关于北京城墙的存废问题的讨论

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关于北京城墙的存废问题的讨论教案

关于北京城墙的存废问题的讨论教案

关于北京城墙的存废问题的讨论教案一、教学目标:1. 让学生了解北京城墙的历史背景和建筑特点。

2. 培养学生对文化遗产的保护意识。

3. 引导学生从多角度思考问题,提高辩证思维能力。

二、教学内容:1. 北京城墙的历史背景:明朝、清朝以及民国时期。

2. 北京城墙的建筑特点:城墙结构、城门建筑、城墙文化等。

3. 北京城墙的存废之争:保护与开发的矛盾。

三、教学过程:1. 导入:通过展示北京城墙的照片,引发学生对北京城墙的兴趣。

2. 讲解:详细介绍北京城墙的历史背景和建筑特点,引导学生了解文化遗产的重要性。

3. 讨论:分组讨论北京城墙的存废问题,让学生从多角度思考问题,并提出自己的观点。

4. 总结:教师总结讨论结果,强调保护文化遗产的意义。

四、教学评价:1. 学生对北京城墙的历史背景和建筑特点的了解程度。

2. 学生对文化遗产保护意识的提高程度。

3. 学生在讨论中的辩证思维能力和表达能力。

五、教学资源:1. 北京城墙的历史图片和建筑图纸。

2. 与北京城墙相关的文献资料。

3. 网络资源,如关于北京城墙的新闻报道和专家访谈。

六、教学活动:1. 小组研究:学生分组,每组选择一个与北京城墙存废相关的历史事件,进行深入研究。

2. 汇报展示:每组向全班汇报他们的研究结果,展示他们的发现和见解。

3. 辩论赛:组织一场关于北京城墙存废问题的辩论赛,让学生在辩论中锻炼思维和表达能力。

七、教学策略:1. 案例分析:通过分析具体的北京城墙存废案例,让学生了解不同利益相关者的观点和立场。

2. 角色扮演:让学生扮演不同角色,如政府官员、建筑师、居民等,从不同角度发表对北京城墙存废的意见。

3. 问题引导:教师提出引导性问题,引导学生深入思考北京城墙的价值和保护的意义。

八、教学实践:1. 实地考察:组织学生参观北京城墙的遗迹,亲身体验和感受城墙的历史和文化价值。

2. 项目研究:让学生参与到有关北京城墙保护或再利用的实际项目中,如设计保护方案、提出开发建议等。

关于北京城墙的存废问题的讨论教案

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关于北京城墙的存废问题的讨论教案第一章:引言1.1 教案目的让学生了解北京城墙的历史背景和存废问题的争议,培养学生的独立思考和辩证分析能力。

1.2 教学时长45分钟1.3 教学准备教材、多媒体设备、讨论卡片1.4 教学过程1.4.1 导入通过展示北京城墙的图片,引导学生关注北京城墙的美丽和独特之处,激发学生对北京城墙的兴趣。

1.4.2 介绍北京城墙的历史背景简述北京城墙的建造过程和在中国历史中的重要地位,让学生了解北京城墙的历史价值。

1.4.3 提出存废问题介绍北京城墙在现代城市发展中的困境,引出关于北京城墙存废问题的讨论。

1.4.4 学生讨论分发讨论卡片,让学生分组讨论北京城墙的存废问题,鼓励学生发表自己的观点和理由。

1.4.5 分享讨论成果每组选代表分享讨论成果,总结各方观点的优缺点。

1.4.6 总结引申引导学生从历史文化、城市发展和生态保护等多个角度思考北京城墙的存废问题,培养学生的综合分析能力。

第二章:北京城墙的历史价值2.1 教学时长45分钟2.2 教学准备教材、多媒体设备、讨论卡片2.3 教学过程2.3.1 导入回顾上一章的内容,引出本章关于北京城墙历史价值的学习。

2.3.2 介绍北京城墙的历史价值通过多媒体资料,详细介绍北京城墙在历史、文化、建筑等方面的价值,让学生了解北京城墙的重要性。

2.3.3 学生讨论分发讨论卡片,让学生分组讨论北京城墙的历史价值,鼓励学生从不同角度进行分析。

2.3.4 分享讨论成果每组选代表分享讨论成果,总结各方观点的优缺点。

2.3.5 总结引申引导学生从历史、文化、建筑等多个角度思考北京城墙的价值,培养学生的综合分析能力。

第三章:北京城墙的存废之争3.1 教学时长45分钟3.2 教学准备教材、多媒体设备、讨论卡片3.3 教学过程3.3.1 导入回顾上一章的内容,引出本章关于北京城墙存废之争的学习。

3.3.2 介绍北京城墙的存废之争通过多媒体资料,介绍北京城墙在现代城市发展中面临的存废之争,让学生了解争论的背景和原因。

高一语文苏教版必修4:第4单元 关于北京城墙的存废问题的讨论 含答案

高一语文苏教版必修4:第4单元 关于北京城墙的存废问题的讨论 含答案

关于北京城墙的存废问题的讨论本课话题——保护文化遗产朗读——课文中的名段它不只是一堆平凡叠积的砖堆,它是举世无匹的大胆的建筑纪念物,磊拓嵯峨,意味深厚的艺术创造。

无论是它壮硕的品质,或是它轩昂的外像,或是那样年年历尽风雨甘辛,同北京人民共甘苦的象征意味,总都要引起后人复杂的情感的。

这一幅城墙之上的画卷,时时提醒我们要善待老祖宗留下的家业,让历史文物成为人类共同的财富。

跨入21世纪的北京城,正朝着国际化大都市的目标前进。

在为北京城所取得的巨大变化赞叹的同时,人们也不得不为那失去的老北京城垣风采而抱憾。

链接——生活中的素材2015年7月4日,在德国波恩召开的联合国教科文组织第39届世界遗产委员会会议上,我国由湖南永顺老司城遗址、湖北唐崖土司城遗址和贵州海龙屯遗址三部分组成的“土司遗址”通过审议,成功列入《世界遗产名录》。

至此,我国世界遗产总数已达到48项,继续稳居世界第二位,中国政府在文化多样性保护方面的努力在全世界得到了肯定。

“土司”是13~20世纪中国国家职官体系中,由中央政权委任西南多族群聚居地区族群首领世袭管理其辖区的职官制度。

土司遗址是这种制度的珍贵物证。

既真实保存了土司制度废毁后的遗存信息;而且翔实地记载了各土司家族在13~20世纪的世系和发展历程,为土司制度在当地的兴衰和土司城的营建提供了珍贵的历史信息。

背诵——相关名言警句1.我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产。

——毛泽东2.书是世界宝贵财富,是国家和历史的优秀遗产。

——梭罗3.我们的历史是一份无比珍贵的遗产,是值得我们自豪的。

——吴晗4.人类的创新之举是极其困难的,因此便把已有的形式视为神圣的遗产。

——蒙森5.从城市保护的角度看,文物与文化不是一个概念。

——冯骥才第1步读字音——千言万语总关音一、单音字防御.( ) 弊.害( ) 狭隘.( )嘈.杂( ) 胸襟.( ) 气魄.( )壮硕.( ) 轩.昂( ) 嵯.峨( )砖窑.( ) 焚.毁( ) 颐.和园( )【答案】yùbìài cáo jīn pòshuòxuān cuóyáo fén yí二、多音字1.组词辨析法(1)蔓⎩⎪⎨⎪⎧蔓.延( )瓜蔓.( ) (2)拓⎩⎪⎨⎪⎧拓.展( )拓.片( ) (3)刹⎩⎪⎨⎪⎧什刹.海( )刹.车( ) (4)铺⎩⎪⎨⎪⎧茶店铺.( )铺.平( ) 2.语境辨析法(5)邻居家养的狗突然发狂,一口咬住主人的脖颈.( ),伤口逼近颈.( )部动静脉,差点要了主人的命。

关于北京城墙的存废问题的讨论教案

关于北京城墙的存废问题的讨论教案

一、教案基本信息教案名称:关于北京城墙的存废问题的讨论教案适用年级:八年级学科领域:历史与社会课时安排:2课时教学目标:1. 让学生了解北京城墙的历史背景及其在中国历史发展中的重要地位。

2. 培养学生对北京城墙文化遗产的保护意识。

3. 提高学生对历史建筑保护与城市发展关系的认识。

4. 培养学生的批判性思维和辩证分析问题的能力。

教学重点:1. 北京城墙的历史背景及其在中国历史发展中的重要地位。

2. 北京城墙的存废问题及其背后的利益冲突。

3. 保护北京城墙文化遗产的重要性。

教学难点:1. 如何让学生理解北京城墙的存废问题不仅仅是一个历史问题,更是一个现实问题。

2. 如何引导学生从多角度分析问题,并提出自己的观点。

二、教学过程第一课时:1. 导入新课(5分钟)教师简要介绍北京城墙的历史背景及其在中国历史发展中的重要地位,引导学生关注北京城墙的存废问题。

2. 自主学习(15分钟)学生阅读教材,了解北京城墙的兴衰历程,分析北京城墙的存废问题背后的利益冲突。

3. 课堂讨论(20分钟)教师组织学生进行课堂讨论,让学生从历史、文化、城市发展等角度分析北京城墙的存废问题,并提出自己的观点。

4. 案例分析(15分钟)教师展示相关案例,让学生了解其他城市在历史建筑保护与城市发展方面的经验与教训,引导学生深入思考。

5. 总结提升(5分钟)教师对本节课的主要内容进行总结,强调保护北京城墙文化遗产的重要性,并提出课后思考题。

三、课后作业2. 调查了解其他城市在历史建筑保护与城市发展方面的做法,总结经验与教训。

四、教学评价1. 学生课堂参与度:观察学生在课堂讨论中的表现,了解学生的参与程度。

2. 学生作业完成情况:评估学生在课后作业中的表现,检验学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 学生批判性思维和辩证分析问题的能力:通过课堂讨论和课后作业,评估学生的批判性思维和辩证分析问题的能力。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,总结教学过程中的优点和不足,并根据学生的反馈调整教学策略,以提高教学效果。

《关于北京城墙的存废问题的讨论》教案及练习

《关于北京城墙的存废问题的讨论》教案及练习

《关于北京城墙的存废问题的讨论》教案及练习《关于北京城墙的存废问题的讨论》教案及练习关于北京城墙的存废问题的讨论※学习导航【学习目标】1、学习作者有理、有据、有节、有情的辩驳艺术。

2、体会作者在辩驳过程中所体现出的见识、智慧和气度风范。

【学法建议】设计活动方案,指导学生主动发言,恰当地应对辩驳。

【课前预习】1、:梁思成,中国近现代著名建筑历史学家,建筑教育家和建筑师。

广东省新会人,1901年4月20日生于日本东京,1923年毕业于清华学校。

1924—1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习,1927年2月获学士学位,当年6月获硕士学位。

1927年7月~1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。

1928年归国创办东北大学建筑系,后参加中国营造学社研究中国建筑史。

1946年创办清华大学建筑系。

1972年1月9日在北京逝世。

梁思成热爱中国传统文化,认为可以将中国的传统建筑形式,用类似语言翻译的方法转化到西方建筑的结构体系上,形成带有中国特色的新建筑。

他和夫人林徽因一起实地测绘步,乘凉,读书,阅报,眺望的地方。

底下可以按交通的需要开辟城门。

”可是,拆除派的声音越来越大,梁思成不得不为之一搏。

他抱病写下了本文,发表于1950年5月7日出版的《新建设》杂志,系统阐述了自己的观点,结合城墙的保护对“梁陈方案”的原则作了进一步发挥,建议将城墙建设成“全世界独一无二”的“环城立体公园”。

3、预习思考(1)预设问题①在北京城墙的存废的问题上作者的观点是什么?作者从哪些方面来反驳拆除派的观点的?②作者在辩驳的过程中体现出怎样的情感?(2)预习课文后,你认为作者的观点有道理吗?※互动课堂【课时安排】1课时一、自学评价1、给下列加点字注音。

狭隘()蔓延()船舶()滋长()嵯峨()轩昂()2、词语解释嵯峨:昭告:轩昂:二、文本研习1、层次结构作者辩驳的条理性非常强。

文中首先说明城墙的存废“确是一个重要的问题,应该慎重地研讨”,并指出只有“得到正确的了解”,才能“得到正确的结论”,正面强调讨论的意义与价值。

关于北京城墙的存废问题的讨论

关于北京城墙的存废问题的讨论
ห้องสมุดไป่ตู้
假如你是这火车的司机, 你会怎么选择呢,请陈 述你选择的理由。
请同学们认真听其它同 学的陈述,做好要点记 录,并准备好自己的反 驳。
请同学们观看大学生们 辩论时视频,找到差距, 明白奋斗的方向。
小结:
1、路曼曼其修远兮,吾将上下而 求索。——屈原(战国时楚国人)
2、心灵的笃定可以弥补技巧的不 足。 ——肖钢(21世纪场中人)
一列火车快要进站时,司机突然发现 前方铁轨上有一群孩子在玩耍,司机 想把车驶向右边废弃的铁轨,一看, 呀!这铁轨上也有一个小孩子在玩耍。 司机心想,我只有两种选择?往前走, 一大群孩子受害;驶向右边,杀害了 一个很听话的小孩。司机心理很矛盾, 往前走吧,谁让他们在不能玩的地方 玩呢?往右走吧,受害的毕竟只有一 个人,但会不会给人一种误导:在使 用的铁轨上玩是不会有事的?
20世纪50年代,成为新中国首都的北京 开始规划城市建设方案,当时的意见主 要分为两派:一是以苏联专家为代表, 提出以旧城为基础进行扩建;另一派, 以梁思成与陈占祥先生为代表,提出完 整保存北京古城,另在古城之外建设行 政中心区的方案。拆除派的声音越来越 大,梁思成不得不为之一搏。
关于北京城墙的存废问题的讨论
梁思成
浙江省富阳市场口中学 肖钢
辩论是彼此用一定的理 由来说明自己对事物或 问题的见解,揭露对方 的矛盾,以便最后得到 正确或共同的意见。
失去功用
阻碍交通 封建遗迹
发展现代作用 巧开城门节流 壮丽的精神杰作
有利可图
灰土处置、人力浪费
在《城记》一书的前言中,作者王军饱含 深情地写下这样的文字:“研究中国建筑 与城市规划,是无法绕过梁思成先生的。 是他在兵匪满地、行路艰难的旧中国,跋 涉在深山老林里,寻觅中华古代文化的瑰 宝,完成了中国人的第一部建筑史;是他 发出居者有其屋、城市规划的最高目标是 安居乐业的呼喊,为中国城市的理性发展 筚路蓝缕;是他搏尽全力为中国古代建筑 请命,虽是屡战屡败,却痴情不改。”

关于北京城墙的存废问题的讨论-苏教版必修四教案

关于北京城墙的存废问题的讨论-苏教版必修四教案

关于北京城墙的存废问题的讨论概述北京城墙是北京市的重要标志性建筑之一,是明清两代的古代城垣,全长约18公里,高约10米。

目前,北京城墙的存废问题备受关注,不少人对其是否应该保留提出了质疑。

本文将围绕北京城墙的存废问题展开讨论。

保留还是拆除保留的理由1.历史地位:北京城墙是中国古代城垣的杰出代表,具有极高的历史价值和文化遗产价值。

保留城墙可以让人们更好地了解北京的历史和文化。

2.城市形象:北京城墙是北京的重要标志性建筑,保留城墙可以维护城市风貌,为北京增添独特的城市魅力。

3.旅游资源:北京城墙是北京市的重要旅游资源之一,保留城墙可以为旅游业带来经济效益。

拆除的理由1.城市规划:随着城市的不断发展,北京城墙已经不再适应现代城市的规划需要。

拆除城墙可以为城市的规划和发展铺平道路。

2.维护成本:北京城墙的维护成本很高,需要大量的人力和物力进行维修。

拆除城墙可以节省维修成本,将这些资源用于其他需要改善的地方。

3.安全隐患:北京城墙维修困难,维修资金有限,城墙存在一定的安全隐患。

拆除城墙可以消除这些安全隐患,为市民的生命财产安全提供保障。

解决方案在北京城墙的存废问题上,各方都有不同的意见和看法。

我们认为,对于这个问题,可以采取以下的解决方案:1.修缮保留:在维护历史文化价值、保护城市形象和旅游资源的前提下,对城墙进行修缮,以保持其安全性,同时开展城墙周边的规划建设,促进城市的发展和改善市民的生活。

2.拆除重建:鉴于城墙已经不适应现代城市规划的需要,可以考虑对其进行拆除和重建,以适应城市的发展需求,同时也可以在新的城墙中融入当今的先进技术和文化元素。

综上所述,北京城墙的存废问题需要根据多方面的因素进行综合考虑和权衡取舍,既要维护历史文化价值,又要顾及城市规划和市民生活。

我们希望政府在做出决策时,能够听取各方的意见和建议,并在充分调研和分析的基础上,做出科学全面的决策。

《关于北京城墙的存废问题的讨论》教案

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《关于北京城墙的存废问题的讨论》教案第一章:引言1.1 课程背景1.2 教学目标1.3 教学方法1.4 教学内容第二章:北京城墙的历史与文化价值2.1 北京城墙的建造背景2.2 北京城墙的建筑特点与艺术价值2.3 北京城墙的历史变迁2.4 引导学生思考北京城墙的文化价值第三章:北京城墙的存废争议3.1 北京城墙的存废背景3.2 支持保存北京城墙的观点3.3 支持拆除北京城墙的观点3.4 引导学生展开讨论,表达自己的观点第四章:北京城墙保护与利用的实践案例4.1 北京城墙的保护措施4.2 北京城墙的利用方式4.3 国内外类似案例分析4.4 引导学生探讨北京城墙的保护与利用方式5.1 本节课的主要内容回顾5.3 对于北京城墙存废问题的展望5.4 作业布置,引导学生深入思考第六章:北京城墙保护的国际视角6.1 国际文化遗产保护的理念6.2 联合国教科文组织对文化遗产的保护6.3 国际上的城墙保护案例分析6.4 引导学生从国际视角看待北京城墙的保护第七章:北京城墙与城市发展的关系7.1 北京城墙与城市规划的历史关联7.2 现代城市发展对北京城墙的影响7.3 北京城墙保护与城市发展的协调7.4 学生分组讨论,提出保护与发展的建议第八章:北京城墙存废的社会影响8.1 北京城墙存废对旅游业的影响8.2 北京城墙存废对周边居民生活的影响8.3 北京城墙存废对城市形象的影响8.4 学生展示小组研究结果,进行讨论第九章:课堂延伸活动9.1 实地考察北京城墙遗址9.2 采访当地居民和游客对北京城墙的看法9.3 编写保护北京城墙的倡议书9.4 学生分享实地考察和采访经历10.1 本节课的主要内容回顾10.2 学生对北京城墙存废问题的整体看法10.3 课程教学效果反思10.4 布置长期研究作业,鼓励学生深入研究重点和难点解析重点环节1:北京城墙的历史与文化价值补充和说明:在这一环节中,教师需要详细介绍北京城墙的建造背景、建筑特点与艺术价值,以及其历史变迁。

《关于北京城墙的存废问题的讨论》教案

《关于北京城墙的存废问题的讨论》教案

一、教案基本信息《关于北京城墙的存废问题的讨论》适用年级:八年级学科领域:历史与社会教学目标:1. 让学生了解北京城墙的历史背景及其在中国历史上的重要地位。

2. 培养学生对文化遗产的保护意识,提高他们对历史建筑价值的认识。

3. 引导学生学会从多角度分析问题,培养他们的批判性思维能力。

教学重点:1. 北京城墙的历史背景及其在中国历史上的重要地位。

2. 文化遗产保护的意义。

3. 批判性思维的运用。

教学难点:1. 如何引导学生理解北京城墙的历史价值。

2. 如何培养学生对文化遗产的保护意识。

二、教学准备教师准备:1. 北京城墙的相关历史资料。

2. 文化遗产保护的相关理论知识。

3. 批判性思维训练的相关方法。

学生准备:1. 预习北京城墙的相关历史知识。

2. 了解文化遗产保护的基本概念。

三、教学过程1. 导入新课:通过展示北京城墙的图片,引导学生关注北京城墙的存废问题。

2. 讲授北京城墙的历史背景及其在中国历史上的重要地位,让学生了解北京城墙的价值。

3. 分析北京城墙的存废之争,引导学生从多角度思考问题,培养他们的批判性思维能力。

4. 讲解文化遗产保护的意义,让学生认识到保护北京城墙的重要性。

5. 小组讨论:让学生分小组讨论如何解决北京城墙的存废问题,并提出具体的建议。

四、作业布置2. 调查身边的文化遗产保护现状,提出保护建议。

五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。

关注学生在作业和调查活动中的表现,对他们在文化遗产保护方面的认识和批判性思维能力进行评价,为后续教学提供参考。

六、教学延伸活动组织一次实地考察活动,带领学生参观北京城墙的遗迹,让学生更直观地感受北京城墙的历史价值。

在实地考察过程中,引导学生关注城墙的保护现状,并提出自己的保护建议。

七、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论中的表现,评价他们对北京城墙存废问题的理解以及批判性思维的运用。

关于北京城墙存废问题的讨论教案

关于北京城墙存废问题的讨论教案

关于北京城墙存废问题的讨论教案一、教学目标:1. 让学生了解北京城墙的历史背景和建筑特点。

2. 培养学生对文化遗产的保护意识。

3. 引导学生从多角度思考问题,提高辩证分析能力。

二、教学内容:1. 北京城墙的历史背景:明朝时期建造,经历清朝、民国时期,直至现代。

2. 北京城墙的建筑特点:规模宏大,结构严谨,具有很高的历史、艺术和科学价值。

3. 北京城墙的存废之争:一边是文化遗产保护,一边是城市发展需求。

三、教学过程:1. 导入:通过展示北京城墙的图片,引发学生对北京城墙的兴趣。

2. 自主学习:让学生查阅相关资料,了解北京城墙的历史背景和建筑特点。

3. 课堂讨论:引导学生从文化遗产保护、城市发展需求等角度,对北京城墙的存废问题展开讨论。

4. 小组交流:学生分组讨论,分享各自的观点和理由。

5. 总结发言:教师引导学生总结讨论成果,提出自己的看法。

四、教学评价:1. 学生对北京城墙历史背景和建筑特点的了解程度。

2. 学生对文化遗产保护意识的提高。

3. 学生辩证分析问题的能力。

五、教学资源:1. 北京城墙的相关图片和资料。

2. 文化遗产保护的相关视频或报道。

3. 城市发展需求的相关数据和规划。

六、教学活动设计:1. 小组研究:将学生分成小组,每组负责研究北京城墙的某一方面的历史背景、建筑特点或者存废争议的案例。

2. 角色扮演:让学生扮演不同的利益相关者,例如城市规划师、历史学家、居民等,就北京城墙的存废问题进行辩论。

3. 制作报告:各小组根据研究内容,制作PPT或报告,用于课堂展示和讨论。

七、教学难点与解决策略:1. 理解北京城墙的历史价值和文化意义:通过引入历史学家和考古学家的观点,帮助学生深入理解北京城墙的历史和文化价值。

2. 权衡存废的利弊:通过分析不同的城市规划案例,让学生了解存废决策的复杂性和多维度影响。

3. 培养批判性思维:鼓励学生质疑现有观点,提出自己的见解,并通过辩论和小组讨论来加深理解。

关于北京城墙的存废问题的讨论教案

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关于北京城墙的存废问题的讨论教案一、教学目标:1. 让学生了解北京城墙的历史背景和建筑特点。

2. 培养学生对文化遗产的保护意识。

3. 引导学生从多角度思考问题,提高辩证思维能力。

二、教学内容:1. 北京城墙的历史背景:明朝时期建造,经历多次战争和自然灾害,仍保留至今。

2. 北京城墙的建筑特点:规模宏大,结构严谨,融合了中西方建筑风格。

3. 北京城墙的存废之争:一方认为应保护,另一方认为应拆除。

三、教学过程:1. 导入:展示北京城墙的图片,引导学生关注这一文化遗产。

2. 自主学习:让学生查找资料,了解北京城墙的历史背景和建筑特点。

3. 课堂讨论:分组进行辩论,正方主张保护,反方主张拆除。

四、教学评价:1. 学生对北京城墙历史背景和建筑特点的了解程度。

2. 学生对文化遗产保护意识的树立。

3. 学生在辩论中的表现,包括辩证思维能力和口头表达能力。

五、教学资源:1. 北京城墙的相关图片和视频。

2. 有关北京城墙的历史文献和专家观点。

3. 辩论技巧的指导资料。

六、教学活动:1. 小组合作:学生分组进行研究,每组选择一个关于北京城墙存废问题的立场。

2. 研究任务:小组需搜集支持其立场的证据和论据,包括历史、文化、社会和经济方面的资料。

3. 报告准备:每个小组准备一个报告,概述他们的研究结果和论点。

七、课堂展示:1. 每个小组有机会在课堂上展示他们的研究和论点。

2. 学生需要在展示中清晰表达他们的观点,并提供充分的证据和论据支持。

3. 教师和其他学生可以提出问题或质疑,小组需做出回应。

八、批判性思维训练:1. 教师引导学生分析不同立场的优缺点,培养学生批判性思维。

2. 学生通过分析不同观点的局限性和偏见,提高辨识能力。

3. 开展思维导图活动,帮助学生系统地组织和表达自己的思考过程。

九、综合讨论与结论:1. 教师组织全班讨论,引导学生综合考虑不同观点,寻找共识。

2. 学生通过讨论,学会尊重不同意见,并尝试形成一个综合性的结论。

关于北京城墙的存废问题的讨论教案

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一、教案基本信息教案名称:关于北京城墙的存废问题的讨论教案课时安排:2课时年级学科:历史与社会教学目标:1. 让学生了解北京城墙的历史背景及其在中国历史发展中的重要地位。

2. 培养学生对北京城墙保护与利用的认识和关注。

3. 引导学生从多角度思考和分析问题,提高辩证思维能力。

教学重点:1. 北京城墙的历史背景及其在中国历史发展中的重要地位。

2. 北京城墙保护与利用的意义。

教学难点:1. 如何引导学生从多角度思考和分析北京城墙的存废问题。

2. 如何提高学生的辩证思维能力。

教学准备:1. 教材或相关教学资源。

2. 网络或图书馆资源关于北京城墙的图片、资料等。

3. 讨论话题:北京城墙的存废问题。

二、教学过程第一课时:一、导入新课(5分钟)1. 利用图片或视频展示北京城墙的雄伟景象,引发学生对北京城墙的兴趣。

2. 引导学生思考:为什么北京城墙会成为人们关注的焦点?二、自主学习(15分钟)1. 让学生阅读教材或相关资料,了解北京城墙的历史背景及其在中国历史发展中的重要地位。

三、课堂讨论(20分钟)1. 引导学生从多角度思考和分析北京城墙的存废问题,如历史价值、城市发展、文物保护等。

2. 学生分组讨论,每组选代表进行发言。

四、课堂小结(5分钟)2. 提醒学生关注身边的历史文化遗产,提高保护意识。

第二课时:一、复习导入(5分钟)1. 回顾上一节课的内容,引导学生思考:北京城墙的存废问题应该如何解决?2. 引入本节课的话题:北京城墙的保护与利用。

二、课堂讲解(15分钟)1. 讲解北京城墙的保护与利用措施,如修复、改造、文化旅游等。

2. 分析北京城墙保护与利用的意义,如传承历史文化、促进经济发展等。

三、案例分析(20分钟)1. 展示北京城墙保护与利用的成功案例,让学生了解实际操作过程和效果。

2. 学生分组讨论,分析案例中的成功经验和启示。

四、课堂小结(5分钟)2. 提醒学生关注身边的历史文化遗产,提高保护意识。

五、课后作业(课后自主完成)1. 调查身边的历史文化遗产,了解其保护与利用现状。

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关于北京城墙存废问题的讨论教案

一、教案基本信息教案名称:关于北京城墙存废问题的讨论教案适用年级:八年级学科领域:历史与社会课时安排:2课时教学目标:1. 让学生了解北京城墙的历史背景和建筑特点。

2. 培养学生对北京城墙存废问题的思考和判断能力。

3. 引导学生从多个角度分析问题,提高学生的辩证思维能力。

教学重点:1. 北京城墙的历史背景和建筑特点。

2. 北京城墙存废问题的争议和解决方案。

教学难点:1. 引导学生从多个角度分析北京城墙存废问题。

2. 培养学生对北京城墙存废问题的判断能力。

二、教学过程第一课时:1. 导入新课教师简要介绍北京城墙的历史背景和建筑特点,引导学生关注北京城墙存废问题。

2. 自主学习学生阅读教材,了解北京城墙的历史背景和建筑特点。

3. 课堂讨论教师提出讨论话题:北京城墙是否应该拆除?让学生分成小组,从不同角度分析问题。

4. 小组汇报各小组代表汇报本组讨论成果,其他小组成员补充发言。

5. 教师点评教师对学生的讨论情况进行点评,引导学生正确看待北京城墙存废问题。

6. 课堂小结教师总结本节课的主要内容,强调北京城墙的历史价值和文化意义。

第二课时:1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的主要内容,引导学生关注北京城墙存废问题的解决方案。

2. 课堂讨论教师提出讨论话题:如何保护北京城墙?让学生分成小组,从不同角度提出解决方案。

3. 小组汇报各小组代表汇报本组讨论成果,其他小组成员补充发言。

4. 教师点评教师对学生的讨论情况进行点评,充分肯定学生的创意和思考。

5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容,强调保护北京城墙的重要性。

三、教学评价1. 学生对北京城墙的历史背景和建筑特点的掌握程度。

2. 学生对北京城墙存废问题的思考和判断能力。

3. 学生参与课堂讨论的积极性和发言质量。

四、教学资源1. 教材:《历史与社会》2. 图片资料:北京城墙的照片3. 参考文献:关于北京城墙存废问题的相关文章和研究报告五、教学建议1. 教师在课堂上要注重启发学生思考,引导学生从多个角度分析问题。

《关于北京城墙的存废问题的讨论》备课资料

《关于北京城墙的存废问题的讨论》备课资料

《关于北京城墙的存废问题的讨论》备课资料1950年11月,北京市决定拆除明清北京皇城的西城门——西安门,以改善交通,准备会都开了,就要动手了,西安门却意外地于当年的12月1日凌晨被大火烧毁。

孔庆普回忆道:我记得是在1950年初冬,那时我还是北京市××局道路科的工务员,头一天我们都开会准备拆西安门了,第二天一早,科长对我们说,不用拆了,夜里给烧了!科里的一位同志上班时路过西安门,看见了。

火是从西安门的南头烧起的,那里面住着清洁队,他们夜里取暖,不慎失火,就跑到附近居民家借水来灭火。

那时候,普遍还没有自来水,居民们都是打井里的水,存在自家的水罐里,这点水哪救得过来?他们那儿也没有电话,报火警也难。

对西安门,市××局交通管理处意见很大,认为影响交通,即使不拆,周围也得修路。

后来,市里决定拆除。

西安门被一把火烧没了,这把火帮了拆除工人的忙。

对古建筑的大规模拆除开始在这个城市蔓延。

牌楼昔日曾是北京城里街道上的重要建筑物,它装点并衬托着市容的美。

清末,跨于街道上的木牌楼,计有前门外五牌楼、东交民巷牌楼、西交民巷牌楼、东公安街牌楼、司法部街牌楼、东长安街牌楼、西长安街牌楼、东单牌楼、西单牌楼、东四牌楼(4座)、西四牌楼(4座)、帝王庙牌楼(2座)、大高玄殿牌楼(2座)、北海桥牌楼(2座)、成贤街牌楼(2座)、国子监牌楼(2座)。

临街的牌楼有两座,一是大高玄殿对面的牌楼,二是鼓楼前火神庙牌楼。

民国时期拆除了东单牌楼和西单牌楼,并将部分牌楼改建为混凝土结构。

1950年9月初,在天安门道路展宽工程中,北京市××局拆除了东公安街和司法部街牌楼,石匾由文化部××局收存。

这是新中国成立后第一次拆牌楼。

也就在这个月,为配合国庆活动,北京市××局养路工程事务所对东、西长安街牌楼进行了油饰。

政务院遵照周恩来总理指示精神,发文给北京市人民政府,要求保护古代建筑等历史文物。

关于北京城墙存废问题的讨论教案

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关于北京城墙存废问题的讨论教案关于北京城墙存废问题的讨论教案关于北京城墙存废问题的讨论教案怎么设计?许多人并不是很清楚了解,以下是小编整理的相关范文,欢迎阅读。

设计计指导思想《关于北康城墙的存废问题的讨论》属于“走进语言现场”专题的“交锋时刻”板块。

由于本专题的学习方式为活动体验,教材在设计上强调实践性.目的是在交流表达的实践中提高学生的口语交际能力,培养人际交往的文明态度。

因此,基于以上两个原因.《关于于北京城墙的存废问题的讨论》宜采用课堂辩论的形式展开活动。

教师应在课前印发“辩论的基本规范”等材科和“学生听众参与情况记录表”;明确正反方的代表人员,布置学生充分预习.提炼观点,准备好资料卡片;强调其他学生的参与,培养学生听众的倾听能力。

开展本次活动旨在让学生能够在辩论中积极主动地发言,恰当而敏捷地应对和辩驳,让学生学会倾听。

能够准确把握口语交流传递的信息。

辩论结束后.教师作适当点评和总结,让学生体会、感受梁思成先生的远见卓识、儒雅风范。

教学目标l.认识人际交往的文明态度和语育修养的重要性,在口语交际中树立自信.尊重他人,说话文明,仪态犬方。

2.能够在辩论中积极主动地发言,恰当而敏捷地应对和辩驳。

3善于倾听.能够准确把握口语交流传递的信息。

教学重点与难点l.能够在讨论或辩论中积极主动地发言,恰当而敏捷地应对和辩驳。

2.善于倾听,能够准确把握口语交流传递的信息。

3.感受粱思成先生的远见卓识和儒雅风范。

课时安排一课时。

教学过程一、课前准备。

1.印发有关辩沦的基本规范等材料和“学生听众参与情况记录表”。

2.每个小组推荐2人,明确正方“保存派”和反方“拆除派”的代表.小组的其他成员一起帮助自已组的代表准备好相关论据和材料(以文本为基础)。

3.通过查阅课外书籍或网络,搜集证明己方观点的相关论据和材料,要求学生认真填写“学生听众参与情况记录表”。

二、背景导人。

20世纪50年代,成为新中同首都的北京开始规划城市建设方案,对于北京城墙的处理意见,当时主要分为两派:一是坚决主张拆除城墙的“拆除派”;一是以梁思成为代表,坚决主张保存城墙的“保存派”。

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梁思成( ),我国近代建筑史上 梁思成(1901—1972),我国近代建筑史上 ), 的一代宗师,著名的建筑学家、建筑史学家、 的一代宗师,著名的建筑学家、建筑史学家、 建筑教育家,中国建筑教育的奠基人之一、 建筑教育家,中国建筑教育的奠基人之一、中 国古建筑研究的先驱之一、 国古建筑研究的先驱之一、中国古建筑和文物 保护工作的倡导者之一, 保护工作的倡导者之一,胜利后首都城市规划 工作的推动者、 工作的推动者、建国以来几项重大设计方案的 主持者、解放后一些建筑组织的倡导者, 主持者、解放后一些建筑组织的倡导者,系统 地调查整理研究了中国古代建筑的历史和理论, 地调查整理研究了中国古代建筑的历史和理论, 是这一学科的开拓者和奠基者。 是这一学科的开拓者和奠基者。
辩论有什么特点和要求? 辩论有什么特点和要求?
提示:辩论集道德涵养、文化积累、知识结构、 提示:辩论集道德涵养、文化积累、知识结构、逻辑 思辨、心理素质、语言艺术、整体默契、 思辨、心理素质、语言艺术、整体默契、仪表仪态为 一体,是高水平的、综合素质的口语交际活动, 一体,是高水平的、综合素质的口语交际活动,极富 魅力和欣赏价值。辩论的两大基本要素是“ 魅力和欣赏价值。辩论的两大基本要素是“论”与 就是“ “辩”。“论”就是“立”,正面阐明己方观点的正 就是“ 辩驳对方的错误。 确;“辩”就是“破”,辩驳对方的错误。“辩”是 中心, 服务。 中心,“论”为“辩”服务。辩论过程要注意以下几 论点明晰,引证恰当,分析透彻。 点:①论点明晰,引证恰当,分析透彻。②迅速抓住 对方观点及失误,辩驳精到,切中要害。 反应敏捷, 对方观点及失误,辩驳精到,切中要害。③反应敏捷, 应对能力强,恰当把握现场气氛。 应对能力强,恰当把握现场气氛。④语言表达清晰流 层次清楚,逻辑严密。 表情丰富,仪态端庄, 畅,层次清楚,逻辑严密。⑤表情丰富,仪态端庄, 风度优雅,幽默洒脱。 风度优雅,幽默洒脱。
1、“主张拆除者”提出哪些理由?根据 主张拆除者”提出哪些理由? 文章内容概要陈说。 文章内容概要陈说。 提示: 主张拆除者”提出了“ 提示:“主张拆除者”提出了“失去功 ”“封建遗迹”“阻碍交通”“有利 封建遗迹”“阻碍交通”“ 用”“封建遗迹”“阻碍交通”“有利 可图”等四方面理由。 可图”等四方面理由。
梁思成, 年至1923年就学于北京清华学校, 年就学于北京清华学校, 梁思成,于1915年至 年至 年就学于北京清华学校 1924年赴美留学, 1928年回国, 1946年为清华大学 年赴美留学, 年回国, 年赴美留学 年回国 年为清华大学 创办了建筑系,担任教授兼系主任到1972年。1948 创办了建筑系,担任教授兼系主任到 年 年加入中国共产党,曾当选为第一、 年加入中国共产党,曾当选为第一、二、三届全国人 民代表大会代表,三届人大常务委员会委员, 民代表大会代表,三届人大常务委员会委员,政协常 务委员会委员,及民盟中央常委等职。 务委员会委员,及民盟中央常委等职。历任北京市都 市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、 市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、 中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、 中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国 科学院技术科学学部委员、 科学院技术科学学部委员、中国建筑学院建筑历史理 论研究室主任、 论研究室主任、首都人民英雄纪念碑设计委员会副主 全国科学普及协会北京分会副会长等职, 任、全国科学普及协会北京分会副会长等职,1972年 年 1月9日病逝于北京。 日病逝于北京。 月 日病逝于北京
2、《关于北京城墙的存废问题的讨论》中, 、 关于北京城墙的存废问题的讨论》 主张拆除者认为城墙砖拆下来可支援其他建设, 主张拆除者认为城墙砖拆下来可支援其他建设, 主张保存者是如何辩驳的? 主张保存者是如何辩驳的? 提示:(1 北京的城墙不仅是砖, 提示:(1)北京的城墙不仅是砖,砖只是表 :( 内心全是“灰土” 皮,内心全是“灰土”,光运走这些废料就 耗费大量的人力、物力、财力。( 。(2 耗费大量的人力、物力、财力。(2)有人主 张用这些“灰土”就可把护城河填平,修成 张用这些“灰土”就可把护城河填平, 公路,一举两得, 公路,一举两得,主张保留者认为护城河和 城墙是国宝,而北京城外的土地仍可规划, 城墙是国宝,而北京城外的土地仍可规划, 但毁掉国宝就是罪过了。( 。(3 随着发展, 但毁掉国宝就是罪过了。(3)随着发展,砖 窑业自然会发展起来,用不着这样费事获得。 窑业自然会发展起来,用不着这样费事获得。


世最完整的古代城市防御体 系。
北京城墙 北京城原有4到城墙 城中心的皇宫外有紫禁城, 到城墙, 北京城原有 到城墙,城中心的皇宫外有紫禁城,其外又环以更 大的城墙,称之为皇城,外面还有周长24里的内城 里的内城, 大的城墙,称之为皇城,外面还有周长 里的内城,另外还有南 边的外城。 边的外城。 紫禁城:占地72平方米 又宫城高墙环绕,城高10米 平方米, 米多, 紫禁城:占地 平方米,又宫城高墙环绕,城高 米,厚6米多, 米多 成长方形,南北长961米,东西宽 千米, 成长方形,南北长 米 东西宽753米,周长 米 周长7236千米,城外 千米 还有宽52米的护城河 又名筒子河。城四方都有高大的城门楼, 米的护城河, 还有宽 米的护城河,又名筒子河。城四方都有高大的城门楼, 南面叫午门,北面名神武门,东边称东华门,西边为西华门。 南面叫午门,北面名神武门,东边称东华门,西边为西华门。 皇城:始建于明永乐年间( ),用砖砌成 皇城:始建于明永乐年间(1406—1420),用砖砌成,外涂朱 ),用砖砌成, 红色,墙顶覆盖琉璃瓦,周长9000多米,高6米,厚2米,顶部 多米, 红色,墙顶覆盖琉璃瓦,周长 多米 米 米 厚1、73米,南为大明门(清代改为大清门,民国时叫中华门), 、 米 南为大明门(清代改为大清门,民国时叫中华门), 这是皇城南大门,东有东安门,西为西安门,北边初为北安门, 这是皇城南大门,东有东安门,西为西安门,北边初为北安门, 青代改名为地安门。 青代改名为地安门。 内城:明太祖1370年至 年至1419年建造,周长 里,共有 个城门, 年建造, 个城门, 内城:明太祖 年至 年建造 周长24里 共有9个城门 老北京说的四九城,就是指东西南北四面城墙和九个城门, 老北京说的四九城,就是指东西南北四面城墙和九个城门,在 文化大革命”时因修建铁路地铁而拆除。 “文化大革命”时因修建铁路地铁而拆除。 外城:明代时,正阳门外人口增多为防范外族的侵扰, 外城:明代时,正阳门外人口增多为防范外族的侵扰,1542年 年 刘伯温等即倡言修筑北京外城。嘉靖三十二年( 刘伯温等即倡言修筑北京外城。嘉靖三十二年(1553)给事中 ) 朱伯辰上书说,城外人口激增,应添修外城。 朱伯辰上书说,城外人口激增,应添修外城。北京城郊尚遗存有 元城故址“周可百二十公里”如能“增卑补薄,培缺续断, 金、元城故址“周可百二十公里”如能“增卑补薄,培缺续断, 可事半而功倍” 可事半而功倍”。
梁思成
解题
《关于北京城墙的存废问题的讨论》这个题 关于北京城墙的存废问题的讨论》 关于北京城墙的存废问题的讨论 目是讨论的论题, 目是讨论的论题,这篇文章看似是讨论的总 实际是进一步阐明自己的观点。 结,实际是进一步阐明自己的观点。题目 关于……的讨论”是一个介宾短语,没有 的讨论” 介宾短语, “关于 的讨论 是一个介宾短语 鲜明的倾向性。文中看似客观地摆出了“ 鲜明的倾向性。文中看似客观地摆出了“主 张拆除者” 主张保存者”的观点和论据, 张拆除者”和“主张保存者”的观点和论据, 实际有鲜明的倾向性。 实际有鲜明的倾向性。
辩论注意事项
1、注意倾听,及时做笔记,针对对方提问和辩 注意倾听,及时做笔记, 驳的内容回答或反驳, 驳的内容回答或反驳,内容不能偏离辩题或各自 为论。 为论。 辩手答辩时要面向对方辩手, 2、辩手答辩时要面向对方辩手,要求用普通话 表达,吐词清楚,声音响亮。 表达,吐词清楚,声音响亮。 观点明确,陈述要做到有理有据。 3、观点明确,陈述要做到有理有据。 互相尊重, 4、互相尊重,只能针对对方的观点和理由进行 攻击,而不能人身攻击,不能带有轻视、贬低污 攻击,而不能人身攻击,不能带有轻视、 辱对方的语言。 辱对方的语言。 观众请保持安静,做文明观众。 5、观众请保持安静,做文明观众。精彩处可以 用掌声鼓励。 用掌声鼓励。
此言与中国古代城市“内城外郭” 此言与中国古代城市“内城外郭”的重城制正 相吻合。因此嘉靖帝即上令兴工修筑。 相吻合。因此嘉靖帝即上令兴工修筑。后来因 财政拮据,经严嵩巡视后提出应先筑南面城墙, 财政拮据,经严嵩巡视后提出应先筑南面城墙, 待以后财力充裕时再“因地计度, 待以后财力充裕时再“因地计度,以成四面之 于是将北京城南已经筑起的一面城基, 制”。于是将北京城南已经筑起的一面城基, 东折转北,接城东南角;西折转北, “东折转北,接城东南角;西折转北,接城西 南角” 外城自嘉靖三十二年( 南角”,外城自嘉靖三十二年(1553)动工修 ) 十月完工,三面全长28里 筑,十月完工,三面全长 里。于是北京城才 形成“ 字形。 形成“凸”字形。
六、重难点分析析重点
1、《关于北京城墙的存废问题的讨论》 关于北京城墙的存废问题的讨论》 中主张保存者是如何看待古城墙的功用问 题的? 题的?
提示:(1 城墙并不阻碍城市的发展, 提示:(1)城墙并不阻碍城市的发展,而且 :( 把它保留下来与发展北京为现代城市不但没 有抵触,反而有利。如果发展它的现代作用, 有抵触,反而有利。如果发展它的现代作用, 它的存在会丰富北京城人民大众的生活( 它的存在会丰富北京城人民大众的生活(立 体公园、军事功用),将永远地成为我们可 体公园、军事功用),将永远地成为我们可 ), 贵的环境。( 。(2 城墙不会阻碍交通, 贵的环境。(2)城墙不会阻碍交通,通过现 代道路系统的设计,合理控制车流。( 。(3 代道路系统的设计,合理控制车流。(3)这 城墙不应是封建遗迹, 城墙不应是封建遗迹,它是我国古代劳动人 民的杰作,是我们的民族纪念文物。 民的杰作,是我们的民族纪念文物。
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