工程制图教学方法、考核评价方式改革
工程制图精品课程教学改革研究
工程制图精品课程教学改革研究工程制图是高等学校工科专业的重要基础课，精品课程建设的目的就是积极推进课程体系、教学内容、教学手段及教学方法的改革，全面提升教育教学质量。
本文论述了为提升工程制图精品课程教学水平，全面提升学生综合能力，应从教学内容、实践教学方法、教学手段及绘图能力培养等几个方面进行改革与创新，突出培养学生扎实的基本功、独立分析解决问题的能力。
标签：工程制图；精品课程；教学改革；实践模式工程制图精品课程的教研、教改活动主要涉及：教育观念、理念的更新，专业技术基础课的地位与内涵，课程体系和教学内容的改革，考试制度及方法的改革，教学手段和教学方法的改革，充分、恰当地运用现代教学手段。
笔者结合多年精品课程建设的经验，特对课程教学改革的方法作如下论述。
1.教学内容的改革与创新为帮助学生打下坚实的专业基础，了解本学科领域的最新成果和发展方向，必须不断结合科研实践调整，优化教学内容的体系结构，寻求最为合理、有效的实施方式和教学手段。
同时，努力恰当地处理基础性与先进性、经典内容与现代内容、传统手段与现代教学手段的关系。
构建包括教材、教学参考书、电子课件、电子教案以及网络教程等的立体化教材体系，构筑起将讲授、讨论、作业、测绘等多种教学方式有机结合，全方位、立体化、多视角的新型教学模式。
具体说来，工程制图课程的教学改革应围绕以下几个方面。
①研究制图课程的知识点；②研究每个知识点在教学过程中的教学方法问题；③对学生在不同知识点的学习过程中的学习特点及提出的问题进行研究；④讨论、制订、修改教学大纲，研究教学大纲与专业人才培养计划的结合问题，对教学大纲中各个知识点学时分配问题进行研究并提出意见或建议，对不同专业制图课程学时分配进行讨论；⑤研究制图课程的教学手段和方法问题，对制图课程的课件进行修改，对制图课程的试题库进行更新，从答疑学生提出的问题中改革教学手段和方法；⑥研究精品课程建设过程中存在的问题，对网上资源适时地更新和改进；⑦研究教学管理，对制图课程的教师队伍建设、中青年教师的培养问题提出建议；⑧研究教材建设问题；⑨研究制图测绘问题，提出学生能力培养方案。
《工程制图》课程教学改革的探索与实践
课 程 建 设
《程 工 哆
仲恺农业工程学院城市建设学院
簟謦 。实 与 践 露
李秋霞 陈秋丽
ｆ 要】 摘 《工程制 图 》是 所有从 事工程技 术的人 员 ，无论 从事 的是设 计 、建造 （ 工 ）还是 管理 工作 ，都 必须 掌握 施
的一种 技 能 。工程 图样 是 工程 界表 达 、 交流技 术 思 想的语 言。本 文 对 于针对 给 水排 水 工程 专 业的 特点 ，对 《工程 制 图》课程的教 学组织 方式、教 学方法、 实践性 教 学环 节的改 革所取得 良好 的教 学效果进行 了总结和 分析。
实的基础 ，所以基础 课的学 习过程也应该 是 了解 专业课学
习内容 的过 程 ，使学 生在学 习中 了解专业 、热爱专业 ，有
一
种急 于学 习专业课 的冲动 。制图课 的授 课老师应 该熟悉
本专业 ，最 好是专业 教师 ，因为专业教师 熟知本专 业制 图
本 文系仲恺农 业工程 学院教 育教学研 究项 目 “ 建筑工程 制图课程 改革方 案探索 ” （ 号 ：Ｇ ０９８ ）的研究成 果。 编 ２８０３
１ ． 互动教 学 。改 变传统 的满堂灌 的课 堂教学 方式 ，采
取 互 动 教 学 手 段 ，课 堂 上 针 对 容 易 出 现 的 错 误 请 学 生 进 行
和动手 能力 ，对 于一名称 职的教师 ，应具备 随时利用手 中
各种物 品为教具 的能力 。
纠正。如在制作课程的多媒体课件时 ，将图的制作留下不
专业课程 之前 必须掌握 的一门技术性 基础课 程 ，工程 图样 是工程技术部 门的一项重 要技术文件 ，它可 以用 二维 图形 表达 ，也可 以用三维 图形表 达 ；可 以用 手工绘制 ，也可 以
浅谈工程制图教学改革
１ 整 合 课程
富、 动画生动 ， 而另一方 面也导致学生不爱动手 ， 使部分学生成 了 “ 说话 的将军 ， 动的矮 ： 。因此 ， 行 ” 要合理使用多媒体教 学 ， 并与 传统教学结合起来 。课前利用 Ｃ Ｄ、Ｄ ａ Ａ ３ ｍ ｘ画出习题集上 的练习
山西科 技
Ｓ ＡＮ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｅ ＨＮ Ｌ Ｇ Ｈ Ｘ Ｉ Ｎ Ｅ Ａ ＤＴ Ｃ Ｏ Ｏ Ｙ Ｓ
２０ ０ ９年第 ４期
７月 ２ ０日出版
●人 才 培 养
浅谈 工程 制 图教 学 改革
陈 怡
（ 云港 职业 技术 学 院机 电工 程学 院 ， 连 江苏 连 云港 ，２０ ６ ２ ２０ ）
和掌握 ， 有利于调动学习的积极性 ， 增强学生的空间想像 能力 ， 培
养 对 制 图 的学 习兴 趣 。课 堂 上 教 师 在 黑 板 上 画 出 它 的三 视 图 ， 学
生边听老师讲解边 练习 ， 将三视 图和三维立体 图进行对 照 ， 让学 生真正理解 和掌握制图的基本原理和基本方法 。 学生 的课后作业 不但数量减少 了， 而且质量也提高 了。除 了多媒体教学和传统黑 板式教学 以外 ， 还应带学生到 车间现场 进行参观 了解 ， 增加对实
据 正 投 影 原理 画 出它 的三 视 图 ， 样 学 生 学 习起 来 就 很 容 易 理解 这
断地减少 ， 这样做 带来的问题是如何在有 限的 、 压缩 的课 时内讲 好各门理论课 。笔者 已从事多年《 工程制图》 互换性与技术测 和《 量》 两门课 的教学 ， 这两 门课 紧密相 连 ， 互换性 与技术测 量》 《 这 门课 的大部 分 内容 就是《 工程 制图》 中零件 图 的技 术要求部 分 。 因此 ， 将两 门课合并 到一起 ， 《 把 互换性与技 术测量》 内容并 到 的
2024版《工程制图》教学设计
《工程制图》教学设计•教学目标与要求•教学内容与安排•实践教学环节设计•教学方法与策略探讨•教学评价与反馈机制•教学资源开发与利用建议01教学目标与要求知识与技能目标具备阅读和绘制简单工程图样的能力，能够理解了解工程制图的规范和标准，能够按照规范要求过程与方法目标010203情感态度与价值观目标工程制图的基本理论和基础知识，包括投影原理、视图表达、尺寸标注等。
教学难点如何培养学生的空间想象能力和形象思维能力，以及如何引导学生将理论知识应用于实践操作中。
针对这些难点，可以采用多媒体辅助教学、实物模型展示等方法进行突破。
教学重点教学重点与难点VS02教学内容与安排1 2 3教材特点教材内容辅助资源教材分析与选用理论教学讲解工程制图的基本原理、方法、规范等内容，培养学生掌握扎实的理论基础。
实践教学通过案例分析、实验操作等方式，指导学生进行工程制图的实践操作，提高学生动手能力。
课时分配根据教学内容的重要性和难易程度，合理分配理论教学和实践教学的课时比例，确保教学计划的顺利进行。
教学内容及课时分配教学方法教学手段互动环节030201教学方法与手段评价标准制定明确的评价标准，包括知识掌握程度、技能熟练程度、学习态度等方面，确保评价结果的客观性和公正性。
反馈机制建立有效的反馈机制，及时向学生反馈考试成绩和学习表现，帮助学生了解自身不足并制定改进措施。
考核方式等多种考核方式，全面评价学生的学习成果。
考核方式与评价标准03实践教学环节设计工程图学基础实验零件图测绘实验装配图测绘实验计算机辅助设计实验实验、实训项目设置及目的实验、实训设备与环境要求绘图工具测量工具计算机及CAD软件实训场地实验、实训过程指导与注意事项实验前准备实验过程指导注意事项采用统一的实验报告格式，包括封面、目录、正文、结论等部分。
报告格式内容要求图表要求文字要求详细记录实验过程和结果，分析实验数据，总结实验经验和教训，提出改进意见和建议。
根据需要绘制图形和表格，要求清晰、准确、美观。
工程制图微课的教学设计案例分析
工程制图微课的教学设计案例分析工程制图是工程学科中非常重要的一门课程，它涉及到工程设计、工程制造和施工等方面的知识。
为了提高学生的学习效果，许多教育机构和学校都引入了微课教学模式。
微课是一种短小精悍的教学资源，通过视频、PPT等形式向学生传达知识。
本文将设计一份关于工程制图微课的教学设计案例分析，从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面展开分析，希望能够为教师们提供一些参考和借鉴。
一、课程目标1.1 知识目标：通过本微课的学习，学生能够掌握工程制图的基本知识，包括图形投影、图样标注、尺寸标注等内容。
1.2 能力目标：学生能够运用所学的工程制图知识，进行简单的零件图绘制和三视图绘制。
1.3 情感目标：通过微课的学习，引发学生对工程制图的兴趣，激发学生对工程学科的热爱。
二、教学内容2.1 工程制图基础知识介绍2.2 图形投影的原理和方法2.3 图样标注与尺寸标注2.4 零件图的绘制方法2.5 三视图的绘制方法三、教学方法3.1 知识导入：通过一个真实的工程案例，引入本节课的内容，激发学生对工程制图的兴趣。
3.2 知识讲解：通过PPT等形式，对工程制图的基础知识和绘图方法进行介绍，结合案例进行详细讲解。
3.3 案例分析：引入真实工程案例，让学生在老师的指导下进行案例分析和绘图演练，加深对知识的理解和应用。
3.4 视频教学：录制一些工程制图实例的视频，在视频中演示绘图的步骤和技巧，方便学生在家里进行复习和实践。
3.5 互动讨论：设置问题讨论环节，引导学生思考和讨论工程制图中的一些难点问题，加深对知识的理解。
四、教学评价4.1 平时表现：结合作业和课堂互动情况，对学生的积极性、表现和参与度进行评价。
4.2 课堂测验：安排一些简单的工程制图练习题，检验学生对知识的掌握情况。
4.3 作业评定：布置一些工程制图绘制作业，对学生的作业质量进行评定，评估学生的实际操作能力。
4.4 期末考核：安排期末考试，考察学生对工程制图知识的掌握情况，包括理论知识和实际操作能力。
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨【摘要】工业设计专业《工程制图》教学改革是当前教育领域的热点议题之一。
本文通过对工程制图在工业设计专业的重要性进行分析，指出了传统教学模式存在的问题，并结合案例分析和实践教学探讨了教学改革的方法。
提出了将实践教学与理论教学相结合以及利用现代科技手段提升教学效果的建议。
通过论证教学改革的可行性和明确未来发展方向，本文总结了工程制图教学改革的意义和必要性，为该领域的教学改进提供了有力的参考和倡议。
通过本文的研究，希望能够推动工程制图教学质量的提升，促进工业设计专业教育的持续发展。
【关键词】工业设计专业、工程制图、教学改革、案例分析、实践教学、现代科技、可行性、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍工程制图是工业设计专业中非常重要的一门课程，通过工程制图的学习，学生可以掌握绘制工程图纸的技能，理解图纸符号和标注的含义，从而能够准确地表达设计意图。
随着工业设计专业的发展，对于工程制图教学的要求也越来越高。
传统的教学模式在一定程度上已经无法满足学生的需求。
对工程制图教学进行改革是非常必要的。
在过去的教学中，学生通常通过简单的讲解和课堂练习来学习工程制图，但是这种方式往往缺乏实践性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
我们需要探讨基于案例分析的教学方法，通过实际案例的分析和讨论，来帮助学生理解工程制图的应用场景和设计原则。
实践教学与理论教学相结合也是一种值得尝试的教学改革方法。
通过让学生参与实际的设计项目，让他们将理论知识应用到实践中，不仅可以增强他们的动手能力，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维。
工程制图教学改革的背景主要在于提高学生的实际操作能力和创造力，使他们在未来的工业设计工作中能够胜任各种复杂的任务。
这也是工程制图教学改革的重要意义所在。
1.2 研究意义工程制图作为工业设计专业中的重要课程，对于培养学生的设计能力、表达能力和沟通能力具有重要意义。
通过学习工程制图，学生可以掌握绘图技巧、理解设计图纸以及工程图纸的意义，提高他们的实际操作能力和设计思维。
工程制图教学存在的问题及意见
工程制图教学存在的问题及意见工程制图教学需要很多方法的结合，并突出教学重点。
但这要求对教学方法有深入的探究，笔者根据个人的教学实践情况与学生认知规律相结合，得出对工程制图教学方法的极点体会。
1.工程制图教学中存在的问题：1.1 实践与理论结合松散。
在工程制图课程中经常出现学生对理论的重视超过对实践的关注。
这是一个很严重的问题，在刚接触工程制图课程的时候，学生会形成一种学习定式，认为学习理论知识架构很重要而忽视实践的操作。
学生在听讲时之关注授课内容，做笔记，死记硬背。
这种被动式的学习方法过度重视书本知识而忽视灵活应用和动手检验知识的过程。
使得很多学生对课程的掌握仅限于知识点，到真正应用的时候回到书上重新搜索。
1.2 考核不全面1)对学生测绘工程图的`速度缺乏考核。
对于课堂作业，学生往往会拖到下课或者课后完成，这样的考核方式就造成了学生抄袭、模仿、应付等不争取的完成情况，学生对于绘图的积极性降低，最终导致这门课程都不足以吸引学生。
也由于这样的完成方式，学生的绘制技巧没有得到实质性的提高，特别是对学生测绘工程图的速度根本无从验证。
这种考核不全面将最终影响到考试及实践中的失败。
2)单从考试上讲，对学生制图能力考核不全面。
现有的考试形式主要针对学生对知识点的掌握情况，并没有针对学生的制图能力进行考核，也就是说从另一方面导致学生重视知识点，而忽视了应用和动手能力。
题库的更新较慢，不能适应新型的绘图标准。
笔者认为应该适量增加对绘图能力考核的题目。
只有从考核方式上进行改变，才能主导学生学习的情况。
2.教学方法改革的几点意见：2.1增加案例在教学中的应用：案例教学的方法最早应用于商业管理和企业管理教学中，由哈佛商学院最先使用。
但由于这种方法的优越性，使得在十几年的教学改革中遍布全世界。
笔者发现虽然越来越多的人接受了案例教学法，但在我国工科教学中的应用并不广泛。
实践教学法旨在培养学生将知识点运用到实际工作中，使学生具备实践能力最好的办法就是在实际生产需求中，要求学生进行参与和解决。
面向大类培养的“工程制图”课程教学改革
2022年6月第22期Jun. 2022No.22教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM面向大类培养的“工程制图”课程教学改革马建军a，黄林冲b，党文刚a，杨宏伟a（中山大学 a.土木工程学院；b.航空航天学院，广东 广州 510275）［摘 要］ 大类培养是当前“双一流”建设形势下，众多高校对本科教育和培养模式开展的新探索。
如何根据大类培养目标，建设好“工程制图”这一工科基础课程，是提升海洋学科群大类培养质量的关键。
聚焦海洋学科群在“工程制图”课程教学中面临的学生学习兴趣不足等三大挑战，开展了包含课程顶层设计在内的全面课程改革和探索。
通过一系列的教学改革和探索手段，海洋学科群“工程制图”课程的教学效果和学生工程素质得到了较大提升。
［关键词］ 大类培养；工程制图；教学改革；探索［基金项目］ 2021年度教育部产学合作协同育人项目“面向新工科和大类培养的海洋学科群组工程制图实践基地建设与探索”（202102213056）［作者简介］ 马建军（1983—），男，湖北襄阳人，哲学博士，中山大学土木工程学院副教授，主要从事隧道及地下空间工程研究；黄林冲（1981—），男，湖北咸宁人，工学博士，中山大学航空航天学院教授，博士生导师，主要从事重大工程防灾减灾研究；杨宏伟（1988—），男，黑龙江大兴安岭人，工学博士，中山大学土木工程学院副教授，主要从事岩石力学及隧道工程研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）22-0077-04 ［收稿日期］ 2022-01-13引言大类培养这一本科人才培养模式经过多年的探索和试运行，在“双一流”建设的大背景下，已经开始被大量的“双一流”高校所采用，并逐渐拓展到众多的本科院校中［1］。
大类培养的模式是，将相近或者相似专业构建成一个学科群组，将同一个学科群组学生进行宽口径的集中培养，夯实学生基础素质，提升后期发展潜力［2］。
工程制图课程实践教学建设
工程制图课程实践教学建设一、前言工程制图是工程技术和设计的重要基础课程，具有很高的实用性和针对性。
为了提高工程制图课程的实践教学效果，需要进行教学建设和改革，以适应工程行业的发展需求。
本文将从课程实践教学的目标、内容、方法和评价等方面，探讨工程制图课程实践教学建设的相关内容。
二、课程实践教学目标1. 培养学生工程制图的基本技能。
通过实践教学，使学生掌握绘制平面图、立体图、剖视图等基本技能，提高他们的工程制图能力。
2. 培养学生的实际操作能力。
通过实践教学，让学生熟悉使用CAD软件进行绘图，提高他们的实际操作能力，使他们能够在实际工程设计中进行制图工作。
3. 培养学生的团队合作意识。
通过实践教学，让学生在团队中进行合作，提高他们的团队合作能力和沟通能力，培养他们适应团队工作的意识。
5. 培养学生的实践能力。
通过实践教学，让学生参与实际工程项目，锻炼他们在实践中解决实际问题的能力。
2. CAD软件的操作训练。
包括CAD软件的基本操作和使用技巧的训练，使学生能够熟练运用CAD软件进行绘图。
4. 创新设计项目的开展。
引导学生进行创新设计项目，培养他们的创新意识和设计能力，使他们能够在工程设计中提出新的解决方案。
1. 任务驱动的实践教学方法。
通过任务驱动的方式，指导学生进行实践项目，使他们在实践中学习和提高。
2. 项目导向的实践教学方法。
通过项目导向的方式，引导学生进行创新设计项目和团队合作项目，培养他们的创新和团队合作能力。
3. 实践案例的分析教学方法。
通过实践案例的分析教学，引导学生对实际工程项目的制图工作进行深入的思考和探讨。
1. 综合实践能力的评价。
通过实践项目的完成情况和实际工程项目的参与情况，评价学生的综合实践能力。
2. 创新设计能力的评价。
通过创新设计项目的完成情况和创新设计成果的质量，评价学生的创新设计能力。
4. 实际操作能力的评价。
通过CAD软件操作的考核和实际制图项目的质量评价，评价学生的实际操作能力。
工程制图教学改革的几点看法
实行 精细 化 的管理 ，从 而不 断提 高高 职院 校后 勤服 务和 管理 的 件 有效 进行 危机 管理 和抗 风 险的 能力 ，使后 勤 每一 个干 部职工 水平 。 都熟 悉 突发事 件 的处理 原则 ， 理程序 ，及早 发现 ，及时 控制 ， 处 （ 创 新 队伍培养 模式 ，充 分发 挥班组 长作 用 ２ ） 坚决 将 突发 事件 控制 在 萌芽状 态 ，杜绝 突发 事件 事 态扩 大 ，维 近几 年 ， 高职 院校进 行 了较大 幅度 的人事 分配 制度 的改革 ， 护 高职 院校 的稳定 ，推 进高 职 院校 的发 展 。 正 式 工呈减 少趋 势 ，后勤 大量 使用 社会 用工 ，体 力劳 动者 占绝 ｆ 创新 后勤 文化 ，构建 和谐 后勤 ４ ） 大多 数 ，管 理 干部严 重不 足 。当前 ，随着后 勤改 革 的深化 和 高 后 勤文 化是 高职 院校 校 园文化 的延 伸 ，是社 会 主义先 进文 职院校的快速发展，必须加大对后备干部的培养力度 ，保持后 化 的重 要组 成部 分 。它既 是一 种文 化现 象 ，又是 高职 院校 后勤 勤 干 部队伍 的 可持续 发展 。要 采用 新 的用人 政策 ，从 社会 上招 企业 的 一种 经营 战略 ，渗 透 于高职 院校后 勤 企业 经 营管理 的全 聘 适合 的管 理干 部 ，增加新 鲜 血液 。对招 聘 的干 部不 仅在 工作 过程 ，贯穿后勤发展的始终 ，是推动高职院校后勤发展 的精神 上 压担子 ， 而且 要在 待遇 、 工作 环境 等问题 上予 以关 心和倾 斜 。 食粮和力量源泉。培育和挖掘在高职院校后勤社会化改革和发 重 视基 层班 组 的建设 ，实 行管 理重 心下 移 ，充分 发挥 班组 的作 展 中取得 的 经验 ，凝炼 和 升华 ，形 成具 有后 勤特 色支撑 后 勤发 用是 新形 势 下加 强后 勤管 理的重 要途 径 。班 组长 是班组 工作 的 展战 略 的后 勤文化 是我 们 的 当务 之 急 。高职 院校后 勤文 化 同一 领 头羊 ，也是 后 勤指令 的有 力执 行 者和推 动 者 。只有 我们 赋予 般企 业文 化具 有相 同 的三个 层 次 ：物质 文化层 次 ，制度 文化 层 应有 的权 力 ，使班 组 长充分 享有 对成 员 的约 束力 后 ，班 组 长 的 次和 精神 文化 层 次。其 中 ，物质 文 化层 次处 于较低 层 次 ，它 是 作用 才 能得 到最 好发 挥 。上 级领 导 如果 事必 躬亲 ，客 观上 使手 高职 院校 后 勤企业 文化 的外 在形 象 层次 ，作 为载体 ，折 射 出企 下班 组长养 成 了依赖 习惯 ， 只能 在他 的既定 方针 下开 展工 作 ， 业 的 经营 管理 理念 和管 理哲 学等 ；制 度文 化层 次指 员工 应遵 循 都 这样 就会 使各 类人 才得 不 到应有 的培 育 和锻炼 ，也 会导 致后 勤 的行 为准则 和规章 制度 ，是 对企 业本 身 和员工 产生 规范 性和 约 内部 人才 匮乏 。基 层班 组建 设工 作搞 得扎 实 ，班组 长管 理 能力 束性影响的部分，它体现精神文化的意义 ；精神文化层次是高 普遍 较高 ，企 业充分 给班 组 长提供 了施 展 管理 才 能和行 使职 权 职院校后勤文化 的核心层次 ，主要指高职院校后勤的团体精神 的空 间 。班组 长虽 是兵 头将 尾 ，但其作 用 不可 小觑 。班 组长 作 和员工 的共 同信念 ，价值标准、职业道德等，它是物质文化和 用发 挥 的好 ，会 使后 勤领 导 腾 出更多 精力 做决 策 ， 好 经济 效 制 度 文化层 次 的基 础 ，是高 职院 校后 勤文 化 的精髓 。 明确高 职 抓 益和 社会效 益 。 院校后勤文化的内涵，科学有序地精心培育和打造高职院校后 （） 效进行 后勤 危机 管理 ３有 勤文化 。以高职院校厚重的人文底蕴为特色，以具有前瞻性特 我国的高等职业教育虽然起步晚 ，但发展迅猛 ，在校人数 征和时代特征的经营理念、经营战略为内核 ，以科技与观念创 已 占高等教 育 的半壁 江 山 。但 高 职院校 后 勤保 障设施 发 展相 对 新 为支 持 ，塑造 高职 院校 后勤 品牌形 象 、服务 形象 、 工形象 、 员 迟 缓 ，加之 高校 后勤 服务 保 障工作 涉及 面广 点多 ，学 院 食堂 、 技术形象和公共关系的形象； 后勤管理制度是后勤文化的体现 ， 宿舍、用水 、用电等都涉及到广大师生切身利益 ，易出现突发 可 以起 到指导 人们 思想 和行 为 的作 用 ， 以人 为本 ， 要 构建 规范 、 事件。高职院校后勤部门要将突发事件的防患和处置工作纳入 科学的后勤管理制度 。后勤文化的创新 ，会在全体员工中形成 法 律化 、科 学化 和规 范化 的轨 道 。要 组 织干 部职 工认 真 学习 突 个统 一 的正确 的 核心 价值 和后 勤精 神 ，推 动 后勤健 康 、持续 发公 共事 件 预防 和处 置办 法 ，进 一 步提 高干 部职 工面 对 突发事 和谐 的 发展 。
《工程制图》课程实践教学改革实践与思考
《 程制 图》课 程教 学 中 的实 践 环节 工 主 要 是 测 绘 ．有 机 械 制 图 中的 零 部 件测
业 和 课 程 的 理 解 ．用 上 了 平 常 学 到 的 知 识 。” 只要 我 们 有 目标 有 梦 想 ． 功 就 离 “ 成
我们 不 远 ”
顾 呢 ？ 为此 ． 者 做 了一 些 尝 试 。 望 与 笔 期
同行 交 流 。
看 到 学 生 制 作 的精 美 模 型 ．看 着 他 们 从 内 ， 出的 感 悟 ．作 为 教 师 也 觉 得 １发 ５ 有 成 就 感 。教 学 实 践 环 节 不 仅 仅 使 学 生
实 践 环 节 ． 不 会 占用 太 多 课 时 ． 者 兼 又 两
重 视 每 一 条 图线 、 一 个 符 号 ． 不 仅 使 每 这
学 生 重 视 该 课 程 的学 习 ．而 且 培 养 严 谨 细 致 、一 丝 不 苟 等 工 程 技 术 人 员 所 具 备 的 素 质 。此外 ． 由于 是 四五 名 学 生 一 起 分
意 识 的 高 素 质 工 程 技 术 人 员 的 重 要 环 节 。 工 程 制 图》 程 既 有理 论 又重 实 践 ， 《 课
重 要性 这 时 就 突 现 了 出来 ．不 仅 使 学 生
学 生 的感 悟 ：我 们 可 能 不 是 做 得 最 “ 好 的 一组 ． 在 我 看 来 ． 们 却 是 最 棒 的 但 我 组 。”在 制 作 过 程 中 ． “ 我们 学 会 了 团 队 协 作 。 ” 这 次 活 动 让 我 们 加 深 了对 于 专 “
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论一、认识新时期工程制图课程教学改革的重要性随着科技的飞速发展和国家经济建设的不断推进，对工程技术人才的需求也在不断增长。
工程制图作为工程技术的重要组成部分，其教学内容和方法也需要与时俱进，适应新时期的需求。
而且，现代教育理念的改变，也要求教学模式进行相应的改革。
工程制图课程教学改革显得十分迫切和重要。
二、思考与讨论1. 教学内容的更新与拓展传统的工程制图课程内容主要包括制图基础知识、图样符号、制图规范等方面的内容，但这些内容在面对现代工程需求时已显得有些滞后。
可以考虑将CAD技术、三维建模、智能制图等现代技术融入到工程制图课程中，使学生不仅能够掌握传统的制图技能，还能够具备现代化的工程设计能力。
2. 教学方法的创新与多样化传统的工程制图教学方法主要以板书讲解、实物演示、实习操作为主，这种教学方法在一定程度上满足了学生的学习需求，但也存在着单一、枯燥的问题。
可以尝试引入案例教学、项目实践、虚拟仿真等多种教学方法，让学生能够在实际项目中学习应用，提高学习兴趣和学习深度。
3. 课程评价体系的完善与合理化传统的工程制图课程评价主要以考试成绩为主，这种评价体系过于功利化，容易导致学生对知识的死记硬背，缺乏实际应用能力。
可以考虑引入开放式的实验、设计、考察等方式对学生进行综合评价，让学生的能力得到更全面的展现，促进学生全面发展。
4. 教学资源的整合与共享现代教学已经进入了信息化时代，教学资源的整合与共享也成为了必不可少的一部分。
可以通过建设在线实验室、开发教学软件、制作网上课件等方式，让学生能够充分利用互联网资源进行学习，提高学习效率和质量。
5. 教师团队建设与专业素养提升教师是教学改革的主体和推动者，只有教师具备了先进的教学理念和丰富的教学经验，才能够推动教学改革的深入开展。
可以通过组织教学研讨会、开展教师培训、加强教师的学术交流等方式，提高教师的专业素养和教学水平，确保教学改革的顺利进行。
新形势下《工程制图》课程教学改革
《 程 制 图》 程 教 学 的主 要 目标 ： 方 面通 过 课 程 的相关 内容讲 授 给学 生 ，提 高 学 生 的综 合 绘 图 工 课 一 培养 学 生 识 读 和绘 制 工 程 图样 的 能力来 培 养 发展 学 能力 。 此外 ，新形 式下 要 求课 程 教 学 紧跟 社 会 发 展 的 生必备 的工程素质 ， 空间思维能力 、 创新思维能力和 步伐。 计算机绘图是制图现代化的体现 ， 不仅是一种 实践 能力 。另 一方 面 为后 续 课 程 的学 习 以及 学生 解 还 它 决工程实 际问题 的能力打下基础 ，使学生能够正确 绘 图工 具 和手 段 ， 是创 意 和新 思 维 的工 具 ， 对 提 缩短 开 发周 期起 到 了不 可估 量 的作 用 。 执行 机 械 图样 的 国家 标 准 ，掌 握查 阅和运 用 各种 设 高 设计 效 率 、 计 手册 和工具书的方法 ， 建立设计制 图的全局观念 毕 业 生 的计 算 机 绘 图能 力 常 常 作 为 就 业 条 件 之 一 ，
务 。结 合 多年 教 学实 践 ， 笔者 在教 学改革 方 面作 了有 益 的尝 试 和探 讨 。 的一 些基 础 课程 有 着 密切 的联 系 。 目前 工 程 制 图课
程一般安排在大学的第一学期上课， 而金工实习、 公
１ 优 化 课 程 教 学 内容
差、 机械原理等课程安排在第二 、 三学期进行 。因此 在工 程制 图 的教 学 过程 中，为 了讲 清楚 零 件 的 画法 、
２２ 灵 活采 用 多种 教学 方法 ．
发 了学生 的学 习兴 趣 、增 强 了学 生 听课 的专 注性 和
积极性。在设计实践课堂上 ，例如把学生分成若干 每个小组分给不同的组合体模型 ， 由小组讨论决 教 无 定法 ， 在得 法 。在 教学 过 程 中 ， 了达 到 组 ， 贵 为 画出三视图， 然后交换小组之 间的 教 学 目标 ， 出重 点 、 破难 点 ， 用 灵 活 多 样 的教 定最佳表达方案 ， 突 突 采 最后进行评 比， 出最佳方案 。采用这种 选 学方法组织教学。如何把备好的课以最佳 的方式传 实物模型 ， 小组合作绘图 ， 能使每个学生都加入到思考行列 中 ， 去 主 动 的想 ， 利 于消 除 一些 学 生 的恐 惧 心 理 ， 有 同时 的东 西 ， 采 用诸 如 任 务驱 动 法 、 问法 和讨 论法 等 可 提 ／ 组绘图） Ｊ 的合作机制 ， 小组成员感受 到同组 方 法 ，使 学生 在 获取 理 论 知 识 的 同时又 能 解 决实 际 借助于（、 问题 。要强化学生 的参与意识 ， 要努力营造 良好的课 同学的互相鼓励 、帮助、有利于全组同学 的团结合 培养学生 的团队精神 ， 进而能激发学生对本课程 堂氛围， 使学生 听课时能精神饱满和积极思维。 这就 作 ， 培 要求教师授课要有一定 的艺术性 ，教师授课方面和 的学 习兴趣 ， 养学 生 的创新 能力 。
工程制图教学方法改革的探讨
２ ． ４ 加 强实 训 环节
为了培养学 生较强 的空间想象力 ． 除 了在多媒体课件上让他们对 空间体有视觉上的印象 ． 还应锻炼学生动手做模 型的能力 课后我们 组织学生 自由组 成兴趣小组制作模型 ． 并且开设模型展览室 。该展室 主要使 学生较全 面了解建筑 的结构设计实现及图形表达 的基本知识 ． 开拓视野 ． 增加学生 对建 筑的感性认识 ． 为培养学生工 程素质和综合 ２ 教学改革措 施 设计 能力 奠定 了基础 在 作业环节 上， 每周都有抄绘大图或完成习题集上 的题 目。通过 ２ ． １ 培养学生学习兴趣 抄绘工 程图 ． 加强手绘 图纸 的技能 。 并且教师批改作业及 时 ， 每次均集 要提高学生的学习兴趣 ． 教师是重要影 响因素之一 。教师必须尊 中错误 较多的地方课堂上和学生讨论纠正 重每一位学生 ， 上课精神饱 满 ， 教风严谨 ； 思 路清晰 ， 阐述准确 ， 言语表 达清楚 ； 授课内容娴熟 ， 节奏控制较好 ， 突出重点 ， 讲 清难点 ； 注重讲课 ３ 结语 艺术 ， 能采用启 发式 或参与式 教学法 ， 与学生交 流好 。另外 ． 教学改革 通过 教学方法 的改革 ．学生 的读 图和绘图能力有 了比较 明显提 是一个系统工程 。 只要 求教 师单方 面努力 。 不要求学 生积极 配合 ， 不要 担任本课程 的教师在学校组织 的学生评教 中成绩突 出。但是仍有 求领导加强教 学管理及 提供 必要的物质条 件 ．教学改革 不会真正成 高 。 功。 提高领导层 的教学管理水平 ． 调动学生 学习积极性是 当前教学改 革中急需解决的关键问题 之一目 ２ ． ２ 学生“ 边 学边做 ” ， 教师 “ 边 引边教 ” ， 融教 、 学、 做于一体 本课 程任课 教师基本上都是本专业毕业或相关专 业毕业的 ． 长期 从 事本课 程教学 ， 具有 较好 的理论基础 。课堂上组 织学 生动手参与用 橡皮泥捏 出组合 体形状 ．边讲 边动手更利 于学生对空 间几何 体的理 解 。课堂上教师还可以在图纸上故意 留些错误 的地 方供学生讨论 ， 人 人 都在思考 ． 大大提高教学效果 。 ２ Ｉ ３ 坚持多媒体 、 网络课程辅 助教学 ， 充 分借助 于视频 、 动画 、 图片 、 软件 等教 学素材 开展教学 活动 传统 的教学方法是 以教师板书 为主 ． 学生被动 接受 ． 课外再 完成 大量作业 。 由于课 程信息量比较 大 ． 学 生普遍反映不好 ， 听课似乎能听 懂， 实际动手 练习却无从下手 ． 缺乏学 习兴趣 ． 不 能主动思考和解决问 题。 针对这一 问题 。 教学 上除 了传统 的向学生提问 ． 我们还采用 了多媒
测控专业“工程制图及CAD”课程教学改革与实践——以嘉应学院为例
测控专业“工程制图及CAD”课程教学改革与实践邓定南（嘉应学院物理与电子工程学院，广东梅州514015）“工程制图及CAD”课程是针对理工科学生开设的一门与工程实际紧密结合的专业基础课程。
针对不同学科特点，学者们已对“工程制图及CAD”课程教学改革进行了较为广泛的研究[１-４]，并取得了一定研究成果。
测控技术与仪器专业（简写为测控专业）为嘉应学院2018年开设的新工科专业，其中“工程制图及CAD”是测控专业基础课程（2学分，34学时）。
该课程对构建学生光机电一体化知识系统起到了关键作用，对夯实学生的专业技能具有重要意义。
因此，为了适应社会发展的需求，培养应用型人才，有必要开展针对测控专业“工程制图及CAD”课程的教学改革和实践研究。
一、“工程制图及CAD ”教学存在的主要问题（一）教学内容方面嘉应学院物理学（师范）专业和光电信息科学与工程专业均开设了“工程制图及CAD”课程，选用的教材为画法几何及工程制图（唐克中等主编）。
然而，由于课时有限，该课程教学内容主要以教材理论讲解为主，主要讲解第一章、第二章—第五章，缺少CAD软件使用教学。
另外由于没有与对应专业相结合，教学重点不突出，教学内容较为枯燥，难以提高学生学习的积极性。
（二）教学方法方面目前“工程制图及CAD”的教学方法主要还是理论授课，教师利用PPT课件讲解知识点，不能充分发挥学生的主观能动性。
绘图练习主要以配套的手工绘图册为主，虽然能提高学生手工绘图能力，但缺少上机练习操作，学生不能熟练掌握CAD软件的使用，缺乏工程实践，难以提升学生的专业基础技能水平。
（三）评价考核方面本课程期末考试主要以笔试画图为主，主要考核可见性判断、点线面投影、三视图绘制、回转体投影、轴测图等知识点。
平时成绩主要包括课堂考勤和绘图作业完成情况，但是该环节难以定量评价每个学生的完成质量，单一的评价方法难以激发学生的学习兴趣。
综上，目前“工程制图及CAD”课程教学模式并不满足测控专业培养应用型人才的要求，有必要从教学内容、教学方法、评价考核等方面开展教学改革和实践，探索一种科学有效的教学模式二、测控专业“工程制图及CAD ”教学改革和实践针对以上问题，如何提高测控专业学生学习该课程的积极性和主动性，提升测控专业应用型人才培养质量，笔者根据自身的教学实践对此进行了探索。
《工程制图》思政课程的杰出教学案例(最高荣誉)
《工程制图》思政课程的杰出教学案例（最高荣誉）1. 课程背景《工程制图》作为工科类专业的核心基础课程，旨在培养学生掌握工程图学的基本理论、基本知识和基本技能，提高学生的空间思维能力、创新能力及工程实践能力。
思政课程的融入，旨在培养学生的工程伦理意识、团队合作精神和社会责任感，使学生成为德才兼备的工程技术人才。
2. 杰出教学案例概述本案例围绕《工程制图》课程，以思政教育为核心，通过教学内容、教学方法、教学评价等方面的改革与创新，实现了课程的思政教育与专业教育的有机融合，形成了具有工科特色的思政教育模式。
3. 教学内容改革在教学内容的选取上，将思政元素与工程制图课程内容有机结合。
例如，在讲解国家标准的制定和应用时，融入我国工程图学的发展历程、著名专家学者的事迹，培养学生热爱祖国、尊重科学的精神品质。
4. 教学方法创新采用项目式教学、案例教学等方法，让学生在解决实际工程问题的过程中，自然地接触到思政教育内容。
如通过分析工程实践中出现的伦理道德问题，引导学生树立正确的工程伦理观念。
5. 教学评价改革将思政教育效果纳入课程评价体系，从知识掌握、能力培养、品德修养等方面全面评价学生。
例如，增设品德修养方面的评价指标，如团队合作、敬业精神、遵守纪律等。
6. 课程思政教育成果通过上述改革与创新，本课程取得了显著的思政教育成果：1. 学生的工程伦理意识得到提高，能够自觉遵循工程规范，具备良好的职业素养。
2. 学生的团队合作精神得到锻炼，具备较强的沟通协调能力。
3. 学生的社会责任感得到增强，能够关注国家工程事业的发展，为祖国的繁荣富强贡献力量。
4. 学生的综合素质得到提升，具备德才兼备的工程技术人才特质。
7. 总结与展望《工程制图》思政课程的杰出教学案例，为其他工科类专业课程提供了有益的借鉴。
在今后的教学工作中，我们将继续深化改革，创学方法，全面提升课程思政教育质量，为培养更多优秀的工程技术人才贡献力量。
工程制图课程教学大纲
《工程制图》课程教学大纲课程名称：工程制图课程代码：ELEA2001英文名称：Engineering Drawing课程性质：大类基础课程学分/学时：2.5学分/45学时开课学期：第1学期适用专业：工业工程专业先修课程：无后续课程：机械设计基础 CAD/CAM/ 概论创新设计开课单位：机电工程学院课程负责人：大纲审核人：一、课程性质和教学目标（在人才培养中的地位与性质及主要内容，指明学生需掌握知识与能力及其应达到的水平）课程性质：本课程作为工业工程专业的必修技术基础课，同时也是一门旨在培养学生空间思维和设计创造能力的公共基础课程。
工程图样在表达和交流技术思想方面具有重要作用，是工程技术部门的关键技术文件。
本课程将探讨绘制和阅读工程图样的基本原理与方法，以提升学生的制图能力、空间思维能力、构形设计能力以及严谨务实的工程师素质。
教学目标：通过课程的学习，达到对学生四种能力——即工程设计表达能力、空间思维能力、设计创新能力、工程实践能力，一种素质——即包括培养发散思维习惯、工程综合素质、质量与标准意识、设计审美意识、工作责任心的培养。
为培养研究和应用型人才奠定坚实的基础。
在整个教学过程中，注意对学生自学能力、自信心的培养；注重思维方法的训练，使学生在学习知识的同时，掌握思维方法提高解决问题的能力；对日常作业严格要求，养成对工程问题一丝不苟的作风。
本课程的具体教学目标如下：1.学习和掌握用投影法表达空间几何形体和图解几何问题的基本原理和方法；2.培养绘制和阅读投影图的基本能力，能够清晰完整的标注尺寸；3.培养绘制、阅读零件图和装配图的基本能力。
二、课程教学内容及学时分配（含课程教学、自学、作业、讨论等内容和要求，指明重点内容和难点内容。
重点内容：难点内容：∆）1、（1学时）（支撑教学目标1）1.1本学科的研究对象、学习目的和方法1.2投影的方法及其分类➢目标及要求：1)了解课程的主要教学内容、学习方法和主要参考资料。
高职工程制图课程考核模式的改革
工程制 图是研 究用 投影 法绘制 和 阅读 工程 图样 的基 本原理和 基本 方法 ， 它不仅 理论 严谨 ， 且与工程紧 而
密联 系 ， 是一 门实践性 强的技 术基础 课程 。图学 人才培养 主要可 分为 工程科 学型 、 工程技 术型和工 程应 用型 三种 规格 ， 高等职 业技术 院校 主要是 培养工 程应用 型人才 。［ ４ ］ 因而我们 将考核 目标 定为检 查学生 是否能运用 投影法 来表达 自己想要表 达 的东西 ， 用工程 图样来表 达 自己的设计思想 和设计 理念 。这 样 ， 学生在 掌握 基本 理论 的基础上 ， 能够灵活 运用各 种表 达方法 来表达 自己的设计理念பைடு நூலகம்， 到工程 应用 型人才 的要求 。 达 ２ 成绩评 定模式 的改革 ． ２ 成 绩评定模 式改革 是考核 方法 改革 的重 要组成 部分 ， 绩评 定标准 的单一 化 ， 成 不利于 学生 的成长及 能力
学 习方式 、 学习 习惯 ， 导学 生 自主学 习， 高 学生 的学 习积 极性 具 有关 键 性 的意义 ， 引 提 因此 ， 们 急切需 要一 我
套行之有效的考核制度 。 ２ 解决方 案 ２１ 考核 目 ． 标的改变 近年来 ， 企业 到高校 挑选 毕业 生 ， 不仅关 注学 生 的学 习成 绩 ， 关注 学 生 的动手 能力 和科研 创新 能力 。 更 目 前大多数高校仍然是注重理论知识传授 、 灌输及应试技巧训练而忽视实践能力培养 。 考试最为明显的作用就
高职工程制图课程考核模式的改革
李 媛。 韩 梅 。 黄 云 饶
抚 州 ３４０ ４ ０ ０） （ 东华理工 大学 数 学与信 息科 学学院 ， 江西
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工程制图与识图课程教学方法、考核评价方式改革建筑工程系2015年5月工程制图与识图课程教学方法、考核评价方式改革我国职业教育倡导的培养高素质技能型人才，以培养学生技能和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识必需与够用、专业技能应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。
要达到此目的，职业学校就要建立高素质技能型教学体系，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容，以增强学生社会适应性。
改变教学方法和教学手段是实现这一目标的重要途径，而工程制图与识图作为一门专业基础课程，教学方法及教学手段改革的重要性尤为突出，下面对改革的教学方法及考核评价方式一些做法作一阐述。
一、课程体系改革的目标课程体系改革的主要目的是改变传统的“学科本位”观，在采用“能力本位”观的基础上，朝“多元整合型”方向发展，形成一种“多元整合”。
具体改革的目标是：1．突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。
2．注重知识和技能的结合。
基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点：专业知识强调针对性和实用性。
培养学生综合运用知识和技能的能力。
3．强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力。
强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，实现“双证书”制度。
4．增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。
5．研究课程设置的方法，由企业、院校联合调整、选定专业基础和专业课程，走“订单式”培养之路。
二、课程体系改革的要点专业课程结构进行模块化、理实一体化，把教学改革与教学方式改革结合起来，转变传统的相对封闭的知识教育和比较狭窄的专业教育思想，变“对口观念”为“适应观念”，变专业对口教育为增强适应性教育。
1．以“能力本位”观为主导课程体系以“能力本位”观为主导，广泛吸收多种课程观的长处，结合社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，最大限度地满足企业(行业)对应用型人才的要求为取向。
“能力本位”观的主导地位，主要体现在：(1)以企业(行业)岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程的依据，摆脱“学科本位”的课程思想，按能力需求精简课程内容。
(2)课程体系以能力培养为主线，以能力训练为轴心，淡化公共基础课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。
(3)建立新的质量评价体系，改革考试、考核方法。
课程体系以岗位需要为考试、考核内容，包括综合素质和行业岗位需求的知识和能力。
评价体系由若干模块组成，例如，在技能考核上，结合国家化学检验工中级工技能鉴定的教学要求，确定专业的技能考核内容，要求学生毕业时获得“双证”。
在改革考试、考核方法上，新课程体系改变传统的答卷考试、考核方法，采取理论考试与操作考试、答辩和现场测试相结合等多种方式。
对基础课程，重点考核学生对知识的接受程度和理解能力：对专业课程，重点考核学生职业能力及分析问题、解决问题的能力。
(4)建立以素质为基础，以能力为中心人才培养模式。
依据企业(行业)生产的实际和特点，以素质为基础、以能力为中心，理论教学体系与实践教学体系相互融合的人才培养模式。
(5)建立专业课程的能力培养模式，以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据，根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求确定专业课程的具体实施内容。
(6)以专业技能培养为中心，建立实验课课程体系。
以校内、外实验、实训基地为基础，部分课程到企业去完成，学习环境与工作环境相结合，部分课程到实验、实训基地完成，学习环境模拟工作环境，提高学生社会实践能力，走产学合作的道路。
2．将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结台起来，建立以培养学生职业能力为中心的教学体系，真正转变以课堂、教材为中心的传统模式教学。
教学内容由理论知识、职业技能和学习态度构成，对于职业学校，课程体系的合理构建决定教学方法、教学手段的改革方向。
(1)在知识领域，基础理论以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点，专业课教学强调针对性和实用性。
(2)在职业技能的培养方面，提高创造性技能的比重，弄清专业覆盖的岗位应具备的能力，以突出应用型、技术型人才培养的目标，对学生进行更多如何解决问题的能力训练。
课程设计、生产实习、毕业设计改变以往按教师的思路完成的传统模式，选择创造性思维的设计课程，让学生在生产和教学实践中获得理论和社会实践知识。
(3)熟悉行业的从业者应具备的工作和学习态度，转变教与学的观念。
教师应创造学习环境，遵循职业学校的特殊教学规律，让学生在职业训练中学习，在学习中进行职业训练，激发学生的学习热情。
三．教学方法与教学手段改革为了应对课程教学中存在的问题，结合教学的实际情况，认为可以采取以下策略进行教学改革，以提高教学质量和人才培养质量。
( 1)依托学科优势,从人才培养大目标出发，重新为课程定位并确定培养目标首先充分认识本课程在人才培养大目标下所起的作用，摈弃了过去认为《工程制图》课程仅为专业课服务的狭隘观点；其次认识到培养学生素质和能力是一项系统工程，每门课程都应将其放在第一位，并且可以根据各个课程的性质将有所所为；最后再调研和讨论的基础上，确定《工程制图》课程在新形势下的定位是室内设计专业学生必修的一门技术基础课，该课程的主要目标是培养学生的3种能力，即：空间想象能力、绘制和阅读工程图样能力、构思表达能力。
（2）树立工程观念，构建“画图——读图——构思表达”教学新体系，提高学生的图样综合表达能力图样与文字相比，由于其描述简沽，形象直观，且内涵丰富，信息量大，已成为工程界技术交流的重要“语言”。
作为“技术语言”教学，其培养目标主要是让学生在掌握基本理论的基础上能够灵活应用这种表达方法。
本课程空间想象能力的训练通常是从实物 (立体) 到平面图形 (画图)；再从平面图形到想象出实物 (读图)；而结合工程设计则需要从构思立体到画出平面图形。
以往制图课程中只安排前两阶段，本教改结合工程实际，安排了“画图一读图一构思表达”三个阶段的训练。
这种做法不仅有助于本课程的学习，也必将有助于其它后续课程的学习。
鉴于学生许多课程没有学过, 因此在构思环节中,只对图样表达提出一定要求,而对其它方面,如建筑材料、建筑结构、装饰构造等不作过高的要求。
（3）从提高教学效果出发，改革传统教学手段，加强实训室建设工程制图往往由于学生们的空间想象力差而感到非常难学，为了提高上课效率，教师在上课前，总要准备许多教具，其中包括模型、挂图、幻灯片等辅助教具。
即使这样，也往往由于条件所限，一些问题教师很难表达清楚，学生也不够明白。
由此可见，要提高教学效果，教学手段的改革势在必行。
在改革过程中，建设了许多新的实训室，比如：1、工程制图实训室：拥有电子白板、制图桌椅等先进教学设备资源，为学生提供好的学习制图环境。
2、工程制图模型实训室：有许多制图类模型，为课堂提供直观的教学用具。
3、平法识图实训室：许多钢筋模型为学生学习结构识图提供方便。
4、建筑模型实训室：各类建筑模型供学生学习建筑制图时参考。
5、建筑3维软件，提供制图三维效果。
图文并茂、声像俱全的多媒体技术以及实训条件的嘉庆为教学手段的现代化提供了巨大空间。
尤其是像工程制图课程这种既有文字说明又有图形表达、既有平面作图又有立体显示的课程中引入多媒体技术及模型三维教学，可以达到最佳的教学效果。
通过教改试点，不断总结提高。
目前已将课件应用在教学的各个环节上，并使“教师—课件—电子白板—模型”四位一体达到理想的效果。
随着网络技术的发展，学生通过网络进行自主学习已经成为可能。
我们根据教学基本要求，精心进行教学设计，通过合理运用多种媒体及工具来反映课程的教学特点和授课策略，力求将传统黑板难以表述的重点、难点展现出来，力求突出交互性、趣味性和实用性，给学生营造一个生动的环境。
四、考核评价方式举措考试是教学过程中的一个非常重要的环节，也是检验教学效果的主要手段。
随着教学内容、教学方法和手段的改革，传统的考核方法也显现出很多弊端，不能很好的评价学生的学习状况，也偏离了课程注重实践的培养目标。
考试改革具体主要体现在以下四个方面：一是平时成绩和卷面成绩相结合。
即平时作业、考勤、发言等成绩占40%，期末卷面成绩占60%。
部分课程为平时作业、考勤、发言等成绩占60%，期末卷面成绩占40%。
大大调动了学生平时学习的积极性。
二是开卷与闭卷相结合。
部分课程采用期末考试开卷部分和闭卷部分的分值各占60%和40%，其中闭卷部分主要考查学生掌握基本理论知识的能力，开卷部分主要考查学生运用所学知识，分析、解决问题的能力。
三是增加实践考核的内容。
部分课程实行了理论考核与实践考核相结合，由于平时也要进行实践考核，学生学习的目的性更强，实验及平时的实验模块内容的练习更加认真，受到了较好的效果。
四是把学生的平时操行纳入考核的范围。
对平时表现突出的优秀学生，给予加分；对品行不端者，酌情减分；对严重违纪受到行政处分的学生，其最终成绩评定为不合格，要求其重修。
福建林业职业技术学院计算机辅助设计CAD专业教学方法与考核评价方式改革一览表序号学习领域名称学习领域类别主要教学方法考核评价方式1 投影法概述理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核2 平行投影的基本性质理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核3 点的投影理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核4 点的投影实践课任务式教学法过程评价、结果评价、技能考核5 直线的投影理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核6 直线的投影实践课任务式教学法过程评价、结果评价、技能考核7 平面的投影理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核8 平面的投影实践课任务式教学法过程评价、结果评价、技能考核9 平面体的投影理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核10 平面体的投影实践课任务式教学法过程评价、结果评价、技能考核11 曲面体的投影理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核12 曲面体的投影实践课任务式教学法过程评价、结果评价、技能考核13 求立体表面上点、线的投影理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核14 画组合体投影图理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核15 读组合体投影图理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核16 组合体投影实践课任务式教学法过程评价、结果评价、技能考核17 正等轴测图的画法理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核18 轴测投影实践课任务式教学法过程评价、结果评价、技能考核19 剖面图理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核20 断面图理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核21 剖面图和断面图实践课任务式教学法过程评价、结果评价、技能考核22 几何作图理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核23 建筑工程图的一般知识理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价、技能考核24 建筑平面图理论实践课讲授法、案例教学法、项目教学法、过程评价、技能考核、项目化评价25 建筑立面图、建筑剖面图、建筑详图理论实践课讲授法、案例教学法、项目教学法、过程评价、技能考核、项目化评价26 建筑图的绘制实践课任务式教学法过程评价、结果评价、技能考核27 钢筋混凝土构件详图理论实践课讲授法、案例教学法、过程评价28 装饰施工图理论实践课讲授法、案例教学法、项目教学法、过程评价、技能考核、项目化评价29 装饰施工图的绘制实践课任务式教学法过程评价、结果评价、技能考核备注：1、教学方法：请写出本课程具体教学方法，如情景教学法、任务式教学法、案例教学法、项目教学法、讲授法、角公扮演法等。