古代诗歌特点

专题三 新课标下古代诗歌启蒙教育
什么是古代诗歌启蒙？
指以中国古代诗歌为手段启蒙学生，通 过诵读、展开想象和欣赏的启蒙教育方 式，逐步提高学生的人文素养，以及提 高听说读写的语文素养为主的综合能力。 古代诗歌启蒙的终极目标是语文学科的 工具性和人文性的统一。
专题三
之一新课标准对古代诗歌启蒙 教育的相关论述
文人诗歌： 宋诗：特点（与唐诗比）：
题材新变化、 讲究诗法、诗 派代兴、以文为诗 宋词：特点（与诗比）：
合乐而歌的格律化的长短句 歌辞。
概述之五 元明清诗歌
民歌： 明清时调小曲：
与音乐的关系 松散、格律松弛、 口语色彩、内容 贴近市民的欣赏 趣味。
文人诗歌：
元代散曲：特点（与 诗、词比）
语言俚俗、音乐 性更强、长短句更 灵活
专题一 诗经比兴特点（续）
诗经中的比兴是指：
所谓“比兴”在《诗经》中即指比兴合用 和通篇用比，其效果是给读者留下了审 美的广阔空间，使人产生丰富的联想， 从而使诗歌具有了含蓄凝练的韵味，具 备象征的意义。
专题一 楚辞的比兴特点
“比兴”到《楚辞》发展为以“香草美人” 寄托诗人的审美理想，使诗意含蓄曲折， 思想隐晦。
古代诗歌概述之二 汉魏晋南北朝诗歌
民歌：
汉乐府古辞：内容丰富、 叙事特色鲜明、杂言而 趋于五言
南朝乐府古辞：善用双关、 体裁短小、风格巧艳、 内容狭窄
北朝乐府古辞：内容丰富、 风格慷慨激越、短制为 主、五言为主
文人诗歌：
汉：无名诗人《古诗十九 首》
汉末三国：模拟乐府：曹 操、曹植、曹丕、“七 子”
“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用 中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”；
“背诵优秀诗文80篇（段）”。
专题三之一（续）
第五学段（即高中）： “努力提高对古代诗歌的感受力。”（《课程
概述之六 古代诗歌的本质特征
时代文学 音乐文学 格律化道路
专题一：风雅比兴传统的建立 及对诗歌的影响
诗经的风雅比兴特点： 楚辞的比兴特点： 比兴传统的建立及对诗歌的影响
专题一 比兴传统的建立
诗经比兴的特点： 楚辞比兴的特点
专题一 诗经比兴特点
古代比兴与现代比较： 1、本体、比喻词、喻体、相似点出现： 例：小孩的脸像苹果一样圆。《我是一只小小鸟》 效果是： 2、本体、比喻词、喻体出现： 例：小孩的脸像苹果一样。 效果是： 3、本体、喻体出现： 例：母亲延安在这里。 效果是：
专题三之一（续）
第四学段（7—9年级）： “了解诗歌文学样式”；
“欣赏文学作品（含诗歌，笔者注），能有自己 的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思 想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价； 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验；品味作品中富于表现力的语言”；
古代诗歌：是指从远古时期到1919年这 一漫长时期的诗歌作品。从体裁看，古 代诗歌有诗、词、曲三种形式。
古代诗歌概述之一 先秦诗歌
诗经： 民歌； 四言为主； 风雅颂； 赋比兴的手法； 重章叠句的结构； 现实主义特色。
楚辞： 第一位作家的创作
的抒情诗； 六言为主； 比兴手法； 宏篇巨制的结构； 散文化； 浪漫主义特色
中国古代诗歌的特点 （专题）
主讲：张承凤 教材：
《中国古代诗歌论稿》 著者：张承凤
内容简介
诗歌及古代诗歌的阐释 古代诗歌概述 专题一：风雅比兴诗歌传统的建立及对
诗歌的影响——先秦诗歌 专题二：古代诗歌发展的顶峰：唐音宋调 专题三：新课程Fra bibliotek准下古代诗歌启蒙教
育
诗歌及古代诗歌的阐释
诗歌：《辞海》：“诗歌是文学的一大 类别。它高度集中地反映社会生活，饱 含着作者丰富的思想和感情，富于想象， 语言凝练而形象性强，具有节奏韵律， 一般分行排列。”
香草是指： 美人是指：
专题一
比兴传统对诗歌的影响
“比兴”的传统一经确立，对诗歌的影响表现 为：在创作或评价诗歌的思想内容和情感倾向 时，比兴的实质在于诗歌创作要体现儒家积极 入世的现实内容，特别是要求诗人保持对现实 的清醒的批判精神；在表现手法上，比兴的实 质在于创作时用自然意象和男女爱情关系的描 写曲折寄托隐微情感，或成为在政治上全身远 祸的工具和手段，形成了古代诗歌含蓄隽永的 特征，并且养成人们在欣赏评论古代诗歌时总 要探究诗人在自然意象和男女关系的描写中的 微妙情感或政治关系的审美心理，从而形成了 中国古代诗歌创作与批评的一大特色。
思考：
结合新课程标准的相关要求理解古代诗 歌“含蓄隽永”的特征，并思考如何进 行古代诗歌教学？
专题一参考文献
（宋）朱熹《诗集传》 陈子展《楚辞直解》 周啸天《诗经楚辞鉴赏辞典》 张承凤《评“诗无达诂”说》，刊于
《贵州社会科学》2000年第1期 张承凤《古代诗歌比兴传统的建立及对
诗歌的影响》，刊于《西南民族大学学 报（文科）》2005年第2期
第一学段（1—2年级）： “诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获
得初步的情感体验，感受语言的优美。” 第二学段（3—4年级）： “诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，
领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）” 第三学段（5—6年级）： “诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏
等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇 （段）”。
两晋南北朝：
模拟乐府：鲍照
五言诗：陶渊明、谢灵 运
民歌： 早期的词
概述之三 隋唐代诗歌
文人诗 歌： 古体诗：四言、五言、杂言
歌行体、乐府诗、 特点： 近体诗（今体诗、格律诗）：
五言、七言 绝句、律诗 特点：字数、句数、平 仄、 押韵、对仗
概述之四 宋代诗歌
民歌：
南宋时 金国的 早期散 曲
专题三：
新课标下古代诗歌启蒙教育
什么是启蒙、文学启蒙？
“启蒙”是汉语的表达，德文为Aufkiung,意即 澄清，英文为enlightenment,，本义为以光芒 把事物照亮，引申为使蒙昧者变得有知识、教 养和理性。
文学启蒙：学术界有多种解释，我们认为文学 启蒙是通过文学作品，拓展人们的思维空间， 提高人们的精神境界，激发人们原先沉睡的同 情心、正义感、创造力，即自我超越和推动历 史进步的能力