人的呼吸(肺通气)说课稿

人的呼吸说课稿

一、教材分析

（一）教材内容及地位

这部分是冀少版七年级下册内容。教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。

呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。

呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。

（二）教学目标

1、知识目标：

（1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。

（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。

（3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。

2、能力目标：

培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。

3、德育目标：

培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。

通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。

(三)教学重点、难点分析

重点: 呼吸运动的概念 ; 呼吸运动的过程

分析:

(1)呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后,经过推理、判断等思维过程才能理解,因此也是培养形象思维能力的重点。

(2)呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题,接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题,无论从知识的完整性来看,还是从能力的培养来看,气体交换的原理与过程应作为本节的重点。

难点:1、呼吸运动的过程 2、呼吸肌的运动与胸廓大小的关系

分析: 呼吸运动是负压呼吸,而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。呼吸肌的运动很抽象，通过视频直观体现更便于理解。

二、教学方法

自学导思法——老师引导下的学生自主探究直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段自学导思的方式有利于学生主动学习,激发学生独立思考和创新意识,充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。

教材中的肋骨运动的演示实验是平面的,不够形象,很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的,直观的、动静结合的,结合教师的层层引导,启发学生积极思维,逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识,培养和发展了学生的抽象思维能力。

1、指导观察模型、图片和动画的方法,培养观察能力。

2、随着老师的设问,学生自学教材,主动思考,小组讨论,培养分析和解决问题的能力。

3、学会用系统表、表格、图解表来总结,便于记忆。

三、说教学设计理念

新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主

题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。

四、说学情特点

七年级的学生活泼好动，有较强的好奇心，根据该年级学生年龄和心理特点，表现为学生对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏认知兴趣。但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。

五、课前准备

呼吸系统组成模式图，直尺，分组，5—6人一组，相关课件。

六、教学课时1节课

七、教学过程

1.情境导入、展示课题

伴随着啼哭声婴儿降生到这个世界，从此就开始了呼吸，那么，婴儿出生时为什么会啼哭呢？啼哭与呼吸有什么关系呢？人体的呼吸是怎样完成的呢？带着提出的问题，很快就进入学习探究状态。从学习动机上，学生是主动的，从学习态度上，也是积极的。自然地引出本节课的课题及主要学习内容。2．阅读观察、提出问题

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而问题的产生源于学生对某一事物的观察和感知。学生在教师的指导下，可以通过阅读观察、合作交流等学习活动，自己去发现并提出要学习或研究的问题，增强自己的问题意识。让学生通过阅读教材自学，通过提出问题而获得的知识是最牢固的，印象是最深刻的。

3．合作探究、分析问题

问题明确后，小组可以合作进行资料分析、探究问题、讨论交流等学习活动。在学生活动中，教师提供资料参与讨论。此环节注重生与生、师与生之间的交流、讨论与合作，给学生创造发表自己的见解、提出不同意见的机会，使学生主体地位得到充分发挥，合作学习能力、自主学习能力、语言表达能力等都得到进一步的提高，从而使每个学生都得到充分的发展。

4．表达交流、解决问题

学生经过自主学习、合作探究后，应该给学生做“老师”的机会，让学生体会到合作带来的成功，并通过陈述自己的想法锻炼口语表达能力。此环节中，教师适时点拨、热情评价、及时总结，使生与生、师与生之间形成积极的互动，使学生的认识得到提升，在宽松、和谐的氛围中学到知识，解决问题。5．归纳总结、纳入系统

让知识点由学生找出，充分发挥学生的能动性和主动性，做到人人有事做，人人张口说。在教师的鼓励、引导下，学生对所学的内容进行归纳总结，把零星、分散的知识组织成一个知识结构网络，将不完整的板书补充完整，便于整体理解、整体构建、整体运用。

6．巩固训练、学以致用

练习设计要有针对性、层次性、思考性，既能激发学生的学习兴趣，又能训练学生的思维，让他们把学到的知识应用于生产生活实际，解决问题。此环节同样应发挥学生的主体性，培养学生运用知识解决问题的能力。

教师可以引导学生对本节课知识进行延展探究，或者在此设下疑问，为了下一节课学习“肺内的气体交换”及呼吸的其他环节的学习打下基础。