《珍珠泉》课文的教学反思
珍珠泉的反思(四篇)
珍珠泉的反思文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着”;有精巧的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊!”还有充满激情的重复：“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”表达了发自内心的自豪和赞美之情。
仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。
通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。
这是一篇十分精美的文章，虽然教材安排的是略读课文，但我仍然安排两个课时，用精读积累的方式去教学，带领学生去体会那份清幽之美，活泼之美。
珍珠泉的反思（二）因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束。
在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的赞叹声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学习课文的兴趣，接下来就是认识生字词，分段读课文。
就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到很多同学在预习课文上做的很不好，课文读的不够流利，有的生字甚至还读错，在此耽误了很长时间，到开始分析理解课文的时候已经过了___分钟了，这个时候我就很着急。
学生已经知道了珍珠泉是个美丽有趣的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍珠泉的美丽和有趣呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。
可是由于剩下的时间太少了，我就没有给学生太多读书的时间就让他们开始汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得学生读书怎么这样不认真，读了一篇文章居然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒服，好像本来能教给他们更多的东西。
现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视读，学生读的不够到位，自然没有太多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不觉就着急了。
2023年《珍珠泉》教学反思篇
2023年《珍珠泉》教学反思篇《珍宝泉》教学反思1“珍宝泉”这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。
这节课，我重点抓住《珍宝泉》一文中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发和引导，让学生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。
水泡的“色调斑斓”、“像一串串彩色的珍宝”……作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡……激发学生的阅读爱好，引导学生的视察爱好，激励学生的写作爱好。
1、泉水的特点。
泉水的特点是：绿、深、清。
我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。
水是那样清，清得就像 ( )。
从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。
详细感受完三个特点后，我创设了让读书实力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读供应了语言环境。
2、好玩的水泡。
课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。
在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。
这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。
在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的'颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。
3、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。
这是因为我设计了：假如让你介绍珍宝泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一挥而就.《珍宝泉》教学反思2《珍宝泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。
课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡漂亮又趣，表达了作者吴然对家乡酷爱的感情，对大自然酷爱之情。
作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充溢童真童趣。
本文在写法上抓住了景物的特点，运用比方，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。
珍珠泉的教学反思
珍珠泉的教学反思珍珠泉的教学反思1“珍珠泉”这篇课文用精美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既漂亮又有趣，表达了对珍珠泉、对家乡的赞美和喜欢之情。
这节课，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的漂亮和有趣的描写做文章，通过启发和引导，让同学对珍珠泉的漂亮和有趣产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。
水泡的“色调斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”……如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡……激发同学的阅读爱好，引导同学的观测爱好，鼓舞同学的写作爱好。
1、泉水的特点。
泉水的特点是：绿、深、清。
我让同学充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。
水是那样清，清得就像 ( )。
从而让同学感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。
详细感受完三个特点后，我创设了让读书技能教好的同学读原文，其他生想象画面，为同学感情朗读提供了语言环境。
2、有趣的水泡。
课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。
在学习水泡的形时，我让同学充分谈感受，又重点指导了朗读，让同学在朗读之中感受重点。
这样既可以熬炼同学的朗读技能，又可以让同学说出自己对课文的理解。
在学习水泡的颜色时，我让同学自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。
3、通过以上的学习，同学已深深的感受到是多么喜爱珍珠泉，同时我也感受到同学也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。
这是由于我设计了：假如让你介绍珍珠泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？同学会以的身份读出自己的感受，全文的朗读一挥而就.珍珠泉的教学反思2《珍珠泉》一课内容浅显，语言精美，四处可拾好词好句。
比如：１、“绿色的大绒球不大整齐的石头，黑里透绿的青苔没有一点儿杂色的蕨草，静静开放着的花朵，俭朴的花环，青褐色的石头，已经发黑的树叶密密的树叶，金色的光斑，彩色的珍珠，漂亮的珍珠泉。
”２、“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。
珍珠泉教学反思6篇
珍珠泉教学反思6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠泉》教学反思
《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》教学反思1《珍珠泉》是一篇略读课文，在讲这一课时，我在三一班和三二班不同的教学时，我发现了自己语文教学中的一些问题。
《珍珠泉》这篇略读课文，在三二班教学中，我把这篇略读课文当成精读课文来讲了。
其实，这篇课文主要抓住自读提示中珍珠泉的特点和体会作者对珍珠泉的喜爱之情。
但我讲的时候，却把教学重点被动的放在了归纳每段的段落大意。
致使学生在教学中没有达到应该应该的教学效果。
在三一班讲授这一课时，我改变了自己的教学模式，我把教学的重点放在了珍珠泉的特点和体会作者对珍珠泉的喜爱之情上。
这次课堂上，教学过程还算流畅，但又出现了另外一些问题。
就是我对学生读的指导还不到位，学生对读书中的感情变化的引导还不到位。
为此，我要从以下几个方面引导学生，做到有效指导。
1、导入有效。
在学习过程的起始和学习过程中的过渡时，教师能通过有价值的情景或问题，引起学生对即将进行的学习内容的关注。
有效地导入一是要使学生产生学习的兴趣，二是能准确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。
2、学习活动指导到位。
做到指导语明确具体。
学习活动指导语的活动内容要指向学习目标的核心概念，让学生知道要干什么；活动要求要明确活动的方式和结果，让学生指导怎么干和干到什么程度。
能引导学生通过展示表达和深化对学习内容的理解。
在学生展示过程中，引导学生将观点、问题呈现清楚，提示、点拨学生有效质疑、释疑，恰当捕捉和利用课堂的生成资源，促进学生认识的澄清和深化。
在此过程中要避免在学生发言过程中过早或过多干预，不给学生思考和表达的空间，使学生的问题和思考不能充分呈现。
3、学习活动评价得当学习活动评价贯穿学习过程始终。
恰当的评价能激励和保持学生的学习积极性、促进学生小组互助合作、激励学生敢于表达。
教师的评价要促进学生学习改进，因此评价语要指向学习态度、方式，而不是指向学生本身和学习成果的优劣。
《珍珠泉》教学反思2《珍珠泉》一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。
《珍珠泉》教学反思_3
《珍珠泉》教学反思《珍宝泉》教学反思1《珍宝泉》一文描述了家乡珍宝泉的美丽、好玩，表达了作者宠爱大自然、宠爱家乡的思想感情。
那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让同学体验美感受美。
只有让同学徜徉在语文文本的真实情境之中，经受一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。
教学中，我力求为同学创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，乐观引导同学与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领同学入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。
一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。
孩子是天生的诗人。
他们诗情画意的心灵最简洁“草长莺飞”。
一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想熟识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。
“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身进展垫底的过程。
这一课例中，音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：课伊始，老师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。
有宏伟雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。
今日，我们要一起去一个美丽的地方。
那就是——板书‘珍宝泉’”。
再加上形象逼真的珍宝泉画面，将孩子们带入美丽的珍宝泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徜徉，这样，美丽的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向同学的心灵深处。
那一声声富有共性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？二、对话、感悟，让孩子在珍宝泉中巡游。
作为工具性和人文性综合的语文学科，它的.课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调同学与老师之间的公正、民主呈现、宽松融合、认真对待、自主进展。
《珍珠泉》教学反思(通用8篇)
《珍珠泉》教学反思（通用8篇）《珍珠泉》教学反思（通用8篇）作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是为大家收集的《珍珠泉》教学反思（通用8篇），仅供参考，欢送大家阅读。
你去过珍珠泉吗？那里是有名的金陵四十景之一，风光可美哩。
星期六一早，我们在老师带着下来到这里游览。
下了车，我抬头一看，多壮观呀，高大的石门是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦门顶，更加衬托出它那雄伟的气势。
门顶的石框中，刻着三个刚毅有力的金色大字：珍珠泉。
进了大门，到处是鸟语花香。
你看，垂柳随风摆动。
真像诗中写的那样：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
小草和野花上还保存着夜里的痕迹：露珠。
它们像一个个顽皮而又可爱的孩子在滑滑梯，用手轻轻一碰，就滑下来不见了。
我们走到一座小石桥上，桥下的溪水从山里流出来，清澈见底，甚至能看见泉底的沙石。
最有趣的还是要算看泉水吐泡泡了。
因为珍珠泉最有名的是泉水从地下喷上来，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。
我们站在石头上，看见泉水从地下不停地涌上来，翻起了许多小泡泡，真好玩。
老师告诉我们，在大家鼓掌和引吭高歌时，喷珠会越来越多。
于是，同学们都站在亭子上、石头上，对着泉眼使劲拍手欢笑着。
一个同学突然指着前方水池里大喊：快看，快看！来了，来了！又上来一串串！我看了觉得很奇怪，水里没有什么呀，不妨自己也来试试。
我便站在石头上拍手大叫，突然，在离我不远的地方，在一个劲地冒泡泡。
我的掌声停顿了，泉口也停顿了冒泡泡。
为了使泉水不停地涌上来，同学们使劲拍手大叫起来。
这回水珠比上次冒得更多了。
喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍珠穿成一线，在水里游戏；有的像害羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来；有的哎呀，多得说也说不清。
《珍珠泉》课文教学反思
《珍珠泉》课文教学反思1、《珍珠泉》课文教学反思《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言优美，选编的目的是让学生在自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受对大自然和家乡的热爱之情，同时还要了解文章叙述的顺序，积累课文优美语言。
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽，体会表达的思想感情。
在学生充分预习的基础上，教师应该给学生更多的时间让学生自读自悟，充分交流，体会珍珠泉的特点和的思想感情。
而在实际教学中，我却把这篇略读课文当做精读课文来讲了，对教材的解读不深入，教学设计不够合理，时间利用不到位，导致没能完成教学任务。
课后其他老师与我进行了交流，给我提出了许多宝贵的意见，我自己也对这节课进行了如下反思：首先导入环节不够简洁，让学生说说我国有哪些神奇的泉以及各自的特点，结合课后资料袋教师图片展示，这个环节花时过多，可将资料袋放在课后作为拓展；其次三年级虽然字词教学仍为重点，但对于一篇略读课文来说，把字词单独拿出来教学，部分字词还配以图片展示讲解，例如：“青苔”、“蕨草”。
从重点字词到重点句子，还进行了各种形式的读，花时同样过多，这样的字词教学在一篇略读课文中是不需要的，导入和字词两个环节花时过多导致课文内容的学习时间不够，不能有效地完成教学任务；最后在课文细节的处理上还不够成熟，对于重点内容的挖掘不够深，语言训练点也没有很有效地进行拓展。
通过这节略读课文的教学，我和许多老师进行了交流，自己也进行了许多反思，从中我也收获了很多，以后在略读课文的教学中我要从以下几个方面引导学生，做到有效教学。
首先，有效的导入，略读课文的导入应该简洁明了，一是使学生产生学习的兴趣，引起学生对即将进行的学习内容的关注。
二是能准确切入学习的'内容，指向该教学活动目标的核心。
其次，教学时，教师要还学生充分的时间进行自主学习，重视培养学生自学的能力，先理清文章脉络，可尝试归纳每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇写景的文章，景美情深，教师在学生自学基础上进行指导，引导学生在品词分析中欣赏优美的语言，学习的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在整个教学过程中要注重让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。
《珍珠泉》语文教学反思
《珍珠泉》语文教学反思《珍珠泉》语文教学反思1我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。
山包上，树很密，草很深，花无数。
一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。
石板小路的终点，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
这是一潭深绿的泉水。
周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。
你要是踩上去，准会滑倒。
那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴实的花环。
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。
水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
惋惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？最好玩的，固然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最后在水面展开了，在“扑哧”一笑中消逝了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，向来照到潭底青褐色的石头上。
水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！不用说我是多么喜爱珍珠泉了。
我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干枯的时候，它还是不停地冒着水泡。
莫非是有许多欢乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很兴奋吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！《珍珠泉》是十分美的一篇散文，我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都十分的贴近孩子的生活，应当会引起他们更多的爱好，所以在上这节课的时候我还是十分有信念的。
在课前我搜集了无数关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。
原以为这些足够能够协助同学来学习和理解课文并且从中体味写作的思想感情，可事实上却不是这样。
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《珍珠泉》课文的教学反思
《珍珠泉》课文的教学反思提要：因为是略读课文，从生字、词到课文的理解放手让学生运用之前掌握的学习方法自学。
在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式
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《珍珠泉》课文的教学反思
教学《珍珠泉》时我放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师适时地进行点拨指导。
引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。
然后根据要求自学课文：初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句，进行课后延伸。
1、本课的资料袋介绍了有关泉的内容：西藏的羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉。
我让学生自主阅读，自行归纳，目的是丰富学生知识，提高阅读能力。
2、因为是略读课文，从生字、词到课文的理解放手让学生运用之前掌握的学习方法自学。
在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，放手让学生将课文的内容读懂，提高阅读能力。
先由学生参照提示语独立阅读、思考，自己提出关键问题“课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情”再由学生自己在自学和讨论中完成。
3、读课文时，一边读，一边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。
还可指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细。
比如，读潭底冒水泡的情景时，“在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。
指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。
比如，“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。
4、积累语言，课后延伸。
本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以把一些优美的语句抄写下来。
文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物……”在课文学习后，引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。
这里只布置学生去想，去回忆，去观察，为口语交际课做准备。