《爬天都峰》优秀的教学设计(优秀3篇)

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四年级语文《爬天都峰》教案优秀7篇

四年级语文《爬天都峰》教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2023最新-三年级语文上册《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)

三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

如何把教案做到重点突出呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是可爱的小编给家人们找到的三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇），欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。

《爬天都峰》教案篇一课前解析关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。

课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。

作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。

课文2—7自然段抓住，怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。

关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。

关注把事情写清楚的方法：本文的课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。

第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。

第二题通过精读课文2—7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。

关注插图：课文的插图背景是陡峭的天都峰，“我”和老爷爷在天都峰脚下相遇，一老一少正互相鼓励。

插图有助于学生体会天都峰的高与险，懂得爬天都峰对着一老一少来说是巨大的挑战理解，两人都需要从对方身上汲取勇气和力量。

关注字词：假日云彩石级发颤年纪奋力猴子纪念辫子笑呵呵鼓舞居然教学目标1、认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。

2、知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

爬天都峰教学设计5篇

爬天都峰教学设计5篇《爬天都峰》教学设计篇一教学要求1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2.读懂课文结尾的一句话。

教学难点理解课文结尾的那句话的意思。

教学时间3课时。

教学准备1.生字卡片。

2.写好思考题的幻灯片或小黑板。

教学过程第一课时一、谈话今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。

(一)老师向同学们简单介绍天都峰。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。

登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。

二、学习新课(一)借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。

(二)指名读书，订正读音。

《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。

(三)认读本课的生字词，读准字音。

出示字词卡片认读：暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。

本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。

居然：表示出乎意料。

本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲取：吸取。

5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。

爬天都峰教学设计（精选11篇）

爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计一、什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

二、爬天都峰教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的爬天都峰教学设计（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

爬天都峰教学设计1一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二、教学重点理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。

教学难点：培养学生边读边想，理解重点句的意思。

三、教学对象分析学生年幼，好动。

课堂上应注意诱导和引导。

四、教学策略及教法设计情境教学和媒体资源播放五、教具准备教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。

六、教学流程一）资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。

）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。

2、板书课题。

（天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。

天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。

二）自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。

2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。

3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。

4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。

《爬天都峰》教学设计(15篇)

《爬天都峰》教学设计(精选15篇)《爬天都峰》教学设计(精选15篇)《爬天都峰》教学设计1一、设计理念：1.把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。

读书贯穿教学活动的始终,采取多种形式，训练学生正确阅读，深化理解，使学生在读中感受，读中理解，最终到达感情朗读，以培养学生的语感。

2.重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽可能地让学生自我活动，自主读书、考虑，参与议论，参与交流，有机地把各种方式恰当地安排、组合，使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。

3.挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新才能。

课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的详细过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进展创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。

二、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信心爬上天都峰的过程。

3、培养学生从小不怕困难，发奋向上的品格。

教学重点：理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的困难。

教学难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有，都会从别人身上汲取力量!”三、教学资料准备：1、教学挂图。

2、课件。

四：教学过程：(一)、揭题，勾画心中的天都峰。

1、上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获。

如今，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到——(引读第二自然段)老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。

看谁画得最快，最好。

2、学生勾画心中的天都峰，点评交流：你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点?预设学生答复：天都峰很高,云彩在它的腰间飘来飘去。

《爬天都峰》教学设计【8篇】

《爬天都峰》教学设计【8篇】爬天都峰教学设计模板篇1教学目标：1、会认读6个生字，会写11个生字。

正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。

2、了解大意，理清课文的叙述顺序。

3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段。

教学重点：1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险。

2、理清课文的叙述顺序。

教学难点：理清课文的叙述顺序。

教学准备：课件。

教学课时：第一课时。

教学过程：一、联系实际，谈话导入。

同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：登过）谁能谈谈登黄旗山的感受？（生：辛苦、高兴……）（再出现“登：踩、脚向下用力”）而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。

请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。

天都峰位于黄山东部，海拔1810米。

鲫鱼背是天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。

请读课题——3、爬天都峰。

二、初读课文，整体感知。

1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通。

2、学习生字词。

（1）学习6个会认的生字。

（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点：颤的发音）A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。

B藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）（2）学习10个会写的生字。

（出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居）A请自由地读一读。

B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍”C请男女读词语：峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。

D重点指导写：勇、辫。

（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）3、再读课文。

小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。

三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。

爬天都峰教学设计(借鉴5篇)

爬天都峰教学设计（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

一份好的教学设计是什么样子的呢？本文的我精心为您带来了5篇《爬天都峰教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。

《爬天都峰》教学设计篇一【教学目标】1.会认6个生字，会写11个生字。

正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

4.抄写课文的第二自然段。

【课时安排】两课时【教学准备】课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。

【教学过程】第一课时【课时要点】1．会认6个生字，会写11个生字。

2．初读课文，了解课文的主要内容。

3.抄写课文的第二自然段。

把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。

一、导入新课1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

说说“鲫鱼背”名称的来历。

2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题）3.齐读课题。

说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。

二、初读课文1.媒体出示：自学要求1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分。

爬天都峰教案优秀5篇

爬天都峰教案优秀5篇《爬天都峰》教案篇一片断一：师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读通顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？生1：小朋友和老爷爷的对话。

师：这是你的读书感受。

生2：第六自然段爬天峰。

师：你们都是这种感受吗？生：是。

（通过学生自主读通课文，了解课文的大概意思，发挥学生的主体性，我会读而非老师要我读，并改变以往的提问“课文讲了什么内容？”为“哪些事给你留下深刻的印象？”，这是比较宽泛的提问，并且能激发学生的真正主体意识，触动学生心灵深处的那根弦。

片断二：师：那有没有不懂的地方，可以提出来。

生：犹豫？师：把话说完整。

生：犹豫是什么意思？师：相信你在读书中能解决。

生：石级是什么意思？师：谁能帮助他？生：就是楼梯的样子一层一层的。

师：还有问题吗？生：汲取什么意思？师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。

那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。

出示：我站在天都峰……师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。

看谁画得最快，最好。

（引导学生在阅读中思考，产生问题，自主解决问题，培养学生质疑、释疑的能力，每个人提出的问题又转给其他同学思考，讨论，表达，交流，形成一种学习氛围浓厚、对话交流、思想碰撞的课堂气氛。

在学生自然生成的问题上，结合课文，让学生通过画画的方式体会天都峰的陡、险。

）友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于《爬天都峰》教案篇二教学片断：（3、爬天都峰第一课时的一个片断）师：谁能用这些生字扩词说话。

你不用按顺序，想用哪个就说哪个。

例：爬（爬山）我和爸爸一起去爬山。

（五十个同学只有三两个举起了小手）生1：爬（爬山）我和爸爸一起爬上了天都峰。

生2：居（邻居）我和谢凝是邻居。

生3：苍（白发苍苍）我和一位白发苍苍的老爷爷一起去爬天都峰。

师：哇，你说得好极了，你用的生字可真多啊，看来你是一位造句专家。

（举手的有所增加）生4：我和一位白发苍苍的老爷爷奋力地爬上了天都峰顶。

《爬天都峰》教学设计优秀3篇

《爬天都峰》教学设计优秀3篇《爬天都峰》教学设计篇一学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

课前准备1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

第一课时以旧引新，扣题导入。

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意。

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

布置作业1、正确、较流利地朗读课文。

四年级语文《爬天都峰》教案优秀6篇

四年级语文《爬天都峰》教案优秀6篇在学习、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。

写起作文来就毫无头绪？下面是本文范文整理的6篇《四年级语文《爬天都峰》教案》，希望能够给您提供一些帮助。

爬天都峰教案篇一教学目的要求：1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

2.学会本课15个生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、颤”两多音字的正确读音。

会用“终于、纪念、鼓舞”造句。

3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。

4.有感情地朗读课文。

教学重点难点：1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。

2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

教学思路：这篇课文依照登山的顺序：“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。

课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。

黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。

天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。

今天让我们随同一同感受一下攀登的滋味。

板书课题：爬天都峰二、初读课文。

1.学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。

2.理解带生字的词。

重点理解：似乎：好像。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来。

攀登：抓住东西往上爬。

终于：表示经过种种变化后出现的情况。

汲取：吸取。

居然：出乎意料。

部编版小学四年级上册语文第17课爬天都峰课文原文及教案(优秀3篇)

部编版小学四年级上册语文第17课爬天都峰课文原文及教案（优秀3篇）《爬天都峰》教案篇一教学目标：1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

2、会背第二自然段。

3、会分角色朗读课文。

教学重点：理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

教学难点：理解爸爸的话。

教学过程：一、复习导入课题。

同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。

【课件出示词语】笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于1、抽生读。

2、齐读。

通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家1课文主要讲了一件什么事？（抽生）（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。

）二：出示学习目标。

1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。

2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。

三、感受天都峰之险。

【课件出示：自学指导（一）】朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。

【课件出示第二自然段】1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。

2、抽生反馈。

（抓重点词句分层次指导朗读）3、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？（1）、指名读。

（2）、强调加红线词语读。

（3）、强调加点词语。

（4）、强调加三角的词语读。

【课件出示险要的天都峰图片】过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。

师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。

【课件出示：自学指导（二）】朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”1、小组自由朗读对话。

部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计(精品3篇)

部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、教学目标【知识与技能】认识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词。

【过程与方法】通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。

【情感态度与价值观】通过本文的学习，学会从他人身上汲取力量，养成不怕困难，奋发向上的人生态度。

二、教学重难点【重难点】通过对重点句子的理解，学会从他人身上汲取力量。

三、教学方法小组讨论、朗读法、师生合作法四、教学过程(一)导入新课同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过哪些山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的?今天，我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事。

(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流讨论，排除疑难字词。

2.全班开火车朗读课文，注重对生字词读音的检查。

3.大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意。

(三)再读课文1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的大意。

2.联系上下文，解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。

(四)研读课文轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思。

1.为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说明了什么?3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”中的“终于”说明了什么?4.爸爸的话有什么含义?5.你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?(五)小结作业同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是什么呢?大家在假期肯定也去过很多地方，认识了许多不一样的人吧!大家在课后将自己的经历写出来，我们下节课一起来分享。

五、板书设计爬天都峰时间：假期地点：黄山的天都峰人物：我、爸爸、老爷爷事情发展：爬山前爬山时爬山后【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第2篇】教材简析：这是一篇讲读课文。

课文爬天都峰教学设计范文(5篇)

课文爬天都峰教学设计范文（5篇）课文爬天都峰教学设计范文篇1课题：爬天都峰第一课时一、教学目标：1、把握本课的生字、词。

2、通读课文，理解词语，理清文章脉络。

3、了解课文的主要内容。

二、重点难点：感悟文章内容三、教法学法：讲授法四、媒体手段五、教学过程：（一）创设情境，揭题导入1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

看天都峰的风光或图片，有同学展现自己找到的天都峰的资料并介绍。

说说“鲫鱼背”名称的来历。

2、导语激趣，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的，挂在陡峭的岩石上，使很多游客望而生畏。

能够登上山顶的人真可称得上勇士了！下面让我们一起去爬天都峰吧！（二）检查读书1、范读课文。

要求同学：听准字音，留意停顿。

2、自由练读。

3、检查指导。

（三）再读提升，初步感悟1、用自己的方式读课文，读正确、流利，读出味道。

2、默读课文，思索课文主要讲了什么？3、认真观看插图，联系课文内容，用自己的话概括，课文主要讲了一件什么事。

（四）识记字形，指导书写1、认读要求会写的11个字，并分别组词。

2、讲解形近字，要求同学会区分。

如：峰—蜂，辫—辩、辨、瓣。

3、同学练习写字，老师巡察，个别指导。

（五）作业布置1、写生字并组词。

2、抄写好词佳句。

六、板书设计3爬天都峰天都峰：高、陡课题：爬天都峰其次课时一、教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。

2、学习我与老爷爷相互鼓舞、学习，客服困难的精神。

3、理解我爬天都峰的过程。

二、重点难点：通过对重点词语的理解，弄清我爬天都峰前后的思想变化。

三、教法学法：讲授法四、多媒体手段：课件五、教学过程（一）复习导入通过上节课的学习，天都峰给你留下了什么印象？感受天都峰的高、陡。

（二）朗读感悟1、读读想想。

课件展现又高又陡的`天都峰景观。

找出相关的句子读一读，边读边想，“在云彩上面”、“笔陡”、“好像是从天上挂下来的”等词句表达的意思。

2、读读说说。

让同学通过形体演示理解词句。

《爬天都峰》教学设计3篇

《爬天都峰》教学设计3篇作为一名人民老师，就难以避开地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

我们应当怎么写教学设计呢？这次为您整理了《爬天都峰》教学设计3篇，希望可以启发、帮忙到大家。

四班级语文下册《爬天都峰》教学设计篇一1、会认6个生字，会写11个生字。

正确读写“峰顶”、“好像”、“突然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终究”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“竟然”、“力气”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、把握课文的重要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的。

懂得擅长从别人身上吸取力气，培育同学从小不怕困难、发奋向上的品行。

4、抄写课文的第二自然段。

【课时布置】两课时【教学准备】课前发动同学搜集有关天都峰的图片、文字资料。

【教学过程】第一课时【课时要点】1．会认6个生字，会写11个生字。

2．初读课文，了解课文的重要内容。

3、抄写课文的第二自然段。

把文中的描写变成本身脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。

一、导入新课1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由同学展现本身找到的天都峰的资料并作介绍。

说说“鲫鱼背”名称的来历。

2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题）3.齐读课题。

说明：介绍、展现有关天都峰资料，让同学从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。

二、初读课文1、媒体出示：自学要求1、选择本身喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的次序把文章分为三部分。

《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)

《爬天都峰》教学设计（优秀3篇）《爬天都峰》教学设计篇一学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战困难的过程。

3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重、难点1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

2．读懂课文结尾的一句话。

课前准备课件教学过程一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，现在，拿出你的本子，我们来听写一下本课中的字词，看看同学们掌握的怎么样？（出示课件1）爬山峰顶似乎仰起脸奋力辫子勇敢白发苍苍居然（写完的同桌互相检查、订正）2.谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情。

生：课文主要写暑假，爸爸带我去爬天都峰。

师：爬上天都峰了吗，是怎样爬的？生：写暑假里，爸爸带我爬天都峰，遇见一位老爷爷，我们互相鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰的事情。

真好，他用一句话就把时间，地点，人物以及事件都说清楚了，我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。

二、学习1-2自然段，初步感知天都峰的特点同学们，你们去过天都峰吗？知道天都峰是什么样吗？老师这儿有一段视频，我们一起来看下：（播放视频课件1）谁能说说你看到的天都峰是什么样的？（天都峰给你留下了怎样的印象？）生：天都峰顶特别高（高）生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板书“陡”）师：我们课文中就有描写天都峰高和陡的句子，看看作者是怎样把这种感受写具体的？把相关的语句画出来（出示课件）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！师：是呀，天都峰高1829米，将近2000米，从山脚往上看，就像在云彩上面一样。

谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高”？师：还从哪些地方看出他的高和陡？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！师：你觉得这一句里面哪个词用的好？生：我觉得一个“挂”字让我们看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，没有一点坡度。

部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案推荐(3)篇

部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案第【1】篇〗教学准备1. 教学目标1．会认6个生字，会写11个生字。

正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

2. 教学重点/难点教学重点：1.学会生字词语，有感情地朗读课文。

2. 理解“我”爬天都峰的过程。

教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”3. 教学用具多媒体工具4. 标签教学过程一、预习探究谈话导入，交流资料。

1、同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。

）2、板书课题（齐读）二、合作交流围绕课题，质疑：1．谁爬天都峰？2．怎样爬天都峰？3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？4．写这篇文章的目的是什么？三、品读感悟1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。

在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。

4．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。

把重点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

5．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。

通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

四、巩固延伸（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。

《爬天都峰》教学设计范文(通用7篇)

《爬天都峰》教学设计范文〔通用7篇〕《爬天都峰》教学设计范文〔通用7篇〕《爬天都峰》教学设计篇1学习目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点读好对话局部，读出不同人物的语气和心情。

2、理解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何互相鼓舞，充满信心，战胜困难。

3、懂得擅长从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格。

教学过程一、复习导入1、老师板书课题，学生齐读课题。

2、谁还记得课文主要讲了件什么事情？〔学生答复〕二、感受峰险1、天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，小作者就准备攀上这座山峰。

书上是怎样描写天都峰的，请你找到相关的段落读一读，并考虑：天都峰给你留下什么印象。

2、学生自由读课文并考虑。

3、交流。

高：峰顶这么高，在云彩上面哩！〔“在云彩上”这说明什么？〕陡：笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

〔什么叫“挂”，谁能给我们说说，或者演示一下？从中体会到了什么？〕用以下句式说话：天都峰好高啊，高得天都峰好陡啊，陡得4、课件出示：险峻的天都峰的图片。

5、此时，你就站在天都峰脚下抬头望，你想说些什么？可以用下面的句式说一说。

当看到____________________我_______________________________。

6、指导朗读。

7、天都峰如此高大、险峻。

读到这里，你有没有什么问题？〔引导学生围绕天都峰的“高”和“陡”质疑。

如：“他们是怎么爬天都峰的？山这么高、陡，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？”老师将学生提出的问题简要记录在黑板上，引导学生进一步考虑、答复〕三、学习两次对话，体会登山的艰辛过程1、默读课文后面局部，看看“我”和老爷爷进展了几次对话，把它勾画下来，多读读“我们”对话的局部。

2、学生默读、勾画。

3、交流。

a、一次对话。

爬天都峰教学设计6篇

爬天都峰教学设计6篇爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计（1）：《爬天都峰》教学设计学习目标1．认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不一样人物的语气和情绪。

3．了解课文的主要资料，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

[]4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

课前准备1．生字卡片。

2．教学挂图。

3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

第一课时以旧引新，扣题导入1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自我最喜欢的课文来背给大家听？2．这天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2．选取自我喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4．检查生字词自学状况。

a。

小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b。

全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c。

小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽但是1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自我的话说说每一部分的主要资料，疏通课文大意。

指导写字，掌握笔顺1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。