初中化学实验教学之我见

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初中化学实验教学论文

初中化学实验教学之我见一、巧设实验，激发学生的学习兴趣俗话说：“百闻不如一见”、可见这“一见”是多么的重要。

化学是以实验为基础的一门自然学科，化学实验室贯穿于整个课程教学过程。

如何提高化学实验课的教学，现谈谈自己的看法。

兴趣是最好的老师，化学实验很容易吸引住学生，特别是一些生动鲜明的化学反应现象更容易让学生兴奋不已。

于是我巧妙设计实验：向收集满co2的烧瓶中加入适量的浓naoh溶液，立即塞上一玻璃管上小气球的橡皮塞，振荡，学生观察到烧瓶内的小气球胀大。

然后我向学生提出问题：小气球为什么会胀大？从小气球胀大说明了什么问题？由于实验现象绕有趣味，所提出的问题富有思考性，使学生充分认识naoh与co2的反应，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到了明显的教学效果。

二、强化演示实验教学，培养学生观察能力课堂教学中的演示实验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。

例如：在学习氧气的性质一节时，演示木炭、硫、铁丝分别在氧气中燃步骤烧。

首先让学生观察收集好的一瓶氧气，使学生认识通常情况下氧气的颜色状态，通过放置方式使学生认识到氧气密度比空气略大。

然后分别在空气中点燃木炭、硫、铁丝并伸入到氧气中燃烧，引导学生认真观察，并对比在空气和氧气中燃烧有何差异？从燃烧的剧烈程度和现象的差异使学生认识到氧气浓度越大燃烧越剧烈。

同时提出问题让学生思考：铁丝为何要绕在火柴梗上且成螺旋状？硫和铁丝在o2中燃烧时盛o2的集气瓶底部预先要留少量的水，留水的目的是否相同？在演示过程中老师应注意操作规范，照顾每一个学生，力求实验现象明显。

学生认真观察、记录、分析归纳，从而理解了氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下能与许多物质发生化学反应。

根据需要我对有些实验还做了改进以增强演示效果。

例如：在探究燃烧的条件的演示实验时，我补充用导气管向烧杯的热水中缓缓通入o2，可看到热水中的白磷与o2接触后，也开始燃烧，产生火光。

初中化学实验教学之我见

初中化学实验教学之我见【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学。

《普通初中化学课程标准》强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

”本文主要是从重视实验探究，培养学生学习兴趣；建立民主和谐的学习氛围，诱发学生的创新动机和贴近学生生活实际，培养学生对知识的求知欲三个方面来阐述自己的观点。

【关键词】初中化学；实验教学；教法研究化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用，是化学的优势乃至生命。

如何发挥实验优势、挖掘实验资源，在实验的情境和氛围中来培养学生科学的学习方法、态度、创新精神、实践能力，是我们每一个化学教师应深入探讨的问题。

为了深入理解和掌握《全日制义务教育化学课程标准》，并贯彻于今后的教学工作中，现就初中化学实验教学谈几点自己的认识。

一、重视实验探究，培养学习兴趣教学中，生动、形象、鲜明、新奇的实验现象可以激发学生学习化学的兴趣，引起强烈的探究和求知欲，进而引导学生通过趣味实验的新奇现象，进一步分析产生现象的原因，从而将学生对实验现象的表面兴趣转化为对学习、探究化学知识本身的兴趣。

化学实验本身就是科学探索的过程，是学生学习化学中能动的实践活动形式，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，发展科学探究的能力，体育科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

例如，学完溶液后，教学可以让学生鉴别同体积的饱和食盐与蒸馏水，并写出鉴别方法与结论。

在探究的过程中，可引导学生进行多学科、多层次的思考，从本质上分析二者之间的差异，这种差异导致了二者物理性质和化学性质上的不同，学生根据自己所学知识或从自己的生活经验出发去探究其中的原因，并设计出多种方案。

通过实验的教学方式，不仅培养了学生的学习兴趣，调动了他们学习的兴趣和积极性，改变了以往的学习方式，还培养了他们的创造性思维，使学生的思维得到了锻炼，思考问题时，思路开阔，善于从不同角度、不同方向去思考、去探究。

化学探究性实验设计之我见

○ 理化生教学与研究

化学探究性实验设计之我见①
张剑义
摘要：随着科技和经济的持续进步，初中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。对于化学教学来说，探究性实验一直都是其中非常重要的一项内容。为了确保学生能够有效融入课堂之中，进而提升学习的整体质量。本篇文章将
行验证。而对于正确的结论，则需要对其进行记录，并将自己的理解写入其中。三、探究性实验的设计方法
（一）教师通过示范引导学生认真观察探究性实验和演示类实验十分相似，但又并非完全一样。在开展此类实验活动的时候，将主动权全部交给学生自己，任由其自主发挥，完成设计工作，而教师则需要负责实际操作的部分即可。由于一些实验的操作相对较为复杂，同时还带有一定的危险性。因此对于刚刚接触化学实验的初中学生而言，其有着一定的难度。因此教师需要先为学生进行演示，促使学生认真观察教师的每一个步骤。在实际教学的时候，慢慢对学生展开引导，调整其思考方向。之后再让学生进行模仿，以此通过实验的方式完成验证。如此一来，学生便能有效掌握本章节的知识内容，并且促使自身的思维水平得到进一步提升。（二）师生共同参与如果在实验进行的过程中，其中包含一些难度较大的操作，此时可以由教师自己亲自完成。而一些相对较为简单的环节，尤其是基础操作，则可以安排一些学习能力以及动手能力较强的学生上台完成。许多实验理论原本仅仅只是停留在课本之中，未能得到证实，因此很难让所有学生信服。而通过安排学生自主进行实验演示的方式，才可以让所有学生做到心服口服。不仅如此，学生也可以结合自身的基础知识，提出一些其他的实验方式。如此一来，学生的创造性价值便会充分发挥出来，并且使得整个实验活动变得更具趣味性特点。（三）引导学生独立自主完成实验任务在所有实验活动中，让学生自主展开实验的方式是最为有效的一种方式。学生在实际操作的过程中，不仅能够对早期学习的知识内容进行举一反三，而且还能使得自身实践能力得到有效锻炼。不仅如此，当学生亲自感受实验的所有内容之后，便会对相关知识的理解进一步加深，并且还能提出自己的感受和想法，不再是纸上谈兵。在早期的教学活动中，普遍教师习惯采用填鸭式教育模式，强行将知识加于学生身上，导致其很难有效理解这些抽象的知识点，而且还会降低自己的学习兴趣。四、结束语综上所述，化学知识本身具有很强的逻辑性以及抽象性特点，如果单纯依靠传统讲解的方式，自然很难让学生做到充分理解。为此，教师便需要通过探究性实验的方式，鼓励学生自主进行实验设计和实践操作，以此对自己的猜想和假设进行验证。如此一来，学生的知识水平自然会得到大幅度提升，进而可以更好地面对未来的学习生活。

化学课堂演示实验之我见(车逻初中张立平)

注重实验演示激活课堂教学高邮市车逻初中张立平演示实验是指为配合教学内容由教师或个别学生操作表演示范的实验，是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。

它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的化学现象清楚地展示在学生面前。

能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识化学概念和规律，达到"事半功倍"的效果。

但在科技高度发达的今天，很多教师在进行教学，把很多化学现象制作成flash课件在课堂上给学生播放，这样做虽然也能帮助学生理解知识，但不免让人对所看到的现象产生怀疑，因为课件毕竟是按照授课人的意图自己制作出来的，真实的现象是否如此不可而知。

所以，我觉得化学课不能太多的依赖课件，还是用传统的实验教学模式更真实可靠。

那么如何在化学课堂教学中将新课改的思想融入到演示实验中呢？一、用演示实验设疑，调动学生的好奇心，激发他们学习知识的求知欲中学生思维活跃，求知欲强，对新事物很容易感兴趣。

教师在课堂教学中应根据中学生的学习特点有意识地创设情境，根据课堂内容的需要，选取一些比较生动、有趣、能够引起学生好奇的或感到意外的演示实验来很好地引入课题，这能够促进学生更集中精力听课，能更有效地激发学生的求知欲。

例如在初涉化学学科时，就可以很好地利用。

化学的第一节课效果的好环将关系到引起学生对化学的兴趣，这对以后的整个教学是非常关键的。

很多教师在设计这一课时，常常苦心思虑，以求达到一个很好的效果，其实对于这一堂课，正是演示实验的完美体现。

第一堂课做几个演示实验，如果能把这几个演示实验搞好，将能达到一个更好的效果，它将把学生全身心地带入到初中化学以及以后的化学学习当中，同时做好这几个演示实验可以给学生创造一个愉快的学习环境，使学生的思维活动处在兴奋和积极当中，为他们以后的化学学习打下良好的兴趣基础。

二、用好演示实验，培养学生创新能力为了体现新课程理念，突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，教师应对演示实验教学进行创新设计。

初中化学实验教学之我见

初中化学实验教学之我见摘要：初中学化学教学大纲强调指出：”实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。

”因此，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。

所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，以提高化学实验教学质量。

本人认为要提高化学实验教学质量，在实验教学就应该注意培养思维方法。

关键词：思维方法思维能力思维训练创造性思维化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是化学学科的最大特点，在化学教学中有很重要的位置。

实践证明，生动有趣的化学实验是激起学生兴趣的重要因素。

一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。

因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外，还要结合教学内容，补充一些趣味实验。

而这些实验在学生接受和理解化学知识原理，探讨物质性质及其相互间的反应规律，进而为研究和发现未知物质有着不可替代的作用。

在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。

实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

下面就在化学实验教学中如何进行思维训练谈谈自己的看法。

一、围绕实验的“三大原理”，引导学生展开思维活动化学实验理论的主体内容，可概括为实验原理、装置原理、操作原理。

教师应当在具体的化学实验教学过程中，引导学生围绕对上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至终渗透着思维训练活动。

首先，是实验原理的思维训练。

“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。

可以围绕如下的角度引发学生思考：变化实质——什么化学物质？定量关系——反应物之间采用怎样的物质的量（或质量、或体积、或微粒数目）的关系？为什么要采取此种定量或过量关系？反应条件——实验时应选择怎样的物质状态、变化温度、压强或催化荆条件？为何要选择这样的条件？仪器选用：根据实验原理，对特定的反应物或生成物，应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离、缓冲的仪器？为何选用这些仪器更适宜？配套组合：根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配？如若不这样组合会出现什么弊端？能否作某种调换或代用？连接顺序：为达到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序？为什么要安排这种顺序？不遵循此顺序会带来什么不良后果？二、养成细心观察的习惯，为创造性思维夯实基础化学与生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。

初中化学实验教学之我见

初中化学实验教学之我见《初中化学教学大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。

下面谈谈如何在初三化学教学中加强实验教学。

一、领会大纲精神，充分认识实验教学与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。

在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。

新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。

深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

二、通过实验教学激发学生学习化学的兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。

初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。

化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

（一）强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。

人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。

化学课程教学之我见

浅谈化学课程教学之我见【摘要】本文着重论述化学课程的优化教学。

老师利用灵活多变的教学方法，根据教学内容、学生的认知水平、兴趣、爱好和学校的物质条件，选择或创造合适的教学方法，来保证取得好的教学效果。

当然，如果教学方法不合适，就会事倍功半，影响教学效果。

因此，化学教学方法是化学教师发挥聪明才智、进行创造性劳动的重要领域，是化学教学改革的活跃因素。

【关键词】初中化学课程教学教学方法一、更新教学设计观念教学目标设计和教材处理是教学设计的内容。

（一）更新教学目标。

教学目标是对教学过程及教学结果的整体构思，新课程教学目标的确定是以普通中学化学课程标准（实验）中所确定的课程目标为宗旨，立足于学生适应现代生活的末来发展的需要，提高学生的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标为根本依据，结合学生的实际确定。

更新教学目标是适应新教材教学改革的灵魂。

教学目标设计要改变传统教学中的重结果、重书本教材和重现成结论的不良倾向，重视直接体验和探究过程。

在传授知识技能教育的同时，强调“过程与方法”的学习和“情感态度与价值观”的教育，也就是在设计教学目标时要把“过程与方法”和“情感态度与价值观”摆到与“知识与技能”同等重要的位置。

（二）更新对教材的处理。

新教材的知识容量大，无论在形式、内容、观念上都给我们全新的感觉，如：增设多插图、图文并茂等。

教材中安排大量的阅读内容和选学资料。

如：资料在线、拓展视野等。

并融人了大量的新知识，甚至有些知识是老师和学生同在一个起跑线上，这就给我们教师提出了一个新的挑战。

因此，作为教师必须以全新的观念去审视新教材，要创造性地运用教材。

在进行教学设计时，要结合学生的实际把握好深度和广度，防止任意扩大知识容量、提高教学要求，把重点难点转移、加重学生的学习负担。

结合教材内容与自己所处地区学生的实际状况，灵活运用教材，树立起面向全体学生和使学生全面发展的新观念。

初中化学教学之我见

初中化学教学之我见摘要：通过多年的教学我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。

我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。

一、注重学习兴趣的培养论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。

同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。

有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。

要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察--惊叹--疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。

如：在讲第一章开启化学之门的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

二、精心教学设计为提高课堂教学的有效性提供有力保障集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：1、集体备课。

①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。

说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。

②合作：讨论发言人的内容。

③交流：由个人代表或小组代表发言交流。

初中化学教学之我见

初中化学教学之我见摘要：化学教学不能是简单的重复，需要艺术、耐心、爱心、持之以恒等。

教师要不断学习、思考，要与学生建立良好的关系，提高学生的学习兴趣，教学要联系实际生活；要在平时做个有心人，心中有学生，时时动脑，处处留意。

关键词：教学；情感；学习；兴趣每年假期，教师总会进修学习。

在学习的过程中，总能听到教研员这样的话：“也许每年总是教同样的内容，教师产生了倦怠，所以教书不求上进，成绩也一年不如一年。

”好多教师投以默认的眼光，紧接着便是热烈的讨论，有的说生源差，有的说课时少，还有的则说自己没有罚学生抄写……这个话题还真受欢迎，如果不是教研员喊停，讨论将不知什么时候才能结束。

这样看似找到了原因，其实也只是借口而已。

我们要面对事实，看到差距，找出原因，最终解决，使学生成绩有所提高。

在笔者看来，成绩尽管是结果，但反映出来的却是过程。

每个人都想把自己的学科教好，也都想让自己的学生听话、认真。

这需要教师的耐心、爱心、持之以恒等，教师在平时要做个有心人，心中有学生，时时动脑，处处留意，这样才可能有好的教学成绩。

学生的成绩好，一方面要归功于学生的努力，另一方面也要归功于教师的辛勤劳动。

教师平时要不断改进学习方法，使学生乐于学化学。

主要策略有以下几点：一、与学生建立良好的关系“亲其师，信其道”，通常学生喜欢哪位教师，就愿意上哪位教师的课，乐意学哪位教师所教的学科。

这里的“亲”就是指良好的师生关系。

那么，如何快速建立良好的师关系呢？1.短时间记住班上学生的名字初中化学一天只有一节课，教师与学生见面的机会较少，如何能记住班上所有学生的名字呢？（1）根据上课情况，灵活记住一些典型的学生，如先记住最活跃的、最调皮的、表现最好的学生。

（2）挑出写得好的、细心的、工整的以及不足的作业，对于写词好的学生可以在课堂上点名表扬；不好的叫到办公室了解情况，并借此谈心，提出要求。

（3）强行记忆。

让科代表写一张座位表，在学生做题时，教师强记，等学生做完题目之后点名让学生回答，给学生一个惊喜。

中学化学教学之我见

一
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的概念，通过讲练结合、练为主等途径．化学生的记可以强
忆和理解。２．针对化学基本原理具有很强的逻辑性和高度的概括
、
置了一些障碍。对于教师来讲，时候一定要头脑清醒，症这对下药。为化学学科的学制较短，与实践、会生产、活等因且社生都联系紧密。一位学生都是从零起步．师要把每一位学生每教都视为学习化学的优生．这样既有利于保证学生学习化学的
的劲头也就更大。
五、开展丰富多彩的课外活动．持学生学习化学的兴趣保丰富多彩的化学课外活动对于学习紧张的初三学生来讲是极具诱惑力的．既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，能让学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识。化学课又外活动的内容与方式很多，括化学游戏晚会、学知识讲包化座、学知识竞赛、学园地、学展览会等，样的活动教化化化这师可以每学期或每学年举行一两次，化学知识讲座，师如教可以讲 “ 气与水污染危害原因及防护 ” “ 室效应的原空、温因 ” “ 雨的形成 ” “ 代军事与化学 ” “ 学与日常生活的、酸、当、化关系 ” ，助学生认识学习化学的重要性。教师还可以把所等帮学过的化学知识编成各种节目如相声、品、术，等，小魔等让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。教师还知识按基本知识、点、点分门别把难疑类编成不同类型的题目。行化学竞赛。也不失为一种加举这

谈初中化学教学之我见

、
曹
由
一
极向上的课堂氛围中可以更好地调动所有学生学习的积极性在教学进行中．允许学生打断教师的讲话．允许学生对教师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面．有利于缩短师生间的感情距离。在这和谐的氛围里。学生就会勇于发现问题．敢于提出问题。要求解决问题．他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥．从而也调动了他们的学习兴趣。三、培养学生的想象力。展现学生的创新能力学生的创新不能停留在口头上．广大教师要切合实际地去培养和引导。学生的想象力比知识更重要。因为知识是有限的．而想象力概括着世界上的一切．推动着进步．并且是知识进化的源泉。在课堂上教师要把学生作为整个课堂的主体．一切以学生的角度出发。学生的想象力需要教师的开发和引导．想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用培养学生想象力．扩大学生的思维空间四加强化学实验教学激发学生学习化学的兴趣化学这门学科与实验是密切联系的．好多化学定理和公式都是通过实验得以证明的通过化学实验也可以激发学生的学习兴趣。学生对课本上的文字是厌烦的．不愿意去记忆。针对这一现象我们可以借助实验的方法去读课本．这样可以激发学生的学习积极性。例如才开始上第一、二节化学课时，增做“ 魔棒点灯 ” “ 烧不坏的手绢 ’ ’ “ 两无色液体相混变红 ” “ 水中生火” “ 两棒相遇冒白烟 ” 等有趣的化学 “ 魔术” 在课堂上通过这样的化学现象去激发学生的想象力．当教师做了这些试验后广大学生都急于知道原因，学生学习化学的积极性特高。兴趣很浓。教师在课前要认真备课。同时也要让学生学会预习新知识，把新知识通过仔细阅读找出难点和重点教师要站在学生的角度去分析问题．有的时候看似简单的问题到学生那里却是比较难找出一些化学实验的精髓．让学生懂得做实验的目的．不能把做实验当做 “ 看热闹” ．而没有目的性地盲目地去做实验总之．作为中学化学教师要时刻把化学知识与我们的实际生活联系在一起让学生在生活中学会创新．在生活中发现的些现象可以通过化学知识来解释创新的过程就是学生思维发展的过程．在课堂上教师要鼓励学生大胆地提出自己的见解．提出问题的过程就是思考的过程．在这个过程中学生可以很牢固地记住知识。我们广大教师要结合化学这门学科的特点让学生多发现多提问．最大限度地提高自己。

初中化学实验教学创新之我见

的编排特点要求我们在处理实验内容时既要紧扣新课程标准，要创新化学实验教学方式 ’ 更。其次，以“ 动与探究 ” 载体，极开展“ 要活为积自主实验 ” 。．传统的化学实验虽然能在一定程度上培养学生的观察能力和操作技能，但大多数是为验证概念、理和元素化合物性质等提供“ 明” 依据 ” 原证或“ 的实验，师往往是在“ 实验 ’ 学生则是教讲，
的突破口” 明确指出：，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是初中化学课程的重要内
培养学生美的情感和高尚的
情操，健全人格和积极乐观的生活态度，通过师生共同学
容。化学实验是科学探究的重要形式，用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也第９期）１
流畅。
高情商素质的教师才能培养高情商素质的学生，钢琴
教学课无论是个别课、组课小或集体大课都必须是师生心灵交融、等对话、同授业，平协在师生双方愉悦的审美心理
育自我激励意识，锤炼意志，
学会做人，于与人沟通等情善商素质培养的最佳学科。
参考文献：
［］涅高兹著．１Ｆ・论钢琴
表演艺术［．Ｍ］人民音乐出版
社。９３１６．
在“ 背实验”学生的实验活动也往往只是“ ，照方抓药”达不到真正意义上的实验目的，，从而忽视

化学教学之我见

一
、
的理解和认识。三、在教学过程中注意化学教学用语的教学化学用语既是学习化学的重要工具，又是初中学生开始学习化学遇到的第一个难点，初中化学教学中，化学用语搞得不好，学生往往出现厌学情绪，对以后学习造成障碍。元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，以让可学生结合实物和化学反应，习相应的化学用语，学结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语含义的理解。还应注意对化学用语进行分散教
可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、肃认真的科学态度和科学严的学习方法。因此，强实验教学是提高化学教加学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。课前准备要十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，全班学生都能看得清楚；使
学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。为了便于学生记忆掌握元素符号，在教学中，教师可以从绪言课开始就有意识地结合具体物质的名称，出现相应的元素符合和化学式，要求学生最好能背，讲课前昕写、提问。学生在掌握了元素符合的基础上，能否正确书写化学式的关键，就看对元素化合价和原则（物中正、化合负化合价的代数和为ｏ的）掌握了。要特别强调学生化学式的书写，利用化合价口诀：一价钾钠银氢氯，价氧镁钡钙锌，二三价铝，四价硅，、三五两价氮和磷，铁有二、三要记清。四、重视化学实验课的教学化学是一门以实验为基础的学科。实验教学

新课标下化学实验教学之我见

一
教师为活动主体，学生实验以学生活动为主体，它们对学生的学习有不同的促进作用。现就演示实验中要注意的问题谈几点建议。
１演示实验要顾及全班同学．
、
很多现象就是很好的实验材料。如讲有关分子知识时，列举湿衣服由湿到干、的香味、酒风的形成等，必即须注意实验的可观性。对离讲台远的学生可以抽调几名来当老师的助手，达到了整体的可视性，可既又培养学生自己的动手能力。２部分演示实验可改为学生实验． “ 践出真知” 实。为了培养学生的动手能力，演示实验老师不必都亲自演示。把安全性较强又较容易的演示实验改为学生实验，发展学生的智力和可潜能，深学生理解和掌握化学概念及规律。加例如，验证中和反应的实验、金属活动性的检验、二氧化碳的实验室制取等，完全可以把学生带到实验室让他们亲自动手。既为培养学生的实验技能提供了机会，又对学生进行了科学方法的训练和能力培养。
新课程视窗
新课标下化学实验教学之我见
■ 赵仁平
化学家戴安邦先生说过：化学实验课是实施全 “ 面化学教育最有效的教学形式 ” 。加强实验教学是新课程理念的突出体现。关注实验教学是培养创新型人才，进行化学教学的有效方式。在实际教学中如何进行课堂演示实验呢？笔者谈如下几点体会：演示实验在教学中的作用重要化学是一门以实验为基础的科学，演示实验是连接认识主体和客体的纽带。化学概念和规律的建立离不开表象作基础，表象的感性认识的获得在而很大程度上依赖于化学实验，以教师和学生都要所高度重视；告诉学生，教师做演示实验不是为了让学生看热闹，而是要培养学生透过现象看本质的科学态度。化学知识来自于生活，服务于生活，日常生活中

搞好初中化学教学之我见

搞好初中化学教学之我见化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础。

也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。

要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

一、激发学习兴趣是搞好初中化学教学的前提兴趣是学生求知的巨大动力。

在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。

如果学生有了浓厚的学习兴趣，那么化学教学工作将会由难转向易，学生就能积极主动的去学习，不断地获得新知识，而且不感觉这门课抽象难懂、枯燥乏味。

要激发学生兴趣，关键要上好绪言课，经验告诉我们，第一堂化学课尤为重要。

因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。

二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。

教学是师生的共同活动。

在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。

如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。

就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。

而这些能力的提高。

关键在于教师的启发和引导。

教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。

农村初中化学教学之我见

乡村教育初中化学是初中三年级才开设的一门基础学科，而短短的一年时间里要教会学生基本的化学概念、化学理论和实验技能绝非易事，本文结合本人的教学实践，结合农村中学的实际，就农村中学如何开展化学教学，培养好学生学习化学的兴趣和能力提出几点看法。

一、培养学生学习化学的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。

初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生对此充满了好奇心和求知欲，教师应抓住最佳时机激发和培养广大学生学习化学的兴趣。

首先，通过实验教学，培养学生学习化学的兴趣。

在课堂设计上，可以做一些有趣的实验,提出一些有趣的问题，来促使他们主动地学习。

如：“魔棒点火”、“澄清石灰水变牛奶”、“氧气使带火星的木条复燃”等；还可向学生提出一些现实生活中遇到的问题：煤气为什么会致人死亡？怎样防止铁锅生锈？怎样防止白色污染？进入菜窖操作不当为什么易使人死亡？通过生活中发生的一些现象，激发他们的兴趣，增强他们的求知欲望。

其次，尽量让学生多参与各种实验。

农村初中的学生相对城镇的学生而言，有更多的机会接触大自然的各种事物，在现实生活中更易找到更多的化学实验仪器及药品的替代物，从而能较好地完成家庭小实验，例如：过滤实验中能在沙颍河边找到符合要求的小卵石和沙子；铁生锈实验中能通过家中的铁锅生锈得出结论。

学生通过自己做实验得出的结论比较直观，在此过程中学生不仅获得了知识，而且享受了无限的乐趣，让学生越学越想学。

第三，强化学生学习化学的兴趣。

一个学生即使兴趣再高，如果多次碰壁，兴趣也会大减，从而影响学习的信心，这就要求我们及时解答学生所遇到的难题,尽量将问题讲解得深入浅出，提高课堂教学的效果。

在化学教学中，常常会遇到量多、难记、易忘记的元素符号、基本理论和概念等，我们可以帮助学生编好化合价韵语或口诀进行快速记忆。

这样做有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中接受知识。

二、创设幽默的课堂气氛学生有了学习化学的兴趣是学好化学的一个前提，同时，学生还需遇到一个符合自己“胃口”的教师。

化学实验教学之我见

一
化学实验教学之我见
李辉
（极县里城道中学，北石家庄无河
摘要：好新课标下的实验教学．走出传统实验教搞要学的误区，新实验教学的理念；要注重探究性实验，于更还勇实施实验教学的改革。
一
．
此及彼、由表及里 ” 的分析方法，过宏观现象，识到微观世通认界的本质变化，感性认识上升到理性高度。把
二、注重探究性实验，施实验教学的改革实１发学生学习兴趣。动学生的学习积极性，学生参．激调让与实验探究。在实验教学中，师要积极引导，学生从内心体验到他教使们亲自动手实践而带来的喜悦、讶和满足感，意识地把实惊有验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来．目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，有使之不仅成为做好化学实验的动力，而且成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。在教学中必须鼓励和引导学生独立思考，于提出自己的见解，分发挥每个学生创造性的潜在勇充能力。个问题的提出及整个教学过程，必须是再现式思维每都和创造思维有机结合，尽可能地把教学过程设计成发现问题

化学课学生实验能力培养之我见

化学课学生实验能力培养之我见摘要：在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质户借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。

关键词：趣味实验演示实验分组实验选做实验化学是一门以实验为基础的学科。

它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。

一、创设趣味实验，培养注意能力注意是人人都熟悉的一种心理现象。

学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。

学生能专心致志地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。

在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。

以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解、记不住，他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。

如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。

展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。

奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。

学生进入了学习心理的最佳状态。

二、投影演示实验，培养观察能力在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质户借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。

例如，教学《分子运动》时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中。

中学化学实验教学之我见

中学化学实验教学之我见化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是课堂教学中不可替代的重要方式，有助于突出化学学科的特征，发挥实验的教育功能。

著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。

”如何搞好实验教学是广大中学教师关注的课题，这关系到实验的教学效果，学生的素质的培养，教学质量的提升。

基于此，本人对化学实验教学方面谈一些教学体会。

一、贴近社会生活教师不但要关注实验室中的化学实验，还需要启发学生从生活中找寻化学的痕迹，让学生获得最直接的化学知识，让学生理解化学与科技、国民经济等的密切关系。

因此，实验教学要贴近学生的生活实践。

生活化的实验难度不太大，与生活现象紧密相连，例如，温室效应模拟实验、酒精燃料块制作实验。

同时，教师要鼓励学生在化学的学习过程中为解决日常生活中的实际问题，自行设计简单的实验，做一些家庭小实验。

如，将碳酸钠、碳酸氢钠与固体酸性物质混合可以制成发酵粉，用于蒸馒头、做面包等。

对食物腐烂原因探究，厨房中化学物质的性质验证、家用水硬度的定性分析等。

二、培养学生的实验能力培养学生探究实验过程的建构学习能力。

学生在实验的操作活动中参与到建构学习过程，才能培养出实验能力。

建构主义学习理论提出，学习不是被动教育和练习的过程，而是学生以已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。

学生只有通过自身建构学习，参与实验探究活动才能有效地学习，而有效的化学学习过程不能单纯信赖模仿与记忆。

教师不再是单纯的教知识，而是教学生如何学知识，帮助学生在学习过程中发现问题，掌握学习的规律，使学生形成自己对化学知识的理解和有效的学习策略。

弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。

”因此，实验教学单纯让学生看教师做是事不够的，必须由学生独立从事实验操作，以培养学生的实验操作技能。

培养学生规范操作能力。

由于学生对化学实验基本操作掌握不规范，加大了实验的难度，就容易犯这样那样的错误。