做一名智慧的幼儿教师PPT

策略一：化消极为积极。 把策握略时二机：进处行理梳事理件要分析、把握儿童 的
年龄特点。年龄不同策略 也应不同。 策略三：关注个体，面向全体。
故事二：
一个青年教师的案例
——关于晨锻
领域
运动
记录时间：2011年3月10日
我带早班的时候总会有一天的运动场地是风雨操场，每次玩风雨操场的时
候我总是十分的尴尬。因为风雨操场上提供的运动器材都是以车辆为主，有许多
苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括谈话的 艺术。”作为一名幼儿教师，学会和孩子说话，不仅 是我们的独家艺术，也是我们的必修课程。随着社会 的发展，我们的生活节奏越来越快，对人才的期望也 越来越高。一起来关注我们的教育对象，老师们一定 有这样的同感：现在的孩子越来越难带。他们的视野 更开阔了，他们的经验更丰富了，同时他们出现的问 题也更多了。 在这种背景下，作为教师更需要提升 自己的专业素养，把孩子当成自己必须读懂的一本书。 而要读懂这每一本独特的书，我们首先要学会与孩子 说话，要学会选择恰当的语言与他们沟通。
从那天开始，我发现班里出现了一些变化，有的 孩子主动把自己的小抽屉让给了琪琪；有的带来了存 放物体的布艺袋；有的提议，我们来做一个抽屉橱吧！ 这可真是个不错的主意，说干就干。
我先利用废弃的纸箱做了橱的框架，还特意将颜
色和我们的抽屉橱对应起来。
然后又在里面放了五颜六色的玩具筐，就好像 一个个可爱的小抽屉。小朋友看见新的抽屉橱， 真是又惊又喜，大家争先恐后地想要这个“新抽 屉”。我为琪琪在玩具筐上贴上属于他的小标签， 他那天真的小脸上又挂满了笑容！
D老师在处理此事的过程中所反映出来的思想 和采用的策略，可以让更多的老师通过对事件的透视， 明确教师的责任所在，知道教师的应该做什么，怎么 做才是合适的，使更多老师愿意把自己的经验和别人 交流和分享。
这位园长在网络平台上发布了这个案例，让每个教师研读 这篇案例并谈谈自己对此事件的理解和看法。
老师们的跟帖（节选）：
Y（新老师）：
“我班的抽屉也不够，我的做法就是让孩子轮流放，孩 子虽然表面同意，但很勉强。我只好不断表扬，到后来这 个策略也失效了，我只能去买一个三层抽屉，看了D老师的 好办法，我以后会学着做”。
W（骨干教师）：
“如果我来处理这事的话，我会在幼儿中发起一个“做 抽屉”的活动，让孩子自己收集材料，自己制作，这样不 仅可以丰富活动的内容，而且对孩子认知、操作、表达、 态度等方面的推进作用更大” ……
——也许老师们会想：说说容易，做起来就不是 那么一回事了。的确是这样，
让我们一起来分享一个故事：
一位哲学家坐在一只小船里渡河。他问船夫， “你了解哲学吗？”“我不了解。”船夫回答道。 “那么你就失去了三分之一的生命。”哲学家说到。 “你懂文学吗？”他又一次问道。“不懂。”船夫回 答道。“那么你就失去了三分之二的生命。”哲学家 感叹道。正在这时，小船撞到了一块大石头，并且开 始下沉。“你会游泳吗？”船夫问道。“不会。”哲 学家回答道。“那么，你就失去了全部的生命。”船 夫说道。
《工作中教师教育智慧的体现》 《和孩子说话的艺术》 《他山之石的启示》
《工作中教师教育智慧的体现》 ——小细节大智慧
故事一： 我也想有个抽屉
琪琪这几天很不开心，一改往常那种对我的亲热态度。
来园时粘粘糊糊，活动时与我若即若离，令我大惑不解？ 与其外婆的交谈后我才恍然大悟：原来刚开学这几天，孩 子们都有了一个属于他们自己的小抽屉，而琪琪那天没有 来园，抽屉已经分配完毕，老师就请还没有抽屉的小朋友 先把自己的玩具暂时放在筐里面，引起了琪琪的误解。外 婆说：“D老师，他就是小气，你别理他，没什么的！”。
这个故事告诉我们，当严峻的现实问题 出现时，哲学家们总会消失得无影无踪。 对一个正坐在沉船上的人来说，理论是无 足轻重的，他面临的是要么会游泳，要么 被淹死。
例
有问题，孩子们大多数都不愿意后座上有人。后座上有了人，车辆的自重就增加 了，虽说是让两个孩子共同蹬脚，但总比一个孩子玩车时速度慢，而且下坡时孩
子们都不太能感受到速度。第二种方法，就是让孩子们交换着玩，但孩子们虽然
口头答应，实际上宁可不玩。不玩的孩子在场地上到处乱跑，这种行为很可能会
发生意外事故，所以，作为老师我总是会尽量制止这些行为。但制止之后，孩子
都只是站在一边，看着其他孩子玩，无法加入到活动之中，我觉得这样的一种方
式，也存在着问题。如何解决这些问题，让每一个孩子都能玩得尽兴，这是我最
大的困惑。
大家支招
我们要做的——
更加关注孩子 注重观察发现 强化环境意识 思考有效策略 链接其他活动 抓准教育节点
《 和孩子说话的艺术》
种类的车：滑轮车、滑板车、手摇车、脚踩车等。虽然有着许多的种类，但孩子
我 们大多喜欢滑轮车与滑板车。我分析了下，我发现原来只有这两种车是很容易就
的 可以控制车辆的方向的。其他车辆对孩子而言可能难以操控和驾驭，所以孩子一 定会选择可以操控又有速度体验的滑板车和滑轮车.其他的车辆,孩子们基本上都
案 不愿意去选择.我尝试过很多方法：第一种，我想让孩子们合作游戏，但我发现
价值一：事件很平常，但处理时往往流于简单 诸如此类的小事，在每个班级中都是经常发生的，
也是部分教师在处理上往往流于简单的。而D老师的 处理是有专业思考的，无论从内容的丰富和生动上， 还是从具体的操作方法上，都能引起大家的共鸣和效 仿，这对一线老师（特别是青年教师）是有帮助的。 价值二：解读和阐释，分享和引发更多教育策略
大家谈一谈
如果—— 你是这位老师你会怎么做呢？
外婆善解人意的话非但没有让我 释怀，反而引起了我的沉思……
第二天的午餐Βιβλιοθήκη Baidu，我特地把琪琪拉在身边，对
着其他孩子大声说：“你们知道琪琪这两天把自 己的东西放在哪里吗？“面对孩子们诧异的神情， 我示意琪琪把玩具筐给大家看，并郑重其事地告 诉大家：“琪琪发现班里的抽屉不够用了，就主 动把自己带来的东西放到了其他的地方，把小抽 屉让给了更需要的小朋友”。此时我突然发现， 在其他孩子敬重目光注视下的琪琪，脸上泛起了 一道红光。