优质课一等奖高中语文选修《项脊轩志》 (5)
项脊轩志一等奖教案
项脊轩志一等奖教案【篇一：项脊轩志教案】项脊轩志教学目标1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
3、掌握“归”“过”“置”等文言实词的意义和用法。
训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
重点、难点1、掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
提高学生借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
（重点）2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新凝练的特点。
（重点）3、领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文艺术之美。
（难点）课时安排：三个课时教学方法：诵读法，情境类比法，讨论法教学过程：第一课时（一）学习语文，同学们最头疼的是什么呢？我想，百分之九十以上的同学都有同样的心声—－写作文。
写作文难在哪里呢？无“所谓的材料”。
为什么说“所谓的材料”呢？因为大家的思维都进入了一个无形的怪圈—作文必先有一个高大的主题，高大的主题必要有与之相配套的材料。
可同学们的生活阅历、学识水平又有限，于是就自然出现了“巧妇难为无米之炊”的局面。
孰不知“感人心者莫不先乎情”！凡人琐事亦可入文。
归有光的《项脊轩志》即是最典型的例子。
（二）古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。
（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚感情。
二、作者题解：板书课题：项脊轩志归有光（要求学生看注解，教师补充：）1、题解《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名。
是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间，故名；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有追念祖先的意思。
2021《项脊轩志》优质课一等奖课件
【文意】家族分崩
披文入情
家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也， 乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先 妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹 。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以
• 归有光8岁丧母，对于母亲的音容笑貌没有什 么印象。
• 对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念 母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一 种阴影笼罩在心头。
• 这是第一点不易言明的伤痛。
真实感人的小细节
突出”祖母”形象的方 细节描写、语言描写
法
大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默 默在此，大类女郎也？”
A、顾：①每移案，顾视无可置 动词，环顾。 ②人之立志，顾不如蜀之僧哉副词，难道、反而 ③三顾臣于草庐之中 动词，光顾，探望。
B、去：①比去，以手阖门 动词，离开。
②去死肌，杀三虫 动词，除去。 ③小鸟时来啄食，人至不去 动词，离开。 C、归： ①后五年，吾妻来归动词，女子出嫁。 ②田园将芜，胡不归 动词，回去，归隐。
• 一、幼年早慧却遭遇科举不利的现实，这是不好 接受的；
• 二、也是最重要的一点，归有光的家庭给他内心 造成了很大的压力。
• 一个日益败落的家庭渴望有一个能够支撑门户、 重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望 之负是很重的。然而，科场不利，这怎么不叫他 伤心呢？
• 这是第二点不易言明的伤痛。
真实感人的小细节
阁子也？”
【文意】琴瑟相合
披文入情
其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二 年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其 制稍异于前。然自后余多在外，不常居。
项脊轩志省一等奖课件_图文
字音句读
渗漉 修葺 前辟四窗 偃仰啸歌 诸父异爨 先妣 汝姊 呱呱而泣 长号不自禁 凭几学书
垣墙 老妪 象笏 扃牖
项脊轩志原文
• 项脊轩，旧南阁子也。 室仅方丈，可容一人 居。百年老屋，尘泥 渗漉，雨 泽下注；每 移案，顾视无可置者。 又北向，不能得日， 日过午已昏。余稍为 修葺，使不上漏。前 辟四窗，垣墙周庭， 以当南日，日影反照， 室始洞然。 • 项脊轩，是原来的南阁子。室内面 积仅有一丈见方，只可容纳一人居 住。（这是已有）上百年的老屋子， （屋顶墙头上的）泥土漏下，雨水 也往下流；每当移动案桌时，左看 右看没有可以安置（案桌）的地方。 又方位朝北，不能照到阳光，天一 过中午就已经昏暗。我稍稍修补了 一下，使它不从上面漏土漏雨。前 面开了四扇窗子，院子周围砌上墙， 用（北墙）挡着南边射来的日光， 日光返照，室内才明亮起来。
项脊轩志
归有光
归有光（1506——1571年），字熙甫，号震川， 明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁 能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》 《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但 考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第。于
是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上， 讲学20余年，学生颇多，称之为“震川 先生”。他直到60岁才中进士当县令。
项脊轩志原文
家有老妪， 尝居于 此。妪，先大母婢 也，乳二世，先妣 抚之甚厚。室西连 于中闺，先妣尝 一 至，妪每谓余曰： “某所，而母立于 兹。”妪又曰： “汝姊在吾怀，呱 呱而 泣；娘以指叩 门扉曰：‘儿寒乎？ 欲食乎？’吾从板 外相为应答。”语 未毕， 余泣，妪也 泣。 • 家中有个老婆婆，曾经在这里居住 过。这个老婆婆，是我去世的祖母 的婢女，给两代人喂过奶，先母对 她很好。房子的西边和内室相连， 先母曾经来过一次。老婆婆经常对 我说：“这个地方，你的母亲曾经 站在这里。"老婆婆又说：“你姐 姐在我怀中，呱呱哭泣；你母亲用 手指敲着房门说：'孩子是冷呢？ 还是想吃东西呢？’我在门外一一 回话。”话还没有说完，我就哭起 来，老婆婆也流下了眼泪。
《项脊轩志》优秀市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
生活琐事，娓娓道来
①大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟
祖 日默默在此，大类女郎也？”
母
②比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成， 则可待乎！”
妻
②吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁
子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，
室坏不修。 侧面描写
经过交代了妻子生前和亡故之后旳某些事情，体 现了作者对妻子旳真挚情感和深切怀念。
本文这么感人，在选择细节上有何独到之处 细节旳选材：琐细、真实、丰富。 细节旳描写：自然、简洁、清淡。 细节旳抒情：细腻、真挚、委婉。
课文梳理
判断句；
项脊轩，就是原来旳南阁子；
项脊轩，旧南
方丈：一丈见方（古
阁子也。室仅方丈，
可容一人居。百年
今异义）
老屋，尘泥渗漉，
下：向下（名作状）
雨泽下注；每移案， 顾视无可置者。又 北向，不能得日， 日过午已昏。
顾：环顾、向四面看。 北向：向北（宾语前 置）
【文意】小轩旧貌
余稍为修葺， 前，在前面，名作状。 使不上漏。前辟四 垣墙，建围墙，名作动。 窗 当，南状中语 种日垣后 植，墙置 了日周句 兰影庭； 花反，又、照以混桂，杂花地、始 杂在竹， ：庭子才 混院。 杂； 室始洞然。又杂植 胜，光彩 兰桂竹木于庭，旧
家有老妪，尝居于判断句；这位老婆婆，是我死去
此。妪，先大母婢也旳，祖母旳仆人
乳二世，先妣抚之甚 乳：用乳汁喂养;
厚室西连于中闺，先 妣尝一至。妪每谓余 曰：“某所，而母立 于兹。”妪又曰： “汝姊在吾怀，呱呱 而泣；娘以指叩门扉 曰：‘儿寒乎？欲食 乎？’吾从板外相为
《项脊轩志》教案一等奖
《项脊轩志》教案一等奖《《项脊轩志》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《项脊轩志》教案一等奖教学目标知识目标1．学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。
能力目标1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
德育目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。
教学重点1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。
教学难点1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
2．在诵读的基础上熟练背诵全文。
教学方法1．诵读法。
通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。
2．讨论法。
通过广泛讨论，培养学生的解析能力。
3．延伸法。
通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。
课时安排 1课时教学步骤第一课时[教学要点]1．作者简介及作品简介。
2．细节描写进行探究性学习。
一、引入课题投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
朱自清——《背影》教师表明自己非常喜爱这一段细节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。
今天，这节课的学习课题就是对《项脊轩志》的细节描写进行探究性学习。
二、梳理课文1、出示文中的重点字词，全班朗读解决。
轩xuān 漉lù 葺qì 垣yuán 迨dài 爨cuàn 妪yù 妣b 闺guī 扉fēi 呱gū 阖hé 笏hù 扃jiōng 牖yu 殆dài2、全班齐读课文。
优质课一等奖高中语文选修《项脊轩志》
优质课一等奖高中语文选修《项脊轩志》优质课一等奖高中语文选修《项脊轩志》教学目标：1.掌握本文基础文言知识。
2.理解文中作者细腻、深沉、复杂的情感,体会文章的情感美。
3.引导学生从日常琐事中选取富有特征的生活细节来书写自己内心的情感。
《项脊轩志》是高中语文2003人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元里的一篇文章。
《高中语文课程标准》对于诗歌与散文制定的课程目标是:1、培养兴趣,丰富情感,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
2 理解思想内涵,探索意蕴,领悟作品的艺术魅力。
重在发挥想象和联想,注重情感和审美的体验,重点培养学生的文学审美能力。
同时,作为选修课,《中国古代诗歌散文欣赏》是高中古诗文学习的重要补充部分,其目的在于巩固学生古诗文基础,扩大知识积累,提升品鉴能力,加强实践运用。
《项脊轩志》是传统抒情散文中的名篇,被誉为“明文第一”。
以口头语说家常事的笔墨与意境,是归有光在唐宋八大家之后的一种创造。
这篇文章中,作者围绕“项脊轩”选取家庭生活小事、平凡场景来表现人物的音容笑貌,从而表达了对祖母、母亲和妻子深情怀念,并抒发人亡物在、抑郁萧索的身世之感。
本节课执教的对象是高一年级的学生,虽然他们的高中文言知识积累和语感的培养才刚刚开始,但是,这篇文章相对较为浅显,又比较贴近生活,所以,在预习过程中,学生结合课下注释和工具书对文言字词及文章大意的掌握并不难解决。
体会本文作者细腻、深情、复杂的感情和学习通过细节描写来刻画人物的写作手法则是本节课的教学重点。
充分利用优秀文本以情育情,以情激情,激发学生的审美体验,引导学生从日常生活中感悟点滴真情,用细节描写来表达内心的深沉感情。
重点难点：理解文中作者细腻、深沉、复杂的情感,体会文章的情感美。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】猜谜导入，激发学生兴趣教师:同学们,咱们先来一起猜个谜语,这个谜语的谜面是一个成语“衣锦还乡”,打一明代著名散文家的名字。
项脊轩志教案一等奖
项脊轩志教案一等奖一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者的情感变化。
2.分析课文中的重点字词和修辞手法。
3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感。
2.教学难点：分析课文中的修辞手法和重点字词。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习打下基础。
（2）简要介绍课文背景及作者简介。
2.自主阅读（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）针对学生阅读过程中的问题，进行解答。
3.分析课文（1）分析课文中的重点字词，如“志”“项脊轩”“悲”等。
（2）分析课文中的修辞手法，如对比、排比等。
4.感悟作者情感（1）引导学生从课文中找出体现作者情感变化的语句。
（2）分组讨论，分享对作者情感变化的理解。
5.课堂讨论（1）讨论课文中的经典语句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。
（2）探讨课文中所表达的人生观、价值观。
6.拓展延伸（1）引导学生关注课文中所提到的历史人物，如文天祥、岳飞等。
（2）分享关于这些历史人物的故事，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生反思自己的学习过程，提高自我学习能力。
四、作业布置1.背诵课文，理解课文内容。
五、教学反思本节课通过引导学生自主阅读、分析课文、感悟作者情感等方式，使学生较好地理解了课文内容，提高了文言文阅读能力。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的观点和感悟，达到了预期的教学效果。
但在拓展延伸环节，时间把握不够，导致部分学生未能充分发表自己的意见。
在今后的教学中，需注意调整教学节奏，确保每个环节都能顺利进行。
六、附录：课文原文项脊轩志昔余居于此，屋如舟，舟如屋。
余既为此志，后之览者，亦将有感于斯文。
余既为此志，而又自为之序，使后人得以观之，亦足以传之。
余既为此志，而又自为之跋，使后人得以观之，亦足以传之。
项脊轩，余之幼时所居也。
室仅方丈，可容一人居。
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾以为次。
优质课一等奖高中语文选修《项脊轩志》
假如我又看见你，隔了那悠长的岁月，我该如 何致意？以沉默，以眼泪？ 而我们说：
以微笑吧，因为生者心中珍藏的
学习目标
• 1、加深对课文的理解，引导学生探究作者 归有光的柔情和责任感。
• 2、培养学生根据表层信息和隐含信息解读 文章内涵的能力。
• 3、引导学生学会体验、学会感恩、自觉立 志。
合作探究
• 作者喜从何来？ • 作者悲从何来？
• 历史上的归家，曾有过五世同堂的记录，他祖 父的高祖死前留有遗训：“吾家自高(曾以来， 累世未尝分异传至于今，先考所生吾兄弟姊五 人，吾遵父存日遗言，切切不能忘也为吾子孙， 而私其妻子求析生者，以为不孝，不可以列于 归氏
• 吾归氏虽无位于朝，而居于乡者甚乐，县城东 南，列第相望，宾客过从饮酒无虚日，而归氏 世世为县人所服，时人为之语曰：”县官印， 不如归家信”。高祖与诸弟出，常乘马，行者 为之避道宾客盈门，势力很大，盛极一时。
合作探究
• 室——轩——室称呼的变 化，作者有何用意？“轩” 对于作者有何特殊的意味？
学而有思，学而有悟
优质课一等奖高中语文选修《项脊轩志》
优质课一等奖高中语文选修《项脊轩志》教学目标：1.掌握本文基础文言知识。
2.理解文中作者细腻、深沉、复杂的情感,体会文章的情感美。
3.引导学生从日常琐事中选取富有特征的生活细节来书写自己内心的情感。
《项脊轩志》是高中语文2003人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元里的一篇文章。
《高中语文课程标准》对于诗歌与散文制定的课程目标是:1、培养兴趣,丰富情感,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
2 理解思想内涵,探索意蕴,领悟作品的艺术魅力。
重在发挥想象和联想,注重情感和审美的体验,重点培养学生的文学审美能力。
同时,作为选修课,《中国古代诗歌散文欣赏》是高中古诗文学习的重要补充部分,其目的在于巩固学生古诗文基础,扩大知识积累,提升品鉴能力,加强实践运用。
《项脊轩志》是传统抒情散文中的名篇,被誉为“明文第一”。
以口头语说家常事的笔墨与意境,是归有光在唐宋八大家之后的一种创造。
这篇文章中,作者围绕“项脊轩”选取家庭生活小事、平凡场景来表现人物的音容笑貌,从而表达了对祖母、母亲和妻子深情怀念,并抒发人亡物在、抑郁萧索的身世之感。
本节课执教的对象是高一年级的学生,虽然他们的高中文言知识积累和语感的培养才刚刚开始,但是,这篇文章相对较为浅显,又比较贴近生活,所以,在预习过程中,学生结合课下注释和工具书对文言字词及文章大意的掌握并不难解决。
体会本文作者细腻、深情、复杂的感情和学习通过细节描写来刻画人物的写作手法则是本节课的教学重点。
充分利用优秀文本以情育情,以情激情,激发学生的审美体验,引导学生从日常生活中感悟点滴真情,用细节描写来表达内心的深沉感情。
重点难点：理解文中作者细腻、深沉、复杂的情感,体会文章的情感美。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】猜谜导入，激发学生兴趣教师:同学们,咱们先来一起猜个谜语,这个谜语的谜面是一个成语“衣锦还乡”,打一明代著名散文家的名字。
学生:归有光教师:对,同学们很聪明,反应很快。
《高二项脊轩志》教学设计一等奖
《高二项脊轩志》教学设计一等奖《《高二项脊轩志》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《高二项脊轩志》教学设计一等奖教学目标（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
难点重点（一）课文第１段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。
说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。
分析：明人王锡爵在《归公墓志铭》中说，归有光的散文“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。
“怛”读dá）之思溢于言语之外”。
究其原因，归有光善于将感情融注在叙事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到一种浓重的抒情气氛。
课文第１段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。
项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。
但作者对它却很有感情。
首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。
其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。
满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。
正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。
白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。
在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。
正是诗一样的语言，画一样的意境。
皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。
微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。
这里作者写的是景，但景中含情。
从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。
（二）课文第２段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语末毕，余泣。
妪亦泣。
”呢？分析：这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。
《项脊轩志》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册
9.2《项脊轩志》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《项脊轩志》教案【教材分析】《项脊轩志》选自统编版高中语文选择性必修下册第三单元。
本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，意在让学生集中阅读经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
《项脊轩志》是归有光的散文名篇，备受教材编者的青睐。
人教版、苏教版、粤教版都选入此文，可见其有着广泛的认知基础。
该文简洁生动，读来朗朗上口，文中所体现的浓浓的亲情、爱情以及伤感之情，易引起学生的情感共鸣。
【学情分析】高二学生接触过不少文言文，学习过先秦诸子的作品、史传史论、诗经楚辞等，本单元选取的是西晋到明中期的6篇古代散文名作，对于散文学生并不陌生，对于古代文言散文学生接触比较少，学生能够结合注释疏通文章大意，初步感知《项脊轩志》的内容，但是他们文言文散文的赏析往往停留于表面，尤其对《项脊轩志》中作者背负着的复兴家族的责任，尊奉孝道、眷恋家园的民族文化基因，缺乏独特感悟和深刻理解。
教师需要通过积极有效的活动设计和教学组织，激发学生学习兴趣，引导学生感悟文本主旨，体察作者背负着的复兴家族的责任，探究《项脊轩志》中尊奉孝道、眷恋家园的民族文化基因，领悟其精神境界，进而培养学生较高的散文鉴赏和文学审美能力。
【教学设计理念】《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出，学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，进一步发展审美鉴赏与创造等语文学科核心素养。
学习任务群“中华传统文化经典研习”要求，学生在阅读经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解和认同，提升文学欣赏能力。
因此，本节课通过创设大情境任务，激发学生自主学习文本，借助教师发放的辅助阅读材料，进一步解读文本，体察作者背负着的复兴家族的责任，探究《项脊轩志》中尊奉孝道、眷恋家园的民族文化基因，领悟其精神境界，进而培养学生较高的散文鉴赏和文学审美能力，促使学生获得精神陶冶，提升文学素养。
项脊轩志教案一等奖设计
项脊轩志教案一等奖设计1、项脊轩志教案一等奖设计一、教学目标：1、落实文言文学问点2、查找文章的“动情点”“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。
”（姚鼐）⑴研读细节描写，留意其中所表现的内敛的感情；⑵研读景物描写，留意借景抒情的手法。
3、在理解课文的根底上尝试背诵4、了解生平及其写作风格二、教学步骤1、读课文，订正字音，感知内容与情感。
2、检查预习：文章最令你感动的细节是什么？你最喜爱哪句话？3、在预习字词意义的根底上，练习用简洁的语言把握文章的主要内容和情感基调。
目标实现方法：以初中学过的《醉翁亭记》和《陋室铭》为例，列出两个仿照的句子：假醉翁之亭（景）欧阳（）绘山水相映（内容）表放情林木之愿意（感慨及基调）托鄙陋之室（景）禹锡（）寄仙龙之说（内容）议淡泊修业之洁志（感慨及基调）参考答案：借项脊之轩有光写三世变迁抒物是人非之悲情借项脊之轩有光忆家庭琐事言时世变迁之感慨4、疏通词意，品尝语言，领悟情感第一段：项脊轩，旧南阁子也、室仅方丈，可容一人居。
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者、又北向，不能得日，日过午已昏、余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然、又杂植兰、桂、竹、木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊得意。
然予居于此，多可喜，亦多可悲。
⑴词类活用：下上前垣墙⑵实词：顾胜⑶古今异义：方丈三五⑷特别句式：项脊轩，旧南阁子也、又杂植兰、桂、竹、木于庭余稍为修葺，使不上漏分析内容：项脊轩修葺前的特点是什么？用几个形容词表达。
寥寥数笔，却已经渗透了的主观情感，渲染出一种颓败、阴冷的凄清气氛。
接着并没有立刻抒写自己的感伤情怀，而是从“悲”的反面“喜”来着笔。
他喜的是什么？修葺之时，劈窗置墙，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”，着意对书斋四周的环境加以美化。
项脊轩志教案一等奖
所以上课时紧扣“情”字主要围绕着四个问题展开：第一，本文的关键句是什么?为什么?设计这样的问题在于让学生对全文的内容有一个整体的了解，初步把握作者的情感。
第二个问题是，围绕“悲”“喜”二字作者叙写了哪些人事?通过这些叙写文章表达了什么样的“喜”和什么样的“悲”?这是对文章的具体感知，需要对文章作内容的分析和语言的品味，感知作者平淡的叙述中所隐藏的深情。
随之而来第三个问题是，作者是怎样抒发这种悲和喜的?这是从理性层面的思考，从而了解作者的创作上的特点，学习一些写作的方法。
我用两幅对联概括：“事细而情深，文短而意长”，“景不必奇谲瑰丽唯幽静能怡性，事无须惊心动魄是真情才动人”。
第四个问题是，如何理解“悲”、“喜”两种情感在文章中的统一?这是对文章主题和内在结构的把握，也是对作者深层情感的进一步理解。
因为教两个班级，又是面对全市的一节课，所以我先在不开课的班级上了一课。
开课了。
开始的时候很顺利，一切按我原来的估计进行。
对第一个问题学生较快的解决，很快的找到关键句，理由也概括得很到位：是全文情感的概括;是过渡句，承上启下;点明了写作《项脊轩志》的原因。
对第二问题，我预先的概括是：怡然读书之乐，家道中落之伤，慈母早逝之哀，辜负祖母之悲，怀念亡妻之痛。
我先让学生思考五分钟，然后让学生回答。
其实对这个问题，我早做好对学生点拨的准备。
因为在另一班上课的时候，学生的回答总不能中的，特别是对什么样的“喜”和什么样的“悲”更未能理解到位。
所以我在上公开课时心理上也对学生作了定位，并设计了很多的小问题准备用来引导。
如“喜”部分：为什么修葺项脊轩?为什么不另起书房?你觉得那些地方能够表达作者的喜悦?“悲”部分：母亲是怎样的人?回忆祖母侧重写了什么?回忆母亲用“泣”，回忆祖母用“长号”，而对妻子却没有直接的词语表现感情，这是为什么?……在思考这些问题时引导阅读课文，推敲字词，品味语言，然后概括情感，把握方法。
未料到一个学生在回答时概括得相当到位：“重修项脊轩的读书之乐，回忆母亲时光流逝之悲，回忆祖母功名难就之悲，回忆妻子英年早逝之悲。
高中三年级语文《项脊轩志》教学设计一等奖
高中三年级语文《项脊轩志》教学设计一等奖1、高中三年级语文《项脊轩志》教学设计一等奖归有光[教学目标］1、学习善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
[教学重点]学习善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
[教学难点]如何表现深挚的感情。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]二课时[教学过程]一，检查导入1:东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”3：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
5：借书满架二，质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？明确不可能。
归有光出身于一个怎样的家庭中？明确官宦家庭，书香门第。
这能否从文中找出？明确吾家读书久不效此吾祖太常公宣德间执此以朝明确积书满架-----据《四部备要》本集中作“积书”三：1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。
2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
这里，抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。
板书：生活细节(投影：细节描写)，这是我们这堂课的学习重点。
四：1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，满含怎样的感情？2：能否用文中的一个字概括？板书：悲3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？否。
他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。
五：回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。
1：自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？母亲a．“某所，而母立于兹。
”首先造成一种触景伤情的气氛。
b.借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。
项脊轩志教案 项脊轩志教案一等奖
项脊轩志教案项脊轩志教案一等奖一、素养训练目标(一)学问教学点1．把握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
2．学习本文擅长捕获生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法。
3．学习本文语言清爽、凝练的特点。
(二)力量训练点训练同学运用所学文言文学问及凭借有关工具书阅读浅近文言文的力量。
二、重点、难点及解决方法重点：1．把握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
2．学习本文擅长捕获生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清爽、凝练的特点。
难点：领会本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文艺术之美。
支配两个课时预习要求1．翻译熟读全文。
了解作家和文章的内容。
2．完成课后练习。
3．争论：领略了并有所体会本文的散文艺术之美。
第一课时1．归有光，字熙甫，昆山(今江苏昆山)人，生于明正德元年(1506)。
中了嘉靖十九年(1540)举人，会试屡次不中，徙居安亭江上，读书讲学，四方来从学的人许多，海内称为震川先生。
六十岁上，嘉靖四十四年才中了进土，选为湖州长兴县知县，移顺德通判。
隆庆中，任南京太仆寺丞，卒于官(隆庆五年，1571)。
有《震川文集》四十卷。
归有光是明朝出名的散文家。
清朝姚鼐编《古文辞类纂》，于元、明两代的作家中，独取归有光，把他作为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
他的作品能以清淡朴实之笔描写事物，感情真挚，记事生动，不事雕琢，而风韵超然。
2．翻译全文，留意古今异义3．词类活用（1）名词活用作状词：前辟四窗内外多置小门东犬西吠（2）名词活用作动词：明月半墙此吾祖太常公宣德间执此以朝（3）形容词活用作动词：垣墙周庭语未毕（4）形容词活用作名词：亦遂增胜4.一词多义二、特别句式1．推断句：项脊轩，旧南阁子也此吾祖太常公宣德间执此以朝2．被动句：得不焚3．介词后置句：家有老妪，尝居于此其制稍异于前省略句：借书满架，偃仰啸歌使不上漏读书轩中1．找出这篇文章的中心语句。
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夫天地… …；光阴者… … 。 而浮生… … ？
古人… … ， … … 。
况阳春… … ， … … 。
以高雅之文字 记人生之欢娱
历来写宴饮的文章都脱不了悲凉的情调：
王羲之《兰亭集序》：游目骋怀，极视听之娱， 信可乐也。结尾却“临文嗟悼，不能喻之于怀”， 发出“悲夫”的慨叹
王勃《滕王阁序》：呜呼！胜地不常，盛筵难 再；兰亭已矣，梓泽丘墟。
绝对的自信和充分的自豪热情
★☆
王羲之 《兰亭集序》 李白 《春夜宴从弟桃花园序》
宴 王勃 会 环 境 李白
身处惯于勾心斗角的 官场陌生人中
与族弟们在一起，无 拘无束，畅叙幽情
☆
王羲之 《兰亭集序》 李白 《春夜宴从弟桃花园序》
个人性格的原因：
☆
生年不满百，常怀千岁忧。 昼短苦夜长，何不秉烛游。
——古诗十九首
☆
古人排行： 伯仲叔季
雅
俊：俊杰 秀：秀士 才华横溢
人雅：群季俊秀，皆为惠连； 吾人咏歌，独惭康乐。
☆
雅
境雅：开琼筵以坐花， 飞羽觞而醉月。
☆
网络资源链接
西晋东晋-两晋魏晋南北朝历史 /history/Xiqin/
五胡十六国的分裂 /Artis/20071121/261 88.asp
会… … ，序… … 。 群季… … ；吾… … 。 幽赏… … 。 开… … ，飞… … 。 不有… … ？如… … 。
雅
人雅
怀雅
境雅
旅舍
夫天地者万物之逆旅也； 光阴者百代之过客也。而浮生 若梦，为欢几何？古人秉烛夜 游，良有以也。况阳春召我以 烟景，大块假我以文章。
原因
☆
“怀雅”
人生短暂要好好把握 自然美丽要用心去欣赏
对下列句子中划线的字的解释，不正确的 一项是（ ）
A.万物之逆旅也 逆旅：旅店
B.古人秉烛夜游 秉：持，拿
C.群季俊秀
季：兄弟中排行第四
或最小的，此指弟弟
D.而浮生若梦 浮生：轻生
王羲之 《兰亭集序》 李白 《春夜宴从弟桃花园序》
时
政治黑暗，迫害严重，世人
代 东晋 普遍产生消极感伤的情怀
背
景 盛唐
春夜宴从弟桃花园序
群贤毕至，少长咸集。此地 有崇山峻岭，茂林修竹；又有清 流激湍，映带左右，引以为流觞 曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦 之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽 情。
时间 （良辰）
地点 （美景）
春夜宴从弟桃花园序
聚宴
பைடு நூலகம்
人物
（赏心乐事） （李白与诸从弟）
四美具，二难并
春夜宴从弟桃花园序
夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代 之过客也。而浮生若梦，为欢几何？古人 秉烛夜游，良有以也。况阳春召我以烟景， 大块假我以文章。会桃花之芳园，序天伦 之乐事。群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌， 独惭康乐。幽赏未已，高谈转清。开琼筵 以坐花，飞羽觞而醉月。不有佳咏，何伸 雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数。
既喜而后悲
探究： 为什么李白在文中虽也发出
了“浮生若梦”的慨叹，读罢却 并未让人感觉到低沉呢？
王羲之 《兰亭集序》 李白 《春夜宴从弟桃花园序》
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再读课文,整理相关文言基础知识
1、通假字 序天伦之乐事
2、古今异义 大块假我以文章 群季俊秀
3、词类活用 古人秉烛夜游 飞羽觞而醉月
4、文言句式 天地者万物之逆旅也 光阴者百代之过客也 阳春召我以烟景 会桃花之芳园
隋唐历史 /History/shuitang/
诗人感叹“不有佳 咏，何伸雅 怀？”“雅”在何处？ 文中又抒发了诗人怎 样的情怀？
雅
☆ ☆
雅
人雅：群季俊秀，皆为惠连； 吾人咏歌，独惭康乐。
境雅：开琼筵以坐花， 飞羽觞而醉月。
会桃李之芳园，序天伦之乐 事。群季俊秀，皆为惠连；吾人 咏歌，独惭康乐。幽赏未已，高 谈转清。开琼筵以坐花，飞羽觞 而醉月。不有佳咏，何伸雅怀？ 如诗不成，罚依金谷酒数。
下列加点词语的意义和用法相同的一组（ ）
A . 夫天地者万物之逆旅也 忠言逆耳利于行
B . 浮生若梦，为欢几何 徐公不若君之美
C . 不有佳咏，何伸雅怀 长者虽有问，役夫敢伸恨
D . 群季俊秀，皆为惠连 如今人方为刀俎，我为鱼肉
下列句式不同的一组（ ）
A .夫天地者万物之逆旅也 B. 群季俊秀，皆为惠连 C. 阳春召我以烟景，大块假我以文章 D. 光阴者百代之过客也 E. 灭六国者六国也，非秦也 F. 臣之所好者道也
春夜宴从弟桃花园序
夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代 之过客也。而浮生若梦，为欢几何？古人 秉烛夜游，良有以也。况阳春召我以烟景， 大块假我以文章。会桃花之芳园，序天伦 之乐事。群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌， 独惭康乐。幽赏未已，高谈转清。开琼筵 以坐花，飞羽觞而醉月。不有佳咏，何伸 雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数。