2022-2023学年部编版语文九年级下册 第三单元整体设计
2022-2023学年部编版高中语文必修上册-《梦游天姥吟留别》教学设计
第三单元《梦游天姥吟留别》教学设计教学目标1.诵读入境，缘景明情，理解本诗的艺术特点及李白人生理想2.对比阅读，深入探究，了解游仙诗的艺术构思及一般思想意蕴教学重点：理解本诗的艺术特点及李白人生理想教学难点：了解游仙诗的艺术构思及一般思想意蕴教学方法：引导点拨、比较阅读课时安排：两课时预习案设计1.熟读成诵①读准字音②理解词义③梳理文脉2.知人论世简要梳理李白人生轨迹：3.比较阅读:阅读李白《泰山吟》组诗，试对比分析《泰山吟》与《梦游天姥吟留别》在艺术构思及情感意蕴方面的相同之处。
第一课时一、导入新课1.激趣导入“长安一相见，呼我谪仙人。
”哪位同学能为我们讲讲这句话背后的故事？明确：贺知章，因一首《蜀道难》盛赞李白为“谪仙人”；在长安，贺知章与李白等相交甚欢，被时人誉为“酒中八仙人”，甚至有“金龟换酒”的美谈。
（适时补充余光中《寻李白》中名句“酒入豪肠,七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”）设计意图：引导学生了解“诗仙”李白豪迈洒脱的气质与浪漫飘逸的神韵。
2.解析题意①吟：古体诗的一种。
与“歌”“行”“引”同属乐府诗的范畴。
内容多有悲愁愤慨之意，形式上比较自由，主要表现在诗句节奏的多变。
如《琵琶行》、《长恨歌》、《游子吟》、《李凭箜篌引》等。
古体诗，是相对于格律严格的“近体诗”而言。
本诗作为古体诗，以七言为主，杂用四、五、六、九言而构成形式自由的长短句，长短交错，换韵自由，富于变化。
②留别：表明创作动机。
本诗又名《别东鲁诸公》，然全诗并无明显的惜别之情，实为借题发挥。
③梦游天姥：“天姥山”写作对象，“梦游”表明本诗内容为虚构。
设计意图：1.引导学生了解古体诗的体裁特点，培养学生据此探究本诗艺术形式特点的自主意识。
2. 通过本诗写留别无惜别之情、游山却出于虚构的特点，明确诗歌借题发挥、有所寄托的意向。
二、教学过程任务一：吟咏入境，涵泳诗韵1.听范读，正字音2.自由读，入诗境任务二：理清文脉，整体感知王国维先生说：“昔人论诗词，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。
初中语文下册第三单元教案
初中语文下册第三单元教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所涉及的文学常识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过查找资料、讨论等方式，深入理解课文内容。
（3）培养学生的写作能力，学会运用课文中的知识进行写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生尊重、理解、包容不同文化的态度。
（3）通过课文学习，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容：本单元共有四篇课文，分别是《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《秋天的怀念》。
这四篇课文都是写景的文章，通过对不同季节的描绘，展现了作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）深入理解课文内容，掌握写作技巧。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文中所涉及的文学常识的掌握。
（3）写作技巧的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：用于讲解课文内容、生字词、文学常识等。
2. 讨论法：用于引导学生深入讨论课文内容，提高理解能力。
3. 实践法：用于指导学生进行写作练习。
五、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾上一单元的学习内容，激发对本单元的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生正确朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生能够正确理解并运用。
4. 课文解析：深入讲解课文内容，引导学生掌握课文的精髓。
5. 文学常识讲解：讲解课文中所涉及的文学常识，让学生了解并掌握。
6. 写作练习：根据课文内容，布置相应的写作任务，培养学生的写作能力。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的学习成果。
8. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
第三单元名著导读《儒林外史》课件(共45张ppt)++2022-2023学年部编版语文九年级下册
课程目标
1.了解有关吴敬梓的文学常识； 2.结合时代背景，领会小说的思想内容; 3.理清故事情节，分析人物形象特征; 4.学习小说大胆夸张，细致描摹，辛辣讽刺的艺术手法; 5.深刻领会八股科举制度对中国古代知识分子的毒害。
一、新知导入
【儒林】指的是儒家学者之群；也泛指儒生、读书人。 【外史】指野史、杂史和以描写人物为主的旧小说之 类。 《儒林外史》全书五十六回，小说采用高超的讽刺手 法，开创了以小说直接评价现实生活的范例。
严贡生欺辱乡里，还被推为优行，考试由别人替考。儿子娶亲，不肯花钱雇吹奏 班，乘船装病，谎称船夫偷吃的云片糕是名贵药材，克扣船夫工钱。赵氏丧子，严贡 生强占她的房子给儿子儿媳居住，赵氏告官。
【第七回 范学道视学报师恩 王员外立朝敦友谊】 范进升任学道，为报答周进的知遇之恩提拔荀玫。梅玖鼓吹自己是周进的学生，
生意人们帮周进捐了个监学名额，周进从此官运亨通，官至学道。主持童生考试， 给落榜二十余次的范进批了第一名。范进半生潦倒，挨打挨骂，中举后一度喜极发狂。 人们百般阿谀，张乡绅送房送钱，范进母亲喜极昏厥，一命呜呼。
【第四回 荐亡斋和尚吃官司 打秋风乡绅遭横事】 张乡绅为了买地强说僧官慧敏和何美之妻子调情，蓄意刁难。张乡绅和范进去拜
四、内容简介
（一）
章 节 目 录
（二）结构简介
第一回“说楔子敷陈大义 借名流隐括全文”
第一部分（2－30）科举制度下的文人图谱 第二部分（31－46）理想文士的探求 第三部分（46－55）“市井奇人”的发现 最后一回“神宗帝下诏旌贤 刘尚书奉旨承祭”， 以 “幽榜”回映“楔子”。
（三）内容概括
最得宠爱。荀玫考中进士，与王惠一同封了员外。王惠和荀玫请陈礼请仙扶乩，算得 王惠日后会官至宰相。荀玫母亲去世，隐瞒不成，只得回家守孝。 【第八回 王观察穷途逢世好 娄公子故里遇贫交】
【单元测试卷】部编版2022-2023学年九年级语文下册第三单元达标测试卷(一)含答案与解析
2022～2023学年九年级下册第三单元测试卷（一）语文（测试时间：120分试卷满分：120分）班级姓名学号分数一、积累与运用（25分）1.根据提示默写。
（6分）（1）马作的卢飞快，________________。
（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）（2）______________，西北望，射天狼。
（苏轼《江城子·密州出猎》）（3）范仲淹在《渔家傲·秋思》“__________________，__________________”词句中借写守边将士饮酒来表现他们因远离家乡和功业未立而生发的惆怅之情。
（4）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中表达词人报国情怀和人生追求的句子是：_______________，__________________。
2.（2021年山东枣庄中考）阅读下面的选段，完成练习。
(6分)半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战，把毯子juǎn得更紧些，把身子quán起来，还是睡不着。
天上闪烁的星星好像黑色幕上缀．着的宝石．．．．，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗．立在面前，四围的山把这山谷包围得像一口井。
上边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话，除此以外，就是寂静，耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在桑叶，像野马在平原上，像山泉在，像波涛在。
不知什么时候又睡着了。
(1)根据选段中的拼音写汉字或给加点字注音，正确的一项是(2分)( )A. 卷蜷zhuìchùB. 蜷卷chuòchùC. 卷蜷chuòzhùD. 蜷卷zhuìzhù(2)填入选段横线处的词语恰当的一项是(2分)( )A. 咀嚼奔波澎湃呜咽B. 品味奔驰澎湃呜咽C. 咀嚼奔驰呜咽澎湃D. 品味奔波呜咽澎湃(3)选段中画线句子的主干是(2分)( )A. 天上闪烁着星星B. 星星好像宝石C. 天上缀着宝石D. 星星缀着宝石3.下列说法有误的一项是(2分)( )A．《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》。
第三单元综合素质评价 2022-2023学年度部编版语文九年级下册
九下·第三单元综合素质评价限时：150分钟满分：120分一、积累和运用(共5小题，计16分)1. 下列词语中，加点字的读音全都正确的一项是() (2分)A. 怫．然(fú) 缟．素(gǎo) 休祲．(qìn) 觥．筹交错(gōng)B. 徒跣．(xiǎn) 加冠．(guān) 不屑．(xiè) 浩浩汤．汤(tāng)C. 缊．袍(wēn) 容臭．(xiù) 烨．然(yè) 薄暮冥．冥(míng)D. 的．卢(dì) 皲．裂(jūn) 唐雎．(jū) 水声潺．潺(chán)2. 下列词语书写全都正确的一项是() (2分)A. 豆羹麾下泉香酒列燕然未勒B. 叱咄抵毁舍生取义朝晖夕阴C. 色挠惆怅宠辱偕忘樯倾楫摧D. 霹雳拜谒金尊清酒负箧曳屣3. 经典诗文默写。
【在(1)～(7)题中，任选五题；在(8)～(10)题中，任选一题】(6分)(1)持节云中，_________________？(苏轼《江城子·密州出猎》)(2)了却君王天下事，____________________。
(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)(3)____________________，八年风味徒思浙。
(秋瑾《满江红》)(4)____________________，何妨吟啸且徐行。
(苏轼《定风波》)(5)古今多少事，____________________。
(陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》)(6)乘风好去，长空万里，________________。
(辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》) (7)________________，北风吹断马嘶声，深秋远塞若为情！(纳兰性德《浣溪沙》) (8)以中有足乐者，______________________。
(宋濂《送东阳马生序》) (9)布衣之怒，____________________，以头抢地尔。
第三单元名著导读《儒林外史》课件(共50张ppt) 2022-2023学年部编版语文九年级下册
41、43、44、46回）
深入探究—— 典型人物范进
范进，登场于第三回《周学道 校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报》， 是《儒林外史》中的一个特色鲜明 的人物。他揭示了封建社会官场的 黑暗，让人读后难忘。
深入探究—— 故事概要
范进中举
范进原先是一个穷书生，遭到了街坊四邻以及自己老丈人胡屠户的 讥笑嘲讽。为了考取功名不惜让自己的妻子母亲饿着肚子，终于，在范 进的努力下考到了举人，让大家刮目相看，但是因为不相信这个令人兴 奋得消息。范进竟然神经错乱疯了起来，最终被胡屠户一巴掌打醒，恢 复正常。后来大家对范进的态度发生了巨大的变化，从讥笑嘲讽到奉承 恭维，说明了当时科举制度对读书人的迫害。
作者生平
吴敬梓生于清圣祖康熙四十年，卒于高宗乾隆十九年，享年 五十四岁。幼即颖异，善记诵。稍长，补官学弟子员。尤精《文 选》，赋援笔立成。不善治生，性豪迈，不数年，旧产挥霍俱尽， 时或至于绝粮。雍正十三年，巡抚举以应“博学鸿词”，不赴。 移家金陵，为文坛盟主。又建先贤祠于雨花山麓，祀泰伯以下二 百三十人。资不足，售所居屋以成之，家因益贫。晚年自号文木 老人，客扬州。
威作福
万雪花银”
相关情节
①将衙门中的六房书办统统传齐，让
①“偷鸡贼”事件； ②为了表示“清廉”，竟枷死向他行贿五十
斤牛肉的回教老师傅。 （第4、5回）
大家将钱财、余利归公； ②衙门内整天是一片戥子声、算盘声、板子声 ，衙役和百姓一个个被打得魂飞魄散，睡梦中
都战战兢兢； ③被贪官污吏认为“江西的第一能员”。（第
小说结构
小说结构
《儒林外史》是一部短篇艺术与长篇艺术相结合的作品。小说全书 中没有贯穿始终的主要人物和故事框架，而是一个个相对独立的故事的 连环套。前面一个故事说完了，引出一些新的人物，这些新的人物便成 为后一个故事中的主要角色。有的人物上场表现一番以后，就不再出现 ，有的人物还再次出现，但基本上只是陪衬性的了。但全书也不只是若 干短篇的集合，它以明代为背景，揭露在封建科举制度下读书人的精神 堕落和与此相关的种种社会弊端，有一个非常明确的中心主题，也有大 致清楚的时间线，整部小说有着统一的情节线索。
第三单元大单元整体教学设计课件2022-2023学年部编版语文七年级下册
PART.03 立体性与典型性
——小人物的任务塑造
（课时安排：2课时）
学习任务
1.搜寻记忆，勾勒人物画像。根据前面熟读的内容，搜寻最
深刻的记忆，勾勒人物画像，为课文配插图；
1
2.展示画像，推介人物特色。小组交流，呈现四个人
物的画像，解说绘画时着力想表现人物最明显的特点；
2
3.欣赏特色，品味人物塑造。欣赏人物特色，图文结合，
《阿长与<山海经>》 鲁迅 长妈妈
……
……
……
人物形象 身份低微 行为粗鲁 饶舌多事
迷信 善良 淳朴 ……
突出手法 欲扬先抑
……
学习评价
2.跟着作家写片段。欲扬先抑是鲁迅在《阿长与<山海经>》中运用得 非常娴熟的一种手法。文章一开始就表达出作者对长妈妈的不满和厌烦， 后笔锋一转，写长妈妈令人震悚的事，先抑后扬使人物形象瞬间高大起 来。请你用欲扬先抑的手法写一个你熟悉的人。（150字左右）
（小人物塑造的具体意义）。
学习评价
1.结合自身对人物的理解，选择某一人物的相关事件进行自主创作， 并以讲故事的形式在全班进行展示；
2.自主阅读鲁迅的《祝福》一文，对祥林嫂这一小人物形象特点、 作者情感、小人物塑造的社会意义，以及自身体会等，进行具体分析， 形成读书报告，与全班同学分享交流。
（二选一）
单罗列与叙述平铺直叙；
PART.02 平凡性与光辉性
——小人物的境界表现
（课时安排：3课时）
学习任务
1.小组合作探究，结合小人物的语言、外貌、动作等描写语
句，明确小人物的缺点与不足，体会小人物的平凡性；
1
2.快速阅读课文，圈画文中能表现小人物品格情怀的
部编版2022—2023学年语文九年级下册《诗词曲五首》教学PPT课件
贰
白雪歌送武判官归京
Part 01
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
同学们，有没有听过描写雪的这样一 句诗，“忽如一夜春风来，千树万树梨花 开。”那大家知道这句诗的出处吗？今天 我们要学习的这首诗，便是这句诗句的来 源。其实这首诗一首著名的边塞诗。边塞 诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业 的豪情。下面让我们一起来走入岑参诗中 的世界。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——体会主旨
这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老 兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也 反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。这首汉代乐 府民歌，暴露了封建社会不合理的兵役制度，反映了劳动人 民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
整体感知——作家作品
辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩
，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。 与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安” 。
其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪 迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典 故入词，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有 不少吟咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词 集《稼轩长短句》等传世。
肆
过零丁洋
Part 01
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
同学们，在漫漫历史长河中，涌现 了许多民族英雄，他们为国家、为民族 出生入死、浩然正气、奋斗不息。今天 我们要学习的这首诗，便是南宋时期著 名的民族英雄——文天祥所作，下面让 我们一起来体会他诗中深厚的情感吧。
部编版2022-2023学年九年级下学期语文教学计划(附教学进度安排表)
2022-2023学年第二学期九年级语文教学计划一、指导思想在党的教育方针指导下，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。
二、学情分析从上学期语文教学情况看，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。
经过两年半时间的初中语文学习，学生的语文知识、阅读和写作能力均有了很大的提高。
目前，本班学生已进入初中学习的冲刺阶段，本学期即将顺利完成初中阶段的学习任务。
但仍有少部分学生，语文学科成绩不够理想，有待在本学期得到全面的巩固和提高，争取中考中取得理想的成绩。
三、教材分析本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。
教材分为六大块：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。
全册共编排了23篇课文，其中教读课文15篇，自读课文8篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。
四、教学目标本期语文教学从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩——进入全县一类校前五位。
五、教学措施1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2.在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高。
第3课《风雨吟》《断章》课件(共28页)2022-2023学年部编版语文九年级下册
合作探究
《断章》一诗给予你怎样的生活启示？
探究一：物与我、我与他、他与你之间都有着内在的联系，每个 人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人。
探究二：静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不也 很快乐吗？
探究三：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月 装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”不必追问，无须深究， 此时无声胜有声，只是此刻，就很美。
风雨吟
知识备查
作者简介
陈芦荻，著名诗人。原名陈培迪，广东省南海县 西樵镇学堂乡人。1949年8月，陈芦荻参加革命队 伍，任东江解放区昆仑山独立教导营学习委员。 出版的诗集主要有《桑野》、《驰驱集》、《远 讯》、《旗下高歌》、《田园新歌》、《海南颂 》、《芦荻诗选》、《荻花集》等。
知识备查
背景资料
结合诗中一些有特征的词，如“卷”，“海”“舟”等， 想象出画面并做描绘。
风雨中的“大地”卷来，气势十足，看起来像是波涛起伏的 海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；
“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏 出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方 向。
开头两句“卷”字有什么表达效果？
本诗选自《芦荻诗选》（花城出版社1986年版）。可能写 于20世纪30年代后期。那是一个风雨飘摇的年代，作为一个广 东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。一 场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。
整体感知
大声朗读诗歌，抓住关键词描绘诗歌画面。
风雨吟
风/从大地卷来， 雨/从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有/年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
探究四：若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也是我小 小价值的体现。
2022—2023学年部编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计
2022—2023学年部编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵2.抓住关键意象与关键词，分析思想内涵3.小组讨论，赏析本词以小见大的表现方法4.了解苏轼的旷达洒脱的人生观，树立积极向上的人生取向教学重点:分析关键词和意象的思想内涵教学难点:理解苏轼旷达的心胸教学方法:讨论法，讲授法教学时数:2课时教学过程：第一课时一、课程导入同学们，当你淋雨时，你是什么心情呢，你是欣喜于这烟雨潇潇，涤荡而下，还是全副武装，心情郁闷。
在历史上，曾有这么一个人，他也遇到了这么一场雨，并且写下了一首流传千古的词，接下来，让我们去仔细的看看他到底写了什么呢？是否心情与我们一样呢？（部编本九年级下册第三单元《定风波》）二、介绍作者，了解背景苏轼：北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居土，四川眉山人。
（提问：“唐宋八大家之一”，豪放派词人，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
唐宋八大家:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩，三苏:苏轼，苏洵，苏辙父子三子）苏轼生活在宋神宗时期，以王安石为首的改革变法派当权时，他看到了变法的弊端反对变法;变法失败，以司马光为首的保守派当权时，他看到了变法的可取之处又支持变法，受到了双方的排挤和打击，一生仕途坎坷，三起三落。
王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊写过一些批评和讽刺性的诗文，被李定等人诬告将他以“谤讪新政”、“毁谤君相”之罪弹劾入狱,被囚于乌台,这就是有名的“乌台诗案”。
结果20多人受到牵连，坐牢103天，苏轼几次濒临被砍头的境地，幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。
最后苏轼被贬为黄州团练副使。
《东坡志林》说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。
”途中遇雨，便写出这样一首于简朴中见深意、寻常处生波澜的词来。
（教师介绍本词背景）介绍词牌：词最初是伴曲而唱的，曲子都有一定的旋律、节奏。
第三单元名著导读《儒林外史之杜少卿》课件PPT2022-2023学年部编版语文九年级下册
● 杜慎卿不知道生活的意义是什么，他好像是什么都看不上，什 么他都讨厌，什么都不 能使他满足。他喜欢女色，又要去神乐 观看美男，原定的看王姑娘的计划也推迟了，可见女色也并未 使他满足。他喜欢登山临水，但山水也解不了内心的烦恼，所 以他对季苇萧说：“就登山临水也是勉强”。他爱听唱戏唱曲， 但“偶一听之可也，听久了，也觉嘈嘈杂杂，聒耳得紧。”他 爱作诗，但别人提议要“即席分韵”，他又说是“而今诗社里 的故套”。
●杜慎卿带着这小小子，同三人步出来，被 他三人拉到聚升楼酒馆里。杜慎 卿不能推辞，只得坐下。季恬逸见他不吃大荤，点了一卖板 鸭、一卖鱼、 一卖猪肚、一卖杂脍，拿上酒来。吃了两杯酒，众人奉他吃菜，杜慎卿勉 强吃了 一块板鸭，登时就呕吐起来。众人不好意思。因天气尚早，不大用 酒，搬上饭来。杜慎卿拿茶 来泡了一碗饭，吃了一会，还吃不完，递与那 小小子拿下去吃了。。当下三人把那酒和饭都吃完 了，下楼会账。
●他讨厌周围的这些俗物，却一步也离不开他们。他上了“季 苇萧这狗头”的大当，却不 得不承认他的事“还做得不 俗”!他看不上郭铁笔的恭维，却又说“亏他访得的确”。 他努力 要摆脱周围的庸俗，但实际做的尽是俗不可耐的事。 一个时代到了回光返照的历史瞬间，像杜慎卿这样有才情的 读书人已做不成什么事，最后他只能选择最正轨的道路—— 科举，选择功名富贵作为自己最后的归宿。从这个“江南数 一数二的才子”身上，我们可以体会到那个社会的不可救药， 观察到知识分子空虚无聊的精神面貌，即便像杜慎卿这样富 有才情的人，也还是逃不脱一个“俗”字。
第三单元大单元教学一体化设计 2022—2023学年部编版语文九年级下册
九年级下册语文第三单元大单元教学评测案一体化设计一、教材单元——1.阅读：《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《词四首》2.写作：布局谋篇3.名著阅读：《儒林外史》（第三单元，在第一单元时制定阅读计划，设计阅读兴趣引领课，在第三单元设计交流展示课）二、课程目标——1.识字与写字2.阅读与鉴赏3.交流与表达4.梳理与探究三、课标学习任务群——1.发展型学习任务群：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达2.拓展型学习任务群：整本书阅读、跨学科学习一、课程目标（单元学习目标的依据）（一）阅读与鉴赏2.6.1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.6.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2.6.3.背诵优秀诗文80篇（段）。
2.8.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
（二）表达与交流3.5.3.合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
3.7.1.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
二、单元学习目标（一）阅读与鉴赏(《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《词四首》)1.识记《战国策》文学常识，识记“序”文体知识，了解宋濂、纳兰性德的文学常识。
（2.8.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
）2.诵读课文，积累常见文言词语，背诵优秀诗文10篇，增强文言语感。
（2.6.1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.6.3.背诵优秀诗文80篇（段）。
）3.把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能用历史眼光审视作品的当代意义。
（2.6.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
）（二）表达与交流（布局谋篇）1.在审题立意和充分选材的基础上，围绕文章所表达的中心，全面梳理写作材料，拟出写作框架。
2.用简要文字明确文章结构、段落内容，列出写作提纲。
第2课《梅岭三章》教学设计+2022—2023学年部编版语文九年级下册
部编版九年级下册第2课《梅岭三章》教学设计《梅岭三章》教学方案1课时【教学目标】1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读诗歌，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
【教学重点】1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读诗歌，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
【教学难点】品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
【教学过程】一、新课导入说起陈毅元帅，大家会想到什么？陈毅同志，1901年生于四川中部乐至县。
1922年参加中国共产主义青年团，1923年参加中国共产党。
1928年随朱德率领南昌起义的一部分队伍上井冈山与毛主席会师。
红军长征时，因身负重伤被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1937年，被任命为新四军一支队司令员。
1941年“皖南事变”后，担任新四军代理军长。
解放战争时期，担任第三野战军司令员兼政治委员等职。
1949年以后，任上海市市长，后又任中央政治局委员，国务院副总理兼外交部部长等职。
1972年1月4日因病逝世。
陈毅同志不仅是一名优秀的军事家、政治家，他还酷爱文学，一生创作了大量思想性、艺术性俱佳的革命诗词，留有《陈毅诗词选集》，被尊为“元帅诗人”。
大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。
《青松》便是他的代表诗作之一。
这首诗，也是他宁折不弯、坚韧不拔、品德高尚、遇挫弥坚的化身。
设计意图：对于陈毅的身份介绍，教师可自行补充资料，让学生初步了解陈毅其人，为后面的学习作好铺垫。
二、夯实基础1.背景简介1934年10月，红军开始长征。
当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。
1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾岭遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。
敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。
第三单元写作《布局谋篇》教案 2023-2024学年统编版语文九年级下册优秀教案
写作布局谋篇1．通过所学课文，初步了解常见的布局谋篇的原则、方法。
2．明确布局和谋篇的要求，学会运用恰当的结构形式进行写作。
3．学习运用布局和谋篇的方法，合理安排文章结构，努力提升写作水平。
一、创设情景导入新课要建一座高楼，第一步应该做什么？工人们按照什么来建？——图纸，也就是设计图。
作文也一样，需要讲究布局谋篇。
(板书课题)二、学习布局谋篇的方法1．生自由阅读教材P62写作“布局谋篇”，了解“布局谋篇”的基本内容。
2．分组讨论问题，教师点拨归纳。
(1)什么是布局谋篇？作用是什么？布局谋篇就是思考文章的整体架构，是指文章的结构布局。
进行布局谋篇的好处就是使所写的文章言之有序，脉络清晰，有章可循。
(2)布局谋篇的方法①串点。
所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。
②起兴。
所谓“起兴”，就是在阐述事理前，先说一件事情，然后在此基础上引发开去，从而把相关道理阐述透彻。
③追问。
所谓追问，就是多问几个为什么。
这在说理文中特别适用。
任何现象的出现都是有原因的，可以对原因展开分析。
④材料排列。
主要的放在前面，次要的放在后面；次要的材料略写，笔墨少些，主要材料详写细描，多下笔墨。
按时间顺序、地点转移、情感变化来进行材料先后的安排。
情节波澜起伏，柳暗花明。
(3)怎样才能更好地布局谋篇？首先，要围绕文章所要表达的中心，对材料做全面的梳理，拟出全文的框架。
框架合理，文章的层次结构才会清晰，材料的使用才能各得其所，即所谓“言之有序”。
其次，在拟定框架之后列出写作提纲。
列提纲是在写作框架的基础上，进一步用简要的文字明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。
作文提纲一般包含三部分内容：①题目。
②主要内容和中心。
在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
③结构安排。
这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：a．安排好材料的组织顺序。
第三单元《语文园地》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册(部编版)
第三单元《语文园地》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册（部编版）教学目标：1.掌握“读”、“写”、“说”、“唱”的基本能力，培养学生对语文的兴趣和爱好。
2.通过学习，提高学生的语文基础素养，增强语文综合应用能力。
3.注重培养学生的语文表达能力、阅读能力以及批判性思维能力。
4.通过本单元的学习，让学生深刻领悟到语文的魅力和神奇之处，提升学生的语文素养。
教学内容：本单元的主要学习内容包括：《假若我是小小鸟》、《星星》、《故事会》、《你好！周记》、《小熊宝宝》等课文的学习，以及学习包括朗诵、背诵、对话、讲述等多种语言表达形式，通过让学生在体验、感受、思考中探寻语言的无穷魅力和表达的无限可能。
教学方法：本单元的教学以启发式教学、情境教学、体验式教学为主要教学方法，同时采用多媒体技术和互动教学使得学生在课堂上能够充分体验、感受语言的魅力和无限可能。
教师将以学生为中心，以习得为核心，以情感激发为力点，使学生在轻松愉悦的氛围中感受语言之美，从而达到良好的教学效果。
教学重点：1.培养学生的语言表达能力，提高其阅读和写作的水平；2.通过多种教学方式，丰富学生的语文知识和阅读体验；3.注重引导和培养学生批判性思维能力，通过思考和提问提高学生的语文理解水平。
教学难点：1.注重学生读懂、理解和运用所学的语言知识；2.指导学生以文字为工具，表达思想和感情，提高语言表达能力。
适用对象：三年级学生教学建议：1.在学生课前阅读课本课文的基础上，通过教师的引导，让学生自由表达对课文的理解和体会；2.在讲课的过程中，尽量给学生举例说明，引导学生深入理解课文内涵；3.通过课堂上让学生做团队合作等活动，提高学生的协作能力和思维能力。
教学进度：本单元共需4周时间，每周3节课，共12节课。
其中包括课文的学习、课文中的语言知识的学习、阅读理解与表达、语文应用及综合能力的训练等方面。
教学资源：一、课本（部编版三年级语文下册）；二、多媒体课件等教学资料。
单元整体视域下语文学习活动的设计与实施
Educational Practice and Research传统语文课堂以教师带领学生一篇一篇“讲读课文”为主要的学习方式，在此背景下，学生很少积极主动地对自己的语文学习活动进行规划、思考与探究，这种学习方式不利于学生语文综合素养的提升。
单元整体教学以学习理论与活动理论为主，学习目标内容明确，有具体的任务群引领，有思维的参与，有协作分工，可以帮助学生构建出完整的学习系统。
在语文教学中，教师可从单元整体出发，设计出真实有效的学习情境与学习任务，让学生的语文学习活动真正发生。
一、链接生活，设计驱动性任务在语文教学中，教师基于学生生活创设真实的学习情境，可以激发学生主动学习、探究的愿望。
语文要素包括了阅读、表达、交流、鉴赏等方面的学习活动，是设置学习任务群的重要依据。
教师依据人文主题设计学习情境，依据语文要素设置任务群，可以把单元整体的教学目标落到实处。
以四年级上册第六单元为例。
本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读；通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情；记一次游戏，把游戏过程写清楚。
”首先，教师可以结合单元课文为学生创设适合学生的整体阅读情境：“同学们，在你的童年生活中，发生过哪些有趣或者让你印象深刻的事情吗？你能把自己童年有趣或者有意义的活动游戏等讲给大家听吗？你准备从哪些方面对大家讲述？”其次，教师依据单元课文的编排分布情况对每篇课文的核心任务进行分解，形单元整体视域下语文学习活动的设计与实施王娜（唐山市果园边各寨小学，河北唐山063000）摘要：实施单元整体教学符合统编版教材的编排特点，可避免课堂教学产生零散孤立等教学现象，有助于学生整体学习能力的提升。
在教学中，教师通过链接生活、学科融通、前后关联及教学评一体等设计语文学习活动，能帮助学生构建完整的学习系统，创设真实有效的学习情境与学习任务，实现学生的深度学习。
关键词：小学语文；单元整体教学；学习活动；学生核心素养中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2023）16-0011-03成本单元的学习任务群。
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九年级下第三单元整体设计
一、单元分析
本单元围绕“选择与坚守”这一人文主题所选取古代文学的经典之作，体裁多样，有议论散文、史传散文、劝学赠序和豪放壮词，其特点是偏于论辨或说理；有四首豪放壮词，包含家国情怀，具有很强的感染力。
在本单元，学生可以在宋濂的求学经历中体会“厚积学”的必要性，可以在孟子的舍生取义中学习“明大义”的抉择，可以唐雎的不辱使命中感受“勇担当”的精神，也可以在四首词中品味“系家国”的豪情……在古人的思想精粹中，我们希望学生获得现实情境下关于“选择与坚守”的深度思考。
二、学情分析
首先，在文言文学习上，学生经过两年半的学习，已经具有了一定的基础，基本能做到借助工具书疏通文章大意。
同时，学生学习文言文的兴趣较为浓厚，愿意探究文章背后的写作背景、文史知识和思想内涵。
但也存在一定的不足，比如在内容学习上，文言文单篇讲解偏多，单元内多篇文本之间的联系少；在主题理解上，对文言文的理解浮于表面，很少进行主旨上的深度思考。
因此，我们计划通过用读写结合的大单元整合的方式达到教学效果。
九上我们学习过议论文，但学生掌握不熟练，我们可以通过本单元大任务的练习，持续巩固提升。
此外，在词作学习上，学生还较为陌生，可以通过掌握鉴赏词作的方法，帮助学生举一反三，灵活运用，以期提高阅读古诗文的能力和素养。
三、单元学习目标
在古文学习上，本单元希望学生了解本单元所选不同时期、不同类型古代散文的特点，把握其论证或叙述的层次，理解作品的精神内涵。
同时，能够了解古代诗文常见的艺术表现方式，如对比、对偶、衬托、反问等，体会这些方式在表现作品思想、观点、情感等方面的作用。
在诗词学习上，本单元希望学生了解本单元所选词的风格，在与诗的比较中，体会词独特的形式特点和抒情方式，理解词作所蕴含的思想内容，把握词人抒发的情感。
在学法指导上，通过积累文言实词、虚词，持续提高阅读文言文的能力；通过积累典故、文化常识，培养学生对古代作品深度解读的能力。
四、单元学习总任务
学校将要举办一场以“选择与坚守”为主题的征文活动，请你选取本单元课文中的论据，写一篇以“选择与坚守”为主题的议论性文学作品。
五、附录
附录1：写作手法任务单
附录2：《词四首》情感探究
附录3：写作评价量表
四类卷（23—0）不符合“选择与坚守”的主题要求，不能够
选用本单元所学课文作文论据，观点不明
确，事例不典型，内容不具体；不能够运用
多种论证手法，有说服力；条理不清楚，结
构不完整；语言不通顺，有7处以上语病。
赋分范围：19分—0分
以16分为基准分上
下浮动，然后加书
写项的得分。
1—0分
书写错误很多，字迹潦
草，标点错误很多，格
式不规范。
六、学生作业展示。