆等。
六、教学过程1. 引入新课：通过讲解成语“画龙点睛”的典故，引导学生了解成语的定义和来源。
2. 讲解成语分类与结构：分析成语的分类，如动物成语、植物成语等，并讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等。
3. 探讨成语文化内涵：以成语“精卫填海”为例，引导学生探讨成语背后的文化内涵，如勇敢、坚持等。
4. 成语正确运用：通过例句，讲解成语在实际语境中的正确运用，如“他的决心像精卫填海一样坚定。
”5. 课堂练习：让学生运用所学成语，编写句子，加深对成语的理解。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论成语的分类和结构，分享自己的学习心得。
2. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的成语运用能力。
3. 问答环节：学生提问，教师解答，共同探讨成语学习中的疑问。
八、课后作业1. 让学生收集成语典故，了解成语背后的文化。
2. 练习正确运用成语，提高语言表达能力。
成语--中华文化的微缩景观教案甄选.
成语--中华文化的微缩景观教案《成语，中华文化的微缩景观》教案教学目标：1、感受成语的特点及来源。
2、感知成语与文化的关系，了解成语承载的极其丰富的内涵。
3、梳理学习过的成语，做到正确运用成语。
重点：体悟成语中浓缩的中华文化。
难点：正确使用成语。
教具：多媒体教学过程：一、导入：学生表演一段相声《成语奇谈》。
（点评：这两位同学一出场就落落大方，神采飞扬；一开口就妙语连珠，声情并茂；可见高一（）班的同学真是个个聪明伶俐，不同凡响。
）中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，我们的祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产。
成语就是其中的一颗最璀璨最夺目的明珠。
今天，就让我们一起走进成语，一睹它的风采。
（出示标题）（这堂课，我准备从三个方面来跟大家一起对成语的知识进行简单的梳理。
）二、成语的特点：1、文字精练汉语是全世界上公认的最精练丰富的语言，成语的大量运用，是汉语精练丰富的原因之一。
成语一般以四字为主，寥寥可数的几个字里往往包含着富有哲理的语言和一段非常生动的历史。
学生互动：兔年说兔（说出与兔有关的成语）老师重点讲述成语“兔死狗烹”，这个成语为我们讲述了一段生动的历史，有力地抨击了封建社会势力、冷酷的君臣之道。
2、表现力强成语不仅生动形象、言简意赅，而且具有很强的表现力。
学生互动：猜成语（请几个同学根据老师所给纸片上的成语，通过动作来表现来让大家猜。
）点评：台上的同学，表演得有声有色、惟妙惟肖；台下的同学对答如流、毫厘无爽。
3、形式多样成语的形式虽以四字为主，而三字、五字、七字、八字的成语也不少。
学生抢答：成语碰碰对。
（主要针对八字成语）一夫当关（）生于忧患（）宁为玉碎（）千里之行（）四体不勤（）差之毫厘（）人为刀俎（）明修栈道（）十年树木（）项庄舞剑（）兵来将挡（）学富五车（）（过渡语）：我们从三个方面对成语的特点做了一些简单的梳理。
成语文字精练、表现力强、形式多样的特点，无不显示了中华民族的聪明才智。
《成语中华文化的微缩景观》教案
《成语：中华文化的微缩景观》教案——鲍俊华知识与能力：1、明确成语的来源,成语的运用以及成语的文化内涵。
2、能正确理解、使用所学的常用成语。
过程与方法：自主积累，探究法情感态度与价值观：认识和体会中华文化的博大精深教学重点和难点：1、学习积累成语的方法。
2、正确理解、使用常用成语。
教学内容和步骤：一、导入：同学们，今天大家兴高采烈地来到教室，看上去个个精神抖擞，老师对大家提点意见：希望同学们听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然，你如果吞吞吐吐或者词不达意时，也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。
不知大家有没有信心跟老师一起同心同德、群策群力把这节课上到集思广益？请同学们异口同声地回答我！二、了解什么成语成语是人们长期以来使用的、简洁精辟的固定短语，是语言宝库中的精华，也是文化的积淀，承载着博大精深的中华传统文化信息。
学好并运用好成语，并非易事，因此不断积累并梳理学过的成语，是语文学习的一项重要内容。
三、多媒体展示图片，猜成语，了解成语来源嫦娥奔月钻木取火——神话传说:夸父追日精卫填海开天辟地女娲补天掩耳盗铃亡羊补牢——寓言故事:刻舟求剑自相矛盾画蛇添足黔驴技穷指鹿为马请君入瓮——历史故事:负荆请罪卧薪尝胆图穷匕见四面楚歌不耻下问项庄舞剑，意在沛公——文人作品:乐不思蜀望梅止渴舍生取义老骥伏枥回头是岸——外来文化:三位一体象牙之塔火中取栗立地成佛四、运用要求：读对、写对、用对1、读音:人才济济乳臭未干大腹便便如法炮制虚与委蛇2、字形:相形见绌(拙) 病入膏肓 (盲) 沧海一粟 (栗) 一愁莫展（筹）3、成语误用类型（1）、望文生义例1、各部门都要有全局观念,那种目无全牛而忽视整体利益的做法是不对的目无全牛：比喻技艺极其纯熟，已达到得心应手的境地。
各自为政：各自按自己的主张办事，不互相配合。
比喻不考虑全局，各搞一套。
（2）、对象误用例2 、这些女孩平均年龄只有22岁，正值豆蔻年华，却已成为名副其实的警花。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计(内蒙古市级优课)语文教案
成语辨析教案设计萨一中杨彩凤一、教学目标：(1) 了解易设误的成语的几种类型；(2) 掌握成语题的解题技巧;二、教学重点：了解易设误的成语的几种类型三、教学方法：讲、评、练结合四、教学环节：1.出示高考要求及规律总结的内容（多媒体）2.提问式出示八种成语误用类型（多媒体）3．逐一讲解八种误用类型（多媒体）步骤一明确概念步骤二出示类型示例步骤三做相应类型成语判断题多媒体课件内容如下：（黑体字）一、望文生义，主观臆断。
望文生义，即只按照字面意思来理解成语的含义。
有些成语有古今两个意思，但在语言的发展变化过程中，它的本义已经不复存在，而只保留了它的引申义。
命题者利用这一点故意望文生义错用成语，如不注意这一特点，考生就容易犯“舍本逐末”的错误。
示例：凌南区虽地域狭窄，物产匮乏，但由于大力开发绿色农业，方寸之地，拓出了发展的大空间。
（2012辽宁卷）【解析】方寸之地，指心，指人心胸狭隘。
不是某块地域或形容很小的地方的意思.但有的成语的常用义是其引申义或比喻义，而在一定的语言场合，有时也可以运用该词语的具体义(有时就是字面意义)，这种情况不属于误用。
•示例：每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非常。
（1992高考题）•【解析】“灯红酒绿”形容寻欢作乐的腐化生活。
但该句描写酒店夜晚的环境，用其具体义，形容娱乐场所夜晚的繁华景象，因而也恰当。
•练一练• 1. 陶渊明早年曾经几度出仕，后来因为不满当时黑暗腐败的政治而走上归隐之路，过起了瓜田李下的田园生活。
（2012山东卷）•【解析】“瓜田李下”比喻容易引起嫌疑的场合。
此处属望文生义。
• 2. 抗洪救灾形势严峻，各级领导都坚守岗位，没有擅离职守、久假不归现象，确保了人民群众生命财产的安全。
（2012山东卷）•【解析】“久假不归”原指假借仁义的名义而不真正实行，后指长期借用而不归还。
此处属望文生义。
•3．露卡在美国算是穷人，经常得到政府机构的接济和帮助，但她并不总是拾人牙慧，而是主动为社会做些好事。
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例第一章：成语与中华文化1.1 教学目标了解成语的定义与特点掌握成语在中华文化中的重要性与价值1.2 教学内容成语的定义与来源成语在中华文化中的代表意义成语与中华文化的相互影响1.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学1.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第二章：成语的故事背景2.1 教学目标了解成语背后的历史故事与人物掌握成语故事的文化内涵与价值2.2 教学内容成语故事的历史背景与人物成语故事的文化内涵与价值成语故事在中华文化中的传承与发展2.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学2.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第三章：成语与文学艺术3.1 教学目标了解成语在文学艺术作品中的应用掌握成语在文学艺术中的表现力与美感3.2 教学内容成语在古典文学艺术作品中的应用成语在现代文学艺术作品中的应用成语在文学艺术中的表现力与美感3.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学3.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第四章：成语与社会生活4.1 教学目标了解成语在日常生活中的应用掌握成语在社交场合中的作用与价值4.2 教学内容成语在日常生活中的应用成语在社交场合中的作用与价值成语与社会文化的相互影响4.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学4.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第五章：成语的创新与传承5.1 教学目标了解成语的创新与传承方式掌握成语在现代社会中的传承与发展5.2 教学内容成语的创新方式与方法成语在现代社会中的传承与发展成语与文化创新的相互关系5.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学5.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第六章：成语教学活动设计6.1 教学目标掌握成语教学活动的设计方法与技巧能够独立设计并实施成语教学活动6.2 教学内容成语教学活动类型与目标成语教学活动设计方法与技巧成语教学活动实施与评估6.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实践操作等方式进行教学6.4 教学评估学生教学活动设计质量、实践操作表现等第七章：成语教学资源开发与利用7.1 教学目标了解成语教学资源的种类与特点掌握成语教学资源的开发与利用方法7.2 教学内容成语教学资源的种类与特点成语教学资源的开发与利用方法成语教学资源的应用与实践7.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学7.4 教学评估学生资源开发与利用能力、实践操作表现等第八章：成语教学策略与方法8.1 教学目标掌握成语教学的有效策略与方法能够根据学生特点选择合适的教学策略与方法8.2 教学内容成语教学常见问题与挑战成语教学有效策略与方法学生特点与教学策略方法的匹配8.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学8.4 教学评估学生教学策略与方法选择能力、实践操作表现等第九章：成语教学评估与反思9.1 教学目标了解成语教学评估的方法与技巧能够进行成语教学的评估与反思9.2 教学内容成语教学评估的方法与技巧成语教学反思的重要性与方法成语教学持续改进的策略与方法9.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学9.4 教学评估学生教学评估与反思能力、实践操作表现等第十章：成语教学案例分析与讨论10.1 教学目标能够分析并评价成语教学案例能够提出改进成语教学的建议与措施10.2 教学内容成语教学案例的类型与特点成语教学案例分析的方法与技巧成语教学案例讨论的重要性与方法10.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学10.4 教学评估学生案例分析与讨论质量、实践操作表现等重点解析本文教案《成语：中华文化的微缩景观》共分为十个章节，涵盖了成语的定义与特点、成语的故事背景、成语与文学艺术、成语与社会生活、成语的创新与传承、成语教学活动设计、成语教学资源开发与利用、成语教学策略与方法、成语教学评估与反思以及成语教学案例分析与讨论等内容。
《成语中华文化的微缩景观》教案
《成语：中华文化的微缩景观》教案（一）三维目标：1.明确成语的来源。
2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。
（二）教学重难点：重点：体悟成语中浓缩的中华文化。
难点：正确使用成语。
（三）教学方法：问答法、讨论法、合作探究法（四）教学设备：多媒体(五)课时安排：一课时（六）教学过程一、导入：同学们，今天大家兴高采烈地来到教室上课，老师对大家提点建议，就是同学们必须在听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然你如果吞吞吐吐或者答不上来时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。
不知大家有没有信心跟老师一起同心同德群策群力把这节课上好？请你们异口同声地回答我。
请问刚才老师的这一段话有什么特点？（生答：成语）中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。
那么这文化中究竟描绘了怎样的景观呢？今天，我们将从成语的学习中获得一些启示。
二、学生活动：猜一小会儿——看图猜成语（幻灯片）教师小结：成语的来源1.神话传说2.寓言故事3.历史故事4.文人作品5.外来文化学生练习：露一小手——根据成语的五大来源，说说你记忆中每一类的成语还有哪些？三、成语的文化内涵：成语是语言宝库中的精华，也是文化的积淀。
汉语成语的内容，涉及自然文化，服饰文化，建筑文化，文学艺术，天文地理，礼仪习俗，做人，教育等各个方面，所以了解了这些成语，不仅可以印证并丰富我们的科学知识，也有助于提高我们的文化素养。
（1）成语与自然文化：“江山如画”“凄风苦雨”“傲霜斗雪”小结：这类成语让我们感受到古人在探索自然、战胜困难的过程中那细腻的情怀，勇毅的精神。
（2）成语与服饰文化“凤冠霞帔” “珠围翠绕”“荆钗布裙”小结：服饰是古人的社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。
（3）成语与建筑文化：“雕梁画栋” “曲径通幽”小结：中国古代的楼台宫室建筑，不仅突出地表现了古人在建筑设计上的审美追求，也反映了等级制度和经济地位上的鲜明不同。
《成语：中华文化的微缩景观》教案1
《成语：中华文化的微缩景观》教案教学目标：1.明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。
教学过程：一、成语的来源成语的来源：来源于神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化。
二、成语的结构：成语的结构：主谓关系、并列关系、动宾关系、偏正关系、补充关系、承接关系、转折关系、递进关系、选择关系、因果关系、条件关系、目的关系、假设关系、让步关系等等。
将习题1中的成语填入下列表格中。
成语梳理（一）二、成语的运用。
1.做做下面的游戏。
成语填空一、六畜成语六畜就是：牛、羊、马、鸡、犬(狗)、豕(猪)等六种牲畜的合称，并泛指农家所饲养的各种家禽、家畜而言。
下列成语中都含有六畜的名称，你是否能把这些空格填入正确的答案呢？塞翁失___ 顺手牵___ 偷___摸___ 汗___充栋 ___尾续貂亡___补牢__鸣___盗人仰___翻 ___入虎口鹤立___群___ ___不宁二、量词填一填下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”！试试自己的实力喔！形单影___人___桃花___水车薪___大不掉金榜___名单枪___马一___散沙六___清静一___之雅金___玉叶门当___对金___玉律舍___逐末有___不紊信___雌黄杯___狼藉守口如___三、填成语，记市镇若将每个成语的空格填好字后，将会发现前一成语的最后一字，再加上后一成语的第一个字，恰好能组成一个地名喔！快来大展身手吧！一技之____ ____风化雨沙里淘____ ____可罗雀声东击____ ____居乐业奇珍异____ ____毛蒜皮秋水长____ ____狮献瑞后来居____ ____阔天空成语图猜看下面图形，猜猜相应成语。
参考答案：异曲同工自圆其说可圈可点一五一十口是心非心直口快无与伦比啼笑皆非里应外合三教九流五音不全模棱两可一塌糊涂多此一举左右开弓天方月潭风月无边白纸黑字凹凸不平石破天惊能屈能伸三从四德春花秋月四大皆空德高望重四脚朝天三言两语入木三分扬眉吐气比翼双飞正中下怀举一反三马失前蹄点到为止莫名其妙2.成语接龙比赛。
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新人教版语文必修二梳理探究模块成语:中华文化的缩微景观撰写：厦门三中林志坚一、教材依据：新人教高中语文必修2、20XX年版、梳理与探究模块。
二、设计思想：中华文化博大精深，源远流长。
汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。
我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全豹。
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。
学生整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。
梳理，就是对过去所学知识进行系统地整理，是一种重新学习的过程。
通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中掌握了某种规律性的东西。
可以说，梳理带有研究性学习的特点。
拟采用的教学方法：小组合作法、交流展示法。
以学生活动为主进行设计，包括学生讲解、成语游戏等。
三、教学目标：1、思想教育：让学生通过学习成语，了解博大精深的中华传统文化2、识记：不断积累并梳理成语，增强语言的表达效果3、理解：正确理解成语的含义，学会准确恰当地运用成语4、综合应用：通过适量练习，让学生学会成语的准确运用四、教学重点：正确理解成语含义，学会准确恰当地运用成语。
五、教学难点：辨析容易混淆的成语。
而关键是有的放矢，加强积累。
六、教学准备：课前教师制作引入的课件，并把学生分成四组，布置四组学生分别查资料并制作成课件，包括“成语来源和结构”资料及课件、“成语的运用”资料及课件、“成语与文化”资料及课件、“总结与练习”资料及课件。
七、教学过程与步骤：（一）引入：多媒体演示成语：中华文化的缩微景观成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。
汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息。
成语运用准确，能增强语言的表达效果；运用不当，则让人啼笑皆非。
有一篇学生作文这样写道：我的家我的家里有爸爸妈妈和我三个人，每天早上一出门，我们一丘之貉就分道扬镳，骨肉分离，晚上才能殊途同归。
爸爸是建筑师，每天在工地指手画脚；妈妈是售货员，每天在商店里来者不拒；我是学生，每天在教室里呆若木鸡。
我们家三个成员臭味相投，在家中一团和气。
但当我成绩不好时，爸爸也同室操戈，心狠手辣地双管齐下，把我揍得五体投地，而徐娘半老的妈妈则在一旁袖手旁观，从不见义勇为，害得我只好节哀顺变!!!教师讲述：可见，不断积累并梳理学过的成语，也是语文学习的一项重要内容。
现在，就请我们班的同学来梳理成语的相关知识。
（设计意图：学生在教师的讲述中进入教学情境，初步认识到学习成语的趣味性和重要性。
）（二）学生活动活动一、交流与讨论：成语的来源和结构主持人：林小莉1、学生讲述：汉语成语的来源主要有五个面：一是神话传说，如夸父追日、精卫填海；二是寓言故事，如刻舟求剑、狐假虎威；三是历史故事，如负荆请罪、破釜沉舟；四是文人作品，如老骥伏枥、青出于蓝；五是外来文化，如公德无量、火中取栗。
2、学生互动：把课本中的成语按来源归类：神话传说：天衣无缝寓言故事：朝三暮四、画饼充饥历史故事：图穷匕现、三顾茅庐、纸上谈兵文人作品：画龙点睛、不耻下问、举一反三、任重道远、春风得意、一帆风顺、集思广益、逃之夭夭外来文化：想入非非3、学生互动：把课本中的成语按结构归类：主谓关系：春风得意、一帆风顺、天衣无缝、百感交集、战无不胜、孤芳自赏、居心叵测并列关系：可歌可泣、循规蹈矩、语重心长、水深火热动宾关系：三顾茅庐、痛改前非、放虎归山、恨铁不成钢偏正关系：不耻下问、纸上谈兵、空中楼阁、锦上添花、中流砥柱补充关系：逃之夭夭、想入非非、一扫而光复句的紧缩：画龙点睛、图穷匕现、举一反三、任重道远、朝三暮四、集思广益、落井下石、画饼充饥、哗众取宠、自欺欺人、宁左勿右4、学生研究成果展示：经典著作里的成语：《论语》：（1）犯上作乱：“不好犯上，而好作乱，未之有也。
”（《学尔篇》）释：不喜欢触犯上级，却喜欢造反，这种人从来没有过。
（2）巧言令色：“巧言令色，鲜矣仁！”（《学尔篇》）释：花言巧语，伪善的面貌，这种人，“仁德”是不会多的。
（3）言而有信：“与朋友交，言而有信。
” （《学尔篇》）释：同朋友交往，说话诚实守信。
（4）三十而立：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命。
”（《为政篇》）释：三十岁，懂礼仪，说话做事都有把握；四十岁，掌握了各种知识，不致迷惑；五十岁，得知天命。
(5) 循循善诱：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
” （《子罕篇》）释：老师善于有步骤地诱导我们，用各种文献来丰富我的知识，有用一定的礼节来约束我的行为，使我想停止学习都不可能。
(6)后生可畏：“后生可畏，焉知来者之不如今也？” （《子罕篇》）释：年少的人是可怕的，怎能断定他的将来赶不上现在的人呢？(7)升堂入室：“由也升堂矣，未入于室也。
” （《先进篇》）释：由么，学问已经不错了，只是还不够精深罢了。
(8)过犹不及：“子曰：‘过犹不及。
’” （《先进篇》）释：孔子道：“过分和赶不上都不好。
”(9)专心致志：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
” （《告子》）释：假使让弈秋（下棋高手）教授两个人下棋，其中的一个人一心一意，只听弈秋的话。
《孟子》：（1）缘木求鱼：“以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也。
” （《梁惠王》）释：以您这样的作法满足您这样的欲望，好像爬到树上去捉鱼一样。
（2）寡不敌众：“寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。
” （《梁惠王》）释：人口稀少的国家不可以跟人口众多的国家为敌，弱国不可以跟强国为敌。
（3）与民同乐：“此无他，与民同乐也。
” （《梁惠王》）释：这没有别的原因，只是因为同百姓一同娱乐罢了。
（4）乐以天下，忧以天下：“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
” （《梁惠王》）释：和天下的人同忧同乐，这样还不能使天下归服于他的，是从来不曾有的事。
（注：范仲淹名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”即化于此）（5）顾左右而言他：“王顾左右而言他。
” （《梁惠王》）释：齐王回过头来左右张望，把话题扯到别处去了。
（6）水深火热：“如水益深，如火益热，亦运而已矣。
” （《梁惠王》）释：如果燕国的百姓受水更深，受火更热（指灾难更加深了），那只是统治者由燕转为齐罢了。
（7）心悦诚服：“以德服人者，中心悦而诚服也。
” （《公孙丑》）释：依靠道德来使人服从的，人家才会心悦顺服。
（8）与人为善：“取诸人以为善，是与人为善者也。
” （《公孙丑》）释：吸取别人的优点来自己行善，这就是偕同别人一道行善。
（9）绰绰有余：“我无官守，我无言责也，则吾进退，岂不绰绰然有余裕哉？” （《公孙丑》）释：我既没有固定的职务，又没有进言的责任，那我的行动，难道不是宽舒得有无限的回旋余地吗？（10）怨天尤人：“君子不怨天，不尤人。
” （《公孙丑》）释：君子不抱怨天，不责怪人。
《庄子》：⑴扶摇直上、鹏程万里——鹏之徙於南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
⑵御风而行——夫列子御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。
⑶越俎代庖——庖人虽不治庖，尸祝不越樽俎而代之矣。
⑷大相迳庭、不近人情——大有迳庭，不近人情焉。
⑸肌肤胜雪——藐姑射之山，有神人居焉，肌肤若冰雪，淖约若处子。
⑹形如槁木——形固可使如槁木，而心固可使如死灰乎？⑺大言炎炎——大言炎炎，小言詹詹。
⑻朝三暮四——狙公赋芧，曰：『朝三而莫四。
』众狙皆怒。
⑼庄周梦蝶——昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。
⑽游刃有余——以无厚入有间，恢恢乎其於游刃必有余地矣。
⑾踌躇满志——提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。
旁门左道——故此皆多骈旁枝之道，非天下之至正也。
⑿盗亦有道——故跖之徒问跖曰：「盗亦有道乎？」⒀唇亡齿寒——唇竭则齿寒，鲁酒薄而邯郸5、学生提问：最近学过的成语《鸿门宴》：⑴项庄舞剑，意在沛公⑵人为刀俎，我为鱼肉⑶劳苦功高《荆轲刺秦王》：图穷匕见《离骚》：⑴民生多艰——长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
⑵九死不悔——亦于心之所善兮，虽久死其犹未悔。
⑶忍尤攘诟——屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。
⑷上下求索——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索《孔雀东南飞》：⑴东南雀飞——比喻夫妻分离⑵婀娜多姿——形容姿态美好《短歌行》：越陌度阡（设计意图：通过让学生交流讨论自己所知的关于成语来源的知识，使教师了解学生的知识情况。
）活动二、表达与活动：成语的运用主持人：陈嘉玲1、学生互动：请学生分别指出下列成语中写错的字：A、(唉)哀声叹气 (蔼)和霭可亲 (霭)暮蔼沉沉 (黯)暗然失色 (遨)翱游太空B、(班)搬门弄斧 (葆)永保青春 (抱)报怨别人 (暴)自抱自弃 (备)推崇倍至 (辈)英雄备出 (背)被水一战C、(才)大材小用 (采)兴高彩烈 (彩)光采照人 (璨)璀灿夺目 (察)查颜观色 (察)明查暗访 (沧)苍海一粟 (辰)良晨美景 (称)趁心如意 (成)相辅相承D、(戴)披星带月 (殚)惮精竭虑 (当)独挡一面 (当)锐不可挡 (蹈)循规导矩 (诋)横加抵毁 (蒂)根深地固 (玷)沾污清白F、(番)三翻五次 (反)义无返顾 (蜚)飞声遐迩 (匪)获益非浅 (匪)非夷所思 (釜)破斧沉舟 (孚)深符众望 (俯)伏首帖耳 (附)牵强付会 (覆)天翻地复G、(赅)言简意骇 (竿)立杆见影 (阁)束之高搁 (工)鬼斧神功 (工)巧夺天功 (勾)一笔钩销H、(合)貌和神离 (和)随声附合 (宏)宽洪大亮J、(箭)明枪暗剑 (骄)不娇不躁 (节)开源截流 (睫)目不交接 (截)直接了当 (禁)弱不经风 (胫)不径而走 (咎)既往不究 (俱)声色具厉 (倨)前踞后恭K、(忾)同仇敌慨 (睽)众目癸癸 (篑)功亏一匮L、(烂)陈词烂调 (厉)声色俱利 (厉)再接再励M、(曼)轻歌漫舞 (漫)慢不经心 (漫)满山遍野 (茅)名列前矛 (靡)风糜一时 (绵)棉里藏针 (名)莫明其妙P、(磐)坚如盘石 (炮)如法泡制 (蓬)篷筚生辉 (翩)浮想联篇 (怦)砰然心动Q、(潜)浅移默化 (罄)磬竹难书 (驱)并驾齐趋 (屈)委曲求全 (屈)卑躬曲膝 (悛)怙恶不俊R、(仁)当人不让 (融)水乳交容 (孺)儒子可教 (濡)耳嚅目染 (茹)含辛如苦S、(姗)跚跚来迟 (省)反躬自醒 (是)惹事生非 (生)谈笑风声 (纾)毁家抒难 (铄)众口烁金 (悚)毛骨耸然 (遂)半身不随T、(沓)纷至踏来 (涛)惊滔骇浪 (提)题纲挈领 (题)金榜提名 (庭)门廷若市 (铤)挺而走险 (投)走头无路 (涂)生灵途炭W、(望)名门旺族 (蔚)尉然成风 (文)闻过饰非 (骛)好高鹜远 (晤)定期会悟X、(暇)自顾不遐 (邪)歪门斜道 (泄)水泻不通 (泻)一泄千里 (心)别出新裁 (汹)来势凶凶 (休)修养生息 (徇)循私舞弊Y、(涯)天崖海角 (湮)烟没无闻 (偃)掩旗息鼓 (饴)甘之如贻 (议)不可思意 (诣)苦心孤旨 (拥)蜂涌而上 (攸)生死尤关 (优)忧柔寡断 (犹)记忆尤新Z、(在)满不再乎 (崭)展露头角 (噪)名躁一时 (诈)敲榨勒索 (赃)贪脏枉法 (瘴)乌烟障气 (趾)指高气扬 (制)出奇致胜 (致)闲情逸志2、学生讲述：课本中要求掌握的成语含义例析：（1）良师益友：使人得到教益和帮助的好老师和好朋友。