高考英语书面表达专项突破教学设计
《高考英语二轮总复习之书面表达》教学设计
高中英语Structures in use、Grammer in use--《高考英语二轮总复习之书面表达》教学设计一．教学分析1.教材的地位和作用书面表达是普通高中英语课程标准中语言技能“听、说、读、写”的最后一个环节“写”，也是现在人们热议的“英语核心素养”所包含的语言能力方面的篇章结构能力。
书面表达作为高考试卷命题的压轴戏，历来是高中英语教学的重难点，更是学生高考英语最终成败不可或缺的因素。
书面表达，俗称“写作”“作文”，能比较全面的考查学生的英语词汇、句型及对篇章结构等综合语言运用能力。
因此，为了有效复习备考，在一轮高中英语基础知识复习的基础上，开始了二轮书面表达等专题复习。
2.学情分析高三学生虽然在之前经过了无数次的书面表达训练、考试或讲解，却几乎没经历过一次真正系统有效的“书面表达总复习”。
所以，对于这次书面表达专题复习课充满期待、渴望。
3.课堂设计理念:《普通高中英语新课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
书面表达，即“听、说、读、写”的最后一个环节“写”，也是“英语核心素养”所包含的语言能力的范畴。
作为高考试卷命题的压轴戏，书面表达历来是高中英语教学的重难点，更是全面检测学生的英语词汇、句型、篇章结构等语法和综合英语语言运用能力的有效手段。
因此，在高考二轮英语复习中，对高考英语书面表达进行系统有效的总复习显得很有必要。
本节课采取微课、讲练结合、学生合作学习等途径，使学生对高考书面表达提高有系统、全面的了解和掌握该类题型的有效解法，能较好的促进学生的英语核心素养的培养和综合能力的提高。
高考英语书面表达高分策略 教学设计及反思
高三英语复习课教学设计及反思柳文静教学课题Writing-高考英语书面表达高分策略课程类型复习课教材分析本课是高三复习阶段的一节写作课,我在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
学情分析在高一、高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了一定的写作技能，形成了初步的写作策略。
但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲、动笔能力强。
他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。
因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
教学重点1.注意书面表达的卷面整洁2.在书面表达中注意词汇和常用句型的运用Try to use different ways 教学难点1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2. 怎样以写作课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。
教学目标(一) 认知目标1．句型和语言点（见教学重点）。
2．用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
（二）情感目标利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
（三）智力目标在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
教学方法高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。
高考英语书面表达专题教案
高考总复习之英语书面表达教案一．Leading inT: In this class we are going to talk about how to write a good composition, or how to make your composition better so as to get a good mark in a examination especially in the National College Entrance Examination.T: First, please look at two groups of the sentences on the blackboard.Compare :Write the sentences on the blackboard.1.A: The rat got drunk.B: Then he took a stick in his hand and started to attack a cat.2.A: Tom is a boy.B: He is seven years old.C: He was watching TV in the living room when he heard a terrible noise.D: Then he rushed out immediately.E: At last he found it was just a daydream.T: Well, please tell me what you think of these sentences. How do you judge them?They seem to be ... funny? Just funny?Please judge them from the angle of the sentence structure. They seem to be... Yes ,simple .If you use such sentences in your composition in the coming National College Entrance Examination , do you think you can get a good mark?No, certainly not.T: Now please join the sentences in each group to make one better sentence. You may work in pairs, or in groups.Then I’ ll ask some of you to report your answers.T: OK, I’m glad that you’ve thought actively and had a heat discussion. Please have a look at my answer （write the answer on the blackboard.）Blackboard:1. With a stick in his hand, the rat, who got drunk, started to attack a cat.2. Hearing a terrible noise, Tom, a seven-year-old boy ,who was watching TV inthe living room, rushed out immediately, only to find it was a daydream. 二．GrammarT: Compared with the previous ones, which seem to be better?If your composition is short, simple or plain, do you know how to make it natural, logical and different from others so as to attract the readers, especially the examiner . That is exactly what we are going to talk about in this class.如何使书面表达显出文采；展示个性；亮而出众（一）Try to avoid mistakesT: Please correct the following mistakes which might usually appear in your composition. A: “缺胳膊少腿”型：（1）( 缺少主语)：But was 6 o’clock.(was前加it )T : Let’s look at the first one .What’s wrong with this sentence ? Right .It’s lack of subject and we should put “it” in front of “was”.（2）( 缺少谓语)：However, other students against the idea. (a gainst前加are)T: What about the second one ? Good .It’s lack of predicate we should put“are”before “against”.（3）( 缺少宾语)：He seated on the grass.(seated后加“himself” 或在”seated”前加“was”)T: How about the third one ?What’s wrong with it ? Terrific . It’s lack of object .Who’d like to tell us how to correct it ? Very good. We should put“himself”before“on ”.Or we can put “was” in front of “seated”.B：“画蛇添足”型：( pair work )T: Next ,please have a look at the following sentences and try your best correct each of them . You may work in pairs . Then let’s check the answers together .（1）语意重复：He returned back yesterday.(back)T: How to correct this one ? Right ,the word“back” should be omitted .（2）谓语重复：But there are 60% of the students are against the idea of entrance fee. (去掉there are,或在are 前加关系代词who;)T: Now let’s come to the second one . What do you think we should do to correct this sentence ? Quite right ,“there are” should be omitted or we can add “who” before the second “are”.（3）多宾语（或宾语不恰当）：He dressed his clothes quickly. (去掉his clothes，或把his clothes 改为himself;)T:How to correct the last one ? Well done. We can omit “his clothes” or use “himself ” to replace “his clothes ”.C. “张冠李戴”型：1)．误用主语。
2025届高考英语书面表达句型提升策略与实例教学设计
1.拓展资源：
（1）教材补充：除了课本之外，可以引导学生阅读与高级句型运用相关的英语文章，例如《英语学习》、《英语沙龙》等杂志，以及《剑桥高级英语用法词典》等参考书籍。
（2）网络资源：推荐学生浏览一些优质的英语学习网站，如BBC Learning English、VOA Learning English、英语流利说等，这些网站提供了丰富的英语学习资源，包括新闻、故事、讲座等，有助于学生提高英语听力、阅读和写作能力。
（2）将乱序的句子按照正确的顺序排列：
答案：She went to the park. She met her friends. She had a picnic.
排列为：She had a picnic. She met her friends. She went to the park.
1.复习已学过的基本句型，如主谓宾句、定语从句、状语从句等。
2.引入高级句型，如被动语态、倒装句、强调句等。
3.结合实际例子，讲解如何运用高级句型提升书面表达能力。
4.练习运用新学句型进行书面表达，教师点评并指导。
教学内容与学生已有知识的联系：
1.复习已学过的基本句型，巩固基础知识。
2.引入高级句型，拓展学生知识面。
④词、句展示：在板书设计中，可以挑选一些关键词汇和典型句子，进行展示和解释。例如，列出不同句型的关键词，并用实际句子展示其用法；通过例句，展示高级句型的表达效果；引导学生进行句型变换，提高他们的语言运用能力。
⑤互动性：板书设计应具有一定的互动性，鼓励学生参与课堂讨论和练习。例如，设计填空题、选择题等，让学生在板上作答；邀请学生上台演示句型运用，并进行评价；鼓励学生在课堂上提出问题，共同探讨答案。
3.通过对实例的分析与练习，提高学生将理论知识应用于实际书面表达的能力。
《高考英语二轮总复习之书面表达》教学设计
高中英语Structures in use、Grammer in use--《高考英语二轮总复习之书面表达》教学设计一．教学分析1.教材的地位和作用书面表达是普通高中英语课程标准中语言技能“听、说、读、写”的最后一个环节“写”，也是现在人们热议的“英语核心素养”所包含的语言能力方面的篇章结构能力。
书面表达作为高考试卷命题的压轴戏，历来是高中英语教学的重难点，更是学生高考英语最终成败不可或缺的因素。
书面表达，俗称“写作”“作文”，能比较全面的考查学生的英语词汇、句型及对篇章结构等综合语言运用能力。
因此，为了有效复习备考，在一轮高中英语基础知识复习的基础上，开始了二轮书面表达等专题复习。
2.学情分析高三学生虽然在之前经过了无数次的书面表达训练、考试或讲解，却几乎没经历过一次真正系统有效的“书面表达总复习”。
所以，对于这次书面表达专题复习课充满期待、渴望。
3.课堂设计理念:《普通高中英语新课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
书面表达，即“听、说、读、写”的最后一个环节“写”，也是“英语核心素养”所包含的语言能力的范畴。
作为高考试卷命题的压轴戏，书面表达历来是高中英语教学的重难点，更是全面检测学生的英语词汇、句型、篇章结构等语法和综合英语语言运用能力的有效手段。
因此，在高考二轮英语复习中，对高考英语书面表达进行系统有效的总复习显得很有必要。
本节课采取微课、讲练结合、学生合作学习等途径，使学生对高考书面表达提高有系统、全面的了解和掌握该类题型的有效解法，能较好的促进学生的英语核心素养的培养和综合能力的提高。
高中英语新人教版精品教案《书面表达高分策略》
表语从句
What I want to tre i that each of u houd iten more to other
同位语从句〔放在idea, fact, truth, new, word等名词后解释说明这个名词〕
教学环节
教学过程
导入
题型特点：书面表达是高考英语的必考题型，其作为书面形式的英语语言能力的输出，要求学生能根据所给提示与要求在一定语境中使用英语语法和词汇，准确、清楚、连贯地用英语表达自己的思想和情感。它能客观地反映学生的思维能力和语言表达能力，一直是高考的重点和难点。
解题关键：
一衡水体
二三段式
三高档词和高档句
方式状语从句通常由a, a if, a though等引导
小结
如果一个句子中有多个谓语动词，那么这个句子可能是并列句或复合句。但是有些较复杂的句子是多种情况混合，需要像剥洋葱一样层层分析。但是,在考场上除非有十分的把握，不要刻意将并列句或者各种复合句混合在一起，以免弄巧成拙！
地点状语从句通常由where, wherever引导；
原因状语从句通常由becaue, ince, a, now that引导；
目的状语从句通常由o that, in order that等引导；
结果状语从句通常由o…that…等引导；
让步状语从句通常由though, athough, a, even if, even though, whatever等引导；
知识讲解
〔难点突破〕
1很快乐收到你的来信。
I'm ver gad to receive our etter
高考复习书面表达教学设计
高考复习书面表达教学设计一、教学背景和目标在高中教育中，书面表达是一项重要的考试内容。
学生的书面表达能力不仅是语言能力的体现，也是对他们综合思维和表达能力的考验。
为了帮助学生在高考中取得优异成绩，本教学设计旨在提高学生的书面表达技能，培养他们的逻辑思维和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生的书面表达能力，包括逻辑思维、组织结构和语言表达等方面。
2. 教学难点：提高学生的语言组织能力，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
三、教学内容和方法本教学设计将分为以下几个环节进行：1. 导入阶段：- 通过提问和讨论，引导学生了解书面表达的重要性和对高考的影响。
- 分享一些书面表达的例子，激发学生的兴趣和积极性。
2. 知识讲解阶段：- 分析书面表达的基本要素，包括逻辑思维、组织结构和语言表达等。
- 探讨一些常见的书面表达题型，如议论文、应用文和作文等，介绍不同类型的书面表达的特点和要求。
- 讲解如何通过语言组织和表达来准确、简练地传达自己的信息和观点。
3. 练习演练阶段：- 给学生提供大量的练习题，包括真题和模拟题。
通过分析和讨论，帮助学生理解题目的要求和解题思路。
- 鼓励学生进行个人练习，并提供指导和反馈。
- 定期进行小组讨论和互评，激发学生的竞争意识和合作精神。
4. 反思总结阶段：- 通过学生自我评价和教师评价，总结学生的不足之处，并提供针对性的改进意见。
- 引导学生反思学习过程中的收获和困难，帮助他们在今后的学习中更好地应用所学知识和技能。
四、教学评价方法1. 教师评价：- 结合学生的书面表达作品，评估学生的语言组织能力、表达能力和批判性思维能力。
- 针对学生的不足之处，提供针对性的反馈和建议。
2. 学生评价：- 学生对教学过程进行自我评价，分析学习中的收获和困难。
- 学生对他人的书面表达作品进行互评，提供具体的建议和改进意见。
五、教学资源和条件要求本设计需要以下教学资源和条件的支持：1. 教师资源：具备良好的书面表达能力和教学经验的教师。
高中英语书面表达教学设计案例
高三英语书面表达复习一、引言在高三英语复习中，书面表达方面的复习指导一直不受重视在培养学生书面表达能力的实践过程中，如何谋篇一直是被忽视的。
我们应该注意两个这样的现象；一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。
要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅头疼医头、脚疼医脚”一样。
培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。
本节课的教学设计即要解决学生书面表达中出现的谋篇问题，即从英语书面表达“审题六步曲”入手，提高学生的谋篇能力，提升学生作文档次。
二、学生分析中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。
三设计思路《高中英语课程标准》对八级（高三）学生的目标要求是：“有较强的自信心和自主学习能力。
能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。
能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。
能写出连贯且结构完整的短文。
能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制定计划、报告实验和调查结果。
能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。
能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。
”根据新课标精神，本课时要让学生在书面表达中尽可能写出连贯且结构完整的短文，避免“信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密”，同时也尽可能减少或避免一些低级错误如人称，动词时态等方面错误。
本次书面表达复习课就从谋篇审题六步入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在写作前以如下构思模式来完成谋篇审题：1,体裁一一学生要弄清楚写怎样的文章类型，确定作文格式。
高考英语书面表达教案范文
高考英语书面表达教案范文高考英语书面表达教案范文教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，英语三年级教案设计以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。
以下是带来的高考英语书面表达教案内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您！高考英语书面表达教案1一、说教材(一)教材内容及分析我说课的内容是外研版《英语》(新标准)高中第一册(必修1)Module 2 My New Teachers 的Reading andVocabulary的短文阅读。
本模块以My New Teachers为话题，介绍了具有不同教学风格和个性特征的教师，旨在通过模块的教学使学生学会描述教师及校园生活，并能运用所学词汇、句型来表达自己的喜好，同时通过学习制定好教师的标准使师生之间相互了解。
Introduction 部分已主要介绍表示个性特征的形容词，并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行判断;Reading andVocabulary部分要求学生利用提供的词汇阅读三篇短文，了解不同教师的教学风格。
训练学生围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行由浅入深的描写。
(二)教学目标根据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。
1.语言知识目标掌握并能运用下列词汇：tient,serious,intelligent,energetic,amusing,nervous,shy,stric t,impression,respect,organise,appreciate,admit…2.语言技能目标运用表示个性特征的词汇描述熟悉的人物;理解介绍教师风格的短文，了解不同教师的个性特征和教学风格，获取信息并掌握和理解作者的观点;简单描写自己身边的老师。
3.学习策略目标搜集和运用所学词汇、短语;对介绍教学风格的材料进行理解、分析、比较和总结;体现自主合作探究相结合。
高考英语书面表达专题教案
No pains,no gains. 一分耕作，一分收获。
高三英语复习 ---书面表达高分技巧（20120307）By Zhang ShiqinTeaching aims:we are trying to teach sts how to write a good composition, or how to make a composition better so as to get a good mark in an examination especially in the National College Entrance Examination.Teaching Procedures:Step 1 高考英语书面表达高分卷知识一．高考英语书面表达题材特色、体裁特色及出题模式：1. 题材特色：紧扣课标，教材和考试说明；切近现实生活和学生生活实质，易于表达；突出考察学生实质运用语言的能力。
2.体裁特色：利用各样体裁，以应用文（致辞、讲话稿、记述文、谈论文）为主。
3.出题模式：叙事 + 谈论，写人 + 谈论二．最近几年高考英语写作高分卷的五大特色：1.行文逻辑科学，条理性好；2.巧用过渡词汇，逻辑性强；3.巧用高级词汇和复杂句式，文章品尝高；4.妙用变通式表达，文章有条有理；5.书写规范工整，整体成效好。
三．英语写作高分卷的七大原则、八项注意︰七大原则八项注意主题句原则注意审题一二三原则注意人称分段原则注意时态长短句联合原则注意巧用连结词多实少虚原则禁用汉式英语短语优先原则注意书写词句多变原则注意用有掌握的词句注意检查四．高分卷书面表达段落的核心因素︰1. General structure Topic sentenceSupporting sentencesConcluding sentence2. Linking words3. Advanced expressions Various structuresGraceful wordsStep 2 如何写出高分作文一．认真审题 Analyze the topic carefully1No pains,no gains. 一分耕作，一分收获。
高考英语书面表达 教案
高考英语书面表达教案教案标题：高考英语书面表达教案教学目标：1. 帮助学生了解高考英语书面表达的要求和评分标准。
2. 提供有效的教学策略，帮助学生提高英语书面表达能力。
3. 培养学生的写作技巧和思维能力，使其能够在高考中取得优异成绩。
教学准备：1. 高考英语书面表达的相关教材和参考书籍。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生练习题和范文。
教学步骤：步骤一：引入（5分钟）通过展示高考英语书面表达的题目和范文，引起学生对该话题的兴趣，并了解他们对该话题的认识和了解程度。
步骤二：讲解评分标准（10分钟）详细解读高考英语书面表达的评分标准，包括内容要点、语言表达、语法和拼写等方面的要求。
通过示范和讲解，让学生明确写作的目标和要求。
步骤三：讲解写作技巧（15分钟）介绍一些高效的写作技巧，如如何合理组织文章结构、如何运用恰当的词汇和句式、如何进行逻辑推理和论证等。
通过示范和练习，让学生掌握这些写作技巧。
步骤四：练习与讨论（20分钟）提供一些书面表达的练习题目，并让学生进行个人或小组练习。
鼓励学生在规定的时间内完成写作，并相互交流和讨论。
教师可以给予指导和建议，帮助学生改进写作。
步骤五：范文分析（10分钟）展示一篇优秀的范文，并与学生一起分析其优点和不足之处。
通过分析范文，让学生了解如何运用之前学到的写作技巧，并引导他们思考如何改进自己的写作。
步骤六：总结与反思（5分钟）对本节课的内容进行总结，并让学生思考自己在写作方面的不足和需要提高的地方。
鼓励学生制定个人学习计划，并提供必要的指导和建议。
教学延伸：1. 布置书面表达的作业，并提供详细的批改和评价。
2. 鼓励学生参加模拟考试，并提供模拟考试的评分和反馈。
3. 组织写作比赛或小组讨论，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 批改学生的书面表达作业，并给予详细的评价和建议。
3. 组织模拟考试，并对学生的作文进行评分和反馈。
高考英语书面表达教学设计
教学目标：通过本次教学，学生将能够：理解书面表达的基本要求和评分标准。
掌握书面表达的基本结构和写作技巧。
提高写作水平，能够独立完成高考英语书面表达题目。
教学内容：书面表达的定义和特点。
高考英语书面表达题型及常见考题。
书面表达的基本结构和要素。
提高写作水平的方法和技巧。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）教师简要介绍书面表达的重要性和本节课的教学目标，引发学生对书面表达的兴趣。
步骤二：理解书面表达要求（10分钟）教师展示一道高考英语书面表达题目，并解释评分标准。
引导学生理解书面表达的主要任务和考察要点，如清晰的表达意思、逻辑合理、语言准确等。
步骤三：分析书面表达结构（15分钟）教师讲解书面表达的基本结构：开头、主体段落、结尾，并通过示范材料分析每个部分的写作要素和技巧。
鼓励学生多思考，提问并进行讨论。
步骤四：学习写作技巧（20分钟）教师引导学生学习一些写作技巧，如使用恰当的连接词、丰富的词汇、恰当的语法结构等。
学生进行小组合作练习，根据教师提供的主题，彼此交流意见和想法，并尝试在写作时应用所学技巧。
步骤五：书面表达训练（25分钟）学生个人独立完成一道高考书面表达题目。
学生交换作文并进行互评，通过互相检查，指出优点和改进之处。
步骤六：总结与反思（5分钟）教师与学生一起总结书面表达的要点和写作技巧，学生分享在写作过程中的体会和收获。
教学资源：PowerPoint或白板和笔。
书面表达题目示例。
教材和练习册。
作业：学生根据教师要求，完成一道高考英语书面表达题目，然后对同伴的作文进行互评，并根据反馈意见进行修改。
教学评估：教师通过学生的书面表达作业和课堂表现来评估学生的写作水平和对书面表达知识的掌握程度。
拓展活动：为了进一步提高学生的写作水平，教师可以安排更多的书面表达训练，引导学生关注社会热点话题，并鼓励他们在写作中展示自己独特的观点和想法。
同时，学生可以多阅读优秀的英语文章，提升语感和写作技巧。
高三英语教案 书面表达9篇
高三英语教案书面表达9篇书面表达 1书面表达是一种能够充分考查学生语言综合运用能力的题型。
写作技能在学生的听、读、写各项技能中占有举足轻重的地位。
根据内容或形式，写作体裁可分为应用文、记叙文、说明文、议论文等。
但不管是什么类型的作文，其写作方法万变不离其宗。
一、认真审题，纲举目张审题是写好文章的第一步。
中考的作文多围绕写人、记事为主的情景作文，提供的形式虽然形式不一，如：关键词、引言、提纲、图表或者图片，但只有正确审题才能有所突破。
审题一定要弄清题目的要求、写作意图，抓住要点，确定体裁，草拟提纲，确定所要表达内容的要点。
最好是先打腹稿，进行构思，做到整体把握。
很多同学不重视审题，不愿意花时间去构思，结果造成写作文不对题。
【例】 XX年河南省初中毕业水平暨高级中等学校招生考试英语试题：书面表达（15分）以“a person i will never forget”为题，写一篇英语短文。
要求如下：1.短文内容应包括人物的外貌、性格、爱好和使你难忘之处等；2.短文中不得出现真实的校名和人名；3.词数80左右。
这篇作文，采用了提纲类型写作，鼓励学生个性化表达，抒发自己的真情实感。
本大题对考生来说不算太难。
题目的“限定”部分让考生明确自己的写作方向，这篇文章是写人，而不是记事，写人应该从让你难忘的那个人的外貌、性格、爱好方面来写，还有使你难忘之处，即需要发表观点和感情。
二、选好时态，灵活变化在这篇作文中，时态比较灵活，可根据表达需要在描述人物的外貌、性格、爱好时选用一般现在时，在写使你难忘之处时，如叙事之需，用一般过去时也是可以的。
三、准确用词，言表意达学生在写作时，一定要做到遣词造句要准确。
做好使用现成的句子，如要表达“他是一位戴着眼镜的高个子人”，应为he is a tall man with glassses. 而不能为he is a tall glassses man. 还应做到：短语搭配准确，句型运用得当，语意表达准确。
2024年高考英语考纲解读与热点难点突破专题21书面表达教学案
专题21 书面表达【破解高分锦囊】1.卷面书写很重要。
卷面的美观干脆影响评分标准。
每天练习一张16开高考形式的练字纸，背诵书面表达范文后默写到练字纸上，集中训练3～4周，养成良好的书写习惯后留意保持。
字体先摹后临，用0.5以上的中性笔或者钢笔书写。
书写时，适当降低占上中格的辅音字母的高度，这样写出来的字母饱满圆润，美观大方。
写错了的单词画一条线或两条线，切勿涂抹。
2.背诵积累是硬道理。
学英语就是仿照，英语句子是背诵仿照出来的，不是自己创建出来的，因此加强篇章、语段、句式以及连接词的背诵仿写特别重要。
3.强化限时训练。
平日训练时间要少于考场上的写作时间，考试时才能镇定自若。
4.养成修改习惯。
养成自我检查的习惯，加强自我检查实力的训练。
有些错误学生能自我订正，因此写完后确定要再次检查。
5.运用写作小技巧。
假如词数不够，增加上下过渡强调的万能句式，可以用短语代替单词，学会替换表达。
【方法技巧】技巧一词汇高级，“语”众不同高级词汇就像一颗颗刺眼的明珠，为作文添彩，从而使考生稳拿高分。
选词时应留意两点：1．不“人云亦云”原则写作时恰当运用其他考生可能想象不到的词汇会给阅卷老师耳目一新的感觉。
如①attract→appeal to吸引It’s certain that the amazing scenery along the river will appeal to you.河沿岸漂亮的风景确定会吸引你。
②be active in→get actively involved in主动参与I will get actively involved in the volunteer work for the 13th National Games to be held in Tianjin.我将主动参与即将在天津实行的第13届全运会。
③be busy with→be absorbed/engaged in忙于With the college entrance examination drawing near，I’m engaged in/absorbed in preparing for it.随着高考的接近，我正忙于打算考试。
高中优秀教案高三英语教案：《书面表达专题复习资料》教学设计
高三英语教案：《书面表达专题复习资料》教学设计本文题目：高三英语教案：书面表达专题复习资料专题25 书面表达1.____年12月11日国务院法制办就我国校车平安条例草案征求看法稿正式全文公布，广纳民意。
请你依据下列表格的内容为某英语网站写一篇短文。
出台的背景●连续的事故;●社会的关注;●政府的重视;出台的意义●关爱生命;●稳定社会;你的看法 (请考生依据自己的感想提出两至三点建议)留意：1.对所给要点逐一陈述，适当发挥，不能简洁翻译。
2.词数150左右。
开头已经写好，不计入总词数。
3. 作文中不得提及考生所在学校和本人姓名。
Legal Affairs Office of the State Council of China publicized the exposure draft of School Bus Safety Regulations on Dec. 11th, ____ to collect public opinions._________________________--- ___________One possible version:Legal Affairs Office of the State Council of China publicized the exposure draft of School Bus Safety Regulations on Dec. 12th, ____ to collect public opinions.During the past year, there have been several severe school bus accidents which claimed many young lives. These tragedies came as a shock to everyone, and they have aroused great concern among people from all walks of life. The publication of the draft regulations indicate that our government has realized how serious the situation is and that it is taking effective measures to ensure the safety of the school bus.The draft regulations reflect a deep concern from our government as well as from the public about students lives. When put into effect, the regulations will surely help reduce the number of accidents and benefit schools and families as well. Also, they will be of vital importance in stabling the society.Personally, I fully support the coming out of the regulations, and I sincerely hope that everyone in our societywill obey the regulations. Whats more, the regulations should be strictly carried out. (153 words)2.【____厦门质检】【题目要求】下面这幅图呈现了小明在放学路上因公交车故障欲向路人借手机联系父母的情景。
高三英语备考书面表达专题复习 新课标 教案
高三英语备考书面表达专题复习记叙文：以记叙为主的表达方式，可以写人、写事。
其特点是以事实为根据，对人、事、物的经历过程进行记叙。
1、记叙文最常用的是按时间顺序写（要把事情发生的前后次序交代清楚，注意事情的完整性及通顺连贯），记叙文中的事情大都发生在过去，所以常用时态有：一般过去时、过去进行时、过去完成时、过去将来时。
如果加作者的观点，或不强调时间性（如：故事、寓言等）以及记叙经常发生的事情也可用一般现在时及其他各种时态。
2、看图写作要看懂每一幅画，确定一个完整内容，对画面进行分析组合，确定每一幅画的中心再组句成文。
3、记叙文常包含三个主要部分，开头段：多是背景的介绍，交代时间、地点、人物等（when,where, who ）；主体段：讲述故事的情节（what），可以由一个或几个段落构成；结尾段：是对全文进行归纳、总结，得出结论（conclusion）或是故事得结局（result）。
以下是一些交代时间，地点，人物，人与人之间的关系开头的句型：1、记事：1）One night about nine o’clock , Dr George received a call from Dr. Jim…2）It was after two o’clock in the morning when he….3）This morning I went to a shop to…..4）On March 23rd, at 10:15, a terrible accident happened on….5）Last Spring Festival, my parents and I went….6）School was over. Wang Min asked Feng Gang to go home together.7）On my way to the park, I saw a group of young men….2、记人：1）Mrs Smith, aged 55, has worked for our school for 2year…2）Wu Ping, who is a famous young writer, was born in …..3) I have a little niece, who is called Xiao Ping. She has gone to4)James Quin is an English teacher, who teaches in China.5)Liu Haiyang, a student from Chinese top university, badly hunt for….6)Once there was a man who wanted to buy himself a pair of shoes.7)Sun Shuwei is a boy of 14 from Guangdong…..8)Our English teacher, Ms Yang , came to our school in 1980.X文：1、今天是世界地球日（4月22日），你们学校举办了各种活动纪念这一天。
高考英语二轮复习专题16书面表达教学案(含解析)
专题16 书面表达1．提示形式固定。
近几年的书面表达多是以“文字提纲”的方式呈现，要点明确，任务具体，结构清晰。
文字提示已成为高考书面表达的主要命题形式。
2．体裁注重应用。
近几年书面表达的体裁大都是应用文，应用文是人们日常生活中广泛使用的文体，它最突出的特点是它的实际应用性。
应用文包括很广，如书信、通知、日记、海报、便条、启事、请柬、电报、合同、稿件等。
应用文重在实用，语言规范，表达力求朴实、准确、简洁。
3．话题贴近学生生活。
近几年的书面表达都秉承了“让学生有话说”的原则。
内容来自于学生的实际生活或是学生关心的话题，贴近生活、贴近学生、贴近时代，题目设置的情景真实可信，符合学生的年龄特点，话题易于拓展，让每个学生都有话说，易于动笔。
一、内容解读提纲作文是高考书面表达的考查热点之一。
命题者把材料分割成信息块，用独立的文字信息表示出来。
这类题型中有较多的文字说明，对考生的表述思路有较明确的规定。
形式以书信、报道、通知、日记等为主，内容贴近学生生活。
二、能力解读根据《考试大纲》中对于写作的要求，提纲类作文要求考生能够灵活运用英语知识，根据相关信息将试题要求的要点完整地表述出来，力求准确、简洁、礼貌、规范。
这类题型的主要特点是：要点明确，范围具体。
考生极容易受中文提纲的制约，将书面表达变成翻译，造成语法结构和词汇使用上的单调。
要写好提纲式作文，应注意以下几点：1、细读提示，认真审题，把握体裁审题应包括：审体裁，高考书面表达题的体裁一般有记叙文、说明文和应用文等；审格式，特别注意掌握应用文(书信、通知、演讲稿等)的格式；定人称，根据命题内容需要，对人称进行合理的选择定位；定时态，英语的动词与汉语的动词用法有很大的差别，是考生常出错误的地方。
2、紧扣主题，组织要点虽然提纲作文的“要点”似乎已经定好了，但在认真审题，弄清楚题意的基础上，仍要逐个地、完美无缺地把内容要点列出来。
3、选词造句，初步成文在体裁明确、信息全面、要点清晰的基础上，根据要点和重点词汇的句法功能、句子的语法规则，按照提示或说明中所提供的事实和情节发展的顺序选词造句，然后将零散的句子排列成主谓一致、时态呼应、脉络分明、合乎逻辑、内容完整的短文。
高中英语书面表达技巧和教学设计
高中英语书面表达技巧和教学设计教学在英语学习中有很大的影响力，所以好的教学和不好的教学对英语水平的提高方面有很大的区别。
下面是店铺给大家整理的高中英语书面表达技巧和教学设计，供大家参阅!高中英语书面表达技巧和教学设计：提高英语书面表达能力的教学技巧1. 英语书面表达教学中存在的问题《高中英语教学大纲》指出：高中生应具备的“听、说、读、写”能力当中，“写”在高考题当中是主观题，考查学生的书面表达能力。
此题难度相对来说较大，不管是从教师的层面，还是从学生的层面来说，都是令人头疼的一个大题。
《高中英语教学大纲》中，把英语书面表达的能力分为九个等级，在第九个等级中提出了更高的要求：能比较详细和生动地用英语描述情景态度或感情;能阐述自己的观点和评述他人的观点，用词准确;能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话。
在高中英语书面表达的教学，要想达到这些高要求，需要付出更多的时间和精力。
但是笔者感觉到近几年英语书面表达教学中存在着一些问题：1.1 教师费时较多，但收效甚微英语书面表达作业的批改量比较大，所要付出的时间也很多，但是批改和讲解后，在学生之间的收效不是很大，甚至在下一次做同样的书面表达作业时，绝大多数学生仍会出现和上次一样的错误。
由此可见高中英语书面表达教学的难度非常之大，究其原因，是因为学生并没有重视英语书面表达这一题型，对教师的批改和讲解毫无兴趣，对自己所出现的错误虽然“有目共睹”，但是却“毫无反应”，也没有想过该如何纠正这些错误，强化这些知识。
1.2 学生掌握的单词量不够，语法知识也不完全在高中阶段，由于单词量相比初中来说，增加了很多，句型、语法方面的知识量也有所增加。
学生在学习这些知识点时仍使用初中时期的学习方法、学习态度。
这对于高中英语的学习来说，是远远不够的，所以当碰到拦路虎时，有些学生就会打退堂鼓。
经过一段很长的时间之后，学生所要识记的单词量、语法知识、句型等就会越积越多，所以他们在英语写作时经常会犯错误。
书面表达解题指导(人教版高考复习英语教案教学设计)
一、以形式主语it引导的句型。
句型1. It happened（chanced）that +clause. = sb. happened /chanced sth. =sb.did sth. by chance. 如：It happened that he was out when I got there. 当我到那儿时，碰巧他不在。
＝He happened to be out when I got there.= It chanced that he was out when I got there= He was out by chance when I got there.句型2、It seems that sb. do/ be doing/ have done/ had done= Sb. seems to do/ be doing/ have done/ had done 如：（还有动词appear可这样使用）It seemed that he had been to Beijing before.好像你以去过北京。
＝He seemed to have been Beijing before.句型3. It is / was＋被强调的部分＋that(who)+剩余的部分.如：It wasn’t until he came back that I went to bed.直到他回来我才睡觉。
(一定要注意被强调句型谓语动词否定的转移，及形式)。
It was because he was ill that he didn’t come to school today.只因为他有病了今天没有来上学。
（只能用because而不能用for, as 或since）It is I who am a student. 我确实是个学生。
（句中am不能用are来代替。
）句型4、It is high time (time/ about time) (that) 主语＋should do / did+其它。
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如何突破写作，获得高分，成为广大师生关注的问题。
下面就写作中如何运用高级表达提出以下几点建议，供广大师生参考。
1.使用复合句复合句可以把结构松散的句子连接起来，从而使表达显得高级。
高考写作中用到的复合句包括下列几种：(1) 定语从句Mary is a girl in Class 1. She speaks English very fluently.→ Mary is a girl in Class1 who speaks English very fluently.(2) 状语从句The doctor arrived there in time. The boy was saved. It was not too late.→ The boy was saved because the doctor arrived there before it was too late.(3) 名词性从句(包括主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句)Xiao Ming was always late for school. His te acher didn’t know why.→ His teacher didn’t know why Xiao Ming was always late for school.如果考生驾驭句子的能力较强，则还可以恰当使用复杂的复合句（就是从句中还包含从句）。
例如：I want to know whether you want to meet Miss Tang when she comes back from Japan where she works as an engineer. (本句包含3个从句)2.使用某些惯用句型写作中如果能恰当运用英语中某些常见的惯用句型，可以使文章显得富有“洋味”。
例如：(1) The boy was so brave that he led the enemy into our ring of encirclement (包围).(so…that…句型)(2) So brave was the boy that he led the enemy into our ring of encirclement (包围). （倒装结构）(3) I did not realize the importance of learning English well until then.（not…until…）(4) Not until then did I realize the importance of learning English well.(not until的倒装句)(5) It was not until then that I realized the importance of learning English well.（强调句）3.使用高级词汇⑴巧用习语(idiom)英语中有大量习语，如果运用得当，则可大大增加文章的感染力。
考生要在平时的学习过程中不断积累。
例如：① What she explained doesn’t hold water. 她的解释站不住脚。
② Many families struggle to make ends meet. 很多家庭只能勉强维持生计。
③ I don’t know why she is always in low spirits. 我不知道她为什么总是情绪低落。
④ He turned a deaf ear to what I said. 他对我的话一点也听不进去。
⑤ This sentence doesn’t make sense. 这个句子讲不通。
⑵用短语代替单词英语中同义词众多，在表达的时候，尽量用短语代替单个的词。
例如：① I have made up my mind to study English better this term. (同义词：decide)② I have no idea how to enlarge my vocabulary. (同义词：don’t know)③ A burning cigarette end resulted in/led to the big fire. (同义词：cause)④ Since my childhood I have been fond of music. (同义词：like)⑤ We will take the matter into account(consideration). (同义词：consider)⑶善用小词在写作中巧用、活用某些小词，常常会起到画龙点睛、四两拨千斤的作用。
动词：see find have take get strike run cover fail go make manage keep stay do(行，可以)help(有用) work(起作用) count etc. 例如：① 2005 saw the successful launch of Shenzhou VI in China.② China has a history of more than 5000 years.③ Saddam Hussin got hanged on the 30th of December 2006.④ How does Shenzhen strike you?⑤ I have to earn more than 6000 yuan if I want to cover my expenses in Shenzhen.⑥ When I received the news that I got the first place words failed me.⑦ This is how the story goes.⑧ After a few years’ training she made an excellent teacher.⑨ Mary’s mother asked her to seize time to go over her lessons for the final exam but it didn’t help.⑩ It is the ability to do the job well that counts.名词、形容词、副词、介词等：a must a hit a success a better/best choice/seller arrival stay top new pretty(相当地) terribly badly in(时尚的) out(过时的)，beyond under on display/on second thought(s) at the news of/at the sight of etc. 例如：① English is a must for us.② Of all the 2006 films Zhang Yimou’s Curse of the Golden Flower(满城尽带黄金甲) was the best seller.③ I made lots of friends during my stay in France.④ Wendy Wang must be one of the top students in our school.⑤ This kind of work is quite new to me.⑥ I am going to find a nice apartment pretty soon.⑦ Doctors were badly needed in that area after the flood.⑧ Short skirts are in again.⑨ His lecture is beyond my understanding.⑩ Shenzhen Metro Line 3 is still under construction.4.使用名词表达动词意义① His failure in the exam again made his mother very worried.② On arrival home I found the front door open.③ Living near the airport may lead to people’s loss of hearing.④ No one can enter the office without permission.⑤ The railway line is still under construction.5.使用形容词（短语）做状语或者使用非谓语动词结构等① They returned home safe and sound.② Full of fear I walked in the darkness.③While walking along the streets I met Jane.④ We started out very early in order to catch the first early bus.⑤ I arrived home really exhausted.6.使用表示过渡的连接词高考“基础写作”的评分标准中特别强调句子间的连贯性。
之所以把衔接和连贯作为重要标准来要求，是因为衔接和连贯是构成语篇的最基本条件。
常用的连接词有：and but so besides moreover what’s more what’s worse in addition however therefore suddenly finally while also too thus yet等等。
例如：① He thought he understood the problem; however he was mistaken.② They cost a lot of money; thus you should use them carefully.③ I don’t like the dress; moreover it’s too expensive.④ I was late for the film; what was worse I left my ticket at home.7.使用比喻、拟人等修辞手法比喻性结构新鲜活泼，形象具体，能给读者留下较深刻的印象，具有强大的感染力。