如何开展高效的合作交流学习

如何开展高效的合作交流学习

新一轮可改的核心是改变学生的学习方式，其中一个重要方面是“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。《数学新课标》中也指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。那么在课改中如何开展高效的合作交流学习呢？下面结合我校的课改浅谈一些不成熟的做法和想法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、加强合作交流学习的意识

合作交流学习是既新鲜又古老的话题。“三人行，必有我师”，古代圣哲早就领略到合作学习的妙处。当今社会，专业分工越来越细，合作交流尤为重要。可现在的学生普遍缺乏合作交流意识，数学合作交流学习缺乏互动性，合作的对象单一且有明显的功利色彩。产生的原因是多方面的，主要有：教师缺乏合作交流学习的意识，学生存在对合作交流学习的错误认识，（如存在的本位主义思想意识，与人相处多从利己的角度考虑，过分强调竞争等）；考试压力大且学习任务重导致合作交流少；学习积极性、主动性不高，甚至有不想学、厌学思想等。

如何解决思想不统一、认识不到位的问题呢？首先，教师要加强理论学习，认清合作交流学习的必要性。合作交流学习对改善课堂气氛和大面积提高学生的学业成绩起着重要的作用。特别是数学教学，因为学生的数学水平差距很大，反馈和矫正活动需要大量的时间。应用合作交流学习，学生们可以从同伴中迅速得到高质量的帮组，缩短了反馈和矫正的时间，也就有更多的时间用于完成学习任务。其次，提高学生对合作交流学习的认识。合作交流学习不仅使自己受益，同伴也受益，老师更受益，合作交流学习是三方共赢的好事，为什么不做呢？！

二、把握合作交流学习的契机

合作交流学习是学生个体打破独自学习的习惯，学会交往，学会合作，培养团队精神和竞争意识的有效方式。但是在实际教学过程中，教师在组织合作交流学习时，对内容的设计、问题的提出、呈现的方式、活动的展开等容易主观随意。比如，有些时候纯粹是为了合作而合作；

有时候当学生还没有进入探究状态时，教师就叫学生迅速合作；有时候当学生正在进行激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态时，教师突然叫停……常常成为落实新课标的装饰性教育，学生则成为教师运用新的教学思想、教学方式的道具。

其实，合作交流学习不只是一种外在的强迫，而且是一种内在的精神需要，因此在数学教学中，组织合作交流学习要把握契机，精心设计合作交流学习的内容、要求、呈现的方式等等，一般出现下列情况时可运用合作交流学习的方式：一是出现了新知识，需要新能力；二是遇到大家都期盼解决的问题，而依靠个人能力又不易或不能解决时；三是学生意见不一致，且有争论时。

三、抓好合作交流学习的建设

“让每一位学生都学得好”，其内涵之一就是关怀每一个学生，保证每一个学生都得到应有的发展。在学习有困难的学生占大多数的班级上课，合作交流学习的意义显得尤为重要。在班级里通过合作使尽可能多的学生参与学习，他们的学习才可能有持续的进步。

要实现合理高效的合作交流学习，还必须讲究合作策略：首先，要选择好小组长，一般是将悟性好且有责任心的同学分到各组担任组长，每组6-8人，好、中、差三个层次按1：2：3的比例配置学生，尽量做到“异组同质”。其次，对学习最差的几个学生酌情对待。能力差但有学习愿望的要分配到组长有爱心且成绩优秀的组里去，调皮的学生放在全班最有“权威”的同学任组长的组里去。第三，我在组织合作交流学习过程中随时注意他们的动向，帮组他们解决问题，引导他们学会听取意见，接受好的方法。对于他们的点滴进步，我都及时给与表扬和鼓励。我将他们合理有效的拧在一起，学习的力量增强了，就可以适应各种学习的需要，并产生相应的学习效果。

四、享受合作交流学习的快乐

合作交流学习已是必然，那么，教师就要带领学生学会合作交流学习，并从中享受最大的利益。首先，要相互吸纳，善于取长补短。每个人都是有差异的，差异构成了人生的丰富多彩，独立的个性更是一道亮

丽的风景。因此，每个学生都应积极参与合作交流活动，并善于从中获益。积极参与合作交流，要善于相互吸纳，取长补短，才能发挥合作小组的互补效应。其次，要相互启发，促进自我教育。合作交流学习是建立在互利互惠基础上的协作学习活动，因而合作交流学习体现了“相互启发、相互尊重、相互协调”以及“我为人人、人人为我”人生价值追求。第三，要相互激励，享受成长快乐。合作交流中获得快乐是多方面的，但最主要的是两个方面，一是相互竞争的激励中，培养创新思维，获得自我肯定，满足自尊心，从而达到在竞争中享受快乐的目的；二是在相互评价的激励中，获得教师、同伴的肯定和欣赏，逐步建立自信心，并从中享受成长的快乐。