浅谈小学蒙语文授课的汉语文教学

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民族小学汉语文教学问题探讨

课堂教学时间给学生塑造语言表达平台．这样能提高学生的汉语文受学能力吗？少数民族地区，特别是偏远的山区，大部分学生都是寄宿，每天都和老Ｎｔｒ］相处，可很多教师根本不利用这些课堂以外的宝贵时间．和学生利用普通话进行长期的沟通，只是一味地让学生利用休息时间背书等。教师应该利刚休息时间和学生打成一片．充分利用自己的耐心和表达能力．让学生从生活点滴上进行普通话交流．小学生的语言接受能力是成人的数十倍，更何况小孩在小学就要待上６年时间，这六年是学生学习第二语言的宝贵时期。教师是不是应该从细节做起，将汉语文知识很好地传授给学生？
量。七、塑造语言环境。改善汉语文教学模式
学习第二语言，环境很重要，少数民族的教师如何创造良好的语言环境，如何提高汉语文教学质量？一些教师总是利用
活泼一些更能调动学生的情绪，且活动要具有较强的交际性。语言和民族学生的生活息息相关，语言是最好、最完备，同时是最丰富的交际工具，学习母语与第二语言的目的相同，都是为了与人更好地交流．汉语教学更应该侧重于交际功能。学习汉语的民族学生大部分年龄偏小，学习之后，效果十分显著，教师在课堂上应鼓励学生积极学习，且学习内容要贴近学生生活，倘若在学习汉语之后，在生活当中无法应用，那么长久下来．学习兴趣会逐渐消失。二、通过写作训练提高汉语应用能力由于蒙古族学生不自觉地用母语的思维模式组织第二语言，致使作文与口语中病语、倒装句连篇等现象在低年级阶段屡见不鲜。教师要紧抓重点．结合语言结构特点。在对照中进行指导。在写作中．尤其要引导激发蒙古族学生创造性思维的兴趣。在讲评巾，可采用“ 作品传观” 、 “ 优秀作文欣赏 ” 等方法激励蒙古族学生进步。三、改革课堂教学模式若想改变传统教学当中“ 学生听，教师讲” 的教学模式，必须遵循“ 以学生为本 ” 的教育教学思想，优化整个教学过程。教师在课堂上要尽力培养学生学习积极性。这是十分重要的一个步骤，教师应该完成自身的训练与角色的转换。传统的观念认为，教师是教授学生的个体，教师是主动的。而学生是被动的．这样缺少了学生探讨、自得、自学和自悟的时空。四、让学生讨论、发现和创新。激发创造力

蒙古族小学汉语文教学的相关问题分析

蒙古族小学汉语文教学的相关问题分析摘要】近些年随着我国国际竞争力逐步扩大，在国际领域中都掀起了汉语学习热潮，所以当前强化汉语学习对推动本民族文化发展具有重要意义。

在传统蒙古语学校在汉语言教学中未能重视阅读训练与口语交际联系，致使蒙古族小学汉语文教学成效受限。

所以当前为了能全面提升蒙古族授课学生汉语水平，要选取更有效的教学方法，更新教学理念与教学方式。

【关键词】小学汉语；语文一、蒙古族小学汉语文教学的相关问题当前诸多民族学生受到家庭环境影响，在日常学习与生活中都是优先应用本民族语言进行交流。

但是有诸多民族学生进入汉语言教学的学校学习之后，要应用新的语言文字，改变原有的母语习惯，学习过程较为漫长。

有诸多学生学习能力有待提升，学习过程中尚未有效准备，不仅要学习母语还要学习汉语知识，学习压力较大。

学生未能全面理解知识便要进行消化，实际理解消化时间较长。

由于汉语与蒙古语学习性质差异较大，比如在汉语学习中“虔诚”、“尴尬”等词语中要找寻对应的民族语言难度较大，所以难以让学生全面理解。

大多数蒙古族学生都喜欢应用民族语言进行交流，在语法学习中难度较大，在阅读中语序不合理、阅读不通顺等，学生学习难以理解。

有部分教师对学生学习状态缺乏了解，自身教学素质有待提升，是当前民族教育质量提升的限制性因素[1]。

如果在小学汉语文教学过程中能全面营造轻松和谐的教学氛围，学生在学习过程中能提高学习兴趣，这样能更主动参与到学习过程中。

在民族地区授课的语文教师自身具有较为专业的教学素质以及职业道德，能及时回答学生在学习过程中遇到的各项问题。

教师个人语言风采能对学生起到有效的激励作用。

此时教师再给予学生适度引导与鼓励，对其学习发展过程更加关注，将会全面激发学生学习热情，能有效提升学习成效。

二、蒙古族小学汉语文教学模式改革措施探析（一）改革课堂教学模式，应用先学后教模式当前要想全面解决传统汉语文教学中存在的不足之处，在教学过程中要建立“以学生为本”的教学思想，对教学过程进行有效优化，在课堂教学过程中引导学生积极学习。

浅论小学蒙语文授课背景下的汉语文教学

浅论小学蒙语文授课背景下的汉语文教学随着教育水平的不断进步发展，蒙语文作为教育行业中的重要组成部分，应用范围逐渐扩大，从而对我国小学蒙语文的各个发展环节提出了更高的要求，有利于培养学生的语言表达能力和综合素养。

在当前教育发展形式下，如何有效发挥小学蒙语文授课在汉语文教学中的应用是当前我国教学水平的重要发展任务，需要不断更新创设蒙语文的教学方式，重点突出学生的主体地位，不断培养学生的综合运用技能，从而提升蒙语文课程教学质量。

文章主要介绍了蒙语文知识要点对汉语文教学的重要意义，并对蒙语文授课的汉语教学培养学生的主观能劢性和丰富教学活动提出了详细的观点论证。

标签：汉语文教学蒙语文学科知识要点1、蒙古文知识要点的全面性对汉语文教学的重要性。

小学蒙语文所涉及到的内容具有多样性，是一门与业性比较强的学科。

在作品中要注意修辞手法和语言表达方式，对汉语文的教学有着重要影响。

教师要正确引导学生掌握阅读方法和写作手法，使得学生在蒙语文和汉语文学习中能够端正学习态度，养成良好的阅读习惯，能够独立应对语文方面的问题。

汉语文的学习具有直观性和形象性，教师要提前做好教学目标规划，学生也要提前对汉语文进行交流，有利于培养学生的思想情感和人文素养的提升。

还要注重标点符号的细读和标点符号的使用，根据文章主题思想进行深入阅读体会其中的思想情感，有利于增加学生的阅读词汇量，拓展学生的阅读范围，对重要型语句进行整理和总结，对学生的学习和未来的发展有着重要影响。

2、蒙古语授课中汉语教学要注重培养学生的主管能动性蒙语文的知识要点不实际生活是相互联系，密不可分的，蒙语文授课中汉语文教学是对生活的真实反应，能够培养学生对语文构造进行直观的了解，对问题产生不同的看法，从而进行观点表达。

由于教师之间的教学方式存在着明显的不同，导致对问题的理解能力也存在着明显的差距。

但在小学汉语文实际教学过程中的结构设置和数据参考都是一样的。

因此，要为学生一个良好的课程学习氛围，充分注重培养学生的主观能动性，使得学生在语文学习过程中迚行愉快的阅读，有利于陶冶学生的思想情操。

浅谈蒙古语授课的小学汉语文教学之我见

浅谈蒙古语授课的小学汉语文教学之我见摘要】蒙语文作为内蒙古小学教学的一门基础性学科，不仅能培养小学生的语言表达能力，加强相互间的沟通交流，而且能提高学生的文学素养，为今后更加专业、系统地学习蒙语文奠定基础。

新课改背景下，教师要从蒙语文学科的自身特点出发，结合小学生的学习特点和基础水平，采取汉语文教学方式，提高小学蒙语文课堂学习兴趣，调动小学生的学习积极性，进而达到提高蒙语文教学质量的目的。

【关键词】小学蒙语文；汉语文教学；教学思考一、小学蒙语文授课中采用汉语文教学的重要性（一）提升蒙语文教学水平的主要途径受社会大环境变化的影响，许多蒙古族的小学生在学习蒙语语言中都会或多或少遇到这种情况：缺乏良好的蒙语交流环境、小学蒙语文学习吃力、蒙语学习兴趣不高等。

蒙语文教学水平和教学质量，不仅对小学办学水平有一定影响，而且直接关系到民族教育的开展。

因此，必须深入分析当前蒙语文授课中存在的问题，提高蒙语文授课质量。

在蒙语文授课中融入汉语文教学，开展特色化的蒙汉“双语教学”，对于小学生的启蒙教育和语言塑造有着积极影响。

（二）促进小学生全面发展的客观需要蒙语文学科的内容相对广泛，并且具有较为明显的生活气息，蒙语文中的许多内容都是对自然生活的客观写照和真实反映。

但是在蒙语文授课过程中，部分教师为了突出教学重点，往往人为统一教学方法和教学答案，小学生丰富的想象力和创造力受到极大的限制。

如果这种教学模式不得到改变，就必然会导致教学质量降低。

通过将汉语文教学引入到蒙古语授课当中，能够发挥小学生的学习主动性，教师通过汉语文的教学为学生营造良好的学习空间，小学生能够自由讨论，提升对蒙古语教学的热爱，实现综合性、全面化的发展。

二、蒙语文授课中应用汉语文教学面临的问题（一）部分学生家长对蒙语文教学现状表示担忧在小学蒙语文授课上采用汉语文教学，虽然能够凸显汉语强大的社会交际能力，但是变相增加了小学生学习蒙语文的压力。

尤其是近年来，各地教育部门对于少数民族学习汉语文的重视力度不断增加，并且在师资力量、教学条件上给予了政策倾斜，给许多人不重视蒙语文教学的影响，引起了部分教师和家长的担忧。

关于蒙生汉语教学的几点思考

关于蒙生汉语教学的几点思考蒙生汉语教学是一种针对蒙古族学生的汉语教学模式，其目的是帮助蒙古族学生更好地掌握和应用汉语。

在进行蒙生汉语教学时，需要考虑以下几个方面。

首先，要充分尊重蒙古族学生的语言背景和文化差异。

蒙古族是少数民族，其母语是蒙古语。

因此，在进行汉语教学时，教师应该理解学生对汉语的不同接受程度和困难。

同时，课堂教学的内容和方法也应该充分体现蒙古族学生的语言特点和文化背景，以促进学生的学习积极性和参与度。

其次，要注重提高蒙古族学生的听说能力。

由于语言环境的不同，蒙古族学生在学习汉语时往往存在口语表达能力较弱的情况。

因此，在教学中，可以通过丰富的听说训练来提高学生的口语表达能力。

教师可以设计各种情境对话、口语练习活动等，让学生有更多的机会和平台进行口语表达，从而提高学生的汉语使用能力。

第三，要注重提高蒙古族学生的阅读和写作能力。

虽然蒙古族学生在学习汉语初期可能存在读写障碍，但通过系统的训练和指导，他们的阅读和写作能力可以得到提高。

因此，在教学过程中，教师要设计适合蒙古族学生的阅读和写作练习，引导他们培养阅读理解和写作表达的能力。

可以通过分级阅读和写作训练等方式，逐步提高学生的汉语读写能力。

第四，要注重培养蒙古族学生的学习策略和学习兴趣。

学习策略对学习者的学习效果有着重要影响。

因此，教师应该在教学中引导学生积极探索和运用自己的学习策略，提高学生的自主学习能力。

同时，教师还应该通过合理设计教学内容和活动，激发学生对学习汉语的兴趣和热情，培养他们的学习动力。

最后，要注重蒙古族学生的文化自信心和跨文化交际能力。

蒙古族学生在学习汉语的过程中，往往会面临文化冲突和文化自卑的情况。

因此，在教学中，教师要加强对蒙古族文化的介绍和讲解，培养学生对自己民族文化的自信心。

同时，教师还应该通过各种文化交际活动和材料，促进蒙古族学生与汉族学生的互动和交流，提高他们的跨文化交际能力。

综上所述，蒙生汉语教学要注重尊重蒙古族学生的语言背景和文化差异，提高学生的听说、阅读和写作能力，并培养学生的学习策略、学习兴趣、文化自信心和跨文化交际能力。

关于提高小学蒙授汉语教学质量水平探讨

关于提高小学蒙授汉语教学质量水平探讨蒙古族学生在学习汉语文的时候不可避免地会在学习中受到语言偏误现象的影响，从而使汉语学习效果大打折扣，也就导致了蒙古族小学生在汉语学习和日常汉语表达与交流方面的不顺畅。

因此，本文阐述了蒙语文知识要点的全面性對汉语文教学的重要意义，进而提出提高蒙语授课小学的汉语教学质量水平的策略，以供参考。

标签：蒙授汉语；教学；意义；策略1蒙语文知识要点的全面性对汉语文教学的重要意义小学蒙语文所涉及到的内容具有多样性，是一门专业性比较强的学科。

在作品中要注意修辞手法和语言表达方式，对汉语文的教学有着重要影响，教师要正确引导学生掌握阅读方法和写作手法，使得学生在蒙语文和汉语文学习中能够端正学习态度，养成良好的阅读习惯，能够独立应对语文方面的问题。

汉语文的学习具有直观性和形象性，教师要提前做好教学目标规划，学生也要提前对汉语文进行交流，有利于培养学生的思想情感和人文素养的提升。

2提高小学蒙授汉语教学质量水平的策略提高蒙语授课小学的汉语教学质量是每个小学汉语教师的首要任务，教师必须要转变观念，完善自己的教学方式和学生的学习方式。

2.1使用新颖的教学方式蒙古族小学汉语教学应吸收英语教学的教训，不能只做“旱鸭子”，在汉语教学中应注重师生语音的互动。

强化口语教学，解决学生“听懂会说”的问题，培养学生双语学习能力。

在教材选材合理的基础上，广泛使用多媒体，充分调动学生学习积极性，弥补教师语言能力方面的不足，提高学生学习语言学以致用的能力。

由于汉语语言方式灵活，同时又具有很强的语言环境性，不同场合、环境都可能造成语意的变化。

所以一定要让学生在多媒体信息中如身临其境般的亲自体验汉语言的应用。

多为学生留有用汉语文表达情感和观点的机会，以锻炼其汉语言表达能力。

蒙古语授课小学汉语拼音教学之我见

２采取生活教学联系生活实际练习说话，让拼音与生活密切地联系起来，这样不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化语调练习的同时发展学生的语言，并使其得以提高声调教学是汉语拼音教学的难点，学生开始总是读不准，分不清，为了
识的学习。本文就汉语拼音教学提出了个人浅见。
关键词小学汉语拼音教学
中图分类号：Ｇ６２３．２
文献标识码：Ａ
小学汉语课程标准要求“ 学会汉语拼音，读准声母、韵母、学生们今后的更深入学习打下坚实的基础。３强调表象化教学声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意母和音节” 。以笔者多年汉语教学经验，蒙语授课小学汉语必注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观须重视拼音教学。主要从以下几个方面入手：性，才能符合儿童的心理特点。１注重创设倩境（１）情境图示法。实验教材拼音部分充分体现了这一特（１）利用表演活动，在活动中掌握所学内容。学习声母ｊ、画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、ｑ、Ｘ与ｎ相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形色，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握式进行。儿歌： “ ｊ、ｑ、Ｘ好朋友，一块出去玩，路上碰见小ｎ。小寓于情趣的插图，字母。比如：女孩唱歌ａａａ，公鸡啼叫ｏｏｏ，鹅在水中倒影ｅｎ小ｎ有礼貌，脱下帽子问声好” 。

试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策

试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策1.问题的描述自蒙古州小学汉语教学实行以来，取得了很大的成就，但也暴露出了不少问题。

首先，由于蒙古族学生的语言环境与汉语的差异，他们对汉语习得存在着一定的障碍。

其次，小学生学习的是汉语基础，对他们的认知和理解能力要求比较高，但在教材的编写中，通常难以准确地把握他们的认知水平。

再次，小学生一般从事的是游戏、娱乐等活动，而具有学习性质的活动数度较少，这给他们的汉语学习带来了不利影响。

最后，蒙古族小学汉语教师的水平参差不齐，且大多数教师缺乏汉语教学经验和方法论的学习，难以为蒙古族学生提供丰富多彩的教学体验。

2.解决对策2.1改进教师队伍优秀的教师是推动蒙古族小学汉语教学改进的基础。

我们可以通过多种方式优化教师队伍，如严格筛选招聘，制定培训计划，促进教师学历的提高等。

同时，学校应加强对教师的督导，督促教师认真备课，及时反馈，不断改进教学方法，提升教学水平。

2.2编写适合学生认知水平的教材编写适合蒙古族小学生认知水平的汉语教材是提高教学效果的关键。

教材应该根据小学生的学习能力和知识结构安排，尽可能地符合蒙古族学生的文化背景和日常生活习惯。

此外，教材中应突出语言的实用性，引导学生积极运用所学知识。

2.3增加活动性的教学内容小学生的特点是好动、喜欢玩，对环境的感知能力比较强。

因此，我们可以选用一些具有教育、游戏、娱乐功能的教具和活动，像抽认、拼音游戏、干扰性游戏等，让学生在游戏中学习汉语，让他们从玩中来体会到学习的乐趣。

这样可以增加学生的兴趣和积极性，促进学习效果的提高，从而使汉语学习更加轻松、愉快。

2.4注重教学实践提高汉语教学水平和教学质量，需要我们注重教学实践。

学校可以采用实践课程和社会实践教学等方式进行汉语教学，让学生通过实践应用，真正掌握所学知识。

同时，还可以加强与家长、社区的联系，让学生有机会在日常交流中学习汉语，真正做到应用渗透。

3.结论蒙古族小学汉语教学存在的问题是多方面的，需要我们从教师、教材、教学方法等方面进行综合整改。

试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策

试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策随着中国与蒙古国的教育交流与合作日益频繁，蒙古族小学汉语教学成为了一个十分重要的问题。

作为蒙古族小学生，学习汉语对于他们的未来发展至关重要，因此如何更好地解决蒙古族小学汉语教学存在的问题，提高教学质量，是我们需要认真思考和努力解决的问题。

1.学生基础薄弱。

由于蒙古族小学生的母语是蒙古语，他们在接触汉语之前并没有受到系统的汉语培训，因此学习汉语的基础相对薄弱，学习难度较大。

2.师资力量不足。

部分蒙古族小学的教师在汉语教学方面缺乏专业知识和教学经验，导致教学效果不佳。

3.教学资源匮乏。

由于蒙古族地区经济相对较落后，学校的汉语教学资源相对匮乏，无法提供有效的教学辅助工具和教学环境。

二、解决对策1.加强师资培训。

政府应该加大对蒙古族小学汉语教师的培训力度，提供专业的师资培训课程，提高教师的汉语教学水平和教学能力。

2.建设教学资源平台。

政府与教育部门可以共同投资建设蒙古族小学的汉语教学资源平台，提供教学用书、教学辅助工具和教学设备，为学生和教师创造良好的学习和教学环境。

3.改进教学方法。

针对蒙古族小学生的特点，采用灵活多样的教学方法，例如故事教学、游戏教学等，激发学生学习汉语的兴趣，提高学习效果。

4.加强家校合作。

学校与家长要加强沟通和合作，让家长参与学生的汉语学习过程中，通过家庭作业、家长会等形式，鼓励家长对孩子的学习进行积极的监督和指导。

5.增加汉语课程时间。

学校可以根据实际情况增加汉语课程的学习时间，保证学生有足够的时间来学习和掌握汉语知识。

6.注重文化融合。

在汉语教学过程中，要注重蒙古族文化和汉族文化的融合，让学生在学习汉语的也了解和热爱汉族文化，增进民族间的友谊和交流。

7.建立评估体系。

建立蒙古族小学汉语教学的评估体系，定期对教学质量进行评估，及时发现问题并进行改进。

试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策

试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策众所周知，蒙古族是我国的少数民族之一，他们的语言和文化与汉族有着很大的区别。

然而随着时代的发展和国家的统一，蒙古族小学也开始了汉语教学。

在实际的教学中，我们发现了一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了蒙古族小学汉语教学的质量。

本文将探讨蒙古族小学汉语教学存在的问题，并提出一些解决对策，希望能够改善蒙古族小学汉语教学的现状。

一、存在的问题1. 学生的语言基础较差由于蒙古族的母语是蒙古语，因此学生们往往对汉语的基础知识了解不够，词汇量较少，语法结构不够熟练，这就给学生学习汉语带来了困难。

2. 教学资源匮乏蒙古族小学汉语教学的教学资源相对匮乏，相比于汉族小学，蒙古族小学的教科书、教学辅助材料等都不足，这就影响了教学质量。

3. 教师水平参差不齐蒙古族地区的教师整体素质相对较低，他们的汉语水平和教学能力都需要提高，这就导致了教学效果的不稳定。

二、解决对策1. 加强语言基础的培养针对学生的语言基础较差这一问题，我们应该采取一系列的措施。

可以在小学教育阶段增加汉语的教学课时，提高学生的学习时间；可以通过举办汉语夏令营等形式来提高学生的汉语水平；可以鼓励学生利用课余时间进行自主学习，比如看汉语故事书、学唱汉语歌曲等。

2. 丰富教学资源教学资源的匮乏是一个普遍存在的问题，因此可以通过多种途径来解决。

可以向教育部门争取资金，购买更多的教学辅助材料；可以邀请汉语教学专家到蒙古族小学进行教学指导，提高教学水平；也可以引进一些优质的教学资源，比如汉语网络课程等。

3. 提高教师水平教师的水平是决定教学效果的重要因素，我们应该采取一定的措施来提高教师的水平。

可以邀请汉语教学专家为蒙古族小学的教师进行培训；可以组织教师到汉语专业学校深造；可以倡导教师积极参加汉语教学研讨会等。

三、结语蒙古族小学汉语教学存在的问题是一个长期存在的问题，需要我们持续地去关注和解决。

浅议蒙古族小学汉语文教学

浅议蒙古族小学汉语文教学概要：只有汉语文教师理解教材改革的内涵，教学思想和教学方法不断完善和创新，才能使蒙古族小学汉语文教学有一个长足的发展和进步，开拓出全新的发展局面。

汉语教学必须遵循特定的理论和方法来安排教学计划、组织课堂教学，即从汉语的语言、词汇、语法等基本要素入手，通过听、说、读、写的技能训练，使学生具有准确合体的运用汉语进行交际的能力。

从这意义上讲，确立适合蒙古族小学汉语文教学的原则，对藏区小学来说显得尤为重要。

一、蒙古族地区的汉语教学现状1.学习语境蒙古族学生在学习蒙古语和汉语言时，不可避免地面临着学习语境上的显著差异。

一般来说，蒙古族孩子从出生开始接受的语言环境就是蒙古语环境，因为他们的父母是蒙古族人，经常使用和习惯使用的是蒙古语。

对于汉语的学习语境来说，蒙古族学生没有先天的优势，仅仅是在后天的学习和成长过程中，经常接触到汉语环境，或教师基本是以汉语授课，可以强化汉语的学习和消化。

学习语境的不同或条件的差异基本决定了藏、汉语言的学习效果和目前的实际。

2.教学条件蒙古族学生在学习藏、汉语言时，由于种种原因面临着截然不同的教学条件，其中最主要、最根本的还是师资条件。

全区蒙古语师资实力较好，而汉语师资的实力则明显要弱得多。

随着社会经济条件的地域差距扩大，两种语言的师资条件的差距也越来越大。

3.相互影响由于蒙古族地区多数學生是在上小学之后才开始接触其第二语言——汉语，大脑内的汉语知识结构和认知结构系统发展并不完善，加之由于蒙古族地区经济文化发展落后，也使大多数蒙古族学生固有的知识结构相当不足。

二、在教授汉语文时，注意教学新方法的探索基于蒙古语、汉语知识结构等语言要素的种种不同，教学方式方法也有着显著的区别。

汉语文的教学方法，要把握一个基本原则：按照主导地位是学生的基调，摒弃以教师为中心的教学路子；突出学生的实践运用，帮助学生在主动实践的过程中掌握知识，提高能力；提倡自主阅读，自主写作，培养学生的创新意识和创新能力；提倡启发式教学、讨论式教学，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。

针对蒙古族小学生汉语学习的教学策略讨论

针对蒙古族小学生汉语学习的教学策略讨论摘要：我国是一个多民族国家，为了更好交流和沟通，所以在少数民族地区实行双语教学，而随着教育的不断改革，双语教育的的逐步深入，很多地区已经把汉语汉字纳入义务教育阶段的必修课程，将汉语和汉字作为小学生必须掌握的一门语言和文字。

本文将以蒙古族小学生为例进行汉语学习的教学策略讨论。

关键词：蒙古族小学生汉语学习教学策略汉语是我国的官方语言和通用语言，随着各地区文化交流的不断融合发展，汉语作为沟通的通用语言的作用越来越大。

而蒙古族小学生由于受文化、经济、地域的影响，在汉语的学习过程中存在很多的问题，比如：汉语的发音不够标准，学习汉语的学习兴趣不高等等。

接下来将从不同的角度对蒙古族小学生的汉语学习和教学提出具体的策略讨论。

一、增加汉语教学的趣味性，激发学生的汉语学习兴趣由于蒙古族小学生的第一语言是蒙古语而并非是汉语，而且对汉语的陌生和汉语学习的枯燥，学生有的会出现排斥学习汉语的现象。

所以在小学生的汉语教学中，教师首先要思考怎么样提高学生的汉语学习兴趣，让蒙古族小学生爱上汉语。

小学生一般具有活泼好动、容易被新鲜事物吸引的共性，教师在教学过程中要利用学生的自身特点，增加汉语教学的趣味性和生动性，让学生对汉语学习充满好奇，从而做到寓教于乐，在快乐中学习。

比如利用儿歌、顺口溜、小故事的教学方式，它们节奏欢快，简短易于记诵，在学习十二生肖时，对于十二生肖的顺序，可以用顺口溜来进行：子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪，再让记住了顺序的同时还了解十二时辰的历史。

还有蔬菜水果歌：正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱，三月韭菜长得旺，四月竹笋雨后生......不仅让学生掌握了季节对应的蔬菜瓜果，还培养了学生的汉语背诵能力。

朗朗上口的节奏是学生感兴趣的和容易接受的，而兴趣是学习最好的老师和动力，能够让学生主动参与到汉语的学习中来，利用这些学生感兴趣、适应他们记忆方式的东西就可以让学生觉得汉语学习变得简单、有趣，从而逐渐增加他们对汉语的学习兴趣，提高汉语学习能力。

蒙古族小学汉语文教学问题探讨

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蒙古族小学汉语文教学问题探讨
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摘要：传统的蒙古族小学汉语文教学中具有一定的弊端，本文针对蒙古族小学汉语文教学中的问题，提出了解决小学汉语文教学问题的对策。希望本文的研究能为蒙古族小学汉语文教学水平的提高带来一定的启示和作用。关键词：小学汉语文教学问题
中图分类号：Ｇ６２３２文献标识码：ＣＤＯＩ：１０３９６９／ｊｉｓｓｎ１６７２ — ８１８１２０１４０２１５８
如今，在汉语言教学课题方面，传统蒙古语授课的学校主要侧重于识字、静思、静听以及静观，并没有重视Ｖ１语交际训练以及阅读训练等问题。为了能够最大限度地提高蒙古语授课学生的汉语水平，需研制出更为完善、有效的教学方式，摸索出全新的教学模式、更新传统的教学理念以及传统的教学方式。
１教授汉语言的老师充分了解少数民族学生学习汉语文是十分困难的
３．２ “ 后教”
民族学生在周围的环境或者是家庭当中，均使用本民族语言进行交流，不管是语法还是词汇都运用自如。但是，民族学生一旦进入使用汉语言进行教学的学校，就必须使用并且学习新的语言文字，改变长久的母语习惯，可见，这是一个艰难且漫长的学习过程。学生在并没有做好学习准备时，每一天都要接受和自己母语无关的汉语文新知识，在最初，学生在并没有理解的状态下囫囵吞枣地接收知识，之后再慢慢消化，历经一段时间之后，才能领悟其中一部分含义。因为语言本身的性质不同，所以汉语当中很多例如“ 潦倒 ” 、 “ 尴尬” 以及 “ 虔诚 ” 等词汇找出对应的民族语言十分困难，所以授课时，学生理解并不全面。民族学生由于习惯使用本民族语言，所以在语法上的学习也不尽如意。在阅读过程当中，经常会出现阅读不通顺、语序不对和逻辑混乱等情况。不仅如此，对于数理逻辑语言与哲学，民族学生就更不能理解了。鉴于此情况，很多教师都会认为民族学生 “ 孺子不可教也” ，更甚至认为民族学生 “ 智力低下” 。这类教师不仅缺乏对民族学生的理解，还不存在提高地区语文教学质量的兴趣与觉悟，可谓是民族教育当中的缺陷。２ “ 模仿效应” 是我国一部分民族学生获取学习成就的主要途径倘若在课堂上，我们的语文老师能够创造出一种和谐、轻松的学习氛围，那么学生不仅会产生浓厚的学习兴趣，还会积极主动地学习。若在民族地区任教的语文老师具有高水平的专业素质、渊博的知识，以及良好的职业道德，不仅能够随时解答学生在学习过程当中遇到的各种问题，还能写出端正的板书，讲一Ｖ１流利的普通话，有扣人心弦的教学过程和幽默、风趣、自然和大方的教学姿态，那么在潜移默化之中便会感染学生，学生自然会模仿教师、崇拜教师、羡慕教师、更加信赖教师。在此基础之上，教师在给予学生一定的鼓励，望着他们的目光倾注了期望和关切，那么学生学习热情将会更加高涨，如此一来，学校效果将大大提高。

浅谈蒙汉双语教学的几点体会

浅谈蒙汉双语教学的几点体会每个人对教学都有自己不同的方法，如何提高教学效率，我认为分为以下四个方面：一是当前蒙语文课堂教学中怎样为学生创设良好的蒙语语言环境；二是怎样让学生学会日常的词汇积累；三是课堂上师生用什么样的方式进行互动；四是在新课程标准下，小学蒙语文教学应该形成怎样的教学模式为好。

一、怎样让学生学会日常的词汇积累我们现在的蒙语课堂，很多老师都习惯于在蒙文课堂上，在课的一开始范读课文，然后领读几遍课文。

就在这读的过程当中很少会提出问题让学生有目的的读课文。

（1）缺少读文任务。

可能有的老师会问，开始读课文，连读都没读通、读顺？还提啥问题呀？这好比中央台的一则公益广告：认为缺少任务的朗读教学就像没有方向的旅行，下一站是哪里还不得而知，只知道看沿途的风景。

读过之后一回味，什么印象也没有。

这样的朗读无益于学生积累词汇、拓展思维。

所以在朗读教学中教师们不妨试着采用这样几个朗读目标：很多时候发现这样一个问题：整册书都快学完了，可学生的书还像新的一样，上面一个字也没写，包括老师的教材也是一样。

这不利于积累、复习的时候也没有依据。

这样有目读文的好处是：能够充分体现当前新课程标准下所提倡的“在蒙语文课堂上要充分地让学生读起来、写起来、画起来”的思想。

也有利于养成学生良好的读文习惯，更有利于培养学生的自学能力和理解、分析问题的能力。

长期坚持下来的话，学生在学习每一篇课文时，或在读某一课外读物的时候，他都会很自然的用你的这种方法去学习！（2）挑出生词分段讲。

听课的时候发现这样的问题：一篇课文教师们习惯于分段去教，讲哪一段就读哪一段，没有整体感知课文内容后再学习生字、词等训练的习惯。

一周五课时蒙文课，把一篇课文分成二、三个部分，把生词单提出来，认读、分音节、找半音素字母、区分阴阳性、组词、造句，再拓展一下就是找找近义词、反义词。

等到最后一课时的时候再整体去指导读课文。

其实我认为这样的方法就是不利于学生积累词汇，因为他脱离文章，没有在具体的语言环境中识字。

试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策

试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策
蒙古族小学汉语教学的问题主要体现在以下几个方面：教材选择、教学方法、师资力量、文化背景等。

针对这些问题，我们可以采取一些对策来解决。

教材选择方面，应该注重蒙古族小学生的实际情况和语言环境，选取符合他们认知特
点和学习需求的教材。

可以结合蒙古族小学生的语言特点，将教材内容融入到他们熟悉的
文化背景中，增加教材的可读性和吸引力。

还可以引入一些有趣的故事、游戏等方式，提
高学生的学习兴趣和积极性。

在教学方法方面，应该采用多样化的教学方法，结合蒙古族小学生的特点来开展教学。

可以采用互动式教学、游戏式教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。

还可以
利用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，增加教学的互动性和趣味性。

针对师资力量问题，可以加强蒙汉双语教师的培养和选拔。

应该注重对蒙古族优秀学
生的选拔和培养，提供专门的汉语教师培训课程，提高他们的汉语水平和教学能力。

还可
以引进汉语教学专家来指导和培训蒙古族小学教师，提高他们的教学质量和能力。

要注重蒙古族小学生的文化背景，将汉语教学与蒙古族传统文化相结合，培养学生的
民族自豪感和文化自信心。

可以通过开展一些文化活动、节日庆祝等，让学生更好地了解
和认同自己的民族文化，同时也增强对汉语学习的兴趣和动力。

要解决蒙古族小学汉语教学存在的问题，需要从教材选择、教学方法、师资力量和文
化背景等方面入手。

只有全面改进和创新教学方式，提高教学质量，才能更好地促进蒙古
族小学生的汉语学习和发展。

试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策

试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策随着我国的发展，中文作为国家的共同语言，对于各民族的学习和使用都具有非常重要的意义。

而对于蒙古族小学生来说，中文教学更是必不可少的一部分。

在蒙古族小学汉语教学中，也存在着一些问题，如学生学习积极性不高、语言环境匮乏等，这些问题的存在影响了蒙古族小学生的汉语学习效果。

我们有必要针对这些问题提出解决对策，帮助蒙古族小学生更好地学习汉语。

一、提高教师教学水平教师是教学中的中坚力量，他们的教学水平直接影响学生的学习效果。

提高教师的汉语教学水平是关键。

学校可以组织教师参加各种相关的培训，提高他们的汉语教学能力。

学校还可以邀请优秀的汉语教师来指导教学，提供更多的教学资源和经验，帮助老师更好地开展汉语教学工作。

二、创造良好的语言环境语言环境对学习语言至关重要，然而在蒙古族地区，很多学生在日常生活中接触汉语的机会并不多。

学校可以在校园中创造更多的汉语环境，如设置汉语角、举办汉语演讲比赛等活动，让学生在玩中学、在学中玩，增强他们对汉语的兴趣和使用能力。

三、采用多种教学方法蒙古族学生的汉语学习存在着一定的困难，因此在教学中要采用多种多样的教学方法，尽可能地激发学生的学习兴趣。

可以采用游戏教学、趣味教学等方式，让学生在愉快的氛围中学习汉语，提高学习的主动性和积极性。

四、注重学生个性化学习蒙古族小学生的个性和文化背景不同，因此在教学中要注重学生的个性化学习。

老师要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到很好的教育。

五、加强家校合作家庭是学生成长的第一课堂，学校和家庭的合作对于学生的学习至关重要。

学校可以定期邀请家长来学校参观、交流，让家长更加了解学校的教育情况和教学理念。

学校还可以通过家长会、家校合作活动等方式，让家长们更加重视孩子的汉语学习，携手共同努力，为学生的汉语学习创造更好的条件。

蒙古族小学生的汉语学习确实存在一些问题，但只要学校和社会共同努力，逐步改进现状，相信一定能让蒙古族小学生更好地学习汉语，提高语言能力，更好地融入社会。

小学汉语文教学浅谈

小学汉语文教学浅谈摘要：内蒙古地区的孩子们平时接触的大多是本民族语言，这就使得他们在理解与接受以汉语为载体的汉语文教育时，存在极大的难度，如何做好内蒙古地区小学汉语文教育工作，成为诸多教育工作者致力研究与探讨的一个热点问题。

作为一名内蒙古地区小学汉语文教育工作者，我在自身的教育实践中积极探索，初步获得了一些关于汉语文教育的有效策略与方式方法。

本文从内蒙古地区小学汉语文教育的实际出发，针对内蒙古地区小学汉语文教育的优化方式进行初步分析与探索，以期为更多的内蒙古地区小学汉语文教育工作者提供借鉴，从而为内蒙古地区小学汉语文教育贡献力量。

关键词：小学；汉语文；教学策略现在的教学活动是需要学生和教师共同参与，一起合作的双性活动。

在如今的教学体制之下，学生的学习地位得到了前所未有的重视，教师也更加清晰地认识了自身的职能和责任，使教学活动的有效性得到了更大的发挥。

但是，而对小学生的教学还是存在着各种各样的问题，如：虽然素质教育的理念己经提出，但却并没有得到真正的践行；仍有较大一部分教师一时之间难以改变教学的观念，跳不出应试教育带来的影响圈，在教学中仍然使用教学效率较为低下的传统教学方式进行教学……这些教学问题都是需要得到重视和解决的。

一、小学汉语文教学中存在的问题1、师生关系僵化，对立学生伴随着自己年龄的增长，自我意识也会越来越强，一部分学生会出现叛逆、不服从管教的现象。

有些学生当众被教师训斥过，心里觉得过意不去、丢面子，因此就常常利用沉默来回报教师。

这种僵化以及对立的师生关系，会让教师与学生都感到压抑，可想而知学生的学习效率也不理想。

2、学生的基础知识掌握不牢固在农村，很多学生的基础知识掌握得不牢固，上课经常跟不上教师的讲课节奏。

很多学生觉得上课就像在听“天书”一样，越听不懂就越不想听，越不想听就会越听不懂，导致最后很多学生都放弃了，在课堂上干一些别的事情或者是发呆，睡觉，保持沉默。

3、教师的教学方式单一，枯燥由于受到传统应试教育的影响，很多教师依旧使用传统的教学模式，注重学生的考试成绩，在课堂教学中通常采用“灌输式”的教学模式，学生只能被动地接受教师讲解的知识。