登泰山记教案
《登泰山记》教案（12篇）
《登泰山记》教案（12篇）《登泰山记》教案(12篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《登泰山记》教案，希望对大家有所帮助。
《登泰山记》教案1自读要求1、了解姚鼐及"桐城派"。
2、结合注释通译课文，积累文言基础知识。
3、反复朗读，整体理解，达到背诵。
4、学习本文烘托、动静结合的写景方法。
5、积累一点古文化常识。
自读程序1、结合注释①和教师的讲解，了解姚鼐及"桐城派"。
2、借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文。
3、用原文句子回答下列问题，深入理解课文内容。
①由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置?②作者是如何从京城到泰安的?③叙述作者登山的过程。
④登上山顶后，作者按照由高到低的顺序描写了"望晚"时的哪些景物?⑤文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?这些景物是按什么顺序排列的?⑥作者还写了泰山的哪些人文景观和自然景观?(解说：此设计旨在训练学生的文言文自读能力，让学生在熟悉课文的基础上理解字词的含义和用法。
做思考题时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍。
)自读点拨1、姚鼐和"桐城派"姚鼐(1731-1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人。
乾隆39年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。
治学以经为主，兼及子、史、诗文。
作品多为书序、碑传之类。
有以其室名命名的《惜抱轩全集》。
"桐城派"是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞。
方苞注重文章的"义法"，主张以"清真雅正"之文，载孔、孟、程、朱之道。
刘大木魁师事方苞，并发展了他的理论，强调"义理、书卷、经济"，要求作品阐发程朱理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的"神气""音节""字句"。
《登泰山记》教学设计8篇
《登泰山记》教学设计8篇《登泰山记》教学设计8篇《登泰山记》教学设计1 教学目的：一、分析^p 作者游览泰山的经过及登山的道路。
二、教学有关字词理解有关字词的古今不同意义。
三、理解有关特殊句式。
教学重点：理解作者登山的道路。
教学重点：一、理解有关特殊句式。
二、理解有关字词的古今不同意义。
教学过程：一、复习稳固：抽学生背诵第一自然段关答复以下问题。
1、词语的古今意义：阳2、理解词语的活用：西，东。
3、理解特殊句式：当其南北分者，古长城也。
二讲授新课：抽学生朗读条二自然段并答复以下问题：本自然段主要写了什么内容？明确：记述登山经过，着力写登山的困难和到达山顶后所见的景象，这是本文叙写的重点。
〔本段的行文思路：先写由京师到泰安，点明游览的时间和季节——再写登山的过程——再写所见的美景。
〕讲授有关字词：`世皆谓之天门云——云，语气助词。
今一般用于名词，云层。
句意——世人都有称之为“天门山”至于泰安——“至于”是动词，“至”与介词“于”的连用，不是今表示另提起一件事的连词，其义是到、到达。
句意是：到达泰安。
是月丁未——是，这、此。
今常用作判断词。
句意是：这月丁未。
复循西谷——复、再、又之意。
再沿着西面的山谷向上走。
今常用义为：往复、重复等。
崖限当道————限：门槛，名词。
当、挡住，动词。
有高崖横在路上的地方。
越长城之限——限，界限，名词。
越过长城的界限。
余以乾隆三十九年二月〔余：我，以：在。
我在乾隆三十九年二月。
〕其级七千有余。
〔几，表示整数后面不定的余数。
那台阶有七千多级〕及既上〔及：等到，介词。
等到登上山顶。
〕今所经中岭及山巅。
〔及：和，连词。
如今经过的中岭和山巅〕世皆谓之天门云。
〔云：语气助词，表示不肯定的语气。
世人都称为天门山的。
〕特殊句式：余所不至也〔也，表判断，句意为：我没有到达那里。
〕亭东自足下皆云漫〔用皆、表判断。
句意为：亭东从脚下都是弥漫着云雾。
〕省略句：与子颖坐日观亭等日出〔省略主语：余。
《登泰山记》教学设计合集15篇
《登泰山记》教学设计合集15篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《登泰山记》教学设计合集15篇《登泰山记》教学设计篇1〔设计说明〕文言文教学是高一语文教学的难点，学生学起来感到困难，学习兴趣受到影响。
登泰山记教案优秀5篇
登泰山记教案优秀5篇《登泰山记》教案篇一教学目标1、指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。
2、指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。
3、体会本文简明生动的语言风格。
教学重点及难点1、积累相应实词、虚词。
2、背诵全文。
课时分配两课时教学过程第一课时一、导入新课中国版图上自古有五座大山最为有名，被称为“五岳”，它们分别是东岳泰山，西岳华山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。
今天我们就一起来学习清代姚鼐的《登泰山记》，领悟泰山的高峻雄伟。
二、作家作品(参见课文注释及教师教学用书)三、整体把握1、朗读课文，正音。
2、默读课文，结合书下注释疏通文意。
补充注释：泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流：古时称山南水北为阳，山北水南为阴。
当其南北分者：在，正。
乘风雪：趁，冒着。
余始循以入：相当于“而”，表顺承。
及既上：到。
苍山负雪：背负。
明烛天南：名→动，照。
戊申晦：农历每月最后一天。
稍见云中白若摴蒱数十立者：依稀看见。
绛皓驳色：或红或白，颜色相杂。
尽漫失：模糊缺失。
极天云一线经：尽。
僻不当道者：偏僻。
3、理清思路：问：全文共5段，每段要点是什么？学生默读，讨论，明确：第1段：总写地理环境，点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。
第2段：登临泰山，重点记叙登山的艰难及到达山顶后所见景象。
第3段：重点描写泰山日出的美丽壮观。
第4段：人文景观。
第5段：补记自然景观。
四、布置作业：1、课后练习一、二。
2、熟读课文。
第二课时一、导入：通过上节课的学习，我们已经大体了解了文意，把握了作者的思路。
作者如何详写登山过程以及泰山日出的美景呢？这是我们这节课讨论的内容。
二、登山过程和路线。
问：作者如何详写登山路线和经过呢？默读课文，分析讨论明确：作者先从北京到泰安，历经齐河，长清，泰山西北谷，长城。
作者登山的路线是：南麓、中谷、中岭、天门、西谷、山巅。
最后见到了山顶的美景：“苍山负雪，明烛天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徕如画”，“半山居雾若带然。
《登泰山记》教案设计(第一课时)3篇
《登泰山记》教案设计(第一课时)篇1【教材定位】《登泰山记》是部编版高中语文必修上册第七单元的第16课文的第二篇课文，这是一篇山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过。
全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣。
文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受泰山的壮美。
在阅读这篇课文的时候，我们要在读通、读懂的基础上，梳理文章的行文脉络。
体会文章善于取舍，将小细节与大印象结合，描写、叙事简洁明快的特点。
【素养目标】1.了解姚鼐的生平及创作，了解“记”的文体特征，积累文化常识。
2.积累文言实虚词，疏解文意，理清本文思路。
3.欣赏精彩的写景片段，品读简明生动的语言风格，学习借鉴作者景物描写技法。
4.理解作者托物言志的写法，引导学生认识作者反对束缚人才、追求个性解放的积极意义。
【教学重难点】体会语言精炼、用词生动、修辞巧妙等艺术特色。
【教学方法】情景教学法、诵读法、合作探究法。
【教学过程】一、情景导入杜甫一首《望岳》带我们领略了“会当凌绝顶，一览众山小”的巍峨。
今天，让我们跟随作家姚鼐，走近别样的泰山风光，一起学习《登泰山记》。
二、知人论世1.了解作者—姚鼐姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。
2.了解写作背景乾隆三十九年（1774），姚鼐四十二岁，以养亲为名，告归故里，途经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。
3.解题①“登”，即由低处向高处行进；①“泰山”，山名，有“五岳之首”之称。
②“记”，古代一种散文题材。
4.了解“泰山”泰山，又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，为五岳之一，位于山东省中部，绵亘于泰安、济南、淄博三市之间，总面积2.42万公顷。
《登泰山记》 教案教学设计共3篇
《登泰山记》教案教学设计共3篇《登泰山记》教案教学设计1《登泰山记》教案教学设计一、教学目标：1.了解《登泰山记》的作者杜甫及其代表作；2.理解古诗词中“气势恢弘，如登高山”的表现手法及其情感内涵；3.了解太行山区的自然风光与人文历史，培养学生对祖国的热爱和对遗产文化的保护意识。
二、教学内容：1.导入引入全班学生，询问他们是否爬过山，对登山有何感受。
通过活动诱发学生对祖国山川、风景的情感，进入本次课程主题。
2.讲授杜甫及其作品（1）简要介绍杜甫的生平和成就，以及其代表作品。
鼓励学生深入了解诗人杜甫，理解他的文化背景、思想境界和艺术特色。
（2）重点引导学生阅读《登泰山记》这首诗，通过讲解诗中的艺术手法和意义，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
3.展示太行山区通过图片、视频等形式，展示太行山区的自然风光和人文历史，让学生感受古老而神秘的山川，了解山区的历史、文化和人民的生活。
4. 阅读诗歌（1）鼓励学生朗读《登泰山记》。
引导学生体会诗歌中的情感，感受其气势恢弘，如“万壑千岩径复盘，紫泥金字塔写出山”。
（2）让学生写出他们的感受，分享到班级上，加强互动。
（3）教师与学生共同理解诗歌中的文化内涵及艺术特色5. 作文（1）根据课堂内容与学习体验，鼓励学生写一篇篇小作文，表达对祖国山川和文化的热爱、对保护遗产文化的责任感和决心。
（2）通过同班同学互相交流观点和作品的方式，促进学生对祖国山川和文化的认识和热爱。
三、教学方法：1.阅读诗歌，感受诗歌。
2.展示图片、视频等多元资料，让学生在视觉上对太行山区的自然风光和人文历史产生印象。
3.教师引导并关注学生的想象、创造力，让学生发挥个性与思考方式。
四、教学实施：1.预先准备电脑、投影仪、音响等教具；2.学生课前自主学习杜甫及其代表作，班级集体讨论学习成果；3.教师注重互动，让学生发现和解决问题；4.作业：将收集到的诗歌感受和想法整理成表述清晰的作文，每次课堂完成后收取，教师及时给予反馈并指导学生下一步的思考。
登泰山记语文教案
登泰山记语文教案登泰山记语文教案3篇登泰山记语文教案1【素养目标】语言建构：积累文中重点文言实词的含义。
审美鉴赏：品味文章的精彩语言，理解文中作者的情感。
思维发展：分析文中景物描写所运用的表达技巧及其艺术效果。
文化传承：背诵全文；培养学生热爱祖国大好河山的感情。
【课时安排】三课时【知识储备】一、题目注解泰山崛起于华北大平原东侧的齐鲁古国，东临烟波浩淼的大海，西靠源远流长的黄河，南有汶泗淮之水。
纵览东部沿海广大区域的地理形势，泰山突兀挺拔雄伟壮丽踞高临下，成为万里原野上的“东天一柱”。
历代封建帝王都把泰山当作神的化身，常常登山封禅建庙塑神。
泰山因而成为游览的圣地，历代文人给我们留下了许多的记游作品，姚鼐的《登泰山记》就是其中的一篇。
二、作者名片姚鼐（1731——1815）清散文家。
字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，人称惜抱先生，安徽桐城人。
主张文章必须以“考据”、“词章”为手段，以阐扬儒家的“义理”，并以阳刚、阴柔区别文章的风格。
为“桐城派”主要作家。
与方苞、刘大櫆并称“桐城三祖”。
三、背景视窗这篇山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过。
文章以精练的语言生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景象和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，使人们感受祖国山河的无限壮美。
【重点梳理】泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。
其阴——阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。
乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。
长城之限——限：界限，这里指城墙。
遂至山巅——巅：顶峰，颠峰。
半山居雾——居：停留。
戊申晦——晦：阴历每月最后一天。
极天云一线——极：尽，尽头。
绛皓驳色——驳：杂，错杂。
尽漫失——漫失：模糊、缺损。
僻不当道者——僻：偏僻。
明烛天南——烛：名词作动词用，照【整体感知】用简练的语言概括文章每一段的主要内容和你的阅读初感受。
【文本赏析】1.作者是从何地动身?登山的方位在何处?简述第一天行程和第二天所观之景。
《登泰山记》第一课时教案（精选7篇）
《登泰山记》第一课时教案《登泰山记》第一课时教案（精选7篇）《登泰山记》第一课时教案篇1教学目标：一、领会泰山的地理特点和时令特点，学习本文行文描景方法，激发学生对祖国山河的热爱。
二、体会形象优美简练的语言特色，欣赏精彩的写景片段。
教学重难点：领会景物特征，欣赏精彩的写景片段。
教学课时：2课时教学工具：电脑多媒体设备教学步骤：第一课时重点内容：了解文章内容，领会冬季泰山特征一、导语激趣(媒体展示“五岳独尊”为背景的课题)导语：名山大川向来备受文人骚客旅行家冒险家挑战者的欢迎，有“五岳独尊”之誉的泰山也不例外。
泰山素以“雄”著称，有拔地通天之势，擎天捧日之姿。
历代帝王尊崇它，把它当作江山永固的象征;历代文人礼赞它——孔子有“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的感叹，杜甫有“会当凌绝顶，一览众山小”的妙悟，这些无不激起人们对泰山的向往，清代文人姚鼐就曾经冒着风雪不远万里赶来登山并给我们留下了一篇脍炙人口的《登泰山记》。
二、作者简介(课件展示)《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，姚鼐(1731—1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人，著名的散文家，清代桐城派奠基人之一。
曾任刑部郎中(记名御史、四库全书馆纂修竺职。
辞官后，先后在江宁、扬州等书院讲学四十多年。
著有《惜抱轩全集》、《九经说》等书。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。
他所选编的《古文辞类纂》，在近代是一部家传户诵的文章总集。
他的文笔雅洁、严谨，自成一格。
桐城派：清代中叶影响最大的散文流派，创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。
写景散文尤有独特成就。
三、整体感知1.熟读课文，概括各段内容明确：第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰的地理位置。
第二段：记述登山经过，着力写登山的艰难和到达山顶后所见的景象。
登泰山记(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
登泰山记(教师中心稿) 教案教学设计共3篇登泰山记(教师中心稿) 教案教学设计1登泰山记(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：通过学习《登泰山记》，让学生了解泰山的历史、地理、自然风光和文化底蕴，培养学生热爱祖国的情感，提高学生的审美素养和创造力。
二、教学重点：1. 掌握作者在登泰山过程中的感受和语言表达；2. 了解泰山的地理位置、自然景观和文化历史；3. 培养学生的文学欣赏能力和审美情感。
三、教学难点：1. 培养学生对文学作品的独立观点，提高学生的创造力；2. 教师如何引导学生感受自然风光，宣传爱国主义教育。
四、教学方法：1. 讲授：通过老师的讲解，让学生初步了解泰山的历史、地理和文化底蕴；2. 朗读：通过学生朗读和背诵，提高学生的文学欣赏能力；3. 组织文学鉴赏活动：通过组织学生进行文学鉴赏活动，提高学生的文学欣赏能力；4. 创作：通过学生的创作，培养学生的文学创造力和审美情感。
五、教学过程：1. 课前准备：（1）从互联网上收集泰山的相关资料，准备翻译版本的《登泰山记》；（2）将上述资料制作成PPT，并且导入有关泰山的图片；（3）在课堂上准备足够的班底，以便可以充分利用学生的听力和朗读能力；2. 导入环节：展示PPT和泰山图片，让学生了解泰山的地理位置、历史、文化和自然风光。
（时间：10分钟）3. 朗读环节：让学生分组进行朗读《登泰山记》。
（时间：20分钟）4. 讲授与讨论：让学生听老师讲解泰山的历史和文化，然后进行讨论。
（时间：30分钟）5. 创作环节：让学生分组进行文学写作，让学生自由发挥，可以写诗歌、散文等等。
（时间：30分钟）6. 展示和评价环节：让学生展示自己的文学作品，并且互相评价。
（时间：10分钟）七、作业布置：让学生写一篇关于泰山的文章，写文过程中应注意人文和自然风光的结合。
需要作者发挥主观能动性，可以参考“登泰山记”的写作风格。
八、反思经验：本次教学活动注重感性体验和个性发挥，充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生士气，增强了学生的创造力。
《登泰山记》语文教案
《登泰山记》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的表达技巧和艺术特色；（2）学会欣赏自然景观，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感；（2）激发学生对自然景观的敬畏之心；（3）树立学生勇往直前、不畏艰难的信念。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《登泰山记》；2. 分析文章的表达技巧和艺术特色；3. 理解作者姚鼐的写作意图。
三、教学难点：1. 文言文的语言特点和阅读技巧；2. 文章中涉及的地理、历史知识。
四、教学准备：1. 教师讲解课件；2. 《登泰山记》全文；3. 相关背景资料；4. 课堂讨论分组。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍作者姚鼐的生平和创作背景；（2）阐述《登泰山记》在文学史上的地位和价值。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《登泰山记》，理解文意；（2）学生查找相关资料，了解泰山的历史、地理知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的表达技巧和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文的语言特点和阅读技巧；（2）分析文章的结构、意境、风格等。
5. 情感教育：（1）引导学生欣赏自然景观，提高审美情趣；（2）激发学生对自然景观的敬畏之心；（3）树立学生勇往直前、不畏艰难的信念。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置：（1）熟读并背诵《登泰山记》；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考并探讨文章中的地理、历史和文化内涵。
2. 利用案例分析法，分析文章中的表达技巧和艺术特色。
3. 运用情感教学法，激发学生对自然景观的热爱和敬畏之心。
七、教学步骤1. 熟读并背诵《登泰山记》。
2. 分析文章的表达技巧和艺术特色。
《登泰山记》教案2篇
《登泰山记》教案《登泰山记》教案精选2篇（一）教案主题：《登泰山记》教学活动教案目标：1. 通过学习《登泰山记》，使学生了解中国的山川之美，培养对自然的热爱和敬畏之情；2. 提高学生的文学素养，培养学生的文学审美能力；3. 培养学生的写作能力，让学生能够用优美的语言表达自己的感受和体验。
教案重点：学习《登泰山记》的内涵和写作技巧。
教案难点：培养学生的写作能力，让学生能够用优美的语言表达自己的感受和体验。
教学准备：1. 复印《登泰山记》的原文；2. 准备课堂活动所需要的图片或视频素材；3. 准备学生写作的练习题。
教学过程：导入活动：介绍泰山的背景和重要性。
阅读课文：让学生自主阅读《登泰山记》，并让学生讨论课文的主题和中心思想。
分组讨论：将学生分成小组，让他们探讨和讨论以下问题：1. 诗人怎样描述泰山的壮丽景色？哪些词语和句子给你留下了深刻的印象？2. 诗人对泰山的感情和态度是怎样的？3. 你是否有类似的体验和感受？请用自己的语言来描述。
展示分享：每个小组选择一位代表分享他们的讨论结果，其他小组成员可以提出自己的观点和意见。
写作练习：让学生根据自己的观察和感受，写一篇《登泰山记》式的作文，表达自己对泰山的感受和体验。
展示作文：让学生交流和展示自己的作文，同时老师给予评价和指导。
课堂总结：总结本节课的学习内容，概括课文的中心思想和相关的写作技巧。
布置作业：要求学生阅读其他经典的山水作品，如《黄山怀古》等，并写一篇短文，对比其与《登泰山记》的异同之处。
扩展活动：组织学生进行户外写生活动，让他们去感受和体验大自然的美丽。
教学反思：根据学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。
对学生的写作进行具体的指导和展示。
《登泰山记》教案精选2篇（二）教案：《登飞来峰》一、教学目标1. 了解《登飞来峰》的作者李白及其代表作品。
2. 理解诗歌所描绘的飞来峰的壮美景色。
3. 能够朗读《登飞来峰》并理解诗歌的意境。
4. 培养学生鉴赏诗歌的能力。
《登泰山记》(教案)
《登泰山记》（教案）章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解《登泰山记》的作者及背景。
2. 激发学生对登泰山的兴趣和向往。
教学内容：1. 介绍《登泰山记》的作者姚鼐及其生平。
2. 简述登山的过程及所见所感。
教学步骤：1. 向学生介绍作者姚鼐及其生平。
2. 引导学生关注课文，激发学生对登泰山的兴趣。
3. 让学生自由阅读课文，理解课文大意。
章节二：文学鉴赏教学目标：1. 培养学生对古文的阅读兴趣。
2. 分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 品味课文中优美的词句。
教学步骤：1. 引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
3. 让学生品味课文中优美的词句，分享自己的感受。
章节三：内容理解教学目标：1. 帮助学生理解课文内容，体会作者的情感。
2. 培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
教学内容：1. 分析课文中所描绘的泰山景观。
2. 理解作者在登山过程中的所思所感。
教学步骤：1. 引导学生关注课文中的景观描绘，如日出、云海等。
2. 分析作者在登山过程中的情感变化。
3. 让学生谈谈自己对大自然的感受和敬畏之情。
章节四：拓展思考教学目标：1. 引导学生从课文出发，思考人与自然的关系。
2. 培养学生的环保意识和责任感。
教学内容：1. 讨论登山过程中的环保问题。
2. 思考人与自然和谐共处的方式。
教学步骤：1. 引导学生关注课文中的环保问题，如垃圾处理、生态保护等。
2. 让学生分组讨论，提出保护环境的建议。
教学目标：2. 布置作业，巩固所学知识。
教学内容：2. 布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学步骤：1. 引导学生回顾本节课的学习内容和收获。
2. 让学生分享自己的学习体会和感悟。
3. 布置作业，如：熟读课文、写一篇读后感等。
六、课文解析教学目标：1. 深入解析课文，理解作者的写作意图。
2. 分析课文中的象征意义和寓意。
登泰山记教案(6篇)
登泰山记教案（6篇）《登泰山记》教案篇一一、导语激趣我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑；人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。
这时，我们便想到了导游。
导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。
导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领大家去领略泰山的山水之美，文化之美。
二、广告激兴根据课文第１段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。
示例：泰山，古称岱山，又称岱宗。
位于山东省中部，最高处是日观峰。
泰山雄伟壮丽，气势磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。
泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。
泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。
杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶，便能领略泰山真面目，尽收无限风光于眼底。
三、设计线路根据课文第２段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。
１．中谷登山。
泰安城——中谷——中岭——西谷——山巅（全程四十五里）２．东谷登山。
泰安城——东谷——天门四、安排游程根据课文内容，为游客安排泰山二日游。
第一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。
第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。
下午返程途中观道中石刻及泰山松。
五、重点景观介绍根据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。
要求解说得诗情画意，让游客陶醉，让游客流连忘返。
１．苍山负雪图。
姚鼐描述：苍山负雪，明烛天南。
望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
请学生用现代散文的语言描述这种奇观。
参考文字：登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。
山的连绵增添了雪的气势，雪的洁白增添了山的明净。
《登泰山记》教案（通用11篇）
《登泰山记》教案《登泰山记》教案（通用11篇）作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《登泰山记》教案，欢迎阅读与收藏。
《登泰山记》教案篇1教学目的：1、理解常用文言词语“阴”“始”“望”“坐”“视”“或”的用法。
2、理解词类活用现象：西、东、道、阴、烛3、辨别通假字：采、圜4、理解文章记叙的内容和所表达的作者的思想。
教学重点及难点：本文详略恰当的特点；侧面烘托的手法教学方法：“读——讲——析——结”四步阅读法教学课时：2课时一课时一、引入新课：同学们，你们知道“五岳”都是哪些山吗？对了，是东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山，“五岳”之中，泰山是“三山五岳”之首，今天我们来了解一下泰山的地理位置和美丽如画的泰山日出。
二、介绍作者、作品。
姚鼐。
清代散文家，字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩。
桐城人，乾隆二十八年进士，曾任刑部郎中，充山东、湖南乡试考官，会试考官。
主讲于梅花、紫阳等书院40余年。
是桐城派散文的集大成者。
其散文简洁精练，温润清新，有文采，形象性强。
本文是一篇冬日登泰山的游记，重点记登山路径和泰山的景色，观日出一段尤其精彩，泰山，亦称岱山、岱宗。
泰山山脉绵亘于山东省东部，主峰玉皇顶在山东省泰安市城北，海拔1524米。
山峰突兀峻拔，雄伟壮丽，有南天门、日观峰、经石峪、黑龙潭等名胜古迹。
记，文体名，即记人、叙事、写景、状物一类的文章，是古文中运用最广泛的一种文体。
一、补充注音：汶（wen）水南麓（lu）石磴（deng）山颠（dian）徂（cu）徕（lai）岱（dai）祠行（xing）宫姚鼐（nai）解释加点的字二、补充释字泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。
其阴——阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。
乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。
长城之限——限：界限，这里指城墙。
遂至山巅——巅：顶峰，颠峰。
《登泰山记》学案（共5篇）
《登泰山记》学案（共5篇）第一篇：《登泰山记》学案《登泰山记》学案一、学习要点1、通过朗读积累一定的文言实词，阳、阴、乘、限、巅、居、晦、极、驳、漫失、僻、烛，进而疏解文意。
2、理清本文思路，体会描景特点。
3、欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。
二、学习材料一、泰山——五岳独尊泰山位于山东省中部，主体在泰安市城北，总面积436平方公里，海拔1524米。
古称东岳，别称岱宗、岱岳，与南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山并称五岳。
泰山为五岳之首。
是中华民族的伟大象征。
泰山风景既秀美又壮丽。
它在雄浑中兼有明丽，静穆中包含神奇，是我国山水名胜的集大成者。
历代封建帝王把泰山当作神的化身，给它加上许多封号，到处建庙塑神、刻石题字，加上泰山本身风景优美，于是泰山便成为我国古代传统文化宝库。
1987年被联合国列为世界自然与文化遗产。
二、有关的古文化知识 1阳与阴山南水北为阳：泰山之阳山北水南为阴：其阴2朔、晦、望与既望朔：阴历每月第一天晦：阴历每月最后一天望：阴历每月十五既望：阴历每月十六 3古代纪年月日法（1）年号纪年法：由汉武帝开始有年号。
皇帝即位，都要改元，称元年，依次为二年、三年等。
例如，乾隆三十九年十二月。
（2）干支纪年法：天干：甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥干支两字相配，六十年周而复始，用以纪年。
也可以用来纪日。
纪年，例如，丁卯三月；纪日，例如，是月丁未。
年号与干支可以兼用，例如：元丰七年六月丁丑。
简便的干支纪年推算法公元年÷10，余数-3，得数为天干；公元年÷12，余数-3，得数为地支。
例如1999年，1999÷10，余数为9，9-3=6，天干为已；1999÷12，余数为7，7-3=4，地支为卯，1999年就是已卯年。
如果余数小于3，加上一个除数再减3。
例如2001年，2001÷10，余数是1，加上10等于11，11-3=8，天干为辛；2001÷12，余数是9，9-3=6，地支为巳，2001年就是辛巳年。
《登泰山记》教案(通用11篇)
《登泰山记》教案〔通用11篇〕《登泰山记》教案〔通用11篇〕《登泰山记》教案篇1教学目的1、指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。
2、指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。
3、体会本文简明生动的语言风格。
教学重点及难点1、积累相应实词、虚词。
2、背诵全文。
课时分配三课时教学过程一、导入新课杜甫的《望岳》写出了泰山的高峻，今天我们一起来学习清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山记》，领悟泰山的高峻宏伟。
二、作家作品姚鼐〔1731—1815〕字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，也称惜抱先生，清乾隆二十八年进士。
曾任兵部主事、刑部郎中、记名御史等，参与编修《四库全书》。
辞官后，先后在江宁、扬州等地讲学四十多年。
著有《惜抱轩诗文集》、《九经说》等书。
他编选的《今体诗选》《古文辞类纂》，历来负有盛誉。
在创作方面，姚鼐师承刘大櫆，刘大櫆师承方苞，三人都是安徽桐城人，又都以古文辞著名，世称桐城派〔但后来的桐城派作家并不都是桐城人〕。
姚鼐治学以经为主，兼及子、史、诗文，作品多为书序、碑传之类。
他的文笔雅洁、严谨，自成一格。
桐城派是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞，方苞注重文章的“义法”，主张以“雅正”之文，载孔孟、程朱之道，刘大魁师事方苞，并开展了他的理论，强调“义理、书卷、经济”，要求作品阐发程朱理学，同时又主张在艺术形式上模拟古人的“神气”“音节”“字句”。
姚鼐是刘大櫆的弟子，他的口号是“义理、考据、辞章三者不可偏废”。
实际上是以“考据”“辞章”为手段来阐发儒家的“义理”。
三、整体把握1、听课文录音，正音。
2、朗读课文。
3、默读课文，结合书下注释疏通文意。
补充注释：泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流：古时称山南水北为阳，山北水南为阴。
当其南北分者：在，正。
乘风雪：趁，冒着。
余始循以入：相当于“而”，表顺承。
及既上：等到。
苍山负雪：背负。
明烛天南：名→动，照。
戊申晦：农历每月最后一天。
《登泰山记》教学设计
•••••••••••••••••《登泰山记》教学设计《登泰山记》教学设计作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《登泰山记》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《登泰山记》教学设计篇1〔设计说明〕文言文教学是高一语文教学的难点，学生学起来感到困难，学习兴趣受到影响。
而对文言文的浓厚兴趣恰恰是学好文言文的基础和保证。
如何提高学生学习文言文的兴趣，是文言文教学的重要课题，更是文言文自读课文教学的重要课题。
本设计就是想通过多种教学手段，激发学生学习文言文的兴趣，在愉快的氛围中读懂课文，在读懂课文的过程中提高学习文言文的兴趣，形成一种良性循环。
〔设计提要〕本设计根据各段的特点，采用不同的方法：第一段：画图法第二段：导游法第三段：描述法第四、五段：摘要法第六段：讲解法〔实施步骤〕一、预习1、通读课文，借助注释和工具书，初步读懂课文。
2、在课文疑难处打上记号。
3、初步理清作者的游览路线。
二、学习第一段每大组推举一名代表上台，根据第一段内容在黑板上画出详图。
画完后比一比，哪一组的代表画得最好。
各组的学生都可以为本组上台的代表提供帮助和参考意见。
〖说明〗本段有“阴”“阳”“东”“西”“南北”等表方位的词，有“汶水”“济水”“谷”“古长城”“日观峰”等表示地点的词，如果能准确画出详细示意图，就说明这一段读懂了，示意图上出现的问题也正是阅读中存在的问题，多个示意图一比较，孰好孰差，谁对谁错，也就清楚了，教师再适时点拨，问题也就解决了，学习兴趣也激发起来了。
三、学习第二段每两人一小组，分好工：一人根据第二段内容画出作者的登山路线图，另一人根据登山路线图写出游览导游词，二人必须紧密配合。
完成后，每大组抽一个小组上台演示：一人画一人讲（边画边讲）。
教师根据情况作些提示或指导，最后讲评。
《登泰山记》教学设计
《登泰山记》教学设计《登泰山记》教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是精心整理的《登泰山记》教学设计，希望能够帮助到大家。
《登泰山记》教学设计1教学目的：一、分析作者游览泰山的经过及登山的路线。
二、教学有关字词了解有关字词的古今不同意义。
三、了解有关特殊句式。
教学重点：了解作者登山的路线。
教学重点：一、了解有关特殊句式。
二、了解有关字词的古今不同意义。
教学过程：一、复习巩固：抽学生背诵第一自然段关回答下列问题。
1、词语的古今意义：阳2、了解词语的活用：西，东。
3、了解特殊句式：当其南北分者，古长城也。
二、讲授新课：抽学生朗读条二自然段并回答下列问题：本自然段主要写了什么内容？明确：记述登山经过，着力写登山的艰难和到达山顶后所见的景象，这是本文叙写的重点。
（本段的行文思路：先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令——再写登山的过程——再写所见的美景。
）讲授有关字词：`世皆谓之天门云——云，语气助词。
今一般用于名词，云层。
句意——世人都有称之为“天门山”至于泰安——“至于”是动词，“至”与介词“于”的连用，不是今表示另提起一件事的连词，其义是到、到达。
句意是：到达泰安。
是月丁未——是，这、此。
今常用作判断词。
句意是：这月丁未。
复循西谷——复、再、又之意。
再沿着西面的山谷向上走。
今常用义为：往复、重复等。
崖限当道————限：门槛，名词。
当、挡住，动词。
有高崖横在路上的地方。
越长城之限——限，界限，名词。
越过长城的界限。
余以乾隆三十九年二月（余：我，以：在。
我在乾隆三十九年二月。
）其级七千有余。
（几，表示整数后面不定的余数。
那台阶有七千多级）及既上（及：等到，介词。
等到登上山顶。
）今所经中岭及山巅。
（及：和，连词。
现在经过的中岭和山巅）世皆谓之天门云。
《登泰山记》教学设计
《登泰山记》教学设计《登泰山记》教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是精心整理的《登泰山记》教学设计，希望能够帮助到大家。
《登泰山记》教学设计1教学目的：一、分析作者游览泰山的经过及登山的路线。
二、教学有关字词了解有关字词的古今不同意义。
三、了解有关特殊句式。
教学重点：了解作者登山的路线。
教学重点：一、了解有关特殊句式。
二、了解有关字词的古今不同意义。
教学过程：一、复习巩固：抽学生背诵第一自然段关回答下列问题。
1、词语的古今意义：阳2、了解词语的活用：西，东。
3、了解特殊句式：当其南北分者，古长城也。
二、讲授新课：抽学生朗读条二自然段并回答下列问题：本自然段主要写了什么内容？明确：记述登山经过，着力写登山的艰难和到达山顶后所见的景象，这是本文叙写的重点。
（本段的行文思路：先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令——再写登山的过程——再写所见的美景。
）讲授有关字词：`世皆谓之天门云——云，语气助词。
今一般用于名词，云层。
句意——世人都有称之为“天门山”至于泰安——“至于”是动词，“至”与介词“于”的连用，不是今表示另提起一件事的连词，其义是到、到达。
句意是：到达泰安。
是月丁未——是，这、此。
今常用作判断词。
句意是：这月丁未。
复循西谷——复、再、又之意。
再沿着西面的山谷向上走。
今常用义为：往复、重复等。
崖限当道————限：门槛，名词。
当、挡住，动词。
有高崖横在路上的地方。
越长城之限——限，界限，名词。
越过长城的界限。
余以乾隆三十九年二月（余：我，以：在。
我在乾隆三十九年二月。
）其级七千有余。
（几，表示整数后面不定的余数。
那台阶有七千多级）及既上（及：等到，介词。
等到登上山顶。
）今所经中岭及山巅。
（及：和，连词。
现在经过的中岭和山巅）世皆谓之天门云。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
登泰山记公开课教案
第二课时：
教学目的：
一、分析作者游览泰山的经过及登山的路线。
二、教学有关字词了解有关字词的古今不同意义。
三、了解有关特殊句式。
教学重点：了解作者登山的路线。
教学重点：
一、了解有关特殊句式。
二、了解有关字词的古今不同意义。
教学过程：
一、复习巩固：
抽学生背诵第一自然段关回答下列问题。
1、词语的古今意义：阳
2、了解词语的活用：西，东。
3、了解特殊句式：当其南北分者，古长城也。
二、讲授新课：
抽学生朗读条二自然段并回答下列问题：
本自然段主要写了什么内容？
明确：记述登山经过，着力写登山的艰难和到达山顶后所见的景象，这是本文叙写的重点。
（本段的行文思路：先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令——再写登山的过程——再写所见的美景。
）
讲授有关字词：`世皆谓之天门云——云，语气助词。
今一般用于名词，云层。
句意——世人都有称之为“天门山”
至于泰安——“至于”是动词，“至”与介词“于”的连用，不是今表示另提起一件事的连词，其义是到、到达。
句意是：到达泰安。
是月丁未——是，这、此。
今常用作判断词。
句意是：这月丁未。
复循西谷——复、再、又之意。
再沿着西面的山谷向上走。
今常用义为：往复、
重复等。
崖限当道————限：门槛，名词。
当、挡住，动词。
有高崖横在路上的地方。
越长城之限——限，界限，名词。
越过长城的界限。
余以乾隆三十九年二月（余：我，以：在。
我在乾隆三十九年二月。
）
其级七千有余。
（几，表示整数后面不定的余数。
那台阶有七千多级）
及既上（及：等到，介词。
等到登上山顶。
）今所经中岭及山巅。
（及：和，连词。
现在经过的中岭和山巅）
世皆谓之天门云。
（云：语气助词，表示不肯定的语气。
世人都称为天门山的。
）特殊句式：余所不至也（也，表判断，句意为：我没有到达那里。
）亭东自足下
皆云漫（用皆、表判断。
句意为：亭东从脚下都是弥漫着云雾。
）
省略句：与子颖坐日观亭等日出（省略主语：余。
句意：我同子颖坐在日观亭上
等待日出。
）
苍山负雪，明烛天南（后一分句前承前一分句宾语省略主语：雪。
“苍山”前面省
略谓语：见。
句意：青山上覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。
烛：名词动用，照。
）
三、翻译第二段：
我在乾隆三十九年十二月，从京城出发，冒着风雪，经过齐河、长清，穿过泰山
西地的山谷，越过长城的界限，到达了泰安。
这月的二十八日，与朋友知府朱孝纯字
子颖，从南面的山脚攀登。
全程四十五里，路都有是石头砌的石阶，那台阶有七千多级。
泰山的正南面有三条山谷。
中间的那一条山谷绕着泰安城边流过，这就是郦道元
所说的环水。
我们一开始就沿着这条谷进了山，走了一小半路程，越过中岭，再沿着
西面的山谷向上走，就到了它的顶峰。
古时登山，沿着东面的山谷进山，天门就在道中。
东面的山谷，古称它为天门溪水，是我们没有到达的地方。
现在经过的中岭，和
山顶有高崖横在路上的地方，世人都称为“天门山”。
一路上云雾弥漫冰滑难走，台阶
几乎无法攀登。
等到登上山顶，青山覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。
远望城郭，在夕阳的照耀下，汶水、徂徕好像一幅图画，半山腰停留的云雾，好像一条腰带似的。
四、抽学生回答下列问题：
（一）、登山的过程怎样？
明确：由南麓登，始循（中谷）进入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。
评：仅用十九个字便写出登山的全过程。
）
（二）、沿途和登上山顶以后见到了什么景色？
明确：上了山顶，只见青山铺着白雪，雪光映着南天。
远望夕阳下的照着的城郭，汶水和徂徕活像一幅山水画，半山腰还停留着雾气，像腰带似的。
归纳：这一部分可分三层：一、写京师到泰安的旅程。
二、写从泰山南麓到山颠
的路线，三、写登上泰山山顶，极目远眺泰山南部
的景色。
（旅途远，登山难，景色秀）
五；作业设计：熟读课文
六、板书设计：
一、写京师到泰安的旅程。
旅途远，登山难，景色秀
二、写从泰山南麓到山颠的路线。
三、写登上泰山山顶，极目远眺泰山南部的景色。