加强环境工程专业学生实践能力的培养
环境工程专业实践教学模式的探索与实践
环境工程专业实践教学模式的探索与实践环境工程是一个涉及环境保护、资源利用和生态修复等多个领域的综合性学科，是应用科学的重要分支之一。
随着环境污染和资源紧缺问题的日益严重，环境工程专业的培养迎来了更加严峻的挑战。
在高校教育中，如何设计合适的实践教学模式，培养学生的实践能力和创新意识成为了亟待解决的问题。
本文将探讨环境工程专业实践教学模式的探索与实践，希望为该专业的实践教学提供一些有益的思路和建议。
一、实践教学的重要性在环境工程专业中，实践教学是非常重要的一部分。
环境工程是一个应用型学科，学生的专业知识和技能需要在实践中得以巩固和提高。
环境工程是一个复杂的交叉学科，需要学生具备跨学科的知识和技能。
通过实践教学，学生可以更好地理解和掌握跨学科知识，提高综合应用能力。
环境工程解决的是社会实际问题，学生需要通过实践来培养对社会问题的关注和解决能力。
实践教学不仅是学生专业素养培养的需要，也是培养学生社会责任感和创新精神的需要。
二、实践教学模式的探索与实践在环境工程专业实践教学中，我们尝试了多种教学模式，以期培养学生的实践能力和创新意识。
以下是我们的一些实践探索和教学实践。
1. 项目驱动实践教学项目驱动实践教学模式是一种将课程与实际项目结合的教学方法。
我们引入了一些实际的环境工程项目，要求学生按照课程要求在实际项目中完成特定的任务，比如环境调查、污染治理方案设计、环境监测等。
通过项目驱动的实践教学，学生在实际项目中学习和实践，增强了对专业知识的理解和应用能力，提高了解决实际环境问题的能力。
2. 实验教学实验教学是环境工程专业实践教学的重要组成部分。
环境工程实验室的建设和实验项目的设计对于学生的实践能力培养至关重要。
我们尝试了开设一些具有探索性和创新性的实验项目，鼓励学生在实验中提出问题、寻求解决方案，并进行实验设计和操作。
通过实验教学，学生可以更好地理解专业知识，提高实验设计和数据分析能力。
3. 现场实习环境工程专业需要学生具备一定的现场调查和实践能力，因此我们鼓励学生参与到环境工程实践项目中去，进行现场调查和实践。
浅谈如何提高环境专业大学生的实践能力
存在 的问题 。 只有这样才能找到学 习的 目标 ， 才能 受到现 场人 员的重视 与 从上表可以看出 ， 我们在选择 与安排 实 习地 点 时， 尽可能做 到大气 污 染、 水污染、 地下水污染、 固体 废弃物 污染 、 物理性 污染 和土壤污 染都具 有 教师是学校 的生力军 ， 学校 的各 项工作 ， 像课 程建设 、 教学创 新、 技术 代表性、 具有特点 ， 学生接触 和认识 各方面的污染。指导教 师在实 习前， 使 整合等工作都依赖于教 师群体 的统一行动 。因此 ， 只有教 师的素质得到提 将实习大纲发给学生 ， 让学 生熟悉 实习的内容和要 求。指导 教师同时对 实 高 以后 ， 才能提高学 生 的素质。教 师 的专业 素质 已经 由传统 的 “ 传道 、 授 习现场工艺进 行要点讲解 。 并布置思 考题 ， 让学生 带着 问题 有 目的地去 实 业 、 惑 ” 变 为 “ 德 ＋专 业 知识 ＋学 科 实 践 ” 这 是 社 会 知 识 化 、 识 信 解 演 师 ， 知 习。每一个实习地点结 束后 马上进 行讨论 ， 让学 生发表 自己的意 见 ， 时 同 息 化 、 学 网络 化 、 化 全 球 化 时 代 的 要 求 。 随 着 外 部 环 境 的 改 变 ， 师 的 教 文 教 指导教 师进行 归纳总结 ， 升华。这样就收到了 良好的实习效果 。 专 业知 识 和 学 科 实 践 技 能 也 必 须 进 行相 应 的 演 变和 提 升 。 总之 ， 提高实践环节教学质量的方法与措施 是多种多样 的。我 们首先 四 、 验 教 学 要 提 高 学 生 的 主 观 能动 性 实 明确 了实践教学 的意义 。 然后让 教师 与学生都 有 目的地积极 参与进 来 ， 同 采用 “ 生主体 。 学 教师副体 ” 的教 学模式 ， 大以学生 自主设计 的实验 加 时加强和巩 固实验室及实 习基 地建设 ， 保证 了实践教 学 的质量 ， 强了学 加 比例， 充分调 动学 生的主 动性 ， 强学生 的创新理 念 ， 养学 生的创 新能 增 培 生 工程素质 ， 提高 了学生的就业能力。 力。传统 的验证证性实验强调单个实验 的可重复性 ， 样的实验大 多比较 这 参考文献 ： 枯燥乏味 ， 学生主动性低、 教学效 果较 差。在实 际 中可考 虑根 据具体 的环 ［］ Ｉ 牟在根 ， 华． 金 土木工程专业 生产实 习教学改革探讨［ 高等建筑 Ｊ． Ｊ 境 问题开设相应 的实验课 程 ， 高学生 的能动 性， 提 进而 提高教 学效 果。例 教 育，０ １４ （ ）３ ３ ． ２０ ，１ ４ ：１— ２ 如 ， Ｏ 的测定 。教 师布置实验任 务后 ， 予学生 必要 的指导 ， ＣＤ 给 让学 生 自 ［］ ２ 张学军， 王锁 萍． 全面 改革实验教学培养学生创新能力［ ］ 实验室 Ｊ． 主查找资料 ， 找出国家测定 方法标 准， 出测定步 骤 ， 制标准 溶液 ， 后 列 配 最 研 究 与探 索 ，０ ５，４ １ ： ２０ ２ （ ）４—６ ． 完成 Ｃ 的测定。按国家标准 测定 Ｃ Ｄ ＯＤ Ｏ 之后 ， 启发学 生是否 觉得此 方 ［］ ３ 刘元元 ， 高俊敏 ， 赵春 平 ， 涛， 王 吉方英． 环境 工程专 业生产 实习面 法 比较费时费力 ， 否有简便 易行 的方法 ， 是 激发学生 的好奇心 和主动性 ， 主 临的问题 与改革措施 ［ ］ 高等建筑教育，０ ８ １ （ ） １４—１７ Ｊ． ２ ０ ，７ ３ ：１ １． 动查找更好 的方法 ， 最后教师可 以提出消解法 测定 Ｃ Ｄ Ｏ 。然后 教师对这
教育部 环境工程专业培养方案 学生毕业要求
教育部环境工程专业培养方案学生毕业要求教育部环境工程专业培养方案学生毕业要求引言：近年来，环境问题日益严峻，对环境保护与治理的需求也越来越迫切。
作为当代生态文明建设的重要组成部分，环境工程专业的培养方案和学生毕业要求备受关注。
教育部在制定环境工程专业培养方案和学生毕业要求时，旨在培养出具备扎实专业知识和全面素质的环境工程人才，以满足社会对环境工程专业人才的需求。
本文将以教育部发布的环境工程专业培养方案和学生毕业要求为基础，对该专业的培养目标、课程设置以及学生毕业要求进行全面评估，帮助读者深入了解环境工程专业。
正文一、环境工程专业的培养目标（1）扎实的环境科学与工程基础知识：环境工程专业培养目标中，首要的任务是使学生掌握环境科学与工程领域的基础知识。
通过学习环境化学、环境生态学、环境监测与处理技术等相关课程，学生能够理解环境问题的本质，掌握基本的环境工程原理和方法。
（2）专业实践能力的培养：环境工程要求学生具备实践能力，能够将理论知识应用于实践中，解决环境问题。
通过实验教学、实习实训等形式，学生能够学习到环境工程学科中的实际操作技能，并了解工程实践的过程和要求。
（3）创新思维和团队合作能力的培养：环境问题的解决需要创新思维和团队合作。
学生在学习中应培养良好的学术素养和创新意识，能够提出符合实际的解决方案。
学生还应具备团队合作能力，能够与其他学科人员进行合作，共同解决复杂的环境问题。
二、环境工程专业的课程设置教育部制定的环境工程专业课程设置旨在为学生提供系统、全面的专业知识。
其中核心课程主要包括环境工程原理、环境化学、环境生态学、环境监测与处理技术等。
这些课程将为学生奠定坚实的理论基础，为他们未来的学习和工作打下良好基础。
环境工程专业还设置了选修课程，如环境法规与政策、环境经济学、环境统计与预测等，允许学生根据个人兴趣和发展需求进行选修。
这些选修课程的设置将有助于学生在专业知识外拓宽视野，提高综合素质。
环境工程实训课程教学在提升学生专业综合技能方面的探索
环境工程实训课程教学在提升学生专业综合技能方面的探索随着环境保护的日益重要，环境工程领域的专业人才需求也在不断增加。
为了培养更加符合社会需求的环境工程人才，高校环境工程专业为学生开设了实训课程。
这些实训课程通过模拟真实工作环境，让学生在实践中提升专业技能和综合能力。
本文将探讨环境工程实训课程在提升学生专业综合技能方面的教学探索。
一、实训课程的设置环境工程实训课程通常包括环境监测、环境治理、环境规划等多个方面。
这些课程通过实验、实地考察、案例分析等多种形式，让学生接触到真实的环境工程项目，并进行实际操作和综合应用。
在课程设置方面，需要确保课程内容与社会需求和行业发展保持同步，同时结合学生的学习特点和职业发展需求，设置符合实际的实训内容，以提高学生的专业综合技能水平。
二、实训教学方法在环境工程实训课程的教学方法上，需要注重理论与实践相结合，注重学生的参与性和体验性。
可以采用案例教学、项目实训、模拟实验等形式，让学生通过实际操作和探究性学习，掌握解决环境工程问题的方法和技能。
还可以引入跨学科知识，提高学生的综合应用能力，如结合地质学、水文学、生态学等其他学科知识，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
三、实训设施和设备为了确保实训教学质量，高校需要提供先进的实训设施和设备。
环境监测实验室需要配备各种先进的监测仪器和设备；环境治理实训中心需要有真实的模拟治理项目和设备；环境规划实训中心需使用专业的规划软件和数据分析设备等。
通过提供先进的实训设施和设备，可以为学生提供更加真实和有效的实训体验，提高他们的专业技能和实际操作能力。
环境工程实训课程的评价需要注重学生的实际操作能力和综合应用能力。
可以采用考核实训报告、实训项目成果、实训操作技能等多种形式进行评价。
除了定量的成绩评定，还可以采用学生自评、同行评价、专家评审等方式，多角度评价学生的专业综合技能水平。
实训课程的评价还需要注重对学生综合素质的培养，包括团队合作能力、创新能力、实践能力等方面。
环境工程专业综合实验教学的改革与实践
（ ）加强实验室 建设 ，改善 实验 一
条件
实 验室是 开展 实验 教学 和科 研 的
重要 组成 部分 ，做好 实验 室 的建设 和 管理 对提 高实验 教学 质量 、促 进学科 发展有着非常重要的意义。
养 环境工程专 业学 生动手 能力及 创新 精神 方面具有 不可 或缺 的作 用 。近年 来 ，环境工程 综合 实验在不 断 的教 学 改革 与实践 中取得 了一 些 成果 ，实验 内容设 置逐渐 趋于合 理 ，综 合性 和创
其 实 验 目的 。如 序 批 式 活 性 污 泥 法 （Ｂ ）处 理农村 生活污水 实验 ，需 要 ＳＲ 学生对 Ｓ Ｒ处理 系统 的工 艺 、运行 条 Ｂ 件做 出分 析 ，确 定 Ｓ Ｒ处理 系统的最 Ｂ
为学生 毕业后从 事相 关工作 打下坚 实
的基础 。 （ 金项 目：安徽 省教 育厅 基
效果。
关键词 ：环境工程 ；综合 实验教 学；改革 ；实践
环境 工程 专业 是一 门应 用性 和实 目标 是培 养能 在相应 工业 、工程 领域
境工程 现象 的实践 经验 。环境 工程 专
因此 ，学生 缺 乏动 手进 行 装 置操 作 、 自动控 制 、后 续数据 整理 和分 析等 实 践环节 的具体 操作 ，无法 激发学 生 的 创新性思维 。
查学生 的实践能 力 ，例 如 ，在 实验 准
备 环节考 查的是 学生创 新思维 和独立 思考 的能 力 ，实 验实施 环节考 查的 是
理实 验 、农村 生 活污水 的生 态处理 实 验 、水体 富营 养化 程 度 的评 价 实 验 、 空气 污染 的植 物监 测评 价实验 、固体 废物厌氧发酵实 验等 。 希望通过若干个综合 实验的设置 ， 培养学 生综合 运用 环境 工程原 理 、环
环境工程专业实验教学改革与创新
环境工程专业实验教学改革与创新【摘要】环境工程是一个重要的专业领域，实验教学的改革与创新对于学生的能力提升至关重要。
本文从背景介绍和问题提出入手，探讨了实验教学改革的重要性以及现有实验教学存在的问题。
针对实践能力培养，设计了创新模式，并通过案例分析和技术手段应用进行了探讨。
实验教学改革的成果在于增强了学生的实际操作能力和创新意识，展示了积极的发展前景。
未来的发展方向在于更加注重实践教学的实际应用，不断完善教学方法和手段，使学生在实践中得到更加全面的锻炼。
实验教学改革与创新是环境工程教育的必然趋势，具有重要的意义和价值。
【关键词】实验教学改革、环境工程专业、创新模式、实践能力培养、案例分析、技术手段应用、成果、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍环境工程专业实验教学改革与创新背景介绍：随着环境污染日益严重，环境工程专业的需求逐渐增加。
传统的实验教学模式已经不能满足当前社会的需求，需要进行改革与创新。
目前，环境工程专业实验教学存在着诸多问题，如实验设备陈旧、实验内容与实际工作脱节、学生缺乏创新意识等。
为了培养学生的实践能力，需要设计更加贴近实际工作的实验模式并借助现代技术手段来提升实验教学质量。
实验教学改革的重要性凸显在于培养学生的实践能力和创新能力，使他们能够更好地适应社会的发展需求。
环境工程专业需要积极探索新的教学模式，并结合实际案例分析与现代技术手段的应用，来推动实验教学的创新发展。
通过这些改革与创新，可以取得实验教学改革的成果并指明未来发展方向。
1.2 问题提出环境工程专业实验教学改革与创新是当前环境工程领域中一个重要的议题。
传统的实验教学模式往往局限于课堂教学和基础实验，很难满足学生的实践能力培养需求。
面对现代环境工程领域的快速发展和复杂性，传统的实验教学模式已经显得滞后和单一。
随着高校对人才培养要求的提升，环境工程专业实验教学的改革势在必行。
目前尚存一些问题，比如实验设备陈旧、实验内容单一、实验环节缺乏与实际项目的结合等。
环境工程专业学生实践能力培养方案设计
“ 创新 型实 验”。每年以不同形式做 “ 科研创新型实验” 的学
０ ０４ 本要素 ：一是要求学生积极主动 的参与 ，学生通 常在 教学过程 生多达 ３余 人 ，深受学生欢迎 。同时 ，环境工程专业从２ ０ 年
中处于 中心地位 。这是保证学生实践 能力成 长的不可缺少的前 就为学生设 立了 “ 实验室创新开放实验” 、 “ 学生专项科研项
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
环境 工程是 实践性 很强 的专业 ，培 养学生 从事 工程设 计 与实践 的能力至 关重要 。必须将学生能力 的培养贯穿 于整个教 学生实践能力和动手能力 。
一
二 培养学生创新能 力的创新型 实验模 式 探 索 和 实 践使 人 认 识 到 ，科 学 研 究 是设 置 “ 新型 实 创 实施 因材施教 与个性 化培养 ，激励学生广泛参与 ，笔者为学生
开设 了学 分与 非学分 、必 修与选 修 、课上与 课下 不 同形 式的
创新型实验 ”最 好的课堂 。… 为 学过程 ，注重实践性教学环节 ，提高 实践性 教学 质量 ，增强大 验 ”最 大的平 台 ，也是学生 “
关注学生实践能力增 长的课堂教学模式
关注 学生 实践能力 增 长的课 堂教学模 式 一般包括 两 大基
在 教学设 计上 ，以案例 、问题 、项 目为 中心 组织教学 ，
把学 习过程看作是一个相对完 整的生 活过程 ，而非单纯的认识 锻 炼 ，接受企业 的培 训和指导 ，使本 专业 的所有专职教师都具 过程 。因此 ，教师 的教学方 式有着很强的问题性和实践性 。老 有深 厚的行业背景和 丰富的企 业工作经历 ，提高 了实践教学指
的效果。
关键词 ：环境工程 ；实践 能力；方 案设 计 作者简介 ：韩照祥 （９ ９ １６ －）， 男，山东潍坊人 ，淮海工学院化学工程 系，副教授 ，主要研 究方向 ：教 学管理 与研 究；朱惠
环境工程班级育人方案
环境工程班级育人方案一、环境工程班级育人方案的基本理念1、关注学生全面发展。
环境工程班级育人方案应以培养学生的综合素质为核心，注重学生身心健康和思想道德素质的培养，注重学生的实践能力和创新意识的培养，注重学生的文化修养和国际视野的培养。
2、强化实践教学。
环境工程是一个实践性强的学科，应该注重培养学生的实践能力和创新意识，班级育人方案应该充分利用实验室、实习基地、实地考察等教学资源，积极开展实践教学活动。
3、注重专业知识的学习与掌握。
环境工程是一个理工交叉的学科，应该注重学生对专业知识的学习与掌握，班级育人方案应该注重专业教学的质量，注重培养学生扎实的专业基础知识和实际操作技能。
4、促进师生互动。
环境工程班级育人方案应该注重师生互动，促进师生之间的沟通与交流，激发学生学习的热情；同时，班级育人方案应该注重学生之间的互相交流与合作，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
二、环境工程班级育人方案的设计与实施1、培养学生的基本科学素养。
通过开设自然科学基础课程，如数学、物理、化学等，培养学生的基本科学素养，为学生学习专业课程奠定扎实的基础。
2、开设专业基础课程。
设置环境工程学科的专业基础课程，如环境化学、环境生物学、环境监测与分析、环境工程原理等，确保学生掌握专业知识和技能。
3、推进实践教学。
开展环境工程实验课程，组织环境工程实习，开展环境工程实地考察，培养学生的实践能力和创新意识。
4、开展科学研究与技术创新。
鼓励学生积极参与科学研究与技术创新活动，鼓励学生参与科研课题的研究，组织学生参加科技竞赛和学术交流，培养学生的科学研究能力和创新精神。
5、强化学科交叉教育。
开设环境工程与其他学科的交叉课程，如环境工程与土木工程的交叉课程、环境工程与化学工程的交叉课程等，拓展学生的学科视野。
6、加强职业素养培养。
开设就业指导课程，组织职业生涯规划讲座，鼓励学生参与实习和社会实践活动，培养学生的职业素养和社会责任感。
7、关注思想政治教育。
浅谈环境工程专业教学中实践能力的培养
中图 分 类 号 ： ７２ Ｇ １
英 国环境 教 育顾 问 约翰 贝 尼斯 曾 说 ： 环 境 教 “ 育 的一个关键 部 分是在 环境 中进行 环境 教育 。老师 们 发 现这是环 境教 育 中最有 吸引力 和最 成功 的方 面 之一 。 ”这 里所谓 “ 环境 中进行 环 境 教 育 ” 的是 在 指 必须摒 弃 以教 师为 中心或 主体 的局 面 ，要 以学生 发
近年来 ， 在本专业的教学培养 目 标实施中， 我们
合理评价 ， 与学生进行互 动式教学 ， 实践证明效果较
基 金 项 目 ： 苏 省 自然 科 学 基 金 项 目 （ Ｋ ０ ９ ５ ） 连 云 港 市 社 会发 展 计 划 项 目（ Ｈ ９ １ Ｈ ８ ９ 。 江 Ｂ ２０ ６ ２ ； Ｓ ０ ２ ，Ｓ ０ ０ ）
为枯燥 ， 缺乏具 体 的感性认 识 。因此 ， 安排适 当的课 时， 让学 生深入化 工 园 区的废水处 理线 ， 现场 接触铁
相结合 ， 通过 设计 相关 的主 题来 开展 的一 种教 育 模 式 ¨ 。环境 工 程 专 业 培 养 的是 能 为企 事业 单 位 解
决 生产 生活过 程 中产 生 的污 染 问题 的专 业人 员 ， 因 此， 重视学 生实 践能力 的培养 ， 发学 生 的兴趣 和求 激 知 欲 ， 贯穿整 个教学 培养 过程 的重要 环节 之一 。 是
（ 淮海工学 院 化学工程学院 ， 江苏 连云港 ２ ２０ ） ２０ ５ 摘 要： 通过 深入 分析环境工程专业学生培养模 式 ， 阐述 了在教学 过程 中提 高学生实践 创新能力 的方法 、 途径 和策
环境工程专业实践教学模式的改革与优化
环境工程专业实践教学模式的改革与优化【引言】近年来，随着社会发展对环境工程专业人才的需求不断增加，高校环境工程专业的培养模式也亟待改革和优化。
本文将探讨环境工程专业实践教学模式的改革与优化，旨在提升学生的实践能力和创新思维，更好地适应社会的需求。
【背景】环境工程专业的培养目标是培养适应环境保护和治理需求的高级应用型人才。
在传统的教学模式下，学生更多地注重理论学习，实践环节相对较少。
然而，理论学习无法满足学生实践能力的培养需求，也难以培养学生的创新思维和问题解决能力。
因此，改革和优化环境工程专业实践教学模式势在必行。
【改革与优化】1. 建立实践基地和实验室为了提供更好的实践环境，学校可以积极与企业和研究机构合作，建立实践基地和实验室。
在实践基地中，学生可以接触实际的环境问题，并进行实地调研和实践操作，从而增强解决实际问题的能力。
实验室则提供了进行实验研究的场所，让学生可以动手操作，亲身体验理论知识的应用。
2. 引入案例教学案例教学是一种常用的教学方法，可以帮助学生将理论知识与实际问题相结合。
教师可以选择一些具有代表性的环境工程案例，让学生通过分析和解决这些案例来锻炼他们的问题解决能力。
通过案例教学，学生可以深入了解实践中的困难和挑战，培养独立思考的能力。
3. 加强实践能力培养提升学生的实践能力是环境工程专业实践教学模式改革的核心。
针对这一目标，可以加强实践操作课程的设置，注重培养学生的动手能力。
同时，可开设实践教学课程，如环境工程实践课、环境工程设计实践等，让学生通过实践项目的开展，熟悉实际工作流程和解决实际问题的方法。
4. 强化创新思维的培养环境工程专业的学生需要具备创新思维和创新能力，以应对环境问题的复杂性和多样性。
为此，学校可以开设创新创业课程，培养学生的创新意识和创新能力。
可以组织创新创业竞赛，激发学生的创新潜能。
此外，还可以鼓励学生参与科研项目，培养学生的科研能力和解决实际问题的能力。
5. 增强实践与理论相结合的意识实践教学与理论学习应该相辅相成，相互促进。
加强环境工程专业学生实践能力培养研究——以天津科技大学环境工程专业为例
知 兴 趣 和 学 习 主 动 性 ， 发 大 学 生 的创 激 造 性 思 维 和 好 奇 心 ， 养 学 生 分 析 问题 培
和 解 决 问题 的能 力 以及 综 合 实 验 技 能 和
科 研 素 质 。环 境 工 程 系 以 “ 养 学 生 创 培 新 意识 ， 造 学 生 创 新 精 神 ， 强 学 生 创 塑 增
有 专 业 能 力 ， 此 本 专 业 自成 立 以 来 一 为 直致力于学生实践能力的培养 。
在 实 践 教 学 环 节 中 ， 师 要 改 变 传 教 统 教 育 中 的“ 鸭 式 ” 输 教 学 方 法 ， 填 灌 可
通 过 启 发 式 教 学 ， 发 现 式 教 学 法 、 论 如 讨 式 教 学 法 、 试 教 学 法 、 问 式 教 学 法 及 尝 疑
培 养进 行 了探 讨 。通 过 环 境 工 程 实 践 活 动 可 以将 书本 内容 与 具 体 的环 境 工程 实践 相 结 合 ， 了解 具 体 工程 实 际 问题 ， 握 环 境 工 程 掌
领域核 心技 术， 进一步提 高学生的 学习兴趣 ， 培养学生的创新能 力和创造性 思维。
关 键 词 ： 学 生 ； 境 工程 ； 大 环 实践 能 力 ； 养 培 党 中央 、 务 院 在 《 于深 化 教 育 改 国 关 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的决 定 》 提 出 ： 中
学 与 课外 活 动 相 结 合 、 校 教 育 与 未 来 学 社 会 实 践 相 结 合 的 重 要 环 节 ， 仅 可 促 不 进 教 师 丰 富 教 学 内 容 ， 最 新 的 科 研 成 把 果 向基 础 实 验 教 学 转 化 ， 时 有 助 于 完 同
善 大 学 生 的 知 识 结 构 ， 发 大 学 生 的 求 激
论以实践为导向的环境工程专业学生创新能力的培养
【 摘要】 环境问题的解决必须依具有创新能力的人才。 本文提出高校培养环境工程创新人才的方法： 学校相关职能部门以实际
行动支持创新精神 ， 营造 崇尚创新的环境 ； 构建人 才合理的知识结构 ； 重点推广 自主设计型 实验教 学实践。
【 关键词】 创新能力 环境工程 培养 【 中图分类号】 Ｇ ４ ２ 【 文献标识码】 Ａ
教研 ・ 教 改
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
பைடு நூலகம்
２ ０ １ ３ 年５ 月 上旬 刊
论以实践为导向的环境工程专业学生创新能力的培养
王 敏
（ 北京建筑工程学院环能 学院 北京 １ ０ ０ ０ ４ ４ ）
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ３ ８ — ０ ２
对于 日益 突出的环境 问题 ， 我 国政府 、 新闻媒体 、 广大 民众 验 室编 制 ．同 时也 要 给 进 行 科研 的 老 师提 供 便 ｆ ｔ ． ４ 的 实验 条件 ， 越 来越 关注 ， 对环境 问题越 来越敏感 。我 国“ 十二五 ” 环保 规划 以便将科研老师的力量有效地引入 。公共创造创新 氛围 ， 也可 明确要 求切 实解决四 大突出环境 问题 ： 改善水环境 质量 ： 实施 以做到教 学相长。 多种 大 气 污 染 物 综 合 控 制 ： 加强土壤环境保护 ： 强 化 生 态 保 护 ７ ． 加强师资队伍 建设 ． 鼓励青年教 师参与企业工程实践。 工 和监 管。解决上述问题 ． 必须拥有 大量有极 富创新能力的环保 科 师资队伍严重缺 乏工程 实践能力 ． 我 国大部分 高校 多数教 师 人 才。作为培养环境 工程专业人 才的高等 院校 ， 如何 进行人 才 是毕 业后 直接从教 的 ， 从 学校 到讲 台， 根本 没有或者极 少从 事 培养具有现 实意义。实验教学不仅是 高等学校培养人 才的重要 过工程 实践。由于 自身缺乏工程 一线的实际经验 ， 就无法联 系 手段 ， 也是创新能力培养的有效载体 本文就 以实践为导向培 工程 实际开展 教 学， 在讲授 专业课 时只能照本 宣读 ， 既 不能用 养 学生的创新能力 。 提 出了自己的几点建议 ： 、 工程 实例 阐述 原理 ． 也 不 能 用 工程 中 的 实 际 问题 来 充 实课 程 的 学校相关职能部 门以实际行动支持创新精神 教 学内容 ， 造成授课 内容乏味Ⅲ 。事实上， 环境工程 实际工程 中 作为学校、 院 系领 导 ， 要 充分认 识创新能力培养 的重要 性 有许 多问题需要 解决。参加工程 实际工作 ， 不仅可 以帮助教 师 与 紧迫性 ， 大力倡导创新精神 ， 积极 营造创 新氛 围． 重点引导学 能够找到研 究方 向， 促进科 学研 究 ， 教 师再将 这些 问题 带给 学 生敢 于 创新 。同 时 ， 要 认 识 到创 新 是 一种 文 化 ． 是 不 能 一蹴 而就 生． 对 学生创新源泉和动力。 的， 要 长期不懈的实实在在的抓。具体可 以做如 下一些工作 ： 二、 构建人才合理的知识结构 １ 制 定学生创新能力培养规划。并细化到学校各个职能部 知识是指人们在从事 自然活动的过程 中， 对客观存在事物 门和教学院 系。让全校教职 员工充分认识到学生创新能力培养 及其相 关规律 的一种总结性记录文字 ， 它是一种具有科 学性的 的重要性。对表现突 出的教职员工予以精神及物质奖励 。 信 息系统 而知识 的结构 ． 是指知识在人 头脑 中形成的组织方 ２ ． 定期向学生举办创新成果报告会。 根据情况． 可组织 以学 式及 结构 比例。传统 的教 学过分强调知识的积 累． 而忽视知识 生教 学班 、 专 业、 院 系、 学校为 单位 邀请 有关创新 成果的报 告 的结构的重要性。随着对创新型人 才的认识 ， 人 们注意到 ， 仅有 会 。要特别重视 学生会 、 学生团体 、 兴趣 小组等提 出的要 求 。 充 知识 ， 不一定有 能力 ， 知识要发挥效益 、 形成创新 能力 。 只有构 分 重视 学生的主动 学习精神 ，尽量 满足 学生在这些 方面的要 筑合 理 的结 构 才 能 实现 于是 开 始 注 重知 识 结 构 的合 理 性 。 将 求。报告会的 内容要贴近学生， 对 于学生来说 ， 了解行 业的创新 知识 与知识结构有机 的结合起来。科技 的发展 ， 要求组成知识 成果， 了解 行 业前 沿动 态 固然 重 要 ． 但 是 创 新 成 果 的 研 发 过 程 结构的各 学科知识之 间要有畅通的联 系渠道． 这就像人的血 管 更 具有 吸引力 。 对他们创 新更有帮助 ． 对创新能 力的培 养更有 样， 纵横有序 ， 形成一个 网络 系统 。现代 社会需要 的知识结 效果 。邀请 的专家的面要宽 ， 既要有科研 院所、 高等 院校 的， 也 构 ， 应该是 多元化 ， 跨 学科的“ Ｔ ” 型结构 ， 而不是传 统的以经验 要有 工程界 的 ； 既要有 环境 科学理论研究创新 ， 也要有环境 ５ － － 为基础 ， 以考试为基础的知识结构。总之 ． 创新能力 离不开知识 程 实践应用创新 ， 使 学生感受到创新 的魅 力和无所不在。 的连贯性和有序性 ， 也 离不开对新事物的发现能力。事 实证明 ， ３ ． 多途径 宣传学生的创新成果与动 态。在学校 网页和 学生 知识 的合理性恰恰是培养创新思维的必要前提。只有在拥有 大 生活区主要 宣传栏上开辟 宣传 学生创新 成果及创新动 态的专 量的相 关知识的基础上 ． 再加 上一双善 于发现 的眼睛 ． 才能培 栏 。当学生浏览学校 网页时， 当学生来回宿舍路途 中． 让学生感 养 出真正意味上的创新 思维。 觉发 生在 身边的创新 ， 了解 同学们的创新成果 与动 态 ， 让 学生 三、 重点推广 自主设计型实验教学实践 降低创新 的恐惧感 ， 减 少对创新的 陌生感 。 正面刺激 学生的视 环境 工程专业涉及 实践教 学有课程设 计 ， 生产实 习， 毕业 觉神经 。在 条件许 可下， 甚至可以将这些信息通过手机短 信形 实习， 毕业设计等 。这些实践课 程的开设 ． 无疑 对 学生动 手能 式发送到学生手机上。让创新意识耳濡 目染， 潜移默化。 力、 创新能力的培养不可或缺。但要取得好 的效果 ． 必须要 坚持 ４ ． 保护学生的创新精神。 教职 员工在教 学事务 中， 发现 学生 将他们与工程 实践 紧密结合。但 实际情况是 ， 实习单位基 于安 有创新的想法， 要积极培育， 大力引导。学生提 出的创 新设 想就 全等 因素考虑 ， 生产 实习、 毕业实 习很 难深入 ； 因教师缺乏工程 好像是 一颗嫩苗 ， 一定要加倍珍惜和 呵护 ， 切忌轻易践踏。也就 项 目。 课程设 计、 毕业设计也很难真正与实际工程 结合。培养学 说， 无论是教师还是 学校相 关职 能部 门， 一定多鼓励 学生去尝 生创新能力最具有 可操作性的途径 ． 是在 学校 实验 室开展 的 实 试创新 ， 多引导 、 多帮助 学生去拓 宽思维， 多出好 点子 ． 尽 可能 验 。但传统的教 学实验一直是以验证性 实验 为主． 加上部分基 地 为学生提供 需要 的设备、 场地 ． 在特殊情 况下（ 比如 实验 必须 本操作 型实验回 。整个 实验过程 中 ， 学生只是 一个被动 的接 受 连 续进行 ） 甚 至可以允许 学生上课请 假 ， 要 绝不轻 易否定 学生 者， 缺乏思考、 想象和 自由发挥 的空间。这种 实验教学方法只是 的想法 ， 更不要去打击。要 深知 ， 培养人才比摧毁人才要容 易得 对学生在 实验的基本技 能上进行 了简单训 练 ． 缺乏创新思维和
强化环境工程专业学生实践能力培养的探讨
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ４ １２ ， ．
Ａｕ ２ ８ ｇ． ００
强化环境工程 专业学生 实践能力培养 的探 讨
莫 德 清 ，莫 建 萍
（． 林 电 子 科 技 大 学 电 子 工 程 学院 ， 西 桂 林 １桂 广 ２ 桂 林 电子 科 技 大 学 外 语 系 ， 西 桂 林 ． 广 ５１０ ； ４ ０ ４ ５１０） ４ ０ ４
摘
要 ： 对 环 境工 程专 业毕 业 生 就 业 率 偏 低 的 问 题 ， 增 强 该 专 业 毕 业 生 的就 业 竞 争 力 ， 过 对 该 专 业 就 业 岗位 针 为பைடு நூலகம்通
的分析 ， 提出建立模块化体 系来优化课 程设 置 ， 采取 以课堂教学 案例的导入促进 理论知识 与工程实践 的结合， 构建
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第 ２ 卷 第 ４期 ８ ２ ０ 年 ８月 ０８
桂 林 电 子 科 技 大 学 学 报
Ｊ ｒ ａ ｆＧｕ ｌ ｉｅ ｓｔ ｆＥｌｃｒ ｎ ｃＴｅ ｈ ｏｌｇ ｏｕ ｎ ｌｏ ｉｉ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｅ ｔｏ ｉ ｃ ｎ ｏ ｙ ｎ ｙ
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环境科学与工程专业学生实践能力培养研究
环境科学与工程专业学生实践能力培养研究近年来，环境问题日益凸显，人们对环保意识的重视程度也在不断提升。
作为环境科学与工程专业的学生，如何培养实践能力，成为应对环境挑战的重要任务。
本篇文章将就环境科学与工程专业学生实践能力培养进行深入研究，旨在为专业学生提供指导和建议。
首先，环境科学与工程专业学生应当注重实验实践的学习。
实验是培养学生实践能力的重要途径之一，通过实践操作，学生可以加深对环境科学原理的理解，掌握实际应用技能。
学校和相关实验室应当提供充足的设备和资源，并鼓励学生积极参与各类实验课程和项目。
在实验中，学生应当注重观察和记录，熟悉实验仪器的使用，培养严谨的实验态度和技能。
其次，环境科学与工程专业学生还应当积极参与环保项目和实践活动。
通过参与实际环保项目，学生可以将所学知识应用于实践，了解环境工程行业的真实情况，培养解决实际问题的能力。
学校可以与当地政府、环境保护组织等合作，为学生提供参与实践活动的机会。
此外，学生可以积极参加各类环境科学与工程领域的竞赛和论坛，在与同行交流、展示自身能力的过程中，提高实践能力。
第三，环境科学与工程专业学生在实践能力培养过程中应当注重团队合作。
环境问题需要多方合作解决，因此，培养团队合作意识和能力是非常重要的。
学生可以通过参加小组项目和学术交流活动，与同学们一起合作完成任务，锻炼团队协作能力。
同时，学校应当为学生提供多样化的团队合作机会，培养学生的领导能力和组织能力，让学生在实践中充分发挥个人才能，提高整体实践效果。
此外，环境科学与工程专业学生还应当注重实践中的创新思维培养。
环境问题是复杂的，解决环境挑战需要创新思维和技术手段的支持。
学校可以设置创新实践项目和比赛，激励学生提出新的解决方案和创意，培养学生的创新能力。
同时，学校还应当鼓励学生参与科技创新平台和实验室，接触先进的科技设备和技术，提高学生的科研能力和创新思维水平。
最后，环境科学与工程专业学生实践能力的培养还需要注重实践与理论的结合。
加强环境工程专业学生实践能力的培养
展。最后，在深化理 论 教 学 的 同 时，还 应 注 重 学 生 实 践 能 力 的培养，使其在学 校 的 过 程 中 能 够 通 过 理 论 进 行 实 践 操 作 ； 同时能够在实践操作中深化理论理解。
环境工程班级育人方案范文
环境工程班级育人方案范文一、环境工程专业学生的基本要求1.具备较强的专业基础理论知识，包括环境科学、环境工程原理、环境监测技术、环境管理等方面的知识；2.具备一定的实践操作能力，能够运用所学知识解决实际环境问题；3.具备良好的职业道德和社会责任感，能够积极参与环保工作，为社会做出贡献；4.具备较强的团队协作能力和沟通能力，能够与人合作，解决环境问题。
二、环境工程班级育人方案1. 教学计划的优化针对环境工程专业学生的培养目标，我们需要对教学计划进行一定的优化。
根据学科发展和社会需求，对课程设置进行调整，增加新兴的环境工程领域的必修课程，如环境监测与评价、环境保护工程设计、环境修复工程等，同时增加一定的选修课程，让学生能够根据自身兴趣和职业发展方向选择相应的课程。
此外，还需要加强实践环节，增加环境工程实习和毕业设计等环节，让学生能够将理论知识应用到实际中。
2. 实验室建设和实践活动环境工程专业的学生需要掌握一定的实践操作能力，因此需要加强实验室建设和实践活动。
学校需要投资建设现代化的环境工程实验室，配备先进的实验设备和仪器，为学生提供良好的实践操作条件。
同时，学校也需要组织各类环境工程实践活动，如参观环境保护设施、参与环境监测和评价等，让学生能够亲身体验环境工程工作，并了解环境保护实践。
3. 师资力量和指导工作学校需要加强环境工程专业的师资力量建设，招聘具有丰富实践经验和教学经验的教师，为学生提供优质的教学指导和实践指导。
同时，学校还需要加强对学生的个别指导工作，建立健全的学生导师制度，让学生能够得到老师的关心和指导，解决学术和生活上的问题，促进学生的综合素质提升。
4. 社会实践和社会实习为了培养学生的社会责任感和实践能力，学校需要加强环境工程专业的社会实践和社会实习。
通过开展环境保护志愿者活动、参与环境保护宣传教育等活动，让学生了解环保工作的重要性，树立起环保意识。
同时，学校还可以与相关企业、科研机构合作，为学生安排环境工程相关实习，让学生能够在实际工作中学习和实践，提高实践能力。
环境工程专业学生实践心得在污染治理中如何应对复杂的环境问题
环境工程专业学生实践心得在污染治理中如何应对复杂的环境问题环境污染是当今社会面临的重大挑战之一。
为了应对复杂的环境问题，环境工程专业学生需要具备全面的知识和技能，以有效地进行污染治理。
在自己的实践经历中，我学到了许多重要的教训和经验，现在分享给大家。
首先，掌握基本理论知识是解决复杂环境问题的基础。
在污染治理工作中，了解污染源的特点、传输途径和影响机理至关重要。
专业学生应深入学习环境科学、化学、生物学等相关学科的基本原理，以便更好地理解环境问题的本质。
此外，了解国内外最新的环境法规和政策也是必要的，因为这些法规和政策直接影响着实践工作的进行。
其次，实践能力的培养是环境工程专业学生必不可少的。
通过参与实际项目，可以锻炼学生的实践操作技能和解决问题的能力。
例如，我曾参与一项废水处理项目，在项目中学习了废水处理设备的操作和维护，学会了如何处理常见的废水污染。
同时，通过实践活动，还能学习到与企业和政府部门合作的技巧，以便更好地推动污染治理工作的进行。
此外，了解先进的污染治理技术和方法也是必要的。
随着科技的发展，环境工程领域出现了许多先进的治理技术，如膜分离、生物降解等。
学生应该关注最新的技术进展，了解其原理和应用范围，在实践中运用这些技术解决具体问题。
与此同时，环境工程专业学生需要具备良好的团队合作能力。
污染治理工作通常需要多个专业的人员共同合作，因此学生需要具备良好的沟通和协作技巧。
在实践中，我曾经参与一个团队，成员包括环境工程、土木工程等不同专业的学生。
通过与团队成员合作，我学会了倾听和理解他人的观点，并在实践中灵活地调整和协调工作进展，提高了整体团队的效率。
最后，持续学习和提高自己的能力也是非常重要的。
环境问题的复杂性使得学生需要不断学习和更新知识以应对挑战。
除了加强自身专业知识的学习外，参加学术会议和培训班，与同行交流经验和观点，也是重要的学习方式。
此外，利用互联网资源积极获取最新的研究成果和技术资料，不断提高自己的专业水平。
提高环境工程能力的方法
提高环境工程能力的方法提高环境工程能力的方法多种多样，可以从知识学习、实践经验、技术研究等方面来提高。
下面我将从几个方面进行详细说明：一、知识学习：1. 学习基础环境工程知识：了解环境工程学科的基本概念、原理和方法，掌握环境工程领域的相关法律法规和标准。
2. 增加专业知识储备：深入学习环境工程的基础知识，包括环境监测、废水处理、废气处理、固体废物处理等，增强对环境问题的分析和解决能力。
3. 学习其他相关学科知识：掌握生态学、环境影响评价、环境经济学等相关学科的基础知识，为环境工程问题的综合解决提供支持。
二、实践经验：1. 参与实习和工程项目：通过参与实习和工程项目，亲身实践环境工程技术和方法，熟悉实际操作流程，增加实践经验。
2. 学习案例分析：学习国内外成功或失败的环境工程案例，分析问题产生的原因，总结经验教训，提高处理问题的能力。
3. 培养数据处理和实验技能：熟练掌握环境数据的处理方法，学习使用环境工程实验设备和工具，提高实验操作技能。
三、技术研究：1. 学习前沿技术和新方法：关注环境工程领域的前沿技术和新方法，参与相关学术研究，了解最新科研成果，提高技术掌握能力。
2. 继续教育和培训：参加环境工程领域的培训和继续教育课程，学习新技术与新理论，不断更新知识和技能。
3. 积极参与科研项目：申请参与环境工程领域的科研项目，参与环境工程相关论文的撰写和科研成果的交流，提高科研能力。
四、培养综合素质：1. 提升沟通能力：培养良好的沟通能力，与相关专业人员和团队成员进行有效的交流和合作，共同解决环境工程问题。
2. 加强领导力和管理能力：在工作中锻炼领导能力和管理能力，学习项目管理和团队合作，提高组织协调能力和问题解决能力。
3. 关注行业动态：定期关注环境工程领域的最新政策、标准和行业动态，了解行业发展趋势，提前做好技术储备和准备。
总之，提高环境工程能力需要学习基础知识，积累实践经验，关注技术研究，培养综合素质。
环境工程实训课程教学在提升学生专业综合技能方面的探索
环境工程实训课程教学在提升学生专业综合技能方面的探索【摘要】本文围绕环境工程实训课程在提升学生专业综合技能方面展开探讨。
在介绍了背景和研究意义，明确了研究目的。
在分别阐述了环境工程实训课程设计与内容、实训教学方法的探讨、学生专业技能提升效果的分析、案例分析以及实践教学与理论教学的结合。
结论部分总结了环境工程实训课程对学生专业综合技能的促进作用，展望了未来发展方向，并进行了总结。
环境工程实训课程通过提供实践机会和结合理论知识，有效地促进了学生专业技能的提升，为未来的专业发展提供了良好基础。
【关键词】环境工程实训课程、学生专业综合技能、教学方法、案例分析、实践教学、理论教学、促进作用、发展方向、总结、环境工程。
1. 引言1.1 背景介绍环境工程实训课程作为环境工程专业的重要教学环节，具有极为重要的意义和作用。
随着社会经济的不断发展和环境问题的日益严重，环境工程专业的需求量也在不断增加。
而传统的理论教学往往难以完全满足学生的专业需求，因此开设实训课程成为了必然选择。
在环境工程实训课程中，学生可以通过实际操作，深入了解环境工程领域的各种技术和方法，培养实际操作能力和解决问题的能力。
通过实训课程的设计和内容设置，可以帮助学生更好地掌握专业知识和技能，提升专业素养和综合能力。
环境工程实训课程的开设不仅可以促进学生在理论和实践上的结合，提高学生的实际操作能力，还可以增强学生的综合分析和解决问题的能力。
环境工程实训课程在提升学生专业综合技能方面具有重要意义和作用，对学生的职业发展和个人能力提升都有着积极的促进作用。
本文将从环境工程实训课程设计与内容、实训教学方法探讨、学生专业技能提升效果分析等方面进行探讨，旨在深入研究环境工程实训课程对学生专业综合技能的促进作用，为实践教学教育提供更好的借鉴和指导。
1.2 研究意义环境工程是一门重要的学科，旨在保护和改善环境质量，促进可持续发展。
随着社会的发展和进步，对环境工程人才的需求也越来越大。
环境工程专业综合实验训练教学模式
环境工程专业综合实验训练教学模式摘要：通过环境工程综合实验训练的教学,提升学生的环境现状调查能力,是环境工程专业教学的必要过程,是本科生提高实验实践技能、培养科研兴趣的重要途径,是环境专业实验教学的核心环节。
本文结合我校多年教学实践,对课程教学的特点、学生培养能力以及具体的教学内容设置等进行论述,具体到教学内容中,教学指导环节、学生自主完成项目、教学效果评价等方面进行了详细介绍,对于环境工程专业的实验综合训练的提升有较大参考意义。
关键词：综合实验调查方案能力培养对环境要素的实际情况展开调查,针对性地设计具体的治理工程措施,是环境工程专业学生所要具备的两种基本能力。
工程类专业教育的实质目标是培养学生运用所学各方面知识,综合解决实际问题的工程能力。
对于环境工程专业学生的环境要素调查能力,在教学环节中设置调查方案编制及实验监测技能训练是非常有必要的。
我校环境工程专业开展此类教学活动已有十几个年头,在实验方案编制、调查对象的选取、监测项目设置、实验组织及展开、如何对编组轮训等方面都积累了很多心得及经验。
为了教学效果的进一步提升,将教学过程的体会及感受汇总成文分享出来,以便同行参考和指正,有利于整体提升环境工程教学的总体水平。
一、综合实验训练类课程的特点分析环境法律概念重点关注的环境要素有水、大气、土壤、声环境等。
对任何一类环境要素的状况展开调查都是一项综合性的调查及实验监测活动。
随着排污许可证的大力推行,具备这方面完善技能的人才将会有较大需求。
社会需求一直是高校办学教育的培养目标,对学生能力的培养必须在教学环节进行细致设计。
综合实验类训练对于成就学生的现状调查监测能力有很大助益。
结合环境工程专业的综合实验,汇总其特点表现如下：1.针对具体的调查对象展开调查方案制定、实验准备、监测项目选定、调查结果整理工作,形成完整的工作链条。
2.突出学生参与的主体性,整个实验过程基本上都是以学生展开,老师只是在过程中对学生进行辅助修正。
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加强环境工程专业学生实践能力的培养
□靳 玮
【摘 要】随着我国经济的迅速发展，高校毕业生的就业形势也越来越严峻。针对环境工程专业毕业生而言，其就业范围较窄， 专业性较强，在就业的过程中普遍存在着就业率低等状况。加强学生实践能力的培养，其主要目的在于增强毕业生 的就业竞争力，使其在就业的过程中能够将理论与实践充分的相结合，达到稳定就业的目的。在此，本文针对环境工 程专业学生实践能力培养中存在的相关问题进行论述。
一、明确培养目标，完善教学体系 环境工程专业的学生在就业的过程中，面对当前日益激 烈的社会竞争，学 生 要 想 在 就 业 的 过 程 中 占 据 优 势，就 需 要 高效按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的模式来培养复 合型人才。由此可见，各个高校在开展环境工程专业的教学 活动时，应以培养应用型技术人才为主，强调多层次、多规格 的复合型环境工程创新人才培养。在其实际培养的过程中， 结合着环境工程的就业渠道，将其划分为环境工程和环境监 测两个培养方向。由此就需要毕业生在就业的过程中，能够 结合着自身优势，明 确 就 业 目 标，在 具 备 一 定 就 业 能 力 的 同 时，还应加强自身的职业素养，以便更好的适应工作岗位。 在整个环境工程专业教学中，科学、完善的课程设置，不 仅关系着学生创新思维的培养，同时还关系着学生就业综合 素质的培养。由此就需要教师在环境工程专业教学中，能够 结合着自身 的 专 业 优 势，完 善 教 学 体 系。 在 其 完 善 的 过 程 中，主要包括以下几个方面： 首先，在开展教学活动的过程 中，教师应结合着 学 生 的 实 际 学 习 特 点，对 学 生 的 选 修 课 及 必修课进行指导、考核，加强学生的基础知识。其次，在开展 教学活动的同时，教 师 应 结 合 着 计 算 机 技 术、电 子 测 控 技 术 等突出环境监测方向的教学； 针对环境工程方向的教学，则 需要教师结合着环境工程设计及学生管理能力的培养。再 次，在开展专业选 修 课 程 的 过 程 中，需 要 教 师 结 合 着 学 生 的 就业岗位进行实施，以便在教学的过程中能够让学生全面发
【关键词】环境工程； 实践能力； 应用能力 【作者简介】靳玮，包头轻工职业技术学院
随着人们环保意识的增强，环境保护已经成为人们日常 生活中的热门话题，与环境保护相关的职业也越到越受到人 们的欢迎。各 个 高 校 为 此 也 相 应 的 开 展 了 环 境 工 程 专 业。 但随着社会环保意识及人们环保意识要求的加强，对环境工 程专业学生的应用能力也提出了较高的要求。当前高校在 环境工程专业教 学 中，多 以 理 论 教 学 为 主，学 生 的 实 践 能 力 得不到有效培养，在 影 响 学 生 学 习 的 同 时，还 直 接 影 响 着 学 生今后的就业。对 此，本 文 从 明 确 培 养 目 标、加 强 理 论 与 实 践的统一、构建创 新 实 践 中 心，提 高 学 生 创 新 能 力 以 及 建 立 校外教学实践基 地，培 养 学 生 的 实 践 能 力 等 四 Байду номын сангаас 面 出 发，针 对加强环境工程专业学生实践能力的培养措施，做以下简要 分析：
Industrial & Science Tribune 2012.（11）.2
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产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 2 期
提高大学生思想政治素养的有效途径探讨
□赵晓丹
【摘 要】高校大学思政素养内容丰富，其中包括学会做人、学会做事并且树立正确的世界观、人生观和价值观。如何全面推进 素质教育将高校大学生打造成有用的人才，如何让高校思想政治教育再上一个新的层次，本文结合实际工作经验，从 各个层面给予了深入的分析和探讨。
展。最后，在深化理 论 教 学 的 同 时，还 应 注 重 学 生 实 践 能 力 的培养，使其在学 校 的 过 程 中 能 够 通 过 理 论 进 行 实 践 操 作 ； 同时能够在实践操作中深化理论理解。
二、加强理论与实践的统一 受我国传统教学模式的影响，多数教师在开展教学活动 的过程中，习惯以 中 心 地 位 自 居，学 生 在 学 习 的 过 程 中 只 能 被动的接受。这种教学模式培养出的都是些“理论性”人才， 一旦用到实际操作中，只能“纸上谈兵”。由此可见，这种教 学模式在使用的 过 程 中，造 成 学 生 理 论 与 实 践 的 脱 节，在 阻 碍学生主体 性 能 发 挥 的 同 时，还 直 接 影 响 着 学 生 今 后 的 就 业。 而教师在加强理论与实践的统一教学中，其主要途径包 括以下几个方面： 首先，教师在开展教学活动时，可以借助多 媒体计算机的优势，将基础知识细化、深化，使学生能够真正 理解理论知识。在条件允许的状况下，教师可以通过多媒体 计算机将一些典型的工程案例渗入到教学活动中，使学生能 够结合着案例来细化理论知识，还可以通过案例来灵活的运 用理论知识。其次，教 师 在 教 学 的 过 程 中，应 充 分 发 挥 学 生 的主体性能，使 其 在 学 习 的 过 程 中 能 够 灵 活 运 用 学 到 的 知 识。在培养学生思维能力及分析能力的同时，还能达到理论 与实践相统一的教学效果。 三、构建创新实践中心，提高学生创新能力 创新能力一般是动手能力的扩展、升华的综合体现。在 整个高校教学中，创新型人才培养是指教师在开展教学活动 时，能够结合着学生的实际个性，激发学生的创造天性，为学 生搭建有利于学生发展的创造性平台。在环境工程专业教 学中，通过构建学 生 课 外 创 新 实 践 中 心，为 学 生 提 供 了 相 对 未定的科技创新基地，在满足学生课外创新与专业实践要求 的同时，还能使学生充分发挥自身的创新潜能。而在提高学 生创新能力的过程中，需要教师结合着学生的年级开展与之 相应的创新活动。在其开展创新活动的过程中，应紧紧围绕 着教材开展。例如： 针对大一、大二的学生，基于其专业知识 较少，教师在提高 他 们 创 新 能 力 的 过 程 中，可 以 结 合 着 一 定 的学术报告会、科 技 活 动 等 来 培 养，以 此 来 激 发 学 生 创 新 的 积极性。而对于大三、大四的学生，由于拥有了部分专业基