高考复习之小说叙事特点赏析
语文高考复习讲义-第7部分 小说阅读 课时56 精准分析叙事特征——判准特征,精析效果
课时56精准分析叙事特征——判准特征，精析效果知识清单(十)小说叙事一、叙事人称与叙事视角1．“我”——第一人称——有限视角叙事小说中的“我”有两种。
(1)非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是参与者，还可以是旁观者兼参与者。
①旁观者：置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；可以观察、点评故事里的各种人物；可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。
②参与者：参与到事件中，与主人公有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参与者的身份作用)，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。
(2)“主人公”型：带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。
用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。
好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。
不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述。
分析“我”的作用、效果时还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。
2．“他”——第三人称——全知视角叙事“他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。
好处是叙述自由，超越时空，无所不知。
不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。
值得注意的是，第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。
例如：话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。
说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，挎一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。
(选自《水浒传》)在这段描写中，作者的叙述视角并没有变化，还是第三人称，但小说中的人物叙述视角却发生了变化，鲁智深大闹野猪林，完全是从两个公人的眼中看出。
高三复习-小说的叙事特点与作用
小说的叙事特点与作用小说的叙事特点是虚构性和故事性，小说叙事往往都是一个完整鲜明的故事，人们在读整篇小说时不会发生混乱，能够跟随故事的情节一环扣一环的发展下去，能够把人带入到故事情节中去。
小说叙事答题方向 1.叙述方式：顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙2.叙述人称及视角：第一人称（给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆）第二人称（便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。
）第三人称：（视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。
）视角：全知全能视角、有限视角3.情节安排（构思）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入。
4.叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中。
具体作用清单【顺叙】能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
【倒叙】（需具体阐释）造成悬念，引人入胜。
【插叙】（需具体阐释）对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
【补叙】对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
【平叙】俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
【第一人称】叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感，令人信服，便于直抒胸臆【第二人称】增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流，给人以亲切感，便于强烈呼告。
【第三人称】视野开阔，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
【全知全能视角】特点：就在于“全知”，叙述人就像上帝一样知道故事的全部来龙去脉，知道所有人物的一切隐秘，特别是其复杂微妙的心理变化。
优点：自由灵活，叙述人不受时间空间等任何限制，使人物和事件得到最广泛最自由的表现，使读者对人物和事件能有一个最全面最具体的了解；而且它还能最大限度地展示社会生活的深度和广度等等。
如：以第三人称全知全能的视角叙述故事，这样写更能全面细致的描述人物的形象，展开故事情节。
高考语文复习-小说之鉴赏叙事技巧
小说：鉴赏叙事技巧一、课程标准引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。
学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
（4）养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
二、鉴赏叙事技巧表达技巧这个概念比较宽泛，一般在命题时很少直接用到这个概念，我们在审题时要明确到底考查的是什么技巧，确定答题方向，再调动相关知识储备，结合命题所涉及的作品内容，对号入座。
一般而言，表达技巧包含表达方式、叙事技巧(叙述人称、叙述方式、叙述节奏、叙述腔调)、描写技巧(人物描写、景物描写)、情节安排、修辞手法等多个方面的内容。
（一）提问：1.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
2.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？3.作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。
4.作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。
5.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（二）叙述是小说创作最基本的表达技巧之一，是指作者用陈述性的语言对人物的经历和事件的发展变化过程进行说明、介绍和交代的一种方式。
高中语文高考小说叙事特点总结(共六方面)
高考语文小说叙事特点一、叙述角度叙述角度又可称为叙事视角，它是小说叙述的立足点。
叙述角度中，首先要考虑的是叙述人的问题，即故事由谁来讲。
它包含了如下问题：谁来讲？为什么是他来讲？他是谁（年龄、身份、性别、职业、经历、性格等）？和小说以及小说中的人物是什么关系？他对故事或故事中的人物持何种态度？因为叙述人的年龄、性别、身份、职业、地位等决定了叙述的腔调、口吻、语言，等等。
比如，孩童视角和老人视角就是不同的，孩子涉世未深，老人沧桑世故，对于世界和人生，前者仰视，后者俯视。
叙述角度还包括全知视角和有限视角。
全知视角中，叙述人对整个故事都了如指掌。
有限视角中，叙述人所知受自身的视、听、想限制，读者需要动脑筋才能理解故事。
一般来说，传统小说比较喜欢采用全知视角，而现代小说中有限视角运用得多一些，当然也不乏两者结合或相互转换的情况。
比如《最后的常春藤叶》，全文主体部分采用的是全知视角，而结尾处则采用了有限视角，让苏艾来交代事情的原委，从而达到“出人意料”的艺术效果。
叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作用，可以增加作品的艺术含量。
比如《林黛玉进贾府》一文中运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。
贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的，而黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。
这样，每个人物的肖像就都具备一定的客观特征，又熔铸着叙述主体的感情烙印，成为主客观统一的有机整体，从而使人物形象更加立体、丰满。
二、叙述人称人称是区分叙述人在叙述时是站在局内还是局外的依据。
采用第一人称时，叙述者同时也是故事里的人物，采取的是有限视角;使用第三人称时，叙述者并非故事里的人物，其采用的視角可以是有限的也可以是无限的;使用第二人称“你”，则是叙述者“我”对着故事里的“你”进行倾诉、交谈。
关于使用三种人称各自的好处，《外国小说欣赏》中有详细分析，此处不再赘述。
同一篇小说中，还存在人称转换的问题。
高考文学类文本复习-小说叙事特点
高考文学类文本复习-小说叙事特点1.小说的叙述方式包括顺序、倒叙、插叙、补叙和平叙。
这些方式都有其独特的特点和用途，可以帮助作者更好地表达故事情节。
2.在小说中，叙述人称和视角的选择对于情节的呈现有很大影响。
第一人称可以让读者更加真实地感受到故事情节，第二人称则可以增加亲切感，第三人称则可以更加灵活地描述故事情节。
视角的选择也会影响到读者对于故事情节的理解和感受。
3.在小说的情节安排方面，作者需要使用一些技巧来吸引读者的注意力，如线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转等等。
这些技巧可以让故事更加生动有趣，让读者更加投入其中。
4.叙述安排上的技巧也很重要，如对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中等等。
这些技巧可以让故事更加丰富多彩，让读者更加深入地了解故事情节。
五月的清晨被一股香气唤醒，娘揭开草锅盖，热气腾腾的甜醅子让五月和六月兴奋不已。
父母在院子里摆好供桌，XXX和花馍馍摆在桌子上，散发着神秘的味道。
父亲点了香，向天，娘则给孩子们绑花绳和插柳枝，全面武装。
五月和六月前往山上采艾，姐姐教弟弟如何用针和戴顶针。
六月看到蛇时，五月把他抱在怀里，告诉他只要不伤害蛇，蛇也不会伤害他们。
他们采艾时，六月开始怀疑自己，但很快沉浸在XXX的美好中。
最后，他们抱着一抱艾回家，带着一年的吉祥如意。
小说《水底的微光》以女主人公的视角，叙述了她与父亲的亲情故事。
其叙述特点主要体现在以下几个方面。
首先，小说以回忆的形式叙述，穿插了女主人公的童年记忆和现实生活的情节。
这种穿插叙述的手法，使小说的情节更加丰富多彩，也更加贴近读者的生活。
其次，小说采用了细腻的描写手法，通过对细节的描写，展现了女主人公与父亲之间深厚的感情。
例如，在女主人公与父亲一起潜水的场景中，作者通过对水底生物的描绘，表现了女主人公对父亲的依赖和敬爱之情。
最后，小说的叙述具有地域特色。
故事发生在南方的一个小渔村，通过对当地的生活俗、风景和人情的描写，使读者能够深入了解当地的文化和风土人情。
2024届高考语文复习：小说阅读之叙事特色及真实与虚构
另一件与之有关的事件，使事件的整个过程 (2)使文章结构完整，行文跌宕
更加清晰完整。
起伏，收到出人意料的效果。
就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点
平 叙
所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙 (1)条理清楚，便于了解事情的
一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表 来龙去脉。
一枝”，因此又叫作分叙。
(2)拓展作品容量。
类别
第一人称 (有限视角)
特点
第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，叙述时会受到一定的叙述限制， 但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。
第二人称
第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲 切感，便于感情交流。
第三人称 (全知视角)
第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人 物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地 点同时发生的事情。
• 叙述人称 • 叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。 • 第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会
受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的 距离，同时便于抒发感情。
• 第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知， 便于客观叙述，但它的叙述并不那么亲切有距离感。小说家选择何 种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优 孰劣。
插 事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事 更完整，结构更严密，内容更充实。
叙 件后再接上原来的事件写。插叙内容不影 (2)衬托中心人物，丰富情节，深化
响主要事件的表达。
文章主题。
类别
释义
特点
也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话 (1)对上文的内容做补充交代，
【高考二轮】文学类文本复习--小说叙事特点及答题模板
【高考二轮】文学类文本复习--小说叙事特点及答题模板姓名：班级：【设问方式】1. 小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要说明。
2. 作品是怎样叙述……故事的？3. 小说在叙述方面有什么特点？请结合作品简要分析。
【答题角度】一、叙述方式：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙二、叙述人称及视角：第一人称：给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆第二人称：便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。
第三人称：视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。
视角：1、全知全能视角（也叫“上帝视角”、“0视角”）。
2、有限视角（也叫“凡人视角”、“内视角”）、3、儿童视角，如《吉祥如意》，4、动物视角，如《我是猫》）。
三、情节安排（构思+）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入等等。
四、叙述安排上的技巧：1、对话、2、心理、3、回忆、叙述与写景结合、4、回忆与现实交织、5、时空集中。
【典型例题】【典型例题1】吉祥如意郭文斌五月是被香醒来的。
娘一把揭过捂在炕角瓦盆上的草锅盖，一股香气就向五月的鼻子里钻去。
五月就醒了。
五月一醒，六月也就醒了。
五月和六月睁开眼睛，面前是一盆热气腾腾的甜醅子。
娘说，看今年这甜醅发的，就像是好日子一样。
五月把舌头伸给娘，说，让我尝一下。
娘说，还没供呢，端午吃东西可是要供的。
五月和六月就呼地一下子从被筒里翻出来。
等他们洗完脸，爹和娘已经在院子里摆好了供桌，甜醅子和花馍馍已经端到桌子上了，在蒙蒙夜色里，有一种神秘的味道，仿佛真有神仙在等着享用这眼前的美味呢。
爹向天点了一炷香，往地上奠了米酒，无比庄严地说：艾叶香／香满堂／桃枝插在大门上／出门一望麦儿黄／这儿吉祥／那儿吉祥／处处都吉祥……爹念叨完，带领他们磕头。
六月不知道这头是磕给谁的。
但他觉得跪在地上磕头的这种感觉特别地美好。
供完，娘说先垫点底，赶快上山采艾。
说着给他们每人取了一碗底儿。
娘说上山采艾时必须吃一点供品，能抵挡邪门歪道呢。
第四讲 分析叙事特征(二)叙述顺序、腔调与节奏-2024年高考语文小说阅读(全国通用)
• （2）小说中回忆与现实交织，这种叙述方式有哪些好处？ 请简要分析。
• ①既能写出奶奶一家人为革命所作的贡献，又体现出 干爹对奶奶一家的愧疚和崇敬之情，使小说的主题意蕴 更加丰富、深刻。
• ②回忆与现实交织，调节了叙事节奏，使情节更加饱 满。
• ③可以从不同角度塑造人物形象，表现人物的内心情 感，使人物形象更加立体。
叙述顺序、叙述人称、叙述视角、叙述方式。如果题干已给 出具体的叙述特征，这一步可省略。
• 第二步：具体分析叙述效果。分析叙述效果，一是结合文 本对叙述特征（或手法）的内容具体分析，二是明确这种特 征（或手法）的具体效果，重在后者。
• 第三步：分条列项，规范作答。组织答案时，要将每个角 度的作用单列一条，这样答案要点更明晰。
又是奶奶站出来说话。奶奶说，大侄子，让他去吧，大娘有脚有手， 还养活不了自个儿？等革命胜利了，你跟你兄弟一起回来，大娘给你熏 野猪肉吃。
干爹跪在奶奶面前，喊了奶奶一声娘，起身，抹着眼泪快步离去。 我爹跟在干爹身后。 我爹还是个孩子，干爹怕他出意外，把他带在身边，让他当干爹的 警卫员。说是警卫员，其实是干爹在保护他，但到底还是出事了。干爹 的部队遭遇敌人袭击，埋伏在路旁的敌人，突然从灌木丛中蹿出来，枪 口对准干爹，情急之中，我爹飞身挡在干爹身前。 我爹就这样牺牲在长征路上。干爹别无选择，只能就近掩埋我爹。 干爹摘下了我爹脖子上的那只长命锁，他原本打算把它交给奶奶；见到 奶奶，他又不忍心提及我爹的死，就把它留在自己的行军箱里。
• ①用第一人称，显得真实、自然、亲切。 • ②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。 • ③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。 • ④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
3、阅读下面的文字，完成后面任务。
2025届高考语文复习：文学类文本阅读之小说+考点1+赏析小说的叙述特征+课件
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半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋 爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中 的生活，有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。
韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位呢？” 赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。” 南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。 追到阿什河以东20多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔 父，将他们逮捕。 赵一曼女士淡淡地笑了。 赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。
和丰富的情感世界，意蕴丰富。
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4. [分析小说的叙事艺术]分析必修下册中的《祝福》的叙事艺术。 ①采取倒叙的手法。先写祥林嫂悲惨的结局，巧妙地设置了悬念，使读者想要探
求事情的原委，有一定的吸引力。②以第一人称“我”来讲述故事，写“我”的所
见所闻所感，既增添了故事的真实性，同时使情节紧凑。③现实与回忆交织。把祥
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4. [分析穿插使用不同叙述人称的艺术效果/2024浙江杭州质量检测，T9]小说叙述故
事穿插运用了“我”“你”“他”三种人称，这具有怎样的艺术效果？请结合文本
加以分析。(6分)(张承志《北方的河》) ①“他”是小说主要的叙述人称，表现的是主人公当下坐车前往黄河的情节及所
思所感，使用第三人称，叙述更加客观冷静；②“我”更侧重主人公的心理活动，
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命题拓展
1. [分析反复的叙述方式/2021新高考I卷，T8]王木匠讲石门阵时，多处使用反复手
2024届高考语文复习：小说叙事特征
文体不清，分辨不清小说叙事特点的答题角度
9.反复 [关联教材]《祝福》运用了反复(“我真傻”) [关联高考](2021新高考全国I卷《石门阵》)王石匠讲石门阵时，多处运用反复手法， 这种讲述方法有什么效果？ ①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众 的好奇与追问。
《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与 “新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）
《赵一曼女士》 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作 品简要分析。
《天嚣》
小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。
《战争》 《马兰花》
小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？ 请简要分析。 小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要 分析。
出错 原因
(1)必备知识方面：不懂得用专业术语概括。如将“顺叙”写成“时间顺序”，将“插 叙”“补叙”写成“回忆往事”等，这就需要准确理解叙事艺术相关术语的概念和内 涵。 (2)关键能力方面：对文本内容的解读梳理不清晰。不能从整体上把握文意，更不能从 局部分析特殊的叙事手法。
文体不清，分辨不清小说叙事特点的答题角度
词，插入、过渡性词语等。有了这样的阅读，才能为答题作铺垫。
【增分策略】 (二)答题有径：突出叙事技巧(特点)
目 录
易错点5 文体不清，分辨不清小说叙事特点的答题角度 易错点6 视角部分，分辨不清小说叙事的角度与特点
测评练案
文体不清，分辨不清小说叙事特点的答题角度 [易错分析]
易错 情况
①审题不准，答题混乱。作答时，忽视了题干用语，混淆叙述视角、叙述人称、叙述 顺序、叙述腔调、叙述技巧等概念。②把握不准叙事手法的综合运用。辨别不清手法， 或只答术语，不会具体分析。③概括不全，未能展开多角度思考。叙述题有的还需要 从叙述节奏上进行分析，有的需要从叙述与写景、描写结合的角度分析，有的需要从 写作手法和主旨上分析。
高考小说叙事特点考点讲评
2014年课标 《古渡头》 作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有
全国I
（叶紫） 什么好处？请简要分析。
2014年课标 《鞋》（刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处
全国II
庆邦） 理有什么好处？请简析
核心知识 导图重温
二、叙述顺序
顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。特点是情节发展脉络分 明，层次清晰。
第一人称：优点是真实亲切，拉近与读者的距离；便于抒 发感情。缺点是与“有限视角”类似，局限于叙述人的所见 所闻。注意小说中的“我”并不是作者本人，而只是一个角 色，这个角色有时指作品中国的主人公，有时指所叙述事 件的见证人。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不 受时间和空间的限制，比较灵活自由。
人物 主题
审题是关键，降低维度思考 是核心
情节
小说怎样叙事？【设题方向】
01
叙事人称
叙事视角 02 03 叙事顺序
叙事特色 04
当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高 考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野——叙事。小说作为 叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安 排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。如果 说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与 研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
补叙和插叙
补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它 们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话 。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或 刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相 关的回忆或故事的叙述方法。
补叙与插叙的根本区别
补叙与插叙的根本区别在于：补叙补入的则是基 本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身 的完整性。插叙插入的是基本事件之外的有关情况， 去掉它并不影响事件本身的完整性;//此外，补叙可以 在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在 篇末。
高考文学类文本复习-小说叙事特点
1. 小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要说明。
2. 作品是怎样叙述……故事的？3. 小说在叙述方面有什么特点？请结合作品简要分析。
1. 叙述方式：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙2. 叙述人称及视角：第一人称：给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆第二人称：便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。
第三人称：视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。
视角：全知全能视角（也叫“上帝视角”、“0视角”）、有限视角（也叫“凡人视角”、“内视角”）、其他（如儿童视角的《吉祥如意》，动物视角的《我是猫》）。
3. 情节安排（构思+）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入等等。
4. 叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中。
【典型例题1】吉祥如意郭文斌五月是被香醒来的。
娘一把揭过捂在炕角瓦盆上的草锅盖，一股香气就向五月的鼻子里钻去。
五月就醒了。
五月一醒，六月也就醒了。
五月和六月睁开眼睛，面前是一盆热气腾腾的甜醅子。
娘说，看今年这甜醅发的，就像是好日子一样。
五月把舌头伸给娘，说，让我尝一下。
娘说，还没供呢，端午吃东西可是要供的。
五月和六月就呼地一下子从被筒里翻出来。
等他们洗完脸，爹和娘已经在院子里摆好了供桌，甜醅子和花馍馍已经端到桌子上了，在蒙蒙夜色里，有一种神秘的味道，仿佛真有神仙在等着享用这眼前的美味呢。
爹向天点了一炷香，往地上奠了米酒，无比庄严地说：艾叶香／香满堂／桃枝插在大门上／出门一望麦儿黄／这儿吉祥／那儿吉祥／处处都吉祥……爹念叨完，带领他们磕头。
六月不知道这头是磕给谁的。
但他觉得跪在地上磕头的这种感觉特别地美好。
供完，娘说先垫点底，赶快上山采艾。
说着给他们每人取了一碗底儿。
娘说上山采艾时必须吃一点供品，能抵挡邪门歪道呢。
甜醅子是莜麦酵的，光闻着就能让人醉。
花馍馍也让人不忍心一下子咽到肚里去。
接着，娘给他们绑花绳，说这样蛇就绕着他们走了。
最新高考语文复习：准确判断小说叙事特点,全面分析叙事效果
最新高考语文复习：准确判断小说叙事特点，全面分析叙事效果任务情境当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野——叙事。
小说作为叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。
如果说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
自主检测，自我诊断一、阅读下面的文字，完成文后题目。
生日杨帮立树叶稀疏，冠顶上还剩下最后一枚熟透了的柿子，小灯笼似的照亮着院落，闪着吉祥的光。
院后的野菊绽放了。
菊花开，露水轻，老太太一大早去屋后捋野菊了。
儿女们要用这些野菊装枕头，今个，孩子们会回来的。
此时的菊花很能满足她，似乎她一边采着一边开着，连着手采，这不会让她分神，她和花一起在时光里静悄悄的。
临近中午，隔着院墙，她还是一会儿听到院子里有脚步声，一会儿听到挂在老柿子树上的提桶，入井打水的响动。
她返回院子，院子里空荡荡的。
提水洗洗脸，她想清醒清醒疑神疑鬼的脑子。
她取下提桶，掀开井盖——揉揉眼，是不是眼看花了——井里一条蛇，昂头张嘴吐着芯子。
井，盖得严丝合缝，哪来的蛇？再看，还有，再看，又无，再看，还有。
哎——老太太长叹一口气，你咋一回来家就不小心掉进井里去了呢？老太太来到屋檐下，那里有一根长竹竿，她要把蛇捞上来。
拿起竹竿，老太太又想起来这么光的竹竿怎么能捞起一条比竹竿还光溜的蛇呢。
她找来破布条子和几根木棍，在老木凳上坐下来，她要在竿梢绑上她能用得上的东西——这些对付生活的小聪明，都是和她生活半个多世纪的老头子教她的。
小时候她可是村里出了名的傻姑娘。
竹竿在她手指间长出枝枝杈杈，她满意地笑着，向井上看了一眼。
看了一眼，老太太僵那儿了：井的上方老柿子树上吊着一条蛇，张着嘴吐着芯子。
两条蛇？老太太疑惑着。
不会是两条蛇。
停一会儿，老太太坚定了她的想法：水里的蛇是树上蛇的影子。
树上攀着层层蜘蛛网，蛇爬到网里，缠裹严实了，被一缕秋阳照的明晃晃的一绺蛛丝倒挂在树上，在清爽的秋风里荡着秋千。
高考小说文本阅读解题指导：如何分析小说的叙事特点(附练习与参考答案)
高考小说文本阅读解题指导如何分析小说的叙事特点（附练习与参考答案）常见设问方式1.小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要说明。
2.作品是怎样叙述……故事的？这样写有什么好处？请简要分析3.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？4.本文在叙述手法上有何特色？请赏析。
5.作品在人称运用上有什么特点？有何效果？一、叙事人称和叙述视角1.叙述人称全知视角：不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。
如莫泊桑的《项链》。
有限视角：完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中去推理、判断与评价。
一般采用第一人称，叙述故事更真实自然亲切。
一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的转换。
如鲁迅的《祝福》。
2.叙述角度第一人称（有限视角），叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以身临其境、真实生动之感。
（受到一定的叙述限制）第二人称，能增强文章的抒情性和亲切感，拉近作者和读者的距离，便于感情交流或突出……的情感。
第三人称（全知视角），能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，不受叙述人所闻和感觉的限制，更灵活、自由、广泛地表现生活。
因而也称为“万能人称”。
二、叙述顺序叙述方式作用：顺叙：情节发展脉络分明，层次清晰。
倒叙：制造悬念，引人入胜。
或者是对比鲜明，突出中心；或者是使叙述有波澜，结构有变化，避免平铺直叙。
增强文章的可读性和感染力。
插叙：通过交代或说明，使叙述更充分，使形象更丰满。
补叙：叫追叙，是行文中用两三句话或一小段话对前面说的人或事作一些简单的补充交代。
先藏后亮，前面故意藏起若干片断，到后面适当的地方再把这些片断亮出来，使读者恍然大悟。
造成叙事的波澜，也让读者在惊异与顿悟的情感呈现中感受到作品的艺术魅力。
平叙：又叫分叙，指的是平行地叙述两件或两件以上不同地点同时发生的事件。
（花开两朵，各表一枝）（双线结构）①条理清晰，便于了解事情的来龙去脉②丰富作品内容，拓展作品容量。
2024年高考语文一轮复习小说文本考题探究01叙述类题叙述特征评析
小说考题探究（1）：叙述类题（叙述特征评析）一、考题解读1.考题式样①分析本文叙述上的特征。
（6分）②《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
（6分）③《赵一曼女士》小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。
2.答题方略（1）相关知识★叙述视角•全知视角：叙述人对整个故事都了如指掌。
一般来说，传统小说比较喜欢采用全知视角。
•有限视角：叙述人所知受自身的视、听、想限制，读者需要动脑筋才能理解故事。
现代小说中有限视角运用得多一些，当然也不乏两者结合或相互转换的情况。
•儿童视角：以儿童作为故事的叙事者，以儿童的眼睛来审察世界，可以增添真实感，丰富了小说意蕴。
★叙述人称叙述人称是区分叙述人在叙述时使用的人称。
采用第一人称时，叙述者同时也是故事里的人物，采取的是有限视角;使用第三人称时，叙述者并非故事里的人物，其采用的視角可以是有限的也可以是无限的;使用第二人称“你”，则是叙述者“我”对着故事里的“你”进行倾诉、交谈。
★叙述顺序叙述顺序包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
按时间、空间及逻辑分，主要有以下几类：•顺序：按事情发生的先后顺序来叙述。
作用：条理清晰、脉络分明、层层深入，给人以清晰的印象。
•倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。
•插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆。
•补叙：根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待。
补叙可以在篇中，也可在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。
★叙述线索叙述线索是指叙述故事的内在逻辑思路。
常见的主要叙述线索有：以事情的起因、经过、结果时间先后次序为线索；以地点方位为线索；以物件意象为线索。
一些小说线索是明暗交织、主次交织等。
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凸显，深化，升华，丰富
学后诊断
诊断内容 是否存在问题（有问题请打×，无问题请打√）
必备知识
是否掌握叙事的必备知识？（ ）
审题
是否能辨清叙事方面的题目？（ ）
小说阅读 之
叙事手法赏析
1. 叙 事
目
2. 题
PART 01
核心知识
叙事手法
对话、心理 历史与现实变化 真实与幻觉交织
空间转换
叙事安排
快速：概要、省略 慢速：停顿、场景
叙事节奏
叙事顺序 叙事人称 叙事视角
国 庆 节
10.1
公式：
分析
=
特点 + 效果
结合文本具体展开。展开的角度：
阅读
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答题
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