小学语文作业调研报告

小学语文作业调研报告

一、调研原因

语文的学习，需要长期扎实地积累和运用。而作业，作为课堂教学的延伸和课堂学习的巩固，是最常用的一种积累、运用知识的途径。因此，提高语文作业的实效性，迫在眉睫，已然成

为语文教师教学工作的重中之重。

二、调研的目的和意义

本次调查旨在了解学生完成语文作业的现状；分析、归纳教师语文教学能力，形成有效布置

作业、督促学生有效完成作业的操作规程，激励学生、最大限度的调动学生的积极性，使他

们主动获取语文知识，有创造性的获取新的语文知识。在语文学习过程中，逐步形成积极的

人生态度和正确的价值观，提高文化和审美情趣。

三、调研的主要内容

1．调研目前语文老师布置作业的具体情况。

2．调研目前学生语文作业的完成情况。

3．调研学生对语文作业的态度和认识。

四、调研过程

1. 调研目前语文老师布置作业情况。

我用四天的时间，走访了金海岸小学一到六年级的所有语文老师，在教研组长的帮助下，整

理出各年级语文作业的布置情况，以及老师们对布置作业的看法。现总结如下：

首先，日照市金海岸小学，各年级的语文作业，都是在教研组长的带领下，统一教研研讨，

统一制定作业模式，统一布置的，各班级在级部统一的基础上，又各具特色。其次，金海岸

小学，一直以来着力于打造书香校园，尤其重视阅读和积累。经过几年的努力，在全校范围内，已经形成了独具特色的阅读教学的品牌。这一特色在各年级的作业布置中，体现尤为突出。

一二年级，没有书面作业，作业的设计以激发孩子的学习兴趣，培养好习惯为目标。老师们

普遍选择以朗读，阅读和动手操作为低年级的作业形式。常用的有，朗读晨诵时学习的儿歌，给儿歌编上动作进行表演。为绘本故事配图画，对故事进行创编，讲给爸爸妈妈听。配合课

文的学习，进行手工制作，比如：《胖乎乎的小手》那一课的作业，就是把自己小手的样子

描绘出来，剪下来贴在墙上。即增强了孩子的动手能力，又让孩子更深入地走进了课文。类

似的作业，在低年级非常普遍，这是老师们集体教研的智慧。除此以外，一二年级，每天都

有一份固定作业，就是亲子共读半小时。

三四年级的作业，以基础知识的掌握和积累，学会自主学习，综合性学习，以及每周一次的

写作练习为主。老师们普遍选择，生字组词、造句，针对课堂知识点的相应练习，关于课内

课外的语文知识的积累和识记，结合写日记等形式，布置作业。常用的有：生字组词造句

（有关基础知识的训练）；相关的《配套练习册》的题目（知识运用和迁移）；摘抄好词佳

句（积累和运用）；查阅课文相关资料，制作手抄报等;每周一次到二次的日记作业。除此以外，每天都要安排半小时的课外阅读时间。

五六年级，仍然以基础字词的掌握为目标，同时，引导孩子走进经典名著，也是作业的重要

内容。

高年级的老师们除了延续三四年级时，对生字的识记，和适当的练习外，更加注重引导孩子

对整本书的阅读，对经典文学名著的阅读。每月的阅读课结束后，会有相应的读后感，手抄

报，好书推荐，等综合性作业，需要孩子小组合作，动手解决。除此以外，每天固定半小时

的阅读时间。

2．调研目前学生语文作业的完成情况。

通过调查发现，孩子作业完成情况，与老师的检查和反馈关系密切。只要布置老师就会检查

批阅，并且每次作业都会表扬优秀学生，指导后进生的班级，作业完成情况能达到100%。

而相对来说，检查疏松，没有反馈的班级，作业完成率仅仅在70%左右。

以三年级为例，九个教学班，有七个班级作业完成率在98%以上，两个班级在80%左右。

其中四年级四班的牛见玉老师，每次作业都有反馈和记录，每周进行一次本周作业的评比，

连续五次优秀的孩子，将被评为本周的作业明星，张贴在教室里，以及用校讯通，博客等方

式进行表扬。这样的激励方式，大大提高了孩子写作业的积极性，取得了很好的效果。这个

办法，被学校更多的老师效仿，各年级都有这样的作业榜样班级。

3．调研学生对语文作业的态度和认识。

我选取了四到六年级30名学生，以问卷形式展开调查，调查内容涉及学生对语文作业的态度、对不同类型作业的态度、学生完成作业的情况等几个层面。

（1）“你认为老师布置的语文作业对你的学习帮助吗？”被调查学生的回答统计如下：

（2）对不同类型作业的态度

①你最讨厌的语文作业中的（） A背诵 B 抄写 C作文 D专题研究 E 知识竞赛 F 活动游戏 G

语段分析 H 课外阅读

②你最喜欢的语文作业中的（）A背诵 B 抄写 C作文 D专题研究 E 知识竞赛 F 活动游戏 G

语段分析 H 课外阅读

③你认为语文应更多布置哪类作业（） A 抄写识记类 B 练笔作文类 C 思考阅读类 D实践活

动类 E 游戏竞赛类

调查结果是：第①题学生的选择依次（从多到少）是：作文、语段分析、背诵、抄写……第

②题依次是：活动游戏、知识竞赛、课外阅读、专题研究…… 第③题依次是：游戏竞赛类、

实践活动类、思考阅读类、练笔作文类、抄写识记类

（3）学生完成作业的情况

①你能独立完成老师布置的语文作业吗？（） A 能 B基本能 C 基本不能

②你有拖拉语文作业的情况吗？（） A没有 B 有过 C经常有

③你在完成作业时遇到自己不会的内容会怎么做？（） A 放弃 B 请教C 乱写

④你在完成作业后或完成的过程中有无成功的体验（） A经常有 B 很少有 C 基本无

⑤你做作业的过程感到快乐吗？（） A快乐 B 不快乐

统计结果如下：①A22 B 42 C6 ② A 33 B 27 C 10 ③ A 8 B 40 C 22 ④ A52 B 10 C8 ⑤ A 40 B 30

五、存在问题

1、问卷中发现的问题

从学生对问题(1)的回答可以看出多数孩子对老师布置的作业还是认同的。金海岸小学语文作业，极少有为了提高成绩而单调反复地重复性作业。从问题（2）中可以看出学生对待不同

类型作业的情感认同态度，新的作业形式，需认真探索，以提高语文作业的实效性。问卷（3）从统计表中反映出学生在完成作业时存在一定问题，学习目的不明确等等是造成他们

完成语文作业困难的原因之一，教研组应该把研讨的重点，放在怎样通过作业培养学生的学

习能力、解决问题的能力等；以及帮助孩子提高作业的成就感和快乐感！

六、改进建议

要增强学生语文学习的能力，真正提高学生的素质，必须解放思想、更新观念，从提高语文

作业的实效性着手，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业，批阅及时并有效反馈。

鉴于此，语文教师在语文作业方面可以做如下工作：

1、作业的布置有系统性，要精要简，不能随便布置。尤其是抄写类的，为了让学生记住一

些生词而让学生抄写若干遍，殊不知，学生是越抄越烦，越烦效果越不好，只能是事倍功半。

2、作业的布置应灵活，内容丰富。可积累名言、成语、对联，可以编故事，提高语言表达

能力。

3、作业的布置应有层次，有梯度。程度不同，作业也有所不同。这样，学生的积极性才能

提高。

4、教师和学生共同参与作业的布置，学生有选择作业内容的优先权。作业要根据学生的需

要去布置，学生需要他们感兴趣的知识，学生需要他们很欠缺的知识，与学生商讨之后再布

置作业会减少盲目性和很多无效劳动。

5、教会学生在生活中发现作业。生活处处有语文。为学生树立大语文观，生活中的人和事

及种种现象，引起了自己的关注，引发了自己的思考，可以写日记，写调查报告。这比单纯

从课本中布置的作业意义要深远得多。

6、教师批改作业要有针对性才能有实效。作业批改要精，抓住主要问题进行批阅。字词作

业可调动学生互批互改，随时订正。教师独立批阅与学生互改相结合，抽查与全查相结合，

面批与整体批阅相结合，课堂反馈与课下巩固相结合。

7、改进完成作业的单一方式，可以书面作业、口头作业、网络作业、制作表演类作业结合，可以个人作业、小组作业甚至是全班作业相结合等等，完成方式的自由，“解放”学生的思维，从而也会提高其学习语文的能力，取得较好的作业效果。