曹冲称象教学设计
曹冲称象教学设计（精选6篇）
曹冲称象教学设计（精选6篇）曹冲称象教学设计（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的曹冲称象教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
曹冲称象教学设计（精选6篇）1[教学目标]1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。
会简单的看图说话。
2.能正确流利地有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。
[教学重点]1.识字、写字。
2.有感情地朗读课文。
[教学难点]1.让学生提前预习课文。
2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）那如果是一个小动物呢？真棒！那如果是大象呢？思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（演示第5-8张幻灯片）（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
（2）说一说这些生字偏旁是什么？“柱”的偏旁是“木”“底”的偏旁是“广”“秤”的偏旁是“禾”“船”的偏旁是“舟”（3）指导生字的笔顺。
以“底”、“船”为例指导。
2.学习组词。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
曹操柱子称象船舷微笑然后果然重量三、精读领悟1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）一天，有人送给（曹操）一头（大象）。
人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。
曹冲称象教学设计优秀6篇
曹冲称象教学设计优秀6篇《曹冲称象》教案篇一教学目标：1．认读本课的13个生字，学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。
教学重点：学习生字；复述称象的过程。
教学难点：了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。
教具：幻灯片。
教学过程：一、导入：1．你觉得怎样才能成功地做好一件事？师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。
我们的口号是：“我自信，我能行！”有信心和老师一起完成这节课的学习吗？2．今天我们一起来学习“称象”。
（板书）3．齐读课题；看到这个题目，你最想知道什么？二、新授：1．相信你们一定会从课文中找到答案的。
赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。
2．学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。
出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。
（指名读词语）考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。
那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。
看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。
你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。
愿意向大家展示你的朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读法）3．第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？（激发学生的兴趣）好，下面我们挑战第二关。
用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？（出示问句）指名读，评读。
4．刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？5．和同桌说说曹冲是怎样称象的。
6．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
7．用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。
（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）8．到了第三关就更难了，还闯吗？为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行！”9．再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。
部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计合集3篇
部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计合集3篇【部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计第1篇】【内容简析】本篇课文讲的是古时候的一个故事。
有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。
【设计理念】本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。
【教学目标】1认识11个生字，会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。
【重点难点】朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。
【教具准备】挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一讲故事，引入新课1谈话，引入故事。
2看挂图，讲课文故事。
（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。
最后他七岁的儿子想出了一个好办法。
）同学们想知道这是一个什么好办法吗？3板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。
二初读课文，整体感知1自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。
2同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。
3教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。
4自由读课文，找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。
三细读课文，感悟内容1自由读课文，边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。
找出有关自然段读一读。
2官员们议论着一个什么问题？相机指导理解“到底”。
3指导朗读第1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。
四小结内容，汇报收获这节课你有什么收获？五布置作业课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。
第二课时一复习引入1复习：上节课同学们已初读了课文。
谁知道课文写了一件什么事？2过渡：人们想出哪些办法来称象？二细读，感悟课文1自由读课文，结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。
曹冲称象小学语文教学设计一等奖
曹冲称象小学语文教学设计一等奖1、曹冲称象小学语文教学设计一等奖一、教学内容及学情分析1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析）2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。
学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。
这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。
故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。
《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。
曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。
本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。
会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
二、教学目标1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
三、教学重点、难点1．背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
四、教学准备石子、玩具象、水、天平秤、器皿五、教学方法情境教学，实验法六、教学过程1、复习导入同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有）------出示生字卡片1．开火车；2。
教案：《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《曹冲称象》的故事内容，了解曹冲的聪明才智。
（2）能够运用课文中的关键词汇和句子进行表达。
（3）能够通过课文学习，培养自己的观察力和思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过思考问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生欣赏聪明才智，勇于面对困难的精神。
二、教学内容1. 课文《曹冲称象》的阅读与理解。
2. 课文中的关键词汇和句子的学习和运用。
3. 通过对课文的讨论，理解曹冲的聪明才智。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引起学生对《曹冲称象》故事的兴趣。
（2）引导学生思考，为什么曹冲能够称出大象的重量。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 小组讨论：（1）学生分组，讨论曹冲的聪明才智体现在哪些方面。
（2）每组汇报讨论结果，进行全班交流。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过教师提问和学生回答，检查学生对课文内容的理解情况。
2. 学生合作能力和口语表达能力的评价：通过小组讨论和汇报，评价学生的合作能力和口语表达能力。
3. 学生思维能力和解决问题能力的评价：通过思考问题和回答问题，评价学生的思维能力和解决问题的能力。
五、教学资源1. 课文《曹冲称象》的文本。
2. 与课文内容相关的图片或视频。
3. 小组讨论的记录表格。
六、教学设计1. 课堂活动安排：（1）导入（5分钟）（2）阅读理解（10分钟）（3）小组讨论（10分钟）（4）全班交流（5分钟）（5）总结与作业布置（5分钟）2. 教学策略：（1）利用图片和视频，激发学生的兴趣和好奇心。
（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
（3）通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
《曹冲称象》第二课时教学设计优秀3篇
《曹冲称象》第二课时教学设计篇8教学目标：⑴正确、流利地朗读课文。
⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。
重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。
教学用具：多媒体生字卡片一、导入：出示一杆秤。
问：“同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。
秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。
怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。
现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。
提起秤，指着秤杆问：“这叫什么来着？”板书“杆”仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下“杆”字，你发现了什么？读秤杆。
它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）二、初读课文，注意生字。
1、自由读课文。
（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。
如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。
）2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。
3、指名分段读课文。
三、讲读课文，随文识字。
1、刚才同学们说不能称大象，为什么？象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。
过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。
）你问一问；另一位官员。
官员们在做什么？（议论）2、出示：议论。
什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。
议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。
3、齐读议论官员们又接着议论了。
4、指名读第三自然段。
看看官员们在议论什么？5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以“砍”字是石字旁。
这种方法行吗？6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象“宰”了？还要用这么锋利的刀个“割”了。
读读完后你心里有什么感觉呀？这种方法行吗？7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。
《曹冲称象》的教学设计
《曹冲称象》的教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是整理的《曹冲称象》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
《曹冲称象》的教学设计1教学目标：⑴正确、流利地朗读课文。
⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。
重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。
教学用具：多媒体生字卡片一、导入：出示一杆秤。
问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。
秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。
怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。
现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。
提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。
它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）二、初读课文，注意生字。
1、自由读课文。
（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。
如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。
）2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。
3、指名分段读课文。
三、讲读课文，随文识字。
1、刚才同学们说不能称大象，为什么？象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。
过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。
）你问一问；另一位官员。
官员们在做什么？（议论）2、出示：议论。
什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。
议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。
3、齐读议论官员们又接着议论了。
4、指名读第三自然段。
看看官员们在议论什么？5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。
这种方法行吗？6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。
《曹冲称象》教学设计优秀7篇
《曹冲称象》教学设计优秀7篇公开课《曹冲称象》教学设计篇一课文特点：这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。
爱动脑筋的孩子。
教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。
教学重点：边读边思考，提出不懂问题。
教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
教学过程：一、导入。
现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
二、范读课文思考：围绕着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的问题试着提出来。
三、出示目标通过学生的质疑导入目标。
四、学习课文第一自然段。
1、自由读第一自然段。
思考：从这一段中你知道了些什么？A：称象这件事的时间：古时候。
B：大象的来历：人家送给曹操的。
C：人物：曹操，曹冲，官员们。
2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？五学习课文第二自然段1指名读第二自然段思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）默读画–––––句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？2课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？3谁能试着读出大象的高大？4官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？5官员们议论什么问题？6谁能把议论的语气读出来？过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？六学习课文第三自然段1默读第三自然段思考：官员们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。
2曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？3比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）曹操听了摇头曹操听了直摇头4谁能试着读读这段，看谁体会得最好？指名读–––评议––––分角色读过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”？曹冲的称象的办法是怎样的呢？七学习课文第四自然段1自由读第四自然段说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？2做实验突破难点让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。
曹冲称象教学设计
曹冲称象教学设计一、教学目标1、让学生了解曹冲称象的故事内容，理解其中蕴含的智慧。
2、培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、引导学生学习曹冲善于观察、动脑思考的品质。
二、教学重难点1、重点（1）理解曹冲称象的办法和原理。
（2）能用自己的话讲述曹冲称象的过程。
2、难点（1）体会曹冲的聪明才智，培养学生创新思维。
（2）引导学生在生活中学会灵活运用智慧解决问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、阅读指导法四、教学过程1、导入新课（1）通过展示大象的图片或视频，引起学生的兴趣。
（2）提问：“同学们，你们知道大象有多重吗？在古代，要称出大象的重量可不容易，但是有一个聪明的孩子想出了办法，你们想知道是谁吗？”2、初读课文（1）让学生自由朗读课文，圈出生字词。
（2）教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一个什么故事？3、学习生字词（1）出示生字词卡片，讲解生字的读音、结构和写法。
（2）通过组词、造句等方式，帮助学生理解生字词的含义。
4、精读课文（1）让学生分组朗读课文，然后小组讨论以下问题：①曹操为什么要称象？②官员们想出了哪些称象的办法？为什么不可行？③曹冲是怎么称象的？（2）各小组派代表汇报讨论结果，教师进行点评和补充。
5、理解曹冲称象的办法（1）教师结合图片或动画，详细讲解曹冲称象的步骤。
（2）引导学生思考曹冲称象办法的巧妙之处。
6、拓展思维（1）提问：“除了曹冲的办法，你们还能想出其他称象的办法吗？”（2）让学生自由发言，教师对学生的想法进行鼓励和评价。
7、总结全文（1）让学生回顾课文内容，说一说从曹冲称象的故事中明白了什么。
（2）教师总结：曹冲善于观察、动脑思考，用巧妙的办法解决了难题。
我们也要像曹冲一样，遇到问题多思考，善于运用智慧。
8、布置作业（1）把曹冲称象的故事讲给家人听。
（2）想一想在生活中，自己有没有运用智慧解决问题的经历，写下来和同学分享。
五、教学反思在教学过程中，通过引导学生自主思考和讨论，充分调动了学生的积极性和主动性。
4曹冲称象 教学设计(2024年)
二上4曹冲称象教学设计【教学目标】1.正确区分“秤”和“称”；2.能正确流利的朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程；3.交流为什么曹冲称象的办法好，感受曹冲的聪明才智。
【教学重难点】1. 教学重点：正确认读生字，书写生字；借助课后题说说曹冲称象的过程。
2.教学难点：体会曹冲的聪明才智，学习他善于观察、爱动脑筋的品质。
【教学过程】一、趣游戏导入：智慧故事擂台赛关卡一：字词大通关教师出示词语，学生认读。
可以采用开火车读、指名读等方式。
关卡二：回顾故事主要内容提问：谁能说说《曹冲称象》这个故事主要讲了什么？曹操得到( ），想知道（），曹冲以（）代（），称出（）。
二、学1.板书课题，引出“秤”和“称”。
2.区分“秤”“称”两个字（1）教师展示秤、秤杆、秤砣、秤盘、秤钩等实物，引导学生观察。
（2）儿歌导入：“一杆大秤平又平，请你快来称一称。
”带领学生诵读儿歌，感受“秤”和“称”的不同。
（3）比一比区分：“秤”是一种工具，由秤杆、秤砣、秤盘、秤钩等组成；“称”是一个动作，表示测量物体的重量。
可以通过组词来进一步区分，如“秤”可以组词为“秤杆”“秤砣”“电子秤”等；“称”可以组词为“称重”“称呼”“称一称”等。
（4）认识各种各样的秤教师通过图片或实物展示各种秤，如电子秤、台秤、弹簧秤、天平秤等。
让学生观察不同秤的特点，了解它们的用途。
5.指导书写（1）教师范写生字，学生观察书写笔顺和笔画位置。
（2）学生描红、临写，教师巡视指导。
（3）展示学生书写作品，进行评价。
三、用（一）同桌合作：自由读第3、4自然段，官员们想出了什么方法称象？用“—”画出来；曹冲想到了什么办法，用“***”画出来。
反馈交流：1.官员们的办法：造一杆大秤来称大象。
2.曹冲称象的办法：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头。
石头有多重，大象就有多重。
曹冲称象教学设计(优秀8篇)
曹冲称象教学设计（优秀8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班语言教案《曹冲称象》
小班语言教案《曹冲称象》
一、教学目标：
1. 让幼儿理解故事内容，了解曹冲称象的方法。
2. 培养幼儿的观察能力和思维能力。
3. 引导幼儿学习曹冲善于观察，爱动脑筋的品质。
二、教学重难点：
1. 重点：理解故事内容，了解曹冲称象的方法。
2. 难点：能够用自己的语言讲述故事主要情节。
三、教学准备：
1. 物质准备：故事图片、视频、角色头饰。
2. 经验准备：幼儿对大象有初步的了解。
四、教学过程：
1. 导入：出示大象图片，引起幼儿兴趣。
教师提问：你们见过大象吗？知道大象有多重吗？
2. 讲述故事：教师结合图片和视频，生动形象地讲述故事 《曹冲称象》，帮助幼儿理解故事内容。
3. 互动环节：教师提出问题，引导幼儿思考。
（1）故事中有哪些人物？
（2）他们用了什么方法来称象？
（3）曹冲的方法为什么好？
4. 角色扮演：请幼儿选择喜欢的角色进行扮演，通过表演加深对故事的理解。
5. 总结：教师对本次活动进行总结，表扬幼儿的表现，鼓励幼儿在生活中要像曹冲一样善于观察，爱动脑筋。
五、教学延伸：
1. 在阅读区投放与《曹冲称象》相关的书籍，供幼儿阅读。
2. 鼓励幼儿回家后将故事讲给家人听。
《曹冲称象》教学设计(优秀3篇)
《曹冲称象》教学设计(优秀3篇)《曹冲称象》教学设计篇一教学目标：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学重点：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。
教学时间：2课时。
教学过程：1、复习巩固，导入新课。
1、课件出示词语。
曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止（1）指名开火车领读词语。
（2）齐读。
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。
（注意多音字：杆）2、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。
回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、合作探究1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？（1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。
（2）画好后小组同学说一说。
2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。
（1）自由朗读，要求读熟。
（2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
（3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。
（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？三、语言训练1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）这头大象长得什么样？这是个什么句？（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
小学二年级上册《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》一、教学目标1、认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，能用“一边……一边……”说话。
2、正确、流利地朗读课文，能读出人物对话中恰当的语气。
3、理解曹冲称象的办法，感受曹冲的聪明才智，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学重难点1、重点-掌握生字词，理解课文内容，了解曹冲称象的办法；正确、流利地朗读课文，读出人物对话的语气。
2、难点-理解曹冲称象办法的原理，培养学生的思维能力；引导学生在生活中运用创新思维解决问题。
三、教学方法1、情境创设法：通过图片、视频等多媒体手段，创设古代情境，让学生更好地理解课文背景。
2、故事讲述法：生动地讲述曹冲称象的故事，激发学生的学习兴趣。
3、小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
4、实践操作法：让学生通过模拟曹冲称象的过程，加深对课文的理解。
四、教学过程（一）情境导入1、播放一段古代宫殿的视频，展示古代的建筑和生活场景。
-教师提问：“同学们，你们看这是什么地方呀？在古代的宫殿里，发生了一件非常有趣的事情，你们想知道吗？”-引出课题：“今天，我们就来学习《曹冲称象》这个故事。
”（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2、教师出示生字卡片，指名认读，正音。
-重点强调“称、秤”的读音和区别。
-对于字形复杂的字，如“曹”，可以通过讲故事的方式帮助学生记忆，如“曹操的曹姓，在古代可是很有名的哦。
”3、理解词语意思。
-通过图片、实物等方式帮助学生理解“大象、柱子、船”等词语。
-对于“议论”一词，可以让学生结合生活实际进行理解，如“同学们在讨论问题的时候，就是在议论。
”4、再读课文，巩固生字词的读音。
（三）精读课文，理解内容1、故事讲述-教师生动地讲述曹冲称象的故事，边讲边展示相关的图片，让学生更好地理解故事内容。
-提问：“故事中出现了哪些人物？他们为什么要称象？”-学生回答后，教师总结：故事中有曹操、曹冲等人。
2023年部编版语文二年级上册曹冲称象教学设计(精推2篇)
部编版语文二年级上册曹冲称象教学设计（精推２篇）〖部编版语文二年级上册曹冲称象教学设计第【1】篇〗一、教学目标（一）知识教学点：1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．朗读课文，复述故事。
（二）能力训练点：培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
（三）德育渗透点：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
二、重点、难点及解决办法重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。
三、教学步骤（一）引入新课，揭示课题：“象”就是我们在电视中看到的大象。
“称象”就是称大象的重量，现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第4课：曹冲称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
（二）读课文，整体感知课文内容。
1．自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）曹冲是曹操的儿子。
曹操是什么人？（古时候的大官）2．学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。
（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。
（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）（4）指导朗读。
3．学习第二段（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。
《曹冲称象》教学设计及教学反思
《曹冲称象》教学设计及教学反思
《曹冲称象》是一篇古代寓言故事，讲述了曹冲在幼小时候，通过自己的聪明才智，成功地称出了大象的重量。
这篇故事既有启发儿童智力的作用，也有引导他们认识世界的作用。
本文将介绍《曹冲称象》这篇故事的教学设计及教学反思。
一、教学目标
1.了解《曹冲称象》这篇古代寓言故事的背景、内容和意义。
2.培养儿童的观察能力、思维能力和判断能力。
3.启发儿童对身边事物的认知，引导儿童认识世界。
二、教学内容
1.了解《曹冲称象》这篇寓言故事的背景和内容。
2.分析曹冲称象的过程和方法，引导儿童思考如何用小的细节揭示大的问题。
3.让儿童通过观察、比较、推理等方式，尝试称量不同大小的物体。
4.引导儿童思考，认识一件事物的重量可能受到多个因素的影响。
三、教学方法
1.讲述法：通过讲述故事的方式，让儿童了解故事的背景和内容，并引导儿童思考故事中的问题。
2.互动法：通过游戏、实验等方式，让儿童亲身参与，增强儿童的学习兴趣和学习效果。
3.启发法：通过提问和引导的方式，让儿童独立思考和探索答案，
培养其独立思考和解决问题的能力。
四、教学反思
本次教学设计侧重启发儿童的思维能力和认知能力，通过故事、游戏、实验等多种方式，引导儿童主动参与，从而激发其学习兴趣和探究欲望。
但需要注意的是，教学中要注意教育方式，不能只是简单地灌输知识，而是要引导儿童去发现、去思考，培养其独立探究和解决问题的能力。
同时，应根据儿童的实际情况，适时调整教学方法和教学内容，让教学更加贴近儿童的实际需要。
语文《曹冲称象》教学设计(10篇)
语文《曹冲称象》教学设计(10篇)语文《曹冲称象》教学设计1设计理念：《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的`联系。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片课时安排：2课时。
第一课时教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））一、导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
（板书：称象）适时认识生字“称”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。
激起学生阅读的兴趣。
）二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。
）1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
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（2）．出示课件，看一看冲是怎样称的。
（3）．用上“先??再??然后??”这几个词语，在小组说说冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。
（4）. 以小组为单位按冲称象的办法设计一称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）
4.按照冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。
（四）拓展延伸：
1.冲的好办法是怎样想出来的？
(五)课后检测
1. 作业练习。
（1）按课文容填空。
先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多重。
（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？
重点
通过阅读，理解冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
难点
背诵第4自然段。
教学方法谈话Fra bibliotek、引导法、启发法、合作探究法
教具
多媒体课件
教学过程
第一课时
（一）引思导学
1、创意导学。
同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫冲。他是三国时代国国王操的儿子。你们想知道冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。
我想今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。
2、前置性学习检测
（1）看到这个题目，你最想知道什么？
（2）谁能给大家说一说你知道的操和冲是什么样的人？
（二）感知研学
1、自主阅读：
（2）、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书操、官员、冲
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
（A）操听了摇摇头。（B）操的儿子冲七岁。
操听了直摇头。 操的儿子冲才七岁。
（C）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（六）反思促学
1．通过学习这个小故事，你有什么收获？
2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
二次备课
板书设计
板书： 6、冲称象
官员 冲（聪明）
造大秤、宰 （冲秤象图）
直摇头 操 点点头
教学反思
《冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的更多。
（2）指导朗读。
2、学习第二段
（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。
（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？
（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边??一边”说句话。）
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字词卡片，指名读，齐读。）
4、整体感知：
你从文中读懂了什么？
5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？
第二课时
（三）自学检测
1、学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介操，理解“官员”一词。
（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）
（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。
过渡：七岁的冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说??（读第四段冲说的话）
3．刚才一上课时，有的同学就想了解冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看冲是怎样称象的？
朱寨镇中心学校集体备课教学设计表
2017---2018学年度第一学期
课题：冲称象
课时
第一、二课时
备课组
语文
主备人
丁晓娟
授课时间
2017年10月10日
教学
目标
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
2．了解冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见