初中语文_《散步》 莫怀戚教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级上册语文《散步》教学设计优秀4篇
七年级上册语文《散步》教学设计优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文_《散步》教学设计学情分析教材分析课后反思
《散步》教学设计【学习目标】1.散步与美文，品味语言2.散布于心灵，体味情感教学重点：准确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解文章内容和作者的情意。
分析文中人物形象，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学用具：多媒体【教学过程】导入：课间播放公益广告《帮妈妈洗脚》。
这是多么温馨和谐的一家人啊！关爱老人，用心开始。
因为这爱心可以传递，亲情可以传递。
这则广告播出后打动了无数人的心。
中央电视台，打算再拍一个同样题材的广告。
经过严格筛选，选中了著名作家莫怀戚的《散步》作为蓝本拍摄。
想请同学们帮忙策划一下，看看怎么能拍出更打动人心的公益广告。
要想拍好这则广告，就得先认真读一下这篇文章。
下面让我们想走进美文《散步》。
二、活动目标1．散步于美文2．散步于心灵三、教学过程整体感知课文：1．生轮流朗读课文。
让我们随莫怀戚一起散步于美文，谈一谈文章讲述了一件什么事情？全文共8节，我们请8位同学每人读一节。
从课文的题目开始——生：散步。
师：散步的时候，身体是——生：放松的。
师：心情是——生：愉快的。
师：读书的基调，就是——生：轻松、愉快！师：找到了读书的感觉，酝酿一下感情，可以开始了吗？2.文章读完了，同学们能说出文章记述了一件什么事吗？文章记述了一家祖孙三代四口人，在南方初春的田野散步，后来发生了分歧．．，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。
方法指导：概括叙事类散文的主要内容要有：时间、地点、人物、事件几个要素。
研读课文：1．我们知道了文章写了什么，如果在文章里节选一段或几段作为拍摄公益广告的内容，你认为那一段最能打动人心。
自己先划出文中打动人心的词语、句子或段落，然后小组讨论，分小组展示的策划成果。
小组合作读自己组节选的内容，然后说说自己组的广告主题是什么，为什么节选这一段。
配上公益广告主题字幕、背景图和画外音。
可以表演的分角色表演一下。
2．选出最佳策划。
镜头一：劝母亲散步。
关爱老人，从细节做起这一段体现了中年人对老人的关怀陪母亲散步，让母亲不再孤独镜头二：一家人在田野散步。
莫怀戚的散步教案(优秀9篇)
莫怀戚的散步教案(优秀9篇)《散步》的优秀教案篇一【教材简析】：《散步》一文选自人教版七年级上第五单元。
这一单元是以家庭、亲情为主题，几篇文章作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。
《散步》一文作者所述看似平凡，却意蕴丰富，让我们看到祖孙三代，和和美美，相亲相爱一个十分幸福的家庭。
也从中让我们感受到人性中最本质的闪光点，即中华民族的传统美德——尊老爱幼。
学习这一课要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画法。
【学情分析】：七年级学生在阅读上有一定的基础和能力，进一步学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，才能对课文内容有更深刻的理解，教学中重视学生独特的感受、体验、理解，引导他们抓住关键，从学生的思想入手，为养成良好的个性和健全的人格奠定基础。
语言和写法的学习，更要给以恰当的引导，从而加深对课文的深层理解。
【教法】：⑴教育学生运用自主探究的方式探究主旨，运用合作探究的方式品味语言。
⑴借助多媒体教学，帮助学生更形象、直观地理解教学内容，激发学生学习的积极性和兴趣。
⑴联系生活实际，培养学生尊老爱幼的情感。
【学法】：⑴反复朗读课文，运用多种朗读形式逐步加深课文理解。
⑴学习字词，整体把握，自主挖掘课文深层内涵。
⑴精读、圈点、勾画，品味语言。
运用合作探究法，学习文章语言，提高思维能力和语言鉴赏能力。
【教学目标】：①知识和技能：有感情朗读课文；把握要旨；揣摩语言。
②过程和方法：运用自主、合作、探究的学习方式。
让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
③情感、态度、价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
做一个有爱心的人【教学重点】：整体感知课文内容，品味揣摩语句。
【教学难点】：品味文章语句的深刻意义。
【教学设计】：1创设情境播放《让爱住我家》歌曲，导入课文（用动听的旋律、亲切感人的画面，激发学生的兴趣和热情，唤起学生爱的情感。
莫怀戚的《散步》教学设计【3篇】
莫怀戚的《散步》优秀教学设计【3篇】作为一名为他人授业解惑的教育工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是我辛苦为朋友们带来的3篇《莫怀戚的《散步》优秀教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
散步莫怀戚教案篇一教学目的1培养尊老爱幼的思想感情。
2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
重点难点1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点：理解文章内容和的情意。
一、预习试朗读课文。
二、导人《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。
三、正课1、正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。
2、分六个层次指导朗读。
（1）缘由。
（第1～3自然段）①提问：“我们”为什么要去散步？讨论并归纳：为了母亲。
“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。
②提问：怎么朗读第1～3自然段？讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。
读出“我”对母亲的孝心。
③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。
讨论并归纳：母亲/本不愿出来的。
她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内又累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲/信服地/点点头，便去/拿外套。
她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/她的'话一样。
（2）过渡。
（第《自然段）①提问：这段写什么来过渡？讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。
②提问：怎样描写？讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。
用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。
③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。
④提问：应该怎样朗读这一段？讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。
（3）人题（第5段）①提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
初中语文_语文七年级上册《散步》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_语文七年级上册《散步》教学设计学情分析教材分析课后反思《散步》教学设计《散步》学情分析这篇文章的教学对象是初一年级的孩子，他们升入初中，所以学生学习注意力时间相对延长但不很稳固。
就语文学习而言，学生已有一定的语文学习能力，也掌握了一些语文学习的方法。
阅读一篇文章基本可以把握文章的故事情节，概括文章的主要内容，在老师的指导下也可以对文中的一些语言进行品读感悟。
但是他们学习语文的良好习惯还没有固定下来，如果没有老师的提示或要求，阅读文章只局限于了解故事情节，没有自觉品味语言的习惯和能力。
学生也往往不会思考作品主题及表现主题的方法、途径。
也就是说他们对文章的理解还停留在一个比较浅层的认知上，因此初一学生语文素养的形成必须在老师的指引下进行。
此外，矿区的大多数孩子生活条件较优越，对于“尊老爱幼”仅停留在思想层面，缺少更深刻的理解与实践，因此在教学本课时应注意将文本与学生的生活实际相联系，将学习成果真正由课内延伸到课外。
《散步》效果分析本节课整体效果良好。
主要体现在以下几个方面：1、课前预习充分，微课的形式，培养了学生搜集、整理资料的能力，有助于学生养成良好的自学习惯。
2、课堂效果良好，教学环节齐全，学生能够掌握基础知识，小组讨论卓有成效，比较圆满的完成了教学任务，达到了课标的要求。
3、师生配合默契，节奏把握较好，课堂气氛比较轻松自然。
4、学生的情感受到了熏陶，在润物细无声的境界中接受了中华美德教育。
《散步》教材分析莫怀戚的《散步》是统编版七年级语文上册第二单元的一篇教读课文。
本单元以“亲情”为主题，《散步》就是一篇体现浓浓亲情的文章。
文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句，注意语言的积累和运用，学会从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力。
初中语文_《散步》初中语文教学设计学情分析教材分析课后反思
《散步》教学设计1.朗读。
朗读能力包括接到文稿立即朗读的能力，这一次要试试这种能力。
2.跳读四遍。
第一遍注意“我”这个人怎么样。
第二遍注意妻子性情怎么样。
第三遍注意母亲性情怎么样。
第四遍注意儿子性情怎么样。
提示：不但要注意有形的，而且要注意无形的。
例如，“我”说“走大路”，委屈了儿子，没有写儿子的反应，应该加以想像，也没有写妻子的反应，也应该加以想像。
3.谈谈整体感受。
既要展开，又要聚焦，聚焦于“我”的孝敬上面。
4.内容研讨。
研讨方法：质疑；提问；合作探究。
(1)这篇短文为什么大词小用、小题大做?引导法：先找出大词小用的语句，再思考作者的写作意图。
(2)作者的意思是什么?引导法：抓关键因素；学习从个别提升到一般的抽象。
(3)为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?5.语言学习。
(1)用圈点法圈出精美的句子。
(2)揣摩对称的美。
6.语言运用。
(1)_________________信服地点点头。
(2)一切都取决于_________________________。
(3)________________________，各得其所。
(4)______________________水波粼粼。
7.比较阅读：《散步》与《三代》。
有关资料一、《散步》的写作契机(莫怀戚)《散步》写于1985年；因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善诗作，它就成了散文。
所以说体裁这东西，往往非作者的刻意选取，实在只是一种自然结果。
这篇文章写作的契机，现在回想，应该是两个。
第一个就是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。
但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处──你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家?第二个契机则较有理性色彩。
莫怀戚的《散步》优秀教学设计【4篇】
莫怀戚的《散步》优秀教学设计【4篇】莫怀戚的《散步》教案篇一1、知识与能力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
品味积累文章精美语言。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。
《散步》是一篇清新优美的散文，作者在选材上颇具特色。
作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。
结合实际生活，体会身边的亲情，培养尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。
理解文章最后一句话是本节课的教学难点。
一、激情导入二、整体感知学生自由朗读课文，要求：1、读准字音2、不懂的地方做上记号；3、用一句话说说本文写了一件什么事；4、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗？（一）朗读铺垫1、指名学生范读2、学生自主评价，总结朗读要领。
3、学生相互挑战读4、教师范读片段，学生评价。
（二）学法指引① 教师示范，提问题，学生解答。
② 教师引导学法“问题探究法”（三）、深入探究①学生分组探究学习②全班集体交流交流引导的重点：a、理解主题，感悟亲情b、感悟积累精美语言（四）、拓展延伸1、比较阅读：学生分组合作讨论交流读文章《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。
在生活中，你觉得自己应该怎样做到尊老爱幼。
2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。
《散步》教学设计篇二【背景及说明】《新课标》的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要达到的目标，其中第７条具有独立阅读的能力，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注重学生情感体验、发展个性，丰富自己的精神世界等要求。
《散步》这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教育。
初中语文_散步教学设计学情分析教材分析课后反思
《散步》教学设计【教材依据】《散步》是人教版七年级语文上册第6课的一篇讲读课文。
【教学设想】七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再适合小学时期那种被动式教育，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。
在教学中要采用自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。
课堂上，尽可能地让学生将他们的发现成果进行展示。
【教学目标】1、知识与能力：整体感知课文内容，理解文章的思想感情。
2、过程与方法：揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。
了解“以小见大”的表现手法。
3、情感、态度与价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。
【教学重点】1揣摩精美词句，品味语言美。
2培养学生尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感【教学难点】：体会文章写法并理解文章最后一句话。
【教法设计】：诵读品味法点拨引导法【教法指导】：引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。
【教学准备】：（1）朗读配乐《清晨的琵琶湖》（2）ppt【教学过程】：一、手法导入前面的作文课中，老师提到了一种写作手法，叫“以小见大”，也简单的以一篇文章为例——《散步》。
这是一篇怎样的文章，又是如何做到以小见大的呢？今天，我们就来揭开它的庐山真面目.让我们跟随作家莫怀戚的脚步，沐着旖旎的春色，去那田野间，来一场心灵的散步。
二、第一层面纱初读入境两生配乐朗诵，其余学生用心听读或者小声跟读。
三、第二层面纱再读入事生自读，并思考：1、本文主要讲了一件什么事情？（文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野散步。
后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。
）2、这是一个怎样的家庭？（和睦、幸福、亲情满满）四、第三层面纱三读入理于这个幸福的家庭，文中的“我”、母亲、妻子和儿子谁的功劳最大？为什么？“我”孝顺；妻子贤良；母亲慈祥和蔼；儿子乖巧可爱。
《散步》莫怀戚教案优秀11篇
《散步》莫怀戚教案优秀11篇散步莫怀戚教案篇一一、教学目标①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。
三、课前准备学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。
②可用多媒体辅助教学。
四、教学内容①整体感悟课文内容。
②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
五、教学设计1、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感？?亲情。
其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。
哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题2、感知课文内容①检查生字词。
②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③学生自由朗读课文。
（或仿读）要求：正确、流利、有感情。
④带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：a．课文写了哪几个人物？主人公是谁？b．在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。
（用文中的语言也可以）「教师导学」读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。
所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。
用文中一个词来概括分歧。
3、自主合作探究[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的？同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
莫怀戚的《散步》优秀教学设计（精选15篇）
莫怀戚的《散步》优秀教学设计莫怀戚的《散步》优秀教学设计（精选15篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的莫怀戚的《散步》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
莫怀戚的《散步》优秀教学设计篇1学习目标1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。
2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学过程一、新课导入家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会到温馨的亲情。
现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！二、自学指导——预习与交流1、读准下面这些加点字的读音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）分歧（qí）霎时（shà）粼粼（lín）2、理解下面词语的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
3、作者简介莫怀戚，1951年生，重庆人。
当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院教授，从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。
著有小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
三、自学指导——合作与探究（一）整体感知朗读课文，把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调，声音不宜过高或过低，并思考下列问题。
1、散步的地点在哪？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；散步的过程发生了分歧。
2、分歧是怎样产生的？母亲要走大路；儿子要走小路。
3、分歧是怎样解决的？“我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。
母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路。
部编版语文七年级上册散步教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册散步教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册散步教案与反思第1篇】【教学目标】1.有感情地诵读，把握全文感情基调，训练朗读语气、节奏的技巧。
2.探究本文的语言特点，整体感知课文内容，多角度理解文章内涵，体会作品中的人性美。
3.引导学生联系生活，反思自我，加深对亲情、社会责任的理解。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.有感情地诵读，整体感知课文内容，把握全文的感情基调。
2.品味重点词句，感受文章中展现的亲情美。
【教学过程】一、导入新课，初步感知师：家是温暖的港湾，在我们疲惫时给我们依靠；家是人生的加油站，当我们感到沮丧时，它总是给我们前进的力量。
今天，我们一起学习莫怀戚的《散步》，走进他笔下温暖的家。
1.初识作者查找相关资料，了解作者。
2.明确写作背景资料助读：课件出示：本文写于1985年。
莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下子生活没有了目标，身体也不好。
做医生的弟弟私下说母亲处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。
同时，作者在和他的好友——美国汉学家柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，认为是“文化的精髓”，因此在一次全家三辈四口人散步的时候产生了写这篇文章的念头。
这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。
【设计意图】以比喻导入新课，自然而贴切。
资料助读，既能让学生随堂巩固对作者信息及写作背景的了解，又能让他们初步感受文章的感情基调。
二、朗读悟情，整体感知1.自由朗读学生自由朗读，并在文中找出概括文章主要内容的句子。
预设我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
2.探究学习比较：下面改写后的句子和原句相比，哪个更好？课件出示：（1）我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
（2）我们在田野上散步：我、母亲、妻子和儿子。
预设第（1）句更好。
“我的”重复出现，以第一人称作为叙事主体，一是突出“我”在家庭中的重要，二是突出“我”与“我”的母亲、“我”的妻子和儿子之间的至爱亲情。
初中语文_6 散步莫怀戚教学设计学情分析教材分析课后反思
散步教学目标：1．准确、流利、有感情地朗读课文。
体味三代人互相体谅、互敬互爱的朴实纯真的亲情。
2．揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。
3．继承中华民族传统美德，培养尊老爱幼、珍惜亲情情感。
教学重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互敬互爱的朴实纯真的亲情。
教学难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。
教学方法:自读品悟——诱导点拨——合作探究教学过程：一、轻叩亲情大门教师边投影出示边深情地导入：亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。
家，因为有了浓浓的亲情而温馨，生活，因为有了浓浓的爱而美好。
今天，就让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去散步，去分享他们之间那浓浓的亲情。
二、徜徉亲情殿堂（一）听读课文，进入情境请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚先生一家作一次愉悦的心灵旅行。
1．播放《散步》配乐朗读。
2．看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定深深地拨动了你的心弦。
那么，谁能说一下是什么让你怦然心动？3. 学生回答。
4. 师小结：一家人在春日的阳光下，其乐融融地散步确实是天底下最浪漫的事！此情此景，人间大美！（二）再读课文，点评人物1. 学生再读课文，小组合作，用“我最欣赏_______，因为，从文中______可以看出他（她）是一个_______的人。
”的句式回答。
（投影出示）2. 学生各抒己见，各赞所爱。
3. 师小结：这是幸福的一家人。
幸福的一家，需要每个人的付出。
（三）品语悟情1. 通过刚才的交流，我们发现文章中的人物非常美，其实文章中字里行间流露的情更美。
下面请同学们找出令你感动的语句，读一读，品一品。
并用“我从______中，读出______。
”的句式回答。
（投影出示）2. 学生小组合作交流。
3. 学生畅所欲言。
4. 师小结。
通过刚才的分析，我们随着莫怀戚散步的脚步声走进了亲情的深处。
（四）美点寻踪请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。
初中语文_《散步》 莫怀戚教学设计学情分析教材分析课后反思
《散步》教学设计教学目标：1．知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文2．过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美3．思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养教学重点：1.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养2．揣摩精美词句，品味语言的美教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
教学过程一、音乐铺垫，深情导入（结合投影及音乐深情地导入）亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。
家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。
今天就让我们走进莫怀戚先生的家。
陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。
二、简介作者，检查字词1．介绍作者简介作者2．字词识记（投影出示）嫩芽(nèn) 霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈各得其所3．明确学习目标（投影出示）三、初读课文，感知内容【过渡】明确学习目标，了解了作者，解决了字词，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容。
1．两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）：a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？d在散步过程中发生了什么事？结果如何？学生读后抢答2．据抢答内容概括文章的主要内容。
四、研读入境，把握主旨1．听读课文，进入情境【师】请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。
【师】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。
那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？学生回答集锦：这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。
这才是天下最浪漫的事！文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！2．再读课文，点评人物【过渡】那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。
初中语文_6 散步莫怀戚教学设计学情分析教材分析课后反思
《散步》教学设计《散步》学情分析七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关键时期，学习本单元，有助于学生美好品质的培养。
本单元在学习朗读的基础上继续重视朗读，培养学生注意语气、节奏的变化。
由于本文取材于家庭生活中常见的小事，很容易激发学生的感受、联想和思考，所以课堂上要充分调动学生思维的活跃性和主动性。
以引导、启发为主，在朗读品味中体会作者的思想感情。
《散步》效果分析我们从教学评一致性来看，评价任务1对教学目标1较好地完成了，学生在课堂上能够有感情地朗读课文，并且有方法的学会了有感情地朗读课文，所以教学目标1完成度较好。
评价任务2对教学目标2，有一部分同学较好地完成了此目标。
给课文重新拟一个题目，大部分同学都能完成，但是把课文改变为诗歌难度稍高，有几个同学依然出色完成了此部分内容。
但是这节课为同学们埋下了诗歌的种子，期待他们发芽吧。
《散步》教材分析《散步》是部编教材七年级上册第二单元的第二课（单元位置）。
本单元的要求是继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
在情感把握上要加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
（单元目标）本文是一篇散文（文体）。
但是运用了小说笔法，在叙述散步的时候，制造一些波澜，带来一点曲折，使文章易趣横生，同时塑造了“我”、母亲、孙子和妻子生动的形象。
（内容）学习本文，要继续重视朗读，通过字、词以及语境体会作者丰富的思想内涵。
（语文要素）引导学生关心理解父母，尊敬爱护老人，在家庭事务产生分歧时，多多照顾他人的感受和需求。
（人文要素）《散步》贴近生活，清新隽永，篇幅短小却精致优美，很适合中学生阅读赏析、探究思考。
本文取材于家庭生活中的小事，容易激发学生的感受、联想和思考；作品内涵丰富，又很适合做多元解读，比如读出生命的轮回或延续的感慨，读出人生的选择，读出人到中年特有的责任感。
《散步》主要表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围。
初中语文_《散步》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编教材人教版七年级上册《散步》教学设计教学理念社会在不断发展中，语文课必须要与时俱进，结合社会时代热点，要让学生有较强的社会适应能力，社会意识。
而尊老爱幼是中华民族几千年的文化结晶，在道德意识渐渐开始出现淡薄现象的今天，尊老爱幼也逐渐被人提起，我们的教学过程中也要能结合时代的特征，传承优秀传统文化。
结合语文课程的基本特征，我们也要注重培养学生的而自主学习能力，提高学生学习语文的兴趣。
教材分析莫怀戚的《散步》，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。
学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。
同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
学情分析根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。
本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则。
在进入初中的第一课给予他们情感上的指导是非常重要的。
教学目标1、积累文中生字词，能够用自己的话概括文章的主要内容。
2、理解文中所要表达的思想感情，品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句3、提高学生欣赏能力、审美能力，培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
教学内容1、生字词及课文感知2、人物形象分析及对称句子赏析3、中心思想品读教学重点和难点一、教学重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
二、教学难点：品读课文中含义丰富的语句以及理解文中具有象征意义的最后一句话。
教学准备一、制作教学课件PPT二、下载导入视频教学时间（一课时，第一课时参评）教学过程一、激趣导入请同学们看一段视频。
（播放《妈妈，洗脚》的公益广告）请大家谈谈感受。
说的非常好，见解很深刻。
视频给我们呈现了一个幸福的家庭，充满了浓浓的亲情。
初中语文《散步》莫怀戚教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
《散步》教学设计亲情默默穿行于平淡的岁月，让我们学会珍惜！【教学构思】《散步》是一篇包含着浓浓亲情和伦理孝悌的短小散文，是源自莫怀戚心灵深处的一种生命的律动，这里有明媚的春景，欢愉的心情、喃喃地诉说、深沉的思索。
本文教学分为三个环节：走进为本——阅读文本——走进生活。
初读感知情亲，揣摩情感基调；课文中没有深奥的语句，却蕴藏着浓浓的“情”，再读文本重点是对语言的理解、感受和品位，是师生建立文本基础上的语言“散步”；情景再现，走进生活就要让学生感受到尽情抒写亲情的魅力。
【学习目标】1．品读文章含蓄隽永的语言。
2．感受亲情并珍爱亲情。
【学习重点】1．体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2．悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【学习难点】1．在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2．理解“我”对生活的使命感。
【学习形式】自主、合作、探究【学习方法】诵读法、讨论法【课时安排】一课时【课前预习】有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词；查阅资料。
一、创设情景，导入新课多媒体：歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片，渲染气氛，让学生初步感受到家的温暖，拉近学生与文本的距离。
此情此景，教师借用歌词深情导入：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。
家因为有爱而温馨，因为温馨而美好。
今天，让我们一起带着温情走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代人去进行一次心灵的散步吧！（板书）二、听文入境，感知亲情多媒体配以散步背景画面，听示范朗读。
学生初步感知：这是一个怎样的家庭呢？交流明确：温馨和谐、相亲相爱、理解谦让、幸福美满……过渡：一个家庭的和谐与美好需要用心去经营的。
那么，这又是怎样的一家人呢？（板书）三、读文知意，品味亲情走近一家人学生赏读第六、七自然段：分享交流：你最欣赏的人是谁？给我们说说理由。
（回答句式：我喜欢的人是_____因为______从哪里看出来？）交流明确：“母亲”：慈爱，疼爱孙子；理解儿子。
初中语文_散步教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标（一）知识与技能在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。
（二）过程与方法作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。
关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。
（三）情感态度与价值观1 、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。
2 、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。
教学重点、难点（一）重点1 、整体感知课文内容。
2 、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
（二）难点感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。
但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
教学准备：PPT 教学过程、导入：家是一个有温度的词，它不仅是我们身体休息的地方，更是我们心灵停靠的港湾。
倦鸟归林，鱼翔浅底，落叶归根，这都是对家的渴望，今天就让我们一起走进一个个不一样的家，跟随莫怀戚先生一家散步，体会散步流淌着浓浓的亲情二、出示学习目标1、了解文章主要内容，感受作者一家浓浓的亲情。
2、能够通过细节描写，把握文章中的人物形象。
3、学习以小见大的写法，培养尊老爱幼、珍爱亲情的思想感情。
三、检查预习1、介绍作者2、检查生字词四、读美文，析情节我采用师生共读的方式，老师读前一段，全体学生读后一段。
读后思考：1、文中有哪些人2、发生了什么事情？3、结果如何？设置问题情境，快速抢答：用一句话概括文章主要内容，散步的时间，地点，有哪些人散步？散步的过程发生了什么，用原文的词语来回答。
五、品美文，赏人物师：同学们，这一家人散步的路上发生了什么分歧呢？生：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
请同学们齐读第6 段。
角色扮演，把第6 段的旁白转述成自己的话（我，母亲，妻子，儿子）1、选取4 名同学分别扮演文中四个角色。
生精彩表现后请同学们推选最佳演员，说说自己的理解。
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《散步》教学设计教学目标：1．知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文2．过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美3．思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养教学重点：1.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养2．揣摩精美词句，品味语言的美教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
教学过程一、音乐铺垫，深情导入（结合投影及音乐深情地导入）亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。
家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。
今天就让我们走进莫怀戚先生的家。
陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。
二、简介作者，检查字词1．介绍作者简介作者2．字词识记（投影出示）嫩芽(nèn) 霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈各得其所3．明确学习目标（投影出示）三、初读课文，感知内容【过渡】明确学习目标，了解了作者，解决了字词，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容。
1．两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）：a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？d在散步过程中发生了什么事？结果如何？学生读后抢答2．据抢答内容概括文章的主要内容。
四、研读入境，把握主旨1．听读课文，进入情境【师】请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。
【师】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。
那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？学生回答集锦：这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。
这才是天下最浪漫的事！文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！2．再读课文，点评人物【过渡】那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。
”的句式回答。
（投影出示）学生各抒己见，各赞所爱：“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和）A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。
”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。
B：“一霎时，我感到了责任的重大。
……我说：‘走大路。
’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。
”“我慢慢地，稳稳地。
走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。
…………母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱）A：“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。
“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。
B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。
“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。
…………儿子——聪明伶俐、善于观察（板书：儿子----聪明伶俐）A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”……妻子——温柔贤惠（板书：妻子——温柔贤惠）A：妻子呢，在外面，她总是听我的。
……3．水到渠成，把握主旨【过渡】感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文章中心思想了吗？学生概括：文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。
4．写法探妙，以资借鉴【师】一次平常的散步，一点小小的波折，要是你，会把这事写入文章吗？明确：这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大”（板书：“小”“大”）地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意。
这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。
五、美点寻踪，品味语言好文章除了有好主题，还须有好的语言与之配合，才能珠联璧合。
请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。
如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词……（投影出示）1.学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。
2.学生畅所欲言。
（1）写景的句子示例：A：第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
”分析：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。
B：第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
”分析：这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）示例：A：“母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
”分析：这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。
“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。
缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。
由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。
B：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
”分析：比得多妙!从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。
（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）示例：——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
（5）含义深刻的语句示例：A：“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”分析：在严重历史关头，民族领袖的决策影响着民族的命运。
“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧”，也会影响家庭和谐。
“我”把这种“分歧”的处理想象成“就像民族领袖在严重关头时那样”，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情，显得既夸张又幽默。
B：“好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”？分析：“我”和妻子都人到中年,既要扶老又要携幼。
母亲代表过去，对她要尊重珍惜；儿子代表未来，对他要呵护珍爱。
对家庭来说，他们确实几乎就是全部。
作者如此形容十分贴切，深切地抒发了我和妻子对生活的使命感。
小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。
3．语言积累：选择你最喜欢的语句,放声朗读,看谁能又快又有感情地背诵.〖厚积是薄发的基础〗六、质疑问难教师提问：看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过学习这篇课文，你悟出了一个怎样的道理？（投影出示）明确：要尊老爱幼，当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。
这正是中华民族传统美德的体现。
【师】英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。
”莫怀戚用自己的行为诠释了“孝”，唯愿同学们也能把我们民族引以为豪的传统美德代代相传。
七、拓展延伸，音乐升华1.抒写亲情【师】爱要说出口，现在你也许有千言万语想对亲人倾诉。
请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨小语，回家后深情地向你的亲人诉说；也可以写到贺卡上，在他们生日时给他们一份真挚的祝福（投影出示）。
2.真诚行动爱要说出口，更要有行动。
回家常为父母、家人做点事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩……相信你能做到（投影出示）！3.【教师寄语】亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当（投影出示）。
只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。
衷心祝愿大家家庭美满，阖家幸福！最后就让我们在这首《让爱住我家》的歌声中结束今天的学习。
附：板书设计 “我”---孝顺温和 母亲——温和慈爱散 步 相亲相爱儿子----聪明伶俐妻子——温柔贤惠学情分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
《散步》效果分析莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透，秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文。
文章记叙了一家三代四口人在野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
在传统观念逐渐淡化的今天，这一课更显出他的教育性。
因此，我想通过通过朗读、小组讨论、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从中体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主合作、探究结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。
在指导学生有感情地朗读课文时，同学们自由选择课文内容，选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导，让学生在活动中体味课文的语言味和内涵美。
例如：在分析文章两处景物描写的作用时，我就要求学生反复朗读，通过朗读进一步体会景物描写的作用。