学习型团队建设与教师专业发展.doc

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教师的学习型组织与团队建设

教师的学习型组织与团队建设教师作为教育领域的重要组成部分，不断学习与进步是其职业发展的必要条件。

学习型组织和团队建设成为促进教师专业发展的重要举措。

本文将从学习型组织和团队建设的概念、意义和实施策略三个方面论述教师的学习型组织与团队建设。

一、学习型组织的概念与意义学习型组织是指一个具有自组织学习能力的组织形态，它能够适应环境变化并通过学习不断改进和创新。

教师的学习型组织主要体现在以下几个方面：（1）促进教师个体学习，提升专业知识和能力水平；（2）营造积极的学习环境，鼓励教师相互学习与分享；（3）建立学习共同体，提供协作与互助的机制。

学习型组织对教师职业发展的意义不可忽视。

首先，学习型组织能够激发教师的自主学习动力，提升教育教学质量。

其次，学习型组织能够增强教师的团队凝聚力，促进专业共同体的形成。

再次，学习型组织可以推动教师的创新能力发展，为学校的教育改革提供源源不断的动力。

二、团队建设的概念与重要性团队建设是指通过各种方式和手段促进团队成员之间相互沟通、协作和互动的过程。

在教育领域中，团队建设对于教师的专业成长和学校的整体发展具有重要的作用。

团队建设的目标主要包括：（1）提高教师的合作意识和团队凝聚力；（2）培养教师的协作能力和共享资源的意识；（3）促进教师专业发展和教育质量的提升。

团队建设在教育领域中的重要性主要体现在以下几个方面：首先，团队建设能够促进教师之间的相互学习和成长，形成良好的学习氛围。

其次，团队建设可以促进教师之间的有效合作，提高教育教学质量。

再次，团队建设有助于形成学校共同的教育理念和文化，提升学校的整体竞争力。

三、实施策略要实现教师的学习型组织与团队建设，需要制定相应的策略和举措。

以下是一些有效的实施策略：（1）建立学习型组织的评估机制，及时发现和解决问题；（2）建立专业学习小组或教研团队，推动教师之间的协作与互助；（3）开展教师培训和研修活动，提高专业知识和能力水平；（4）激励教师积极参与团队活动，如奖励和表彰措施；（5）加强学校和家长之间的合作，形成良好的教育共同体。

数学教研组工作总结：团队建设,打造优秀师资

数学教研组工作总结：团队建设，打造优秀师资数学教研组工作总结2023年已经到来，回首过去的三年，我们数学教研组在教学改革实践中不断迎难而上，打造了一个团结、高效、专业化的团队。

我们不断探索教学新思路，推陈出新，使得团队的师资力量不断提升，学生的学习效果得到了有效的提升。

一、团队建设数学教研组的团队建设是我们能够取得成功的关键。

在这个过程中，我们不仅注重个体的发展，更重要的是注重培养团队精神，不断调动团队内部的积极性和创造性。

1、建立学习型的教研团队我们教研组以打造一个“学习型教研团队”为目标，通过定期组织各种学习交流活动，提高团队成员的业务水平，不断探索教学与研究新思路，调动团队内部的积极性和创造性，不断向上追求。

2、建设有效的管理制度为了更好的协作和协同，我们建设了有效的管理制度，以便更好的促进教研和管理的协调和合作。

建立了教研管理制度、工作计划制度、考核制度以及优秀案例分享制度等。

3、建立强大的教研团队组织我们教研组通过建立“教研团队组织”形成从团队领导到普通教师的工作路线，以激发团队士气，营造良好的工作环境，共同完成教学和教研任务。

二、打造优秀师资我们数学教研组在教学改革实践中注重打造优秀师资，我们认为教育不能单纯只有知识传授，更重要的是关注学生的个性特点和提高学生的学习兴趣，鼓励学生自尊、自信、自立。

1、注重培养教师的教育能力教研组注重培养教师的教育能力，组织教研活动并及时总结分享，不断完善教学、测试、课外活动等各个方面，使课堂教学更加生动有趣，更好地激发学生学习的积极性。

2、提高课程研发和品质我们的教研组注重课程开发和品质，借助新型教学手段辅助教育，为学生提供更加有深度和独特的学习模式，更好地提高其实践能力和创新能力。

3、注重生涯规划我们教研组认为教育不能仅仅是传授知识，更需要为学生规划未来的职业道路。

我们注重引导学生，帮助学生明确自己未来的职业路径和相关规划，并为学生提供相关学习与培养机会。

教师的学习型团队建设与共享

教师的学习型团队建设与共享教师是社会的灵魂工程师，肩负着培养下一代的重任。

然而，面对日新月异的教育变革和不断更新的知识体系，单打独斗的教师很难应对这些挑战。

因此，建设学习型团队成为了现代教育发展的必然趋势。

一、学习型团队的定义与特点学习型团队是由一群志同道合、相互尊重、共同学习的教师组成的团队。

这个团队的特点是具有共同的目标，相互合作，相互学习，相互支持。

他们通过不断的反思和探索，提高自己的教学水平和专业素养。

二、学习型团队的建设学习型团队的建设需要从多个方面入手。

首先，团队成员需要有共同的目标和价值观。

只有共同的目标才能使团队成员紧密地团结在一起，共同为之努力。

其次，团队成员需要相互尊重和信任。

只有建立起良好的人际关系，才能够形成良好的团队氛围。

此外，团队成员还需要具备相应的专业知识和技能，以便能够在团队中发挥自己的作用。

最后，团队成员需要有一种持续学习的精神，不断完善自己的教学方法和理念。

三、学习型团队的共享学习型团队的核心是共享。

共享包括两个层面：一是共享资源，二是共享经验。

共享资源是指团队成员之间共同拥有的各种教学资源。

例如，教案、课件、教学素材等。

通过共享这些资源，可以节省教师的时间和精力，提高教学效率。

共享经验是指团队成员之间相互分享的教学经验和心得。

每个教师都有自己的教学方法和经验，通过共享，可以借鉴他人的经验，吸取他人的优点，提高自己的教学水平。

同时，也可以通过分享自己的经验，给其他教师提供参考和借鉴。

共享不仅仅是在团队内部进行，还可以与其他学校和团队进行跨校、跨区域的共享。

通过与其他学校和团队的交流和合作，可以拓宽自己的视野，了解其他地区的教育发展情况，从而更好地应对教育变革和挑战。

四、学习型团队的意义与价值学习型团队的建设与共享对于教师的个人发展和教育事业的发展都具有重要意义和价值。

对于教师个人来说，学习型团队可以提供一个相互学习和成长的平台。

通过与其他教师的交流和合作，可以不断提高自己的教学水平和专业素养。

学习型团队建设与教师专业发展

学习型团队建设与教师专业发展【摘要】教育行业中学习型团队建设与教师专业发展取决于：教师自身一定要具有较强的自主学习的能力及专业技能。

只有具了较强的专业知识，才能针对每位幼儿进行科学有效的观察及剖析，进而采取有效的方式及方法对幼儿进行科学、合理的教育；只有教师不断的进行新理念及专业的学习，才能更好的对教育教学有所创新、提升专业发展；其次教师应具有高效的团队协作及凝聚力。

为共同的目标，把我们教师自身最大的潜能发挥到极致，为教育行业建设的繁荣与发展承担一份责任，担负起教师学习型团队建设应尽的义务，各尽其职、相互呼应、默契的配合、井然有序的来完成，以最快速、最敏捷、最有效地方式加强推进我们教育行业中学习型团队建设与教师专业发展。

【关键词】自主学习；团队协作；促进发展1自主学习新的教育教学理念、专业知识及技能进而发展教师的专业性作为一名幼教行业的教师来说，只有当自身自主的对教育教学专业的理论、技能及新的理念进行学习、研究、探索才能更好的发展其专业性，才能使我们真正的发展成为教育行业中专业的教师团队。

教师可利用平日的业余时间，通过多种途径（幼教杂志、图书；网络学习等）进行自主的学习新的教育教学的理念、领会其精神并运用到自身的工作中进行实践，只有在不断的反复实践与总结反思，不断的探索与研究才能使自身在教育教学中逐步的形成一套新的、特有的教育教学模式。

教师可以把我们的各项专业技能，如：舞蹈、音乐、钢琴、美术等来当作我们平日里的业余爱好与兴趣。

叶圣陶（现代作家、教育家、出版家）曾说过：我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。

虽然我们离开了校门走向了教育行业，但我们依然能可以从许多方面来进行学习接受新的教育。

走向教育行业这条道路更要学会自主学习、自我教育，我们要在教育行业中养成自主学习的好习惯，来增强自身的专业能力。

威廉.詹姆士（美国哲学家、心里学家）曾说过这样一句话：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

浅谈教师学习型团队的建构

在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学
嗽稿日期:2( 7 一一 ) X 2 0 1 1
与学习紧密联系在一起，在完成教学任务的同时促进自身能力的提高，实现真正的专业发展。
展的首位优势。二、建构学习型团队对教师专业发展的意义
沟通是建立一切人际交往关系的前提和基础，合作关系以沟通程度为条件，只有实现有效沟通才能实现真正意义上的合作。团队成员之间的沟通，应是增
进相互了解、增强相互信任、促进知识共享、解决相互
教师的劳动具有很强的个体性，但个体的成功需要在群体中孕育。因此，教师之间应该是合作的伙伴关系，一个优秀教师的成长和成功，要克服学校中存在的隔离状态，需要教师之间的团队合作，互相支持，互相启发，集思广益，发挥集体智慧。教师团队建设应具有明确的目相关的技能、标、相互信任和共同语
(2 )合作性
首先是良好的沟通氛围和有效的沟通模式; 其
作者简介:
茜( %3 一 ) ，福建商 l 女，业高等专科学校研究实习员
福建商业高等专科学校学报
20 8 年4 月 0
次，亲密合作的成员关系; 再次，新型的领导角色; 最
后，协调和谐的外部环境关系。 ( 3 ) 愿景目标一致愿景是组织和个人渴望达到的一种境界。教师团队学习以共同愿景为前进的方向和动力，愿景通过自下而上的讨论协商形成，成为每个团队成员努力和
(4 学习机制的高效性 )
教师团队学习通过激励学习机制、知识传播机
不充分的现象影响着团队工作方式的灵活性、工作内

XXX小学学习型服务型创新型教师团队建设方案

XXX小学学习型服务型创新型教师团队建设方案一、背景介绍为了提高XXX小学教师的教学质量和团队合作能力，我们制定了研究型服务型创新型教师团队建设方案。

二、目标和目的我们的目标是建立一个研究型服务型创新型的教师团队，以提供更加优质的教育服务。

主要目的如下：1. 提高教师的专业知识和教学技能；2. 加强教师之间的合作与沟通；3. 激发教师的创新思维和教学方法；4. 提高教师对学生的关注和服务意识。

三、方案内容1. 研究型教师团队建设- 定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，提高专业知识水平；- 建立研究小组，定期分享教学经验和优质教材，促进教师之间互相研究和成长；- 设立教研活动，鼓励教师开展教学研究，并将研究成果应用于教学实践中。

2. 服务型教师团队建设- 建立良好的学生服务机制，为学生提供个性化的教育指导和帮助；- 鼓励教师主动关注学生的研究情况和身心健康，及时与家长沟通；- 组织家长会和学生活动，促进家校合作，增强师生和家长之间的互动。

3. 创新型教师团队建设- 鼓励教师使用多样化的教学方法和资源，培养学生的创新思维和问题解决能力；- 支持教师开展校本研究项目，探索适合学校特点和学生需求的教学策略；- 设立创育基金，鼓励教师提出创学项目，并提供资金支持。

四、实施步骤1. 制定详细的实施计划，包括时间安排、培训内容等；2. 成立专门的团队，负责方案的组织、推进和监督；3. 定期评估和调整方案实施效果，及时解决存在的问题。

五、成效评估方法1. 教师的教学质量和教育成果；2. 教师团队的合作效能和创新能力；3. 学生的研究情况和满意度；4. 家长的反馈和参与程度。

六、预期效果通过实施该方案，我们预期达到以下效果：1. 教师的教学水平和专业能力得到提升；2. 教师团队合作更加密切，共同提高教学质量；3. 教师的创新思维得到激发，教学方法更加多样化；4. 学生得到个性化的研究支持和关注，研究效果显著提升。

如何建设学习型教师队伍

3、建立学习型─复合型教师培养机制
当前形势下，许多高校专业设置过细，专业之间相互分割，学科缺乏交叉渗透，覆盖面不宽，课程设置多而面窄，不利于培养复合型、创造型教师。许多教师只对本专业的教学负责，对本专业以外的知识不感兴趣，缺乏相应的科学研究素质、创新素质、人文素质及跨学科知识，难以适应融合了多学科知识技能的交叉学科。如教计算机软件设计的教师不懂得基本的财务知识、管理知识，难以设计出出色的财务软件、管理软件。
三、如何构建学习型教师队伍
1、建立民主、开放、和谐的团队氛围
高校学习型教师队伍的形成与学校管理的开放度、自由度有着紧密的关系，而管理的开放度和自由度由于管理者的工作作风和管理制度密切联系，建立良好的团队氛围的关键是为教师创造一个人人参与的、互动的、平等交流的平台。如何建立民主、开放、和谐的团队氛围，一方面在教师与管理者之间建立平等的对话模式，鼓励教师在学校各种场合与管理者平等交流，让教师能畅所欲言，无拘无束，有地方大胆的发表自己的意见，鼓励教师自助参与到学校的各种管理活动中，使教师在参与中体会到自己的意见被重视、被采纳的兴奋感和成就感，同时也强化了教师与学校共同发展的归属感，进一步激发起教师主动要求进步和提高内在需求的动机和愿望。另一方面，重视团队建设，加强教师之间的横向交流与分享，帮助教师改善人际沟通的理念和技能，鼓励教师之间形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系，为知识和教育信息的自由流通、共享、使用和再创造提供保障，最终提高整个团队的学习能力、创新能力和工作效率。
学习型教师队伍能够实现充分的自主管理。学习型教师队伍具有扁平化的组织机构、弹性的组织边界，能够实现充分的自我管理，其自身的特点决定了它能够创造教师队伍内和谐、民主、团结的环境和气氛，有利于形成积极健康上进的组织文化氛围，学习型组织理论认为自主管理是使组织成员能边工作边学习，并使工作和学习紧密相结合。团队成员在自主管理的过程中，能以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新，从而增加组织快速应变、创造未来的能量。

构建学习型团队，促进教师专业成长

理论篇誗课题荟萃构建学习型团队，促进教师专业成长郭余云（福建省漳平市宝娘幼儿园，福建漳平）《幼儿园教育指导纲要》的终极目标是创造高质量的幼儿教育，追求的教育理想必须通过教师创造性的工作去实现，因此，教师团队的专业建设成为贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》精神和目标的关键所在。

麻省理工学院彼得·圣吉教授指出，学习型组织是“主体成员在共同目标指引下注重学习、传播、创新知识的组织，是具备高度凝聚力和旺盛生命力的组织”，这种组织“能充分发挥每个员工的创造能力，形成一种弥散与组织中的学习气氛”。

我园在努力实践《3—6岁儿童学习与发展指南》精神、构建教师学习型团队方面展开了以下几方面行之有效的尝试。

一、整体架构，尊重多种学习方式教师专业发展是一所幼儿园发展的根本，作为园长，我坚持关注教师专业成长中的每一个细节，在不同阶段运用适宜的方法促进每位教师富于个性地成长，让她们在发挥各自教学风格中成就学习型团队。

1.自然合作开展教师之间相互合作与学习，营造和谐、浓郁的学习氛围，是教师专业成长最直接的实践资源之一。

之前我园常采用“师徒结对”“以老带新”等形式，这种从上至下带有硬性管理的培养模式，使教师们多数是为了完成培养项目要求而“被”发展，在这种合作学习中会出现敷衍性，还会带来很多发展不平衡。

因此，我针对不同教师的个性特长进行调整，让教师按个人不同优势组成协作小组，取长补短，互助提高。

如，在开展合作式竞赛———“自然物创意比赛”活动时，让教师打破班级界限，自由组合人数相等的小组报名参赛，她们利用下班后及休闲时间，几人邀约到乡间去收集各种本土素材，砍枝采叶，收集花花果果、石头木头、箩筐瓶罐等。

在野餐休息中聊聊各自对材料的再利用和奇思妙想，在比赛中小组成员分工合理，思路丰富的教师负责设计作品构图，能力一般的教师负责各类材料的二次加工，手工灵巧的教师负责完整制作，每一个人都为了同一目标，尽力做好自己手中的一份任务，所呈现出的作品当然大大超过了教师个人的水平。

论学习型教师团队建设

组织里，大家通过学习活动，不断突破自己的之间没有形成同伴互动，每一个教师会在教学团队内部建立完善的自我学习机制，将教师的能力上限，创造未来，采用全新的、前瞻的、的每一个环节、每一个细节上都要投入精力，学习和工作有机地结合起来，可以使教师个开阔的思考方式，力去实现共同的愿望。全
导致创造能力低下，需要改变其心智模式，每接替的现象。如何把这些专业知识和资料及无穷于应付，疲于奔命，结果事倍功半、甚至劳而
个人的心智模式与成长环境、性格、智商、形的人力资源储存下来，情商在有需要的时候再调无功的教研活动。而是在学习型团队精神的鼓有关，明显的个性特征；具有加上教师年龄、执出来使用，保持整个教师团队的可持续性发舞下，教师们寓学习、于一体的一种积极教研
随着知识更新速度的加快和社会信息化进程的推进，传统的教师角色定位已经无法适应教育发展的要求，实现教师团队的不断发展点讲述存在较大差异等。
是当前任何一个高校都要面临的重要课题。学
（教师团队存在大量重复劳动。二）教师深标彼此分工协作相互依存的教师群体，还是一
校在日趋激烈的竞争中要立于不败之地，最好感工作压力大，工作与学习之间常出现矛盾，个有持续学习及创新能力、能不断创造未来的
的办法是把教师带入“ 习型组织 ” 在这样的科研能力不足，学。学习力不强。这主要因为教师团队。它就像具有生命力的有机体一样，能在
五、束语结
长效机制，这是值得深入思考的问题。这［】２刘荚．升高职高专图书馆馆员管理提

教师学习型组织与团队建设

教师学习型组织与团队建设教师学习型组织是指以教师学习为核心，通过积极参与和持续的学习，提高个人和团队的专业能力，达到协同发展的目标。

团队建设是教师学习型组织的重要组成部分。

下面从团队建设的角度展开讨论。

一、明确目标和使命教师团队建设的首要任务是明确目标和使命。

每个教师团队都应该有一个明确的目标和使命，激发教师们的积极性和责任感，让每个成员明白自己的职责，并为实现共同的目标而努力。

二、构建良好的沟通渠道良好的沟通是教师团队建设的关键。

建立一个畅通的沟通渠道，可以促进团队成员之间的交流和合作。

教师应该以友善、开放的态度互相沟通，及时解决团队成员之间的问题和难题，确保团队的工作效率和凝聚力。

三、培养团队合作精神团队合作精神对于教师学习型组织的团队建设来说至关重要。

教师团队中的每个成员都应该充分发挥自己的优势，相互配合，互相支持。

通过团队合作，教师们可以彼此学习、分享经验和资源，提高整个团队的能力和水平。

四、激励和奖励激励和奖励可以有效提高教师团队的积极性和工作效率。

团队建设中，领导者应该及时发现和表扬团队成员的优秀表现，给予适当的奖励和激励措施，营造良好的工作氛围和团队文化。

五、持续的专业发展教师学习型组织的团队建设还需要注重持续的专业发展。

教师们应该积极参加各类培训、研讨会和学术交流活动，不断提高自己的教学水平和专业知识，为团队的发展贡献个人力量。

六、建立互助学习机制互助学习是教师学习型组织的重要特征。

教师团队中的成员应该相互帮助，共同解决问题和困难。

可以通过定期的集体备课、经验分享会等方式，让团队成员相互学习和借鉴，提高整体的教学水平和质量。

七、开展团队建设活动团队建设活动可以增进教师们之间的交流和了解，增强团队凝聚力。

可以组织团队拓展训练、团队旅游等活动，培养团队成员之间的合作精神和团队意识。

八、建立反馈机制建立良好的反馈机制可以及时反映团队的工作状况和问题。

领导者可以通过定期的团队会议、个人谈话等方式，与团队成员进行沟通和反馈，帮助他们找到问题的根源并提供解决方案。

加强教师队伍建设打造优秀教师团队

加强教师队伍建设打造优秀教师团队教师队伍是教育事业发展的核心力量，教师是学校的中坚力量，他们的教育水平和教学能力直接影响着学生的发展和成长。

为了打造一个优秀的教师团队，需要加强教师队伍的建设。

一、加强师资培养对于教师队伍的建设，师资培养是基础和关键。

学校应加强对在职教师的培训和进修，提高他们的教育教学水平和专业能力。

学校还应注重培养新教师，引进高水平的师资力量，提高整体教师队伍的整体素质。

二、建设学习型教师团队学习型教师团队是指教师不断学习、不断进取、不断提升自己的教育教学能力的团队。

学校应积极倡导学习型教师团队的建设，鼓励教师参加各种培训和学习活动，提供丰富的学习资源和平台，帮助教师持续提高自己的教育教学水平。

三、建立教师交流平台促进教师之间的交流和合作是打造优秀教师团队的重要途径之一。

学校应建立各种交流平台，如教研组、授课观摩和教学互助组等，为教师提供相互学习和交流的机会，共同研讨教学方法和经验，提高教师的教学水平。

四、加强教师的评价与激励教师的评价和激励是激发教师工作激情和积极性的重要手段。

学校应建立科学合理的教师评价体系，准确评估教师的教育教学能力和工作质量，根据教师的表现和贡献给予相应的激励和奖励。

五、加强教师的职业发展规划教师的职业发展规划是教师队伍建设的重要组成部分。

学校应建立健全的职业发展通道和机制，为教师提供广阔的发展空间和机会，激励教师不断提升自己的教育教学水平，实现个人价值和职业成长。

六、关注教师的工作环境和待遇教师的工作环境和待遇直接影响着教师的工作积极性和稳定性。

学校应关注教师的工作环境和待遇，提供良好的工作条件和福利待遇，创造良好的师生关系和团队氛围，营造一个积极向上的工作氛围，激发教师的工作热情。

在教师队伍建设中，学校和教育行政部门应共同努力，加强对教师队伍的管理和支持，为教师的专业发展和成长提供有力保障，打造一个优秀的教师团队，不断提高教育质量，培养出更多优秀的人才。

学习型教师团队建设的实践探索

此背景下，广西卫生职业技术学院申报立项了“ 学习型学校的构
模式。以校长为领导、副校长负责组织策划、教学资深教师具体执
行的教学督导机构，在管理上实现了组织结构的扁平化，在学习过程中起到了指导学习活动、提升学习效果、纠正目标偏差的作
应建立在组织成员具有系统性思考能力的基础上。（）二组织成员具有自我反思与改进能力。把教学的有效性低
技能、科研能力的系列培训。与此同时，结合教学常规管理，每年用一个周期进行教学设计、说课、公开课等教学技能比赛。（）习形式的选择。三学为满足教师个体的学习需求发展，同时又兼顾促进学校发展的需要，师的学习形式有会谈式、教报告式、参观考察式、调查研究式、情境体验式、竞赛切磋式、自我反思式、个别指导式、脱产学习式、在职研修式等。足于解决“ 立校本”
二、建途径构
生职业技术学院现有教师共１５名，６结构分布见表１原核定编。
制２０名。根据有关政策内退人员１名，这些员工在编但不在３５
岗；同时以聘用形式外聘人员２，７名这些员工实际在岗却没有人编。根据广西壮族自治区人事厅、广西壮族自治区教育厅《于印关发广西壮族自治区中等职业学校岗位设置结构比例指导标准的通知》精神，对现有员工按岗位结构进行划分，并与文件规定的岗
学校的发展。对此，应强调组织成员的自我反思与改进能力。
（）一教师队伍结构得到优化。通过人事制度的改革，广西卫

教师专业发展团队建设方案

教师专业发展团队建设方案教师专业发展是教育领域中非常重要的一项工作。

建立一个强大的教师专业发展团队，对于促进教师的成长和提升教育质量至关重要。

本文将从招聘选拔、培训发展、激励机制等多个方面提出教师专业发展团队建设方案。

一、招聘选拔教师团队建设的第一步是招聘选拔。

我们应该重视教师人才的培养和引进。

在招聘选拔中，可以制定专业能力和素质水平的评估标准，对候选人进行全面的评估。

同时，还可以引进先进的招聘策略，例如职业顾问的协助、面试技巧的培训等，以确保招聘的教师具备优秀的专业素养和教育实践经验。

二、培训发展培训发展是构建教师专业发展团队的核心环节。

可以通过内外部培训相结合的方式，提供广泛的培训机会和学习资源。

内部培训可以由具有丰富经验和专业知识的教师担任培训师，分享他们的教学经验和教育理念。

外部培训可以邀请专家学者、知名教育学者等开设讲座和研讨会，以拓宽教师的视野和知识面。

此外，还可以组织教师参加学术交流活动、教师研修班等，提高他们的教学技能和教育教学水平。

三、激励机制建立合理的激励机制对于教师专业发展团队的建设至关重要。

我们可以设置教师岗位晋升制度，根据教师的教学成果和专业发展成果进行评估，给予他们相应的晋升和薪酬激励，激发教师积极性和创造力。

同时，还可以设立教学奖项，并定期评选出优秀教师，给予他们荣誉和奖励，以鼓励和推动其不断提升自己的专业能力。

四、团队合作教师专业发展团队建设离不开良好的团队合作。

团队合作可以通过定期召开教研活动、分享教学经验、相互讨论教育教学问题等方式实现。

团队合作可以促进教师之间的互相学习和交流，提高教师的专业能力和教育教学水平。

五、课堂观摩课堂观摩是促进教师专业发展的有效方式。

可以组织教师相互观摩教学，并进行反思和交流。

通过观摩他人的优秀教学，教师可以从中汲取营养和启发，改进自己的教学方法和策略。

六、教学研究教学研究是教师专业发展的重要方面。

可以鼓励教师参与教育科研项目，进行教育教学研究。

构建学习共同体促进教师专业发展

构建学习共同体促进教师专业发展学习共同体学校是一种学习型组织，是以先进的办学理念为指导，为实现共同愿景而促进全体师生员工在学习、思考与行动的积极互动中，不断完善与超越自我的优秀的学习型团队。

下面分五个方面阐述一下东北师大附小在构建学习共同体、促进教师专业发展方面的一些有益的尝试。

一、共同的学校发展愿景学习共同体的特征之一是拥有一个“共同愿景”。

构建学习共同体，首先要确立一个共同发展的愿景。

基于这样的认识，以熊梅校长为核心的领导班子，在构建学习共同体学校的进程中，秉承学校50多年的发展历史，立足世界基础教育改革与发展的前沿，确定了学校“开放式、个性化”的办学理念和目标。

在这一共同发展愿景的激励下，学校在创建学习共同体的的过程中，以科研为先导，通过“十五”期间承担的国家级重点课题：《开放式学校的构建与组织文化的新生一一基础教育的办学理念与模式研究》，不断创生学校的环境文化、精神文化、物质文化、制度文化和课程文化，主要凸显以下几个方面的特点： 1．环境的开放性。

在学校环境建设方面，按照学校先进的办学理念，设计建造了一座建筑面积为2．7万平方米的开放式教学楼，打开了教室与走廊之间的墙壁，实现了空间一体化、连续性，集学习、休息、娱乐为一体，为学生创设了生活化学习空间，为多样化的教学组织形式提供了条件，使同学年之间的学生开展合作学习，教师间进行合作教学成为可能。

2．课程的整合性。

世界与人的发展具有综合性与整体性的特点，人的个性发展不是各学科知识杂烩的结果，而是通过知识间的彼此联系，通过对知识的综合运用不断探究世界与自我的结果。

因此，在课程建设方面，我们着重探索了学科综合化的有效途径：跨越学科的鸿沟，加强学科之间的综合与统整，淡化教师学科本位的思想，打破学科间的界限，使不同学科的内容相得益彰，实现教学内容与形式的开放性。

3．时间的弹性化。

开放式学校要求克服传统班级授课制僵化的弊端，为学生多样化的学习创造灵活的、柔软而有弹性的时空环境。

幼儿园教师学习型组织建设与发展

幼儿园教师学习型组织建设与发展学习型组织是一个自我调节、不断学习和适应变化的组织。

对于幼儿园教师来说，学习型组织的建设与发展是非常重要的，可以提升教师的专业素养和团队协作能力，进一步提高教学质量和幼儿发展。

首先，建设学习型组织需要明确组织的目标和愿景。

幼儿园教师应该明确教育目标和教师发展的愿景，确定共同的价值观和使命感。

这样可以激发教师的动力，并引导团队朝着共同目标前进。

同时，要与家长和社会建立积极互动关系，形成良好的合作氛围，为教师的学习和发展提供支持和帮助。

其次，学习型组织的建设需要创造积极的学习环境。

幼儿园教师应该注重创造一个积极、宽松、尊重和安全的学习环境。

教师之间要相互尊重，建立互信和合作的关系，共同学习和分享教学经验。

同时，要鼓励教师们勇于创新，在实践中不断寻求改进和进步。

组织可以提供相关的培训和学习机会，鼓励教师参加专业研讨会、研究项目等。

还可以建立教师之间的互助网络，促进教师之间的合作和学习。

第三，学习型组织的发展需要建立科学的学习机制。

幼儿园教师可以通过制定个人学习计划和团队学习计划来推动学习。

每个教师可以根据自己的需求和发展目标，选择适合自己的学习方法和学习内容。

同时，团队也可以根据共同的需求和目标，制定团队学习计划，共同学习和研究教育问题。

教师还可以通过参加教研活动、观摩课堂等方式，相互学习和交流经验。

组织可以制定相应的激励机制，鼓励教师参与学习和创新。

此外，学习型组织的发展还需要适应变革和挑战。

幼儿园教育处于不断发展变化的环境中，教师们需要及时了解最新的教育理论和方法，不断更新知识和技能。

组织可以和相关专业机构建立合作关系，邀请专家学者进行培训和指导，为教师提供专业支持和帮助。

同时，组织也需要鼓励教师参与研究和实践，提供适当的资源和条件。

总之，幼儿园教师学习型组织的建设与发展是一个系统工程，需要教师、家长和社会的共同努力和支持。

幼儿园教师要明确组织目标和愿景，创造积极的学习环境，建立科学的学习机制，同时要适应变革和挑战。

学习型组织理论视角下的高校教师团队建设.doc

学习型组织理论视角下的高校教师团队建设作者：聂慧来源：《教育与职业·理论版》2008年第23期［摘要］组建教师团队成为高校科技创新、提高教学质量的一种重要形式。

如何组建好教师团队是当前高校团队建设的重要课题。

指导高校团队建设较为理想的理论是学习型组织理论。

文章在对教师团队的内涵及特征进行分析的基础上，针对目前教师团队建设中存在的主要问题，重点阐述了用学习型组织理论指导教师团队建设的策略。

［关键词］学习型组织理论高校教师团队［作者简介］聂慧（1972- ），女，湖南澧县人，桂林电子科技大学助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理。

（广西桂林541004）［课题项目］本文系2006年广西教育科学“十一五”规划立项课题“建立学习型高校与培养创新人才的研究”的阶段性研究成果。

（课题编号：ZGH0107）［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）35-0048-02近年来，教师团队建设越来越成为国家关注的重点，组建教师团队成为高校科技创新、提高教学质量的一种重要形式。

教育部2003年启动了“长江学者和创新团队建设计划”。

2007年初教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，把教学团队建设作为质量工程建设的重要内容之一。

随后，各高校都纷纷启动了教师团队建设项目，目前教师团队建设已成为我国高校建设的热点和重点。

一、教师团队的内涵及特征1.教师团队的内涵。

团队理论起源于日本，在欧美企业界发展流行，是对传统科层管理理论的一次巨大挑战。

关于团队的概念，西方学者有数种不同的解释。

德鲁克认为，团队是一些才能互补并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的少数人员的集合。

①劳伦斯·霍普认为，团队是一些小的工作组（通常由4～20人组成）。

它们在职责和权限范围内管理自身的日常工作职能。

团队成员协同工作，决定工作最终目标，分担工作任务并参加全面培训。

学习型教师团队建设

学习型教师团队建设学习型团队于20世纪80年代盛行于日本，20世纪90年代在美国流行开来。

学习型团队是指通过营造弥漫于整个团队中的学习氛围而建立起来的团队，是具有强大凝聚力、不断发展、自我管理的高效工作团队,是思想统一、步调一致、管理规范、全员互动的团队。

团队每个员工的心智都是一个独立的“能量体”，而其潜意识则是一种磁体,如果一个人的心智与更多“磁力”相同的人的心智结合在一起，就可以形成一个强大的“磁场”，而这个“磁场”的创造力量将会是无与伦比的。

学习型教师团队建设要强调四个法则：龟兔法则、跳棋法则、海狸法则、大雁法则。

1.双赢共好原则-—龟兔法则“龟兔赛跑"的故事：兔子第一次赛跑因中途睡着了而输给乌龟后，提出再赛一次。

这第二次赛跑，兔子没有打盹，结果赢了。

乌龟不服,申请第三次比赛，但要由它自己指定路线，乌龟指定的路线中包含了一条河，兔子不会游泳,结果输了.总之，比来比去不是乌龟赢就是兔子赢,两者的优势都没发挥出来.最后一次，它们不再一味争胜，转而互相帮助，陆地上兔子背着乌龟跑，河里乌龟背着兔子游，结果它们同时到达终点，而且都发挥出了自己的优势.在经济全球化的今天,竞争不再是你死我活而是双赢共好。

所以，教师之间要有竞争,但应提倡一种“双赢共好”的竞争。

教师在竞争中相互合作，才能共同实现专业发展。

2。

相互借助原则——跳棋法则我们过去的竞争遵循“象棋法则"，强调要把对方吃掉,而我们现在应该讲“跳棋法则",要借助对方的棋子跳过去。

我们应该提倡竞争对手相互借助,因为现在已经到了研究教育深层次问题的时候了。

据有关部门统计，现在的教育科研课题80％是没有用的，因为它们都是重复的。

看上去，现在的课题多得不得了，但其实有用的却不多。

所以，如果你不了解人家的科研达到什么程度，不了解研究领域关于这一问题的研究现状，你就会不断重复前人，团队也很难发展.3.自觉协调原则——海狸法则海狸是在海边群居的动物,是一种协同合作的动物。

以学习型教师团队建设提升教师素质

团队建设的突出特点之一在彼得．圣吉所提出的五项修炼中．系统思 “
教科院
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教师本来就是学习的资源师队伍教既是学校发展的核心资源．是学习也型团队建设的主体资源龙小学把神
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