翻转课堂在小学美术教学中的实践与探索
翻转课堂在美术教学中的应用
翻转课堂在美术教学中的应用山东潍坊学院 高晓囡【摘要】随着教育教学改革的不断进行，素质教育得到了广泛的推广和应用，其中美术是素质教育的重要组成部分。
近年来，翻转课堂在很多学科的教学课堂上得以应用，并且取得了很好的教学成效。
将翻转课堂应用在美术教学当中，能够有效地提高美术教学的成效。
本文首先总结翻转课堂的基本特征，在此基础上分析研究了当前翻转课堂在美术教学应用中所面临的挑战，然后结合本人的教学实践经验提出了促进翻转课堂在美术教学应用的合理化建议，这对提高翻转课堂在美术教学过程中的应用效果，提高美术教学成效具有积极的意义。
【关键词】翻转课堂 美术 应用 建议引言：在素质教育教学的改革要求下，高校美术的教学观念，教学方法和教学手段都有了很大的进步和创新，但是受到传统教学观念的影响，教学方法单调，美术教育教学评价方式缺乏科学性，美术教学课堂枯燥乏味的现象仍旧普遍存在。
翻转课堂的应用很好的解决了上面的系列问题，在美术教学过程中应用翻转课堂是美术教学改革的一大进步。
一、翻转课堂的基本特点（一）实现教学角色的交换传统的美术教学课堂是采用“照本宣科”的基本模式，老师在讲台上讲，学生在讲台下听，学生被动的接受老师讲解的课本上的知识，课堂上老师是教学的主体，学生是课堂上的客体。
和传统的课堂教学不同，翻转课堂实现学生和老师角色的交换。
在翻转课堂上，学生是课堂上的主体，老师在课堂上发挥的是课堂知识的讲解和课堂教学进程的主导作用。
老师变换了角色，在课堂上和学生之间实现教学互动，帮助学生发现学习过程中存在的不足之处，辅助学生独立自主进行学习，提高学生的自主学习能力。
（二）合理的分配课堂时间，提高了课堂教学效率翻转课堂另一个比较大的特点就是合理的分配了课堂上的时间，提高了课堂的教学效率。
翻转课堂上对打破了传统课堂上时间安排的旧模式。
课堂上适当的增加了课前的预习时间，适当的增加了学生自主学习的时间，适当的减少了老师讲授知识的时间。
翻转课堂在小学美术教学中的运用
翻转课堂在小学美术教学中的运用随着互联网和移动设备的普及，翻转课堂教学模式逐渐受到越来越多教育工作者的关注和重视。
翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学方式的教学模式，学生在课堂之外学习知识，而在课堂上进行深度讨论和实践。
对于小学美术教学而言，翻转课堂教学模式的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的艺术素养和审美能力。
本文将重点探讨翻转课堂在小学美术教学中的运用。
一、翻转课堂为小学美术教学提供了更多的学习资源在传统的美术教学中，学生往往需要依赖教科书和教师的讲解来学习绘画技巧和艺术知识。
随着翻转课堂教学模式的出现，学生可以通过网络等媒介获取更广泛、更丰富的学习资源。
学生可以通过观看相关的视频和阅读美术杂志等方式来学习不同艺术家的作品，不同绘画材料的使用方法等知识。
这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生更全面、更系统地了解美术知识。
二、翻转课堂可以提高学生的自主学习能力传统的美术课堂教学往往是教师主导的，而且教师需要面对一个班级中的众多学生，导致课堂教学的效率不高。
但是通过翻转课堂教学，学生在家自主学习之后，可以主动参与到课堂教学中，与老师和同学们进行更深入的讨论和实践。
这样一来，教师可以更加有针对性地进行教学，更好地满足学生的学习需求，也能够更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率和质量。
在翻转课堂中，学生需要在家自主学习，并在课堂上与同学们进行讨论、实践等活动。
这种学习方式可以促进学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在小学美术教学中，学生们可以通过合作学习更好地理解和掌握绘画技巧，相互交流、相互学习，并且还可以一起完成课堂作业和创作，提高学生的专注力和创造力。
翻转课堂可以为小学美术教学提供更多的学习资源，提高学生的自主学习能力，提升课堂教学的效率，促进学生的合作学习。
在小学美术教学中，教师可以适当地借鉴翻转课堂的教学模式，通过科学、合理地设计教学内容和教学活动，使学生在课堂之外更多地开展学习，从而培养学生终身学习的习惯，提高学生的学习兴趣和学习效果。
翻转课堂在小学美术教学中的运用
翻转课堂在小学美术教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍翻转课堂是指将课堂上的传统教学内容转移到课堂外进行学习和掌握，而在课堂上进行知识的巩固、实践和讨论，强调学生在课堂上的主动性和参与性。
在小学美术教学中，翻转课堂模式也逐渐受到关注和应用。
通过翻转课堂，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的创造力和实践能力，使美术教学更加生动和有效。
在这样的背景下，探讨翻转课堂在小学美术教学中的运用，具有重要的意义和价值。
1.2 翻转课堂的定义翻转课堂是指将传统的教学模式中的课堂教学和课后作业的顺序颠倒过来，通过让学生提前在家学习相关知识，然后在课堂上进行实践性的活动和讨论，以达到更好的学习效果的教学方式。
这种教学模式的核心理念是让学生在课堂上更多地进行实践性操作和思维活动，老师则更多地扮演导师和引导者的角色，从而激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和运用能力。
翻转课堂的实施需要借助现代技术手段，如网络视频、在线教学平台等，使学生在家即可自主学习，而在课堂上则更多地进行与老师和同学的互动交流。
这种教学模式能够促进学生自主学习和合作学习能力的培养，提高教学效率和学习兴趣，是一种符合现代教育理念的创新教学方式。
2. 正文2.1 翻转课堂在小学美术教学中的意义翻转课堂在小学美术教学中具有重要意义。
翻转课堂可以激发学生学习兴趣，培养他们主动学习的能力。
通过在家自主学习相关知识和技能，学生在课堂上更多地参与到实际操作中，提高了学习的积极性和主动性，从而提升了学习效果。
翻转课堂可以促进教师和学生之间更好的互动。
在传统的教学模式下，教师主导课堂，学生被动接受知识。
而在翻转课堂中，学生在家自主学习后，可以在课堂上和教师进行更深入的讨论和交流，增强了师生之间的互动与沟通。
翻转课堂还可以提高小学生对美术知识的理解和应用能力。
通过在家学习相关理论知识，学生在课堂上更多地进行实践操作和创作，加深了对美术知识的理解和掌握，培养了他们的审美能力和创造力。
翻转美术室教学设计案例
翻转美术室教学设计案例引言：在传统的美术室教学中，常常是老师讲解技巧和示范作品，学生进行模仿和实践。
而翻转美术室教学则将这种传统模式颠覆，将学生置于学习的中心位置，通过自主探索和创造来达到学习目标。
本文将提供一个翻转美术室教学设计案例，旨在激发学生的创造力和艺术才能。
一、教学背景与目标教学背景：美术室是一个供学生进行绘画和创作的空间，目前的教学模式常常是老师讲解技法，学生进行模仿。
这种模式限制了学生的创造力和表达能力。
教学目标：激发学生的创造力和艺术才能，培养艺术表达能力和综合艺术知识。
二、教学内容与步骤1.翻转课堂在课前，老师准备好一些与美术相关的视频、文章等资料，并上传至学校学习平台。
学生在家中观看并思考，准备在课堂上进行讨论。
2.开展讨论课堂上，学生围绕课前准备的资料展开讨论，分享自己的观点和想法。
老师引导学生思考下列问题：-这些资料给你带来了什么启示？-你从中学到了哪些新的技法或创作思路？-对你的绘画和创作有哪些影响？3.创意探索老师提供一些创意探索的活动，比如让学生以“自画像”为题材进行创作。
创作时，学生可以尝试不同的材料和技法，可以展示自己的个性与风格。
4.分组展示与评价学生将自己的作品进行展示，并进行同组间的相互欣赏和评价。
此外，老师也将参与，给予学生专业指导和鼓励。
三、教学方法意义与特点1.自主学习：学生在课前通过观看资料进行独立学习，并在课堂上进行讨论，激发学生自主思考和表达的能力。
2.创造性思维：引导学生思考和探索不同的创作思路和技法，培养学生的创造力和艺术表达能力。
3.合作学习：学生之间进行作品展示和评价，通过相互欣赏和交流，促进学生之间的合作和学习。
4.个性发展：通过提供自由发挥的空间，让学生展示自己的个性与风格，培养学生的独立思考和表达能力。
四、教学评价与展望教学评价：通过学生的作品展示和评价活动，可以评价学生的创造力、表达能力和艺术水平的提高程度。
展望：在今后的美术室教学中，继续推行翻转课堂模式并不断探索与创新，培养学生的创造力，提高他们的艺术修养和表达能力。
小学美术《翻转课堂法》教案
4.互动评价：学生相互展示作品，进行自评、互评，教师总结评价，提高学生的审美能力和表达能力。
5.课后拓展：鼓励学生在课后运用翻转课堂法，将所学知识运用到其他学科和生活中，提高综合素质。
二、核心素养目标
1.培养学生的图像识读能力，学会从生活中发现美的元素，提高审美鉴赏能力。
此外，我觉得在课堂导入环节可以进一步优化。本次教学中，我通过提问的方式导入新课，虽然能引起学生的兴趣，但效果似乎并不理想。在今后的教学中，我可以尝试运用更多生动有趣的案例或故事来导入新课，激发学生的学习兴趣。
在教学内容方面，我注意到有些学生对美术文化素养的了解相对有限。为了拓展学生的知识面，我将在接下来的课程中适当增加一些关于美术发展史和艺术风格的内容，帮助学生更好地理解美术作品。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意实践作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“翻转课堂法在实际美术学习中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点Байду номын сангаас重点
1.教学重点
-理解翻转课堂法的内涵：使学生明确翻转课堂法在学习美术过程中的作用，了解其在课程中的应用。
-掌握观察与发现的方法：指导学生学会观察生活中的美，提炼创意点，为创作积累素材。
-创意实践能力的培养：教授学生运用所学技巧，结合个人特长，创作具有个性和创意的美术作品。
-互动评价的技巧：培养学生表达、倾听、反思的能力，提高审美鉴赏水平。
现当代艺术融入小学美术教学的实践与探索
现当代艺术融入小学美术教学的实践与探索作者：***来源：《中国中小学美术》2022年第01期《義务教育美术课程标准（2011年版）》中明确提出，学生应当学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品。
小学美术教学融合现当代艺术，对培养学生的美术学科素养、保持美术学习兴趣有着重要价值。
本文以“波洛克的滴流艺术”一课为例，运用翻转课堂式教学模式与“欣赏·认知一评述·判断一互动·分享一反思·理解”的教学模式相结合开展课堂教学，对培养学生的美术学科核心素养、保持美术学习兴趣所起的作用展开论述。
一、课程来源保罗·杰克逊·波洛克（ Paul Jackson Pollock），美国画家，抽象表现主义绘画大师。
1929年就学于纽约艺术学生联盟，师从本顿。
1943年开始转向抽象艺术。
1947年开始使用“滴画法”，即把巨大的画布平铺于地面，用钻有小孔的盒、棒或画笔把颜料滴溅在画布上。
其创作不做事先规划，作画没有固定位置，喜欢在画布四周随意走动，以反复的无意识的动作画成复杂难辨、线条错乱的网，人称“行动绘画”。
此画法构图设计没有中心，结构无法辨识，有的只是各种线条、点、形状和肌理的组合，具有鲜明的抽象表现主义特征。
这种不需要复杂绘画技巧而画面效果较好的绘画形式比较有利于激发学生的绘画潜能，能鼓励学生养成大胆自信、个性奔放的作画方式。
学生在这种自由、随性、毫无拘束感的绘画过程中体验绘画的乐趣，是摆脱束缚、追求自由精神的极致体现。
二、教学实践课前：利用翻转课堂式教学模式培养学生的美术核心素养（一）欣赏·认知1．通过自主搜集材料，培养学生搜集、整理资料的能力教师布置学习任务：（1）搜集五张波洛克的美术作品图片，观察作品中的线条、色彩有什么特点。
（2）搜集波洛克的绘画故事，思考画家是怎样作画的，他是怎样表达自己情感的。
2．让学生观看微视频，培养学生观察和处理信息的能力学习视频资料中主要包括介绍波洛克生活和艺术经历及其创作过程和创作方法。
论美术鉴赏课中的翻转课堂
论美术鉴赏课中的翻转课堂美术鉴赏课程一直是高中生们必修的课程之一，通过学习并理解不同艺术形式的意义和构造，从而培养学生的审美能力。
然而，传统的课堂教学模式常常使得学生只是被动接受知识，缺乏互动体验和思考训练。
为了更加有效地进行美术鉴赏教学，翻转课堂的教学模式应运而生，这种教学方式凭借其灵活性和互动性，让学生在学习的过程中更加积极主动，提高了学生的学习效果。
所谓翻转课堂，是指将课堂上的教师讲授的知识和理论内容转移到课后的自主学习过程中，而在课堂上则进行交流、讨论、实验等互动环节，以实现师生互动、学生合作协作和自主学习等教学目标。
在美术鉴赏课中，可以采用翻转课堂的方式通过教师录制视频、文字和图片材料的形式将知识、概念、理论和实践技能等重要内容传达给学生，在课堂上则利用图像展示、作品解析、模拟创作、答疑解惑等形式进行互动交流。
首先，通过翻转课堂的方式可以更好地实现课前预习和自主学习。
在美术鉴赏的课中，学生需要掌握大量的艺术史和艺术流派、作品风格和表现手法、艺术家思想和创造过程等知识，而这些知识属于纯理论的知识范畴。
传统课堂教学往往需要教师在上课前再次讲解或者让学生通过课本和笔记进行学习梳理，这种教学模式效率不高，还会让学生感到枯燥乏味。
通过翻转课堂的方式，教师可以利用多种形式将理论知识传达给学生，并配备习题和视频答案等互动环节，学生可以在自己的时间安排中进行预习和复习，对于学会的概念和知识可以在下课的作业中得以应用和扩展，进一步增强学生对于美术鉴赏的兴趣和热情。
其次，翻转课堂可以增强课堂上的互动性和合作性。
传统的课堂教学模式常常是：教师讲，学生听。
这种方式虽然可以让学生听到一些知识，但是缺少必要的互动讨论和交流，而艺术学科，实际上是需要学生进行主动思考、评价、比较、表达的一个过程，因此，如果缺少合作和互动的环节，就很难有真正的学习收获。
在翻转课堂中，学生的自主学习和课前预习打下了良好的基础，而课堂上的互动交流和合作讨论就可以更加顺畅和理性地进行。
智慧课堂在小学美术教学中的实践探析_3
智慧课堂在小学美术教学中的实践探析发布时间：2022-07-25T03:21:36.767Z 来源：《教育学文摘》2022年第37卷5期作者：代珍[导读] 智慧教育平台是伴随信息技术的不断发展而生成的一个新的概念，也是一种新型的课堂教学手段。
代珍亳州市丹华小学安徽亳州 236800摘要：智慧教育平台是伴随信息技术的不断发展而生成的一个新的概念，也是一种新型的课堂教学手段。
伴随新课改中对美术课堂现代化建设的要求，教师也开始积极探索将智慧教育平台与美术知识教学相整合的形式。
因此，在当前小学美术课堂教学中，教师能够通过应用移动平台、影视资源以及微课技术的形式，促进美术课堂教学样式的转变，从而逐步提高学生认知美术知识的效果。
那么，如何将这些现代教育资源真正地应用在美术课堂中，彰显其应用价值呢？基于此，本篇文章对智慧课堂在小学美术教学中的实践进行研究，以供参考。
关键词：智慧课堂；小学美术教学；实践策略引言小学美术是小学课程体系中具有艺术性和创造性的学科，对小学生艺术感知能力的培养、综合素质能力的提高、整体智力智慧的开发，以及促使小学生认识传统美术、热爱传统美学、增强文化自信具有特殊意义和重要价值。
在新课程改革背景下，小学美术课程正在向创新课堂教学模式、激发学生想象力、激发学生艺术学习兴趣、增强学生课堂理解力、提升学生艺术鉴赏力、加强学生素质发展提升的教学方向与教学目标转变。
智慧课堂立足于信息技术的高速发展，顺应“互联网+”教育的教育改革潮流，以计算机网络为载体，实现了美术课堂教学的无纸化、美术课程教学内容的系统集成化以及教学资源和教育方式的现代化。
在智慧课堂上，每一位学生都可以借助互联网平台，随时进行学习与反馈，教师也可以快速及时地通过智慧课堂控制中心了解学生的学习情况和作业完成情况，并对自己的学方式、教学进度和目标及时做出调整。
一、提升小学美术课堂有效性的意义随着我国国民素质的整体提高，现代社会发展对人才的需求亦在逐渐发生转变，为了充分满足我国社会的发展需求，培养出适合社会发展的全面型人才，我国对教育事业的改革从未停止。
美术翻转课堂教学设计
美术翻转课堂教学设计一、教学目标1.了解什么是翻转课堂，掌握翻转课堂的基本概念；2.掌握使用翻转课堂的方法，能够将课堂教学内容与学习资源相结合；3.培养学生自主学习、协作学习的能力；4.提高学生对艺术的理解和欣赏能力。
二、教学内容三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过示意图或视频简介等形式向学生介绍翻转课堂，让学生理解什么是翻转课堂。
教师向学生详细介绍翻转课堂的概念，让学生明白传统教学模式与翻转教学模式的区别，并引导学生掌握学习资源的搜索技巧。
3. 观看视频或阅读资料（30分钟）教师在翻转学习平台上为学生安排关于艺术欣赏方面的视频或资料，按照预先设计好的学习计划和任务要求学生自主观看或阅读，把时间省下来，在课堂上进行更深入的学习和交流。
4. 分组讨论（30分钟）教师将学生分成小组，每组5人左右。
学生在小组内讨论观看的视频或阅读的资料，探讨其中的艺术细节和感受。
教师在旁边指导和辅助学生讨论，促进学生之间的交流和协作。
教师在翻转学习平台上为学生安排艺术欣赏相关的在线课堂练习，让学生更好地巩固所学内容。
教师也可以通过课堂练习了解学生掌握情况，以此调整教学策略。
教师引导学生对翻转课堂的学习进行反思，让学生感受到自己在翻转课堂中积极参与的重要性，提醒学生在日后的学习中更加注重学习效率和自主学习能力。
四、教学评价通过在线课堂练习和小组讨论以及课后交流，教师可以很好地了解学生的理解情况和掌握程度，便于教师进行评价和辅导。
同时，学生也可以通过小组协作和在线课堂练习等方式进行自我评价和交流，达到互相学习、互相促进的效果。
五、学生作业1. 观看视频或阅读资料，完成相应的任务；2. 同小组讨论学习资料，并记录感受和发现；3. 在课堂练习中巩固所学内容。
六、教学方式1. 基于在线学习平台的翻转课堂；2. 小组讨论和在线互动；3. 课堂练习和现场交流。
七、教学资源1. 艺术欣赏视频和资料；2. 课堂练习和习题库；以上即为一节美术翻转课堂教学设计，通过翻转课堂教学的方式，让学生更好地参与学习和交流，同时提高学生对艺术的理解和欣赏能力，达到更好的教育效果。
翻转课堂在小学美术教学中的应用研究
翻转课堂在小学美术教学中的应用研究一、翻转课堂的概念及特点翻转课堂是指教师利用多媒体教学工具，将课程内容录制成视频或音频形式，提前布置给学生在家中自学。
而在课堂上，教师主要以讨论、解惑、实验等形式展开教学活动，引导学生灵活运用所学知识。
翻转课堂的核心理念是“反转”教学活动的进行顺序，将学生的学习活动放到家中完成，而让教师的主导地位更多地体现在课堂上。
翻转课堂的特点主要有以下几个方面：学生学习的主体地位更为凸显，他们在家中通过视频或音频材料自主学习，而在课堂上通过讨论、问题解答等方式展开灵活运用。
教师的角色从传统的“讲解者”转变为“指导者”，更多地发挥教师的引导作用。
学生的学习进度可以得到更好的掌握，利用视频等材料进行自主学习，可以根据自身的学习情况进行自主调整。
学生在课堂上的互动更加积极，往往通过讨论、实验等形式展开学习活动，从而提高学生的学习积极性和主动性。
1. 提高学生的学习积极性在小学美术教学中，翻转课堂可以有效提高学生的学习积极性。
传统的美术教学往往以老师的讲解为主，学生的参与度较低。
而通过翻转课堂，学生可以在家中利用多媒体教学工具自主学习美术知识，激发他们的学习兴趣和积极性。
在课堂上，教师可以通过实际绘画、讨论等形式引导学生，激发他们的创造力和想象力，提高学生对美术的兴趣和热情。
2. 拓展学生的美术视野翻转课堂还可以拓展学生的美术视野，提高他们的美术修养。
通过多媒体教学材料，学生可以在家中了解更多的绘画作品、美术知识等，丰富他们的美术知识储备。
在课堂上，教师可以通过展示和讨论的形式，引导学生认识不同的绘画风格、艺术家等，从而拓展学生的美术视野，提高他们的审美能力和美术素养。
3. 培养学生的综合能力翻转课堂在培养学生的综合能力方面也有着独特的优势。
通过在家中完成自主学习，学生需要具备一定的自学能力和管理能力。
而在课堂上，教师可以通过讨论、实践等形式引导学生，培养他们的团队合作能力、创造力等。
翻转课堂模式在美术教学中的应用
翻转课堂模式在美术教学中的应用
构思：
翻转课堂模式是一种将学习环境重新定位的创新思维，通过充分
融合信息技术与传统教学模式，能够深刻体现出微课的应用和群内共
享的特色。
随着信息技术的发展，翻转课堂模式已成为美术教学领域
中的热点话题。
首先，在美术教学中，翻转课堂模式可以有效增强学生对艺术作
品的理解力和丰富性，使学生能够通过自主学习，深入探究艺术作品
中潜在的价值。
其次，翻转课堂模式可以有效提高学生学习的主动性，活跃气氛。
学生可以在课堂之外，根据自己的需要，加强自学，甚至
创作，让课堂成为学习的舞台。
此外，翻转课堂模式还可以有效提高学习成效，让老师更好地了
解学生的学习情况，并将老师的教学时间更多地贮存在精讲与答疑、
诊断与指导等活动上，改善传统的教学方式，让学生得到更多有效的
学习帮助。
总而言之，翻转课堂模式在美术教学中的应用可以有效提高学生
的学习效果，为学生提供充分的自主学习空间，调整课堂氛围，提高
教师的教学质量，激发学生的学习兴趣。
翻转课堂模式的应用打开了
一扇新的美术教学门，为美术教学带来了新的发展机遇和挑战。
小学生翻转课堂教学方案
小学生翻转课堂教学方案引言：近年来，随着科技的不断发展，翻转课堂教学逐渐成为一种教学改革的新模式。
这种教学方法将传统的课堂教学的学习与作业环节颠倒，提倡家庭作业在课堂上完成，而学习环节由学生在家中自主完成。
接下来将就小学生翻转课堂教学方案进行详细探讨。
一、翻转课堂教学的定义和特点翻转课堂教学是指将讲授知识的环节从课堂搬到家中，而将原本的作业环节放到课堂上完成。
这种方法强调学生在课堂中的主体地位，鼓励学生自主学习、自主探究和自主表达，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、小学生翻转课堂教学方案设计1. 定义学习目标：根据小学生的年龄特点和学科知识要求，明确每堂课的学习目标和理解层次，确保学生在家中自学的内容具备一定的难度和挑战。
2. 提供学习资源：老师需要为学生提供一系列多媒体教学资源，包括录制的课堂讲解、教学视频、电子书籍等，以便学生在家中进行学习和掌握知识。
3. 布置学习任务：在课堂结束后，老师将作业环节移到课堂上，布置与学习目标相符的任务，并明确要求学生在家中完成。
4. 课堂互动和辅导：在课堂上，老师要利用宝贵的教学时间与学生互动，解答学生在学习中遇到的问题，提供必要的辅导和引导。
5. 学生的学习反馈：通过课堂讨论、问答和其他评估方式，老师可以了解学生对学习内容的理解情况，及时进行反馈和调整教学策略。
三、小学生翻转课堂教学的优势1. 激发学习兴趣：小学生通常对新鲜和有趣的学习方式更感兴趣，翻转课堂教学能够吸引他们的注意力，使他们更积极主动地参与到学习过程中。
2. 提高学习效果：由于学生在家中自主学习，他们可以按照自己的学习节奏和方式进行学习，更好地理解和消化知识，提高学习效果。
3. 培养学习能力：翻转课堂教学要求学生独立思考和解决问题，培养了他们的自主学习能力和合作精神。
四、小学生翻转课堂教学的可行性分析1. 学生家庭支持：小学生的学习需要家长的积极支持和参与，他们需要在家中营造良好的学习环境，并与孩子一起探索和解决问题。
翻转课堂在小学美术教学中的实践思考
翻转课堂在小学美术教学中的实践思考1. 引言1.1 引言在美术教学中，翻转课堂更是具有独特的优势和价值。
美术教学注重的是学生的审美能力和创作能力的培养，而翻转课堂恰恰能够为学生提供更多的时间和空间去体验和探索，从而更好地激发他们的创造力。
翻转课堂还可以为学生提供更多的学习资源和方法，让他们能够更加自由和灵活地学习美术知识。
本文将就小学美术教学中翻转课堂的应用进行实践思考，探讨翻转课堂在美术教学中的优势、实践方法、案例分析以及对学生的影响，希望可以为广大教师提供一些借鉴和启发。
2. 正文2.1 翻转课堂的概念翻转课堂是一种新型的教学模式，其核心思想是将课堂中的知识传授和学习活动翻转过来。
传统教学模式中，老师在课堂上讲解知识，学生在家里做作业，而翻转课堂则是让学生在家里预习知识，课堂上进行讨论、实践和合作学习。
这种模式的出现，颠覆了传统的教学方式，使教学更加个性化、灵活和高效。
翻转课堂的关键是利用技术手段，将学习资料和资源放在网上供学生自主学习。
学生可以根据自身的学习进度和兴趣，在家里通过视频、文献等多种形式来预习知识，从而在课堂上主动参与讨论、实践和分享。
这种学习方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和合作精神。
翻转课堂的核心概念是颠覆传统的教学模式，让学生成为学习的主体，提倡自主学习和合作学习，促进知识的深度理解和应用。
在小学美术教学中，采用翻转课堂的教学模式，可以更好地激发学生对艺术的兴趣和热爱，培养他们的审美情感和创造力。
2.2 翻转课堂在美术教学中的优势1. 提高学生学习主动性：通过翻转课堂，学生可以在家自主学习预习相关知识，而在课堂上可以更多地进行实践性的活动和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 个性化学习：翻转课堂可以根据学生的学习进度和需求进行调整，在课堂上可以更多地进行一对一指导和个性化辅导，帮助每位学生更好地掌握知识。
3. 培养学生创新能力：在翻转课堂中，学生可以通过观看教学视频、参与练习和实践活动，培养自主学习和解决问题的能力，同时也有利于培养学生的创新思维和想象力。
翻转课堂在小学美术中的实践探究
答疑解惑225翻转课堂在小学美术中的实践探究★张楷燕现如今，翻转课堂在数学、英语等学科教学中的应用十分广泛，有效提升了学生的学习热情和课堂教学效率。
事实上，小学美术教学活动中同样可以充分运用翻转课堂提升小学生美术自主学习能力，将翻转课堂与美术教学活动充分融合也是创新小学美术教学的一大体现。
本文即对翻转课堂在小学美术中的实践探究问题进行分析，文章首先分析了翻转课堂在小学美术教学活动中发挥的优势，接着具体研究了翻转课堂在小学美术教学中的实践，对翻转课堂现美术教学拓展延伸问题进行了分析，以期通过这一系列分析，为小学美术教学质量水平的提升创新思路。
互联网信息技术的飞速发展为教学活动的开展提供了新的技术支持，翻转课堂随着互联网与教育的融合脱颖而出，发挥了课前知识传导、课间知识内化的作用。
翻转课堂在小学美术教学中的应用与我国新课改的精神相符，是紧跟国内教学改革发展步伐的体现，随着翻转课堂发展规模逐步扩大，其所发挥的正面效应将进一步凸显。
下文即对翻转课堂在小学美术教学实践中的具体应用问题进行分析。
一、翻转课堂在小学美术中的优势翻转课堂将现代化科技充分整合，响应了中国教育改革的号召，推动小学美术教学活动逐步创新。
与时代发展相适应是翻转课堂在小学美术教学活动中的重要优势，二十一世纪的小学生所涉及到的社会生活充满着科技感，在互联网信息技术环境下，小学生可轻易适应科技化的教学模式，在翻转课堂的支撑下，教师所开展的教学活动有着内在的技术做牵引，小学生可轻松接受这一教学模式并充分融入教学活动中；另外，在传统美术教学课程中，美术教师需要考虑不同学生美术水平的差异，而翻转课堂帮助小学美术教师开展针对性的教学活动，在课前，美术教师可通过微视频的发放，供小学生反复观看教学视频，并随时叫停教学视频，在具体课堂教学活动中，美术教师可专注于学生美术问题的解决，针对不同学生提出的不同美术问题给予合理的解释，小学生可在课堂上各抒己见，如此小学生就有了更强的参与感和满足感。
小学美术翻转课堂教学开展策略探究
小学美术翻转课堂教学开展策略探究作者：陈秋雅来源：《文理导航·教育研究与实践》2019年第04期【摘要】随着中国教育事业的不断变革，中国的课堂教学已经开始出现了课前进行教学，课中进行内化的翻转课堂模式。
这种教学模式能够提高小学生学习美术的效率，对中国传统的教学形式有着重要的教学指导意义。
本文主要介绍了翻转课堂在小学美术教育过程中的开展情况，希望能够为小学美术翻转课堂教学的开展提供所需的帮助。
【关键词】小学美术；翻转课堂；开展策略研究引言中国传统的美术课堂在进行教学的过程中，不能够给予学生众多的自由时间，限制了学生学习过程中的主观能动性发挥，使学生在学习的过程中没有足够的学习动力，不利于学生的学习。
但是翻转课堂在美术教学过程中的运用能够将课堂的时间充分利用，提高学生的学习积极性。
一、翻转课堂教学模式的内涵和相应概念翻转课堂又被称为颠倒课堂、颠倒教室等，其主要是指学校在进行学生教育时重新对课堂时间进行调整，使学生能够自主决定学习的时间，这种课堂方式的运用给予了学生极大的自由性，能够激励学生主动进行知识的学习。
运用翻转课堂模式，能够使学生和教师对宝贵的课堂时间进行充分利用，也能够让学生在课堂学习的过程中更加专注于自己的学习项目。
翻转课堂在运行时，需要学生在课下通过网络视频以及书籍的查阅做好课前的预习，教师在课堂上不再预留时间让学生进行知识的预习，这样能够充分调动学生的学习积极性，有效的利用了学生的课下时间。
教师在课堂上将更多的时间用来解决学生学习过程中所遇到的难题。
这种模式能够极大地提高学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。
二、当前我国小学美术教育现状在中国传统的教育观念中，美术是一门不重要的学科，学习美术对于学生的成长没有较大的作用，这也就使美术教育得不到大多数学校的重视。
学校对美术的不重视，使得教师对教育部门的教育方案落实不到位，从而导致小学生的美术能力无法得到有效的提升。
其次，在学校发展的过程中，部分教师对美术教学的相关理念不能够正确的理解，在对学生进行美术教学时，只是照着课本上的知识进行讲解，这样可能会导致整个课堂死气沉沉，没有活跃的学习氛围，最终使学生丧失学习兴趣。
翻转课堂在小学美术教学中的运用
翻转课堂在小学美术教学中的运用【摘要】为了促进小学美术教学的发展，在教学的过程中利用翻转课堂这一新颖的教学方式，可以激发学生的学习热情，并且还可以使得小学美术教育有着高度的发展。
所以本文就翻转课堂在小学美术教学中的应用进行研究和分析。
【关键词】翻转课堂；小学美术；优势；促进措施翻转课堂是近些年来在我国教育领域中蓬勃发展的一个新颖的教学方法。
将翻转课堂利用到小学美术教育当中去，就可以在一定程度上促进小学美术教育的发展，同时还可以促进我国小学生的全面发展，所以一定要将翻转课堂充分利用到小学美术教育当中。
一、翻转课堂的优势1.提高学生的学习兴趣翻转课堂是让学生在课后进行自主学习，在课堂上和大家一起讨论的教学方法。
所以在课堂上进行反馈的时候，学生就可以把在课后学习的一些问题提出来，让老师来解答。
在这个过程当中，学生是积极自主地去进行学习的，并且也具有相当高的学习兴趣去钻研。
所以，翻转课堂可以极大地提高学生的学习兴趣。
2.提高教学的效率在利用翻转课堂教学方法进行教学的时候，可以极大地提高老师的教学效率。
因为学生是在课后进行自主学习，然后在课堂当中进行讨论，老师只需要根据学生提出来的一些问题进行针对性的解答和处理，并且也可以切中要害地去解决一些学生非常疑惑的问题，这样对于学生的学习也非常有好处，对于老师推进讲课进程也是非常有利的。
3.增强课堂的充实性因为美术讲究的是画法和素材，所以利用翻转课堂来进行教学，老师可以在课堂中展示更多的素材和案例，这样就使得课堂具有更高的充实性。
在践行师生之间互动的过程当中，还会因为思维的碰撞激发出更多的有关美术的创造性想法，而且也可以使得每一个学生都尽可能地投入到学习当中来，这样也使得课堂的内容是很充实的。
二、促进翻转课堂在小学美术教育中应用的有效措施1用微视频促进翻转课堂在小学美术教育中的应用（1）利用微视频创设美术情境利用微视频创设美术情境，可以使得一些比较抽象的美术形象转化得比较具体、容易理解。
基于智慧课堂的小学美术翻转课堂实践
基于智慧课堂的小学美术翻转课堂实践基于新课改的不断实施，素质教育理念逐渐贯彻落实到各个教育阶段，各学科教师在教学过程中也逐渐意识到传统教学方法在运用过程中存在的不足之处，并在素质教育理念基础上探讨符合时代发展趋势的全新教学方式，智慧课堂应运而生。
智慧课堂的出现充分利用了信息技术的优势，为教师的课堂教学提供了多方位的便利条件，为了更好地提高课堂教学质量，教师还积极探索学生课下学习、课上练习巩固的全新课堂教学模式，让学生充分感受到自身在课堂中的主体地位，实现真正的“智慧”学习。
但是如何高效实现智慧课堂和翻转课堂的有机结合，是当前教师教学中需要解决的重要问题，对此，本文以小学美术学科为例进行具体的讨论。
一、智慧课堂与翻转课堂的概念和关系（一）智慧课堂与翻转课堂的概念智慧课堂，简单来讲，就是教师在课堂教学过程中，利用信息技术优势实现学生课前、课中和课后等学习过程的深度融合，从而创造出符合学生年龄特点和促进学生自主学习、移动学习和互动学习的全新学习方式，打破时间和空间的局限，让学生感受到学习的乐趣，使其在智慧课堂的实践下，积极主动参与到学习中，提高学习质量和效率［1］。
而翻转课堂讲的是教师在开展教学的过程中，改变以往课堂学习、课后复习的教学模式，倡导学生利用多媒体技术在课后通过自主观看视频和微课来学习新的知识，从而完成自己的学习任务，在课上与教师和同学积极讨论课下所学习的知识，一定程度上改变了传统课堂中“教师主动教，学生被动学”的教学状态，该教学方法的运用对提升课堂教学质量起到了积极作用。
（二）智慧课堂与翻转课堂之间的关联在新课改不断推进的背景下，智慧课堂的出现符合新课标的教学要求，其借助信息技术的优势为学生提供了良好的学习条件，让学生在课堂学习中感受到学习的乐趣，同时使其认识到自主学习的重要性。
在智慧课堂的引导和疏通下，学生之间的沟通与交流成为自主学习的常态，促使学生的学习目的更加明确。
同时伴随着翻转课堂的出现及应用，学生在课堂中利用多媒体进行自主学习，积极探索新的知识，课下对课堂所学知识进行深入的理解和吸收，从而提高学习效率。
小学美术翻转课堂课例
小学美术翻转课堂课例以三年级下册《水墨游戏》为例，该课的教学目标包括两个方面：（1）能力目标是认识、掌握工具材料的使用，掌握墨的焦、浓、重、淡等，小学美术的教育阶段，首先该使学生理解并感知水墨的力量。
墨的颜色深浅作为水墨绘画中的重要元素，具有变化多端的特点，对其进行技巧的运用，再添加作者自身的情感表达和对事物的理解，就可以使同一种事物展现出不同的感觉与造型。
（2）品德目标是让学生感受水墨画的意境，培养学生热爱民族传统艺术。
美术的灵魂来源于文化，水墨画具有中华民族传统文化独特的魅力，通过水墨画来培养、塑造学生爱国家、爱民族的情怀很有必要。
1.课前准备课前准备阶段为学生准备相应的教学视频，让学生通过视频来自学三方面：其一，结合视频对简单水墨画进行欣赏，了解水墨画的特点。
弄清出相应的绘画语言，并且能够直观认识、区分什么是水墨画。
其二，通过视频认识并了解毛笔、墨汁、宣纸、砚台等中国画的工具，材料的特点和使用方法，认识墨的焦、浓、重、淡、清等。
其三，从在认识工具材料的基础，基于视频中的老师的知识讲述以及课堂上老师的示范，去掌握水的用量和墨的用量。
通过这一阶段，学生已经基本了解《水墨游戏》一课的学习重点和难点，让学生自己思考有何处不理解，在课堂上提出来。
2.课堂学习在课堂教学过程中，可以先结合课本上的水墨插画《荷花小鸡》进行话题的引入，并且准备PPT课件，向学生展示更多的水墨画，激发学生的兴趣。
然后让学生接着可以让学生学生介绍自己收集到的关于水墨画的课外资料，教师可随机补充。
再次学习借助绘画工具，在视频示范和老师的指导下进行绘画联系。
在此过程中，教师要提醒学生水在墨当中起到的作用以及焦、浓、重、淡、清的画法。
最后，可以进行展示评价，在开放式讨论的环境中组织学生对相关知识进行表达，讲述自己绘画过程中遇到的问题或总结的经验，同学之间也可以互评。
3.课后拓展在课后拓展方面，作业的布置不能单一，尽可能的多角度进行布置，让学生能够根据自己的兴趣、擅长来挑选做以做：（1）喜欢绘画的同学自己画一幅水墨画。
翻转课堂在小学美术教学中的有效运用
翻转课堂在小学美术教学中的有效运用发表时间：2020-12-04T15:57:29.857Z 来源：《教学与研究》2020年24期作者：余程乐[导读] 随着我国教育教学不断改革与创新，余程乐温州市龙湾区沙城一小 325025摘要：随着我国教育教学不断改革与创新，教育领域不甘落后紧跟时代的发展步伐，在教学过程中呈现出数不尽数的教学方法，而以往传统教学模式已无法满足当前的教学需求，难以顺应时代的发展。
在新课改背景下，新型教学模式更注重于学生的主体性、自主学习能力、思维运用能力的发展，以多样化、广泛化、全方位延伸教学知识。
翻转课堂教学模式应运而生，其在众多教学模式中比较成熟完善，已被广大教师和学生认可和支持，为小学美术课堂增添了新的活力，并且能够实现学生自主学习的主动性。
基于此，本文主要对翻转课堂在小学美术教学中的有效运用进行了深入探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：翻转课堂；小学美术；有效运用近年来，在教育教学日益发展的今天，整个教育体系发生着巨大转变，小学属于基础型教学，从教学目标、教学模式、教学结构、教学内容以及教学评价等多方面都进行全面该晒，重新定义和确立，紧跟时代的步伐、顺应时代的发展，逐渐被全新的教学理念和教学模式有所取代。
目前，“翻转课堂”教学模式已被广泛应用各科教学工作中，同时，逐渐引入小学美术教学中来，使其能够实现构建活跃的课堂教学氛围，集中教育资源的组成，从而可以调动学生对学习的热情，提高学生的美术综合素养。
翻转课堂的引用，能够让小学生真正成为课堂上的小主人，全身心投入于美术学习之中，从而达到预期的教学效果。
一、翻转课堂在小学美术课堂应用的重要性随着信息化教育理念的不断发展，信息化教学已经成为当前教育教学改革的重要方向，翻转课堂作为信息化教学模式的典型代表，其教学应用效果良好，是教师应当掌握的重要方法。
翻转课堂教学属于一种新型教学模式，其具有独特的优势，凭借先进的信息技术手段，能够让学生直观的感受学习美术知识的乐趣，激发学生的求知欲，提升他们的探究能力和逻辑思维能力。
翻转课堂在小学美术教学中的实践
翻转课堂在小学美术教学中的实践摘要：翻转课堂是一种新兴的教学方法，有新颖的结构，同时富有调动性，它有利于学生思维模式的转化。
基于此，本文介绍了当前小学美术教学的开展情况，分析小学美术教学中支点建构的具体实践方式。
关键词：小学美术；翻转课堂；教学实践引言在传统美术教学中，教师在课堂教学中占据主体地位，导致美术教学成为一种“满堂灌”加作业练习的固定教学模式，学生对美术课程的学习兴趣不高，影响了其创造性思维的发展。
小学美术教学的支点建构需要教师加强理论学习与实践建设，在教学中不断探索更适合学生的支点建构。
从本文的分析可知，研究小学美术教学的支点建构范式与实践方法，有助于美术教师更加有效的开展美术教学，帮助学生树立正确的美学意识，吸引学生的美术学习兴趣。
因而，学校要重视美术教师支点建构能力的培养与交流。
1有趣的课前设计，促进学生自主学习《义务教育美术课程标准（2011年版）》强调要培养学生综合素质能力。
小学美术是学校实施美育、培养学生审美能力的重要途径。
教师要根据小学美术课程的自身特点，结合学生的具体情况，制作相关的美术教学视频，将美术基础知识通过微视频展示给学生。
有趣的课前教学设计，即内容灵活、有趣的美术教学微视频，有利于学生自主学习，激发学生对美术学习的兴趣，培养学生养成独特的审美能力。
教师可以通过微信群、QQ群、校园网等网络平台将教学视频分享给学生，让学生利用课后时间自主学习。
例如，在教学“找找三角形”的教学微视频中，教师可以先为学生讲解生活中存在的三角形，如小红旗、红领巾、三角板等，通过教师的讲解，学生了解三角形的形状。
教师可以让学生自己思考生活中有哪些三角形，并在PPT上展示三角形的图片，引导学生发现三角形的特点。
低年级学生能够认识简单的文字和图画，但是却无法从审美的角度理解线条、图画的美感。
通过生活中的三角形启发学生学会欣赏三角形的线条美，让学生在具体的物象中认识且感受线条变化，进而激发想象力。
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翻转课堂和多媒体等网络技术的结合是必不可少的。李苗苗（2017）在《翻转课堂在小学美术中的应用》一文中对翻转课堂的最早起源进行了阐述：“翻转课堂最早起源于两位化学教师，他们将结合实时讲解和PPT演示的视频传到网络而引发广泛关注，早期关于翻转教学的研究实践主要注重师生之间的互动。”[李苗苗.翻转课堂在小学美术中的应用[J].美与时代(中),2017(02):105-106.]由于有了课前的自学环节，翻转课堂教学模式可以很大程度上增加学生在课堂上和教师的互动时间，改变了传统教学模式中以教师讲课为主的课堂形式。
翻转课堂的教学模式让学生通过课下自主学习和预习课程内容，促进他们主动思考的能力，同时培养学生的绘画兴趣、发展他们的创作技能、丰富审美感知和学生的综合素质能力，为进一步实现学生自主学习和个性发展提供了教学推动力。其次，小学美术教学中将主动学习的权力交还给学生，对于保留学生们不同的绘画天性也有着非常重要的意义。最后，在教学中不断实践翻转课堂教学模式并且加强其实践分析，可以更好的推动小学美术教育发展。
在翻转课堂中，优秀的课前教学视频对于学生的学习效果有很大的帮助，因此对于教学视频的获取和制作是翻转课堂教学模式中很重要的一个环节。魏鹏（2015）在《初中信息技术翻转课堂之课堂教学设计研究》中提到，在2011年，“可汗学院”的创办受到了很多学生以及家长的欢迎，其网站上有超过3500个教学视频，这些视频的教学内容范围也十分广，包括有数学、经济、社会科学等学科，学生可以在网站上获取不同学科的知识，这也让更多的人认识到了“翻转课堂”的价值。[魏鹏. 初中信息技术翻转课堂之课堂教学设计研究[D].南京师范大学,2015.]
2文献探讨
2.1名词解释
翻转课堂是目前的教学改革和创新课堂的热点之一。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”。 是指将课堂内外的时间做了调整，学生先在课前观看视频自学知识，课上和老师一起合作学习解决疑难问题，让学生可以在课堂上形成对知识的内化，达到更高的学习效率。
针对国外翻转课堂的早期实践和典型范式，张瑜江（2012）在论文中提到：“20世纪90年代哈佛大学物理教授埃里克•马祖尔使用同济互助教学与翻转教学相结合的教学模式。”[张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育,2012(10):118-120.]实际上马祖尔也是最早在该领域进行研究的学者，在研究中，他让学生通过多媒体互联网等技术进行课程准备，反映学习到的知识，组织问题和提出碰到的问题，并在社交网站上进行问题的反馈，然后教师总结问题，有针对性的对学生课堂上碰到的问题进行教学设计和讲解，课堂的模式是同伴相互协作解决对方的难题。
本课题主要探究的目的在于通过选取上海市某小学为案例观察对象，在小学进行观察、调研和研究翻转课堂教学模式在该学校的实践现状，同时结合实际情况完成案例设计பைடு நூலகம்加以分析反思，以及针对翻转课堂在小学美术教学实践中出现的一些问题和不足提出自己的研究建议，使得翻转课堂在小学美术课堂中的实践教学更为有成效。
1.2.2研究意义
1绪论
1.1研究背景
近年来，随着信息技术的不断发展，教学模式也在不断发生变化，电子多媒体等技术在小学美术教学中的运用越来越广泛。在新课改中，教师不再只是向学生灌输书本知识，而是更需要充分发掘每个学生的潜力，鼓励他们主动学习，落实贯彻他们学习的主体性。[赵培琳. 翻转课堂教学模式在小学美术教学中的适用性研究[D].长春师范大学,2019.]然而，传统的美术教学模式主要是以教师讲解，学生巩固练习和理解为主，这样的授课方式不能充分发挥学生在课堂上的自主学习动力。翻转课堂，即把学生自主学习的时间进行了相应的调整，重视学生在课前课后的自主学习，突出学生在学习中的主体地位，充分利用学生课前课后的自主学习时间。该教学模式在小学美术教育中实践运行，可以克服传统教学模式中学生“被动式”学习的教学难题，积极引导学生发挥主观能动性，自主学习，拓展思维以及培养其个性发展。[李苗苗. 翻转课堂在小学美术“造型•表现”模块中的应用研究[D].宁夏大学,2018.]
在2000年，莫林拉赫、格伦普•拉特和迈克尔特•雷格拉发表了论文《颠倒课堂：建立一个包容性学习环境途径》。[王新. “颠倒的教室”与高中化学教学改革研究[D].山东师范大学,2014.]在论文中论述了美国迈阿密大学在课程中使用翻转课堂的教学模式，这种教学模式的实施过程也是学生课前准备，课上向教师提出自己解决不了的问题，如何使用翻转课堂的教学模式来进行差异化教学是其研究重点，以此来适应不同学生的学习特点，并针对不同学生的差异进行教学。
现如今，教师站在讲台上讲课，学生被动坐在台下听课这样的传统教学模式似乎已经无法满足现代教育教学的要求了，这样的课堂教学模式无法体现出学生的自主性学习能力和培养学生的创新思维能力。因此，翻转课堂教学模式开始受到重视，然而现阶段小学美术教学中，对于翻转课堂教学模式仍然较少使用以及存在一些不足，探讨翻转课堂在小学美术教学中的实践，可为翻转课堂在小学美术教育中的普及和实践提供一定的帮助。
翻转课堂教学模式通过互联网走进小学美术课堂，不仅对推进我国的素质教育改革具有重大意义，而且使小学美术教育与新课改要求相符，实现教育行业中的持续性发展，是改革背景下小学美术教育需要达到的。
1.2研究目的及意义
1.2.1研究目的
受传统教学观念的影响，导致小学美术教学在有些学校并没有得到重视，而翻转课堂在一定程度上可以解决这个问题。在小学美术教学日常中运用翻转课堂的教学模式以及多媒体等网络技术，调整课堂内外时间，拓展学生的创作视野，提高学生学习美术学科的积极性。
简单理解来说，教师可以通过自己的教学主题、重点、思路进行网络视频制作或者挑选质量较高的微课，继而在平台进行投放，让学生可以在课前自行前往观看视频，进行自主学习。相较于以往的传统教学模式，翻转课堂可以让学生在家学习知识，假如在学习过程中碰到了不能自己解决的问题，也可以反复播放视频进行学习，这帮助了不同程度的学生可以更好掌握知识，若实在无法解决的也可以记录下来，在上课的时候和同学或者教师进行有针对性的讨论交流。